在兴趣中生成 在主动探索中习得
——小班体育活动《小乌龟顶球》案例分析
一、活动背景：
小班幼儿比较喜欢在地上爬，也比较喜欢模仿小动物的样子，在平时讲故事时，幼儿也喜欢听有关小动物的故事，当一讲到小动物是怎样走或动时，他们就模仿个没完没了了。为了使活动能引起幼儿的注意与积极参与，选择了幼儿比较熟悉的小动物之一——小乌龟作为幼儿模仿的对象。小班幼儿好模仿，更好动，在《纲要》中明确指出，“拥有而感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”。根据纲要的要求，与幼儿的特点，我选择了这个生动有趣形式多样的体育游戏活动，希望通过幼儿感兴趣的方式，亲身体验并感受游戏的乐趣，同时发展幼儿的基本动作，提高幼儿的动作的协调性。所以把这个游戏的目标定为“练习边爬边用头顶球的动作，发展爬的能力。”然后再进行游戏活动时，从简到难，先让幼儿学习小乌龟的爬行动作而后再学习边爬边用头顶球的动作，把游戏的重点和难点分清，使幼儿在玩的过程中学到新的本领从而发展幼儿的能力，丰富幼儿的经验。
二、活动实例：
活动片断一：
老师和小朋友都戴上小乌龟的头饰，“小朋友今天我们一起来做游戏，老师当乌龟妈妈，小朋友当小乌龟，跟妈妈一起做做早操吧！”“小乌龟”们围在妈妈的身边都积极主动地跟着“妈妈”做模仿操，转动脖子，上下肢屈伸运动、腰腹运动、跳跃运动等。 评析：小班幼儿比较喜欢模仿小动物，老师以动物妈妈的角色带领幼儿进行游戏，使孩子们对游戏活动更加感兴趣，活动时也更加容易进入角色。
活动片断二：
老师让小朋友每人拿一个皮球，在场地上四散玩球，“孩子们，想一想我们可以怎么玩呢？”一开始孩子们玩球的方法比较少，孩子们只停留在自己已有的经验上——拍皮球。这时我看到孩子们的玩法比较单调，就再次鼓励孩子们“孩子们，我们想一想还可以怎么玩呢？除了用手玩皮球，还可以用什么进行玩球呢？”这时，有的幼儿想到把皮抛起来再用手接住，有的孩子在原地拍皮球，有的幼儿把皮球放在地上用手把球滚来滚去，有的孩子把皮球扔在地上用脚来踢，像一个足球运动员在踢足球似的，有的孩子干脆跑到大型玩具那里把皮球扔到滑滑梯上，看皮球再从上面滚下来，孩子们都用自己想到的办法在玩球，知道除了用手玩球，还可以用脚也能玩球。
评析：小班的孩子经验比较少，一开始活动都比较容易停留在过去已有的经验上，这是如果老师一味的放任孩子自己玩，也积累不起多少经验，于是在适当的时候我就再次鼓励孩子们，“想一想出了手可以玩球，还可以用什么来玩球，乘机打开幼儿的思路，活跃幼儿的思维，孩子们就把注意力从手转移到脚，使他们知道了“噢，原来脚也能玩球的。”这样幼儿就在无意中又多积累了一种经验，使他们体验到发现的乐趣。
活动片断三： 孩子们都在尝试用不同的方法进行玩球，这时我看到浦新杰小朋友把皮球放在地上，头低着看着皮球，我就轻轻地走到浦新杰小朋友身边“浦新杰是不是想到与大家不同的玩法了？”他笑着看着我轻轻地说“我想用头玩球。”“那你就试一试，看看能不能行。”在我的鼓励下他就大着胆子开始尝试了，只见他双手着地，双脚直着，跷起小屁股开始用头顶皮球了，可这皮球却不怎么动，而他的动作让人看起来很吃力，我就提醒他“这样是不是很累，想想看，怎样更省力一点。”在我的提醒下，他想到了双膝着地爬，只见他顺利地用头把皮球顶向前了。这时我就及时地进行表扬，并让大家一起来看浦新杰的新玩法，并让浦新杰进行示范玩法，很自然的引出游戏的主题，在通过讲解示范爬行的方法和要领后要求大家一起练，于是大家就很快地进入角色。
