城南初中课堂教学改革发展规划
一、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导；以科学发展观为统领，创新工作思路，强化内涵建设，深化课程改革，突出学校特色，全面推进素质教育和教育现代化程度，全力打造一流的教育质量和个性化的教育品牌。
二、课堂教学改革背景分析
1、从城南初中目前发展状况分析：
从原城南初中和张坑初中二校合并以来，学校并没有形成规模化效应，教师数的增加而学校的学生数集聚减少、优质生源短缺、城乡资源配置的不合理、家长的择校等导致学校的教学质量滑入低谷。2011年七年级新生37人、八年级80人、九年级96人、总计213人。 “生源的增加”和“质量的提升”二个方面一直困络的学校走出低谷，步入良性发展的的脚步。2012年借助省、市招生新政我校招收新生130人，解决招生难的问题，为学校的后续发展奠定基础。如何提高教育教学质量、深化课堂教学模式的改革是学校面临的重中之重的问题。所以，我们必须在抓深化课堂改革痛下功夫，寻求突破。因此“强化内涵建设，突出文化引领，深化课堂改革，打造一流质量”应该成为城南初中整体发展思路。
这一思路突出“两个重点、一个核心”，即通过“教师专业发展”与“课堂教学改革”（两个重点），实现一流的教育教学质量
（一个核心）。靠“质量”抓住家长的心，靠课堂教学改革创新实现城南初中的个性发展。
2、从课堂现状与学生的发展需求分析：
课程改革虽然已历时十年，但是，在多数课堂上，学生主体作用的发挥都不尽人意，学生被动学习，缺乏自主发展意识，缺少真正意义上的交流与碰撞；即使有小组讨论环节，由于讨论前的准备不足、探究的目的方法不清，甚至时间不够，也存在实效性较差的问题，往往为“表演讨论”而讨论，流于形式。特别是教师像演员一样，在讲台上讲的很多、“演”的很累；久而久之，学生习惯于“等现成的”，被动的听，听的也很“乏”；因为学生的无意注意时间很短，这样的课堂学生往往听到关键的时候已经困倦了，甚至开了小差，导致成绩低下、厌学辍学。正如家长一脸困惑的说：“孩子高高兴兴愿意上学，可几年下来，怎么就厌学了呢？”其主要原因就是：课堂乏味、被动学习、负担过重，慢慢的学生失去了学习兴趣，老师家长联手“逼着学”；但越“逼”学生越厌学。
由此可见，彻底改变课堂教学模式势在必行、刻不容缓！“抓内涵促发展，深化教学改革”是教育发展的大旗，是教育发展的必由之路，也是减轻学生负担、关注学生终身发展、促进学生全面发展的迫切需求，更是我们后城南初中走出发展“瓶颈”的唯一出路。
三、目标任务与策略：
1、以“2012年浙江省中小学教师远程研修”为依托，以“小课题研究”为突破，探索“研、学、训”相结合的校本研修模式，
全力打造学校的研学文化，全面提升教师的专业素养，为课堂教学改革奠定了坚实的基础。
2、开设七年级共计5个实验班，打造“以学定教、合作探究”课堂教学改革，实现“双主体育人”目标。靠“一流的教育教学质量”抓住学生家长的心，靠课堂教学改革创新走出低谷，形成城南初中的教育特色。我们定位是：“教师师德好、专业素养高，学生思维活跃、自主学习能力强”，通过不懈努力，逐步让这一“特色”在家长、社会形成口碑。
四、阶段步骤与措施：
第一阶段 策划筹备阶段（2012年9月——2013年1月）
1、建立学校实验课题组织机构， 确定实验人员和实验班级。
2、教法改革动员汇报会。
3、学校加大力度对实验班进行突出“自主、合作、探究”为主题的布置。
4、学习、培训、制定教师尝试教学工作计划。
5、实验班教师分学科8分钟学习尝试教学法心得体会交流会。
第二阶段 启动实验阶段（2013年3月——2013年7月）
在学习借江苏洋思中学、宁海西店中学、安吉昆铜中学的基础上，依据建构主义理论和新课改理念，初步尝试探索出适合城南初中的各学科基本教学模式，正式启动课堂教学改革实验。
第一时段：（2013年3月——2013年5月）
1、按照“课堂教学改革”的要求，深挖教材，同年组精心设计导学案， 共同研究“导学案教学” 。
2、实验正式启动，主抓领导深入班级跟踪实验教师，分析学生状态，随时了解实验情况。
3、实验教师月末交流教学经验得失，上交月教学反思 。
4、初期阶段性小结。
第二时段：（2013年5月——2013年6月）
1、教材分类，尝试题设计，收集尝试题集，做到资源共享。
2、探索语文、数学、英语、科学四学科的基本教学模式。
3、引导课堂教学模式训练。
4、独立操作课堂教学模式训练。
以语数英科教研团队为单位，进行备课交流。从中找到解决问题的办法。在备课交流的基础上，教师进行自我反思。改变教学策略：在自我反思的基础上，结合本班学生的实际，汲取他人的意见或建议，完善自己的备课方案。在备课交流后，由学校安排教学内容和不同教师一课多上，或多人上一课，主抓领导和全体实验教师听课。上课结束后，教师对所上课每个具体教学环节的情境进行诊断性研讨，提出改进意见和建议。依据交流后形成的教学设计方案再次进行教学实践，然后与修改前的教学效果进行对比并写出教学后的反思。这样形成一个循环复式的备课、上课、交流、再上课的动态研修模式，促进了教师的专业快速成长，形成属于学校特色实验课模式，在学校推广。
第三时段 （2013年7月——2013年9月）
1、学校进行开放课堂活动。学校将邀请教育局相关领导、教研员、学生家长来校听课评课。
2、学校进行各学科“教学模式”经验交流会。
3、检查实验结果，进行成绩对比，分析实验对象，实验过程。
4、实验教师上交总结，进行学期末经验交流。
5、在各学科中推广新课堂教学模式
第三阶段 总结推广阶段（2013年9月——2013年12月） 发挥七年级教师的力量，解决在课改中碰到的困难，科学、合理地分析课堂教学有效性，改进课堂行为，收集整理阶段性实践案例和课例。
（1）收集课堂教学时间评价表，分析有效、无效时间，反思有效、无效行为，并做简要反思记录；
（2）评出优秀教育叙事、案例分析、教学随笔、教学案例、课例、教学反思。
（3）收集学生活动作品（导学案、作业本、试卷、评价表、奖状、获奖证书等）；
（4）收集影像资料（课件、活动照片、录像课光碟等）； （5）写课改总结（课改背景、课改目标、实验方法、案例、收获、反思、下阶段的努力方向）。
（6）在新学期推广尝试教学各学科课堂教学模式
城南初中 2013年1月