评析：正如新《纲要》中所提到的“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究的师幼互动。”在活动中正因为“关注幼儿的反应、敏感的觉察他们的需要、及时以适当的方式应答”再加上及时地引导，孩子终于克服了滞留不前的胆怯情绪，使幼儿在探索的过程中有积累到新的经验，并让孩子体验到成功的喜悦。
活动片断四：
孩子们在老师的鼓励下纷纷进入“小乌龟顶球”的角色之中，高兴得把球从草地的这端顶往草地的那端，而苏嘉仪和陈天毅两个小朋友抱着皮球站在草地的边上，没有一丝想加入角色的迹象，我就走到他俩的旁边轻轻地问：“咦，你们两只小乌龟怎么啦？是不是身体不舒服呀？”他俩对我摇摇头。“那能不能告诉妈妈为什么不去顶球呢？”苏嘉仪说：“在地上爬裤子会弄脏的。”“噢，没关系的，小乌龟最勇敢不怕脏了，要是脏了，妈妈会给你细的。”有了我的安慰，她高兴地跑到草地中间加入了活动中。我又对陈天毅“哎呀，这个宝宝你是为什么不爬呀？”他怯怯地说：“我不会。”其实他根本就没有进行尝试。“没关系，跟着妈妈一起慢慢地顶好吗？妈妈知道我的宝宝都很能干的。”在我的鼓励、帮助下，他也加入到游戏的角色之中了。
评析：幼儿的个性是有个别差异的，在活动中有的孩子能很快地进入角色，并能在活动中找到乐趣，无需老师太多的干预，有的孩子则依赖性比较强，常常需要老师的肯定、鼓励和帮助才能进入角色，而苏嘉仪和陈天毅就是属于第二种类型的孩子。从中可以看出，良好的师幼关系，让幼儿杂集体活动中感到温暖、心情愉悦。如果不及时发现并对他们的活动提出要求，那么这个活动下来，他们不仅得不到锻炼，更是积累不到新的经验了。如果发现以后厉声斥责，那么他们同样也学不到真本领，经验也得不到提升、内化。
三、案例分析：
（一）教材选择的分析
在新《纲要》中明确指出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。小班的幼儿一般都比较喜欢在地上的活动，比如喜欢在地上爬来爬去，喜欢看小蚂蚁搬家，喜欢看毛毛虫，也喜欢看蜘蛛织网、吃蚊子等，他们特别好模仿、好动。而小乌龟是幼儿比较熟悉的动物之一，每当讲到故事中的“小动物是怎么走的？”孩子们就情不自禁的模仿起小动物走路的样子。在新《纲要》中还提到“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”所以生成这个活动也是相当合理与适当的。
（二）活动过程的分析
整个游戏以小乌龟为导线，贯穿整个游戏活动，比较适合小班幼儿的特点，通过练习学小乌龟爬，学小乌龟边爬边顶球的动作层层递进，使幼儿积极主动地参与到游戏活动中来，也使在很自然的情况下学到新的本领和技能。
在活动中老师以乌龟妈妈的身份，幼儿以小乌龟的身份进入角色，幼儿的兴趣相当高，都很快地进入角色学起小乌龟爬的动作，纷纷跟着妈妈做模仿操。做完模仿操让幼儿每人拿一个皮球自由的玩球，同时鼓励幼儿用多种形式进行玩球，如：采用站、蹲、仰、卧等姿势用头、手、脚等部位进行玩球，在玩球的过程中，一开始幼儿的动作比较单调，都是人云亦云，发现这个问题后，我及时进行指导，幼儿玩的形式就多了，有站着用手扔球的，有边跑边用脚踢球的（把皮球当成足球踢了），也有把皮球放在地上用手滚来滚去的……看到幼儿能有这一点点的进步我有点欣慰，但不能满足，于是我再次鼓励幼儿再想想还可以怎么玩，孩子们有成群的开始玩了，我发现浦新杰小朋友蹲在地上，似乎想到该怎么玩了，于是我就轻轻的走到他的身边，“浦新杰是不是想到与大家不同的玩法了？”“我想用头顶。”他轻轻地说，“那你就试一试看，能不能行。”于是他就大着胆子开始试了，他双手着地，双交直着，翘起小屁股开始用头顶球了，让人看起来很吃力，我就提醒他“这样是不是很累，想想看，怎样更省力一点，于是他想到了双膝着地爬，当他成功了我就及时进行表扬，并让大家一起来看浦新杰小朋友是怎么玩的，很自然的引出游戏的主题，再通过讲解示范爬行的方法和要求让大家一起练，于是大家就都开始模仿浦新杰小朋友的动作了。孩子们在顶球的过程中兴致都很高，开始为了让孩子们都较快地克服这个难点，先让孩子们在跑道上自由练习边爬边顶球的动作，通过几遍练习后，就让孩子们顶球进球门，从草地的一段出发，边爬边用头顶球向前方，直至将球顶进球门，这是游戏的一个难点，虽然在跑道上练过，但要边爬边顶球进球门，这是最难的，小班幼儿的方向感差，边爬边顶球使大部分幼儿不能顺利地把球顶进球门，而且在爬行的过程中还经常将鼻子擦在皮球上，但大家学得很开心。为了使幼儿能跟好地掌握这个技能，又再次进行练习，虽然方向感差，但基本上能边爬边顶球前进。孩子们在不断的探索中学习，在学习的过程中习得了经验，最终学会了小乌龟顶球这个游戏，孩子们也得到了发展。
（三）活动反思：
这个活动虽然有成功的地方但还存在着较多的失误。
1、教师的考虑还要全面。
在活动时虽然已考虑到孩子动作发展的差异，但一些细节还有欠考虑。比如在自由玩球前，我只提出让孩子们自由的玩球，却没有及时地向幼儿交待游戏活动的范围，以至于在自由玩球的过程中出现了有的幼儿拿着皮球跑到滑梯那边去了，把皮球仍到滑梯上进行玩；有的幼儿乱扔皮球，结果连自己的皮球扔到哪了也找不到了；有的幼儿跑的离开了老师的视线，走过去一找，他们却躲在“山洞”里互相滚皮球。有了这次的教训，我想在以后的活动中我一定会注意，尽量考虑的多一点，考虑全面一点，把许多不该发生的错误消灭在未萌芽状态，避免类似情况再次发生。在用头顶球前进的过程中没有及时提醒幼儿该用头的哪一部位顶球比较好，所以在顶球前进的过程中，好多小朋友在用额头顶球，这样很容易使幼儿受伤。
2、教具的准备还要充分。
还有在游戏时所用的皮球太小了，虽然在课前我也考虑到这个问题了，想用一个幼儿家中都有的充气球，作为活动的器材，也试着让孩子们带来，但孩子们一个都没有带来，为了能使活动正常进行，我就用这个小皮球来充当了，但由于这个皮球没有充气球的大，在活动过程中，大部分幼儿不能很好地掌握动作要领，都用额头在顶球，以至于鼻子擦在皮球上、草地上，这样很容易引起幼儿的鼻子因碰撞皮球而受伤出血。所以在今后的活动中一定要注意这一点，在活动中也要考虑孩子的安全。
3、指导要全面，要关注到每个幼儿。
在整个活动中我还犯了一个错误，就是对幼儿的关注还不够全面，指导还不够深入。在活动时我只注重了大部分幼儿的动作发展情况，却忽略了动作发展比较慢一点的个体。在大家进入角色时，却还有两个小朋友没有积极参与到游戏之中，我看到后虽有提醒，但没有好好引导这两个小朋友怎样参与到活动中来，对能力弱一点的幼儿指导要多一点全面一点，这样才能引起他们对活动的兴趣，使他们对体育活动产生兴趣，但却被我忽略了，使得他们在最后的环节中没能很好地得到锻炼和练习。
4、常规教育。
一个活动效果的好与坏，最大的因素还要取决于一个班级的常规教育，但常规教育不是一两句话、一节活动课就能改变的，他需要长时间坚持不懈的去抓、去管，有一个良好的常规，才能使活动取得更好的效果。现在最重的、最刻不容缓的还是常规教育，所以在今后的工作中我一定吸取教训，使自己的工作更有成绩。
