推荐第1篇：在忙碌中穿行感悟
忙碌的日子，时间如烟般飘缈，仓促的脚步无法定格在不变的记忆中，目送着一分又一分，一秒又一秒，在滴答声中渐行渐远，循环往复，不断地告别昨天，赢来崭新的明天。 忙碌的时候，也许会错过很多很多美丽的风景，只顾着低头赶路或者忙于工作，没有闲时间去顾及其它的感受。全心全意地投入，用内心的执着来安慰自己：好好干！虽没人为自己喝彩，但心中明白：人生就是一个舞台，应尽情施展欢颜，才能博得众人的掌声。也许很多时候不会尽如人意，但至少自己问心无愧，无怨无悔。
忙碌的生活，大多数时间是属于别人的，留给自己唯一的礼物，就是感悟，感悟人生中的点点滴滴的精彩：或感动，或惊喜，或悲泣，或激情满怀，或昂扬斗志，或自欺欺人！始终相信，不管是哪一种，都是生命的馈赠。
有些时候，会在忙碌中不自觉地遗忘蓝天；有些时候，会在忙碌中感到疲惫；也有些时候，会在忙碌中忍不住回眸昨天。
真得很奇怪，为何每天忙着循规蹈矩的工作，却从来不曾厌倦？是责任？还是思想在作怪？在脑海中不停地寻找，就是找不到一个明确的答案。不知何时开始，爱上了那些可爱又略有点顽皮的孩子们，是他（她）们强烈地求知欲和幼稚的行为，使我不得不弯下腰，融入孩子们的世界，聆听他们的心声。
每个孩子都是小精灵，他（她）们身上都有着不一样的闪光点，懂得之后，就告诉自己不要情绪化地对待孩子们成长中不可避免的犯错，学着换个角度考虑问题，即使责备的时候，也不会粗暴的加以对待，而是换种柔和的口气告之。于是，孩子们的心门，就情不自禁地打开 尽管忙碌的生活令每个人无处可逃，可是，忙碌过后，是不是要给自己留点时间思考或感悟呢？感悟真，善，美；多一些反思，思考到底该怎样的方式去做，才能收到满意的效果呢？ 人生是一个忙碌的舞台，以怎样的心态去演绎，才能收到最好的效果，不留遗憾在人间。那就需要一颗善感的心，做好自己，有责任心，与人为善，广施博爱。人生中难免会有恩怨情仇，但是，一旦学会了淡然，不去斤斤计较，懂得放下私心杂念，那么人生就会拥有更璀璨的明天。
推荐第2篇：采购穿行测试
某某项目大宗材料采购穿行测试情况汇报
按公司总分包管理模式中，大宗材料由我公司控制采购，甲供给施工分包单位。由于大宗材料成本占比较大，规范物资管理一直是公司成本管理的重中之重。从采购计划、比价、购买、验收入库、领用到资金支付及材料核算等各环节都有明确的规定，各项目部均按公司的规定在执行，效果较好。现以某某工程为例进行大宗材料（如：钢筋、水泥、管材、型钢等，以下简称材料）穿行测试说明。
一、大宗材料采购流程
1、工程实施计划：
工程实施计划是项目管理的程序要求，是项目部实施工程的纲领性文件。工程实施计划实行评审，甲供材料需求计划的内容包含在工程项目实施计划中。
甲供材料需求计划反映甲供材料项目部的采购意向和方式。
2、材料采购计划编制与审批：
材料采购计划内容包括：物资名称、数量、使用时间、采购方式等，由项目部编制，公司审批。
材料名称、数量由建设工程合同或工程需要、施工图纸确定；使用时间由项目部根据工程进展确定；采购方式根据材料属性、施工环境、公司规定确定。一般情况下，大宗材料采购实行邀请比价招标和定向议标。对于邀请比价招标的，由项目部优先从公司合格供方目录中推荐拟供方。如果供应商目录中没有相应供应商或者数量不足时，由项目部通过市场调查、推荐具有相应的资质的公司合格方名录外的供方供选择。
材料采购计划根据工程进展适时编制、上报。
2、比价采购：
项目部根据已批准的采购计划实施比价。比价方式为邀请比价招标和定向议标。邀请招标的，须编制招标文件；实行定向议标的实行议价程序。
在某某工程中，水泥、钢筋、实行邀请招标，地材，如砖渣、砂石、混凝土实行议标。
招标文件：项目部编制，公司审核。
开标、评标：由公司工程管理部组织以项目经理为首的评标小组进行，评标
后由评标小组组长编写《XXX材料采购评标报告》，评标人员签字确认，报公司领导审批。
某某项目共有：XXX评标报告 份。
3、合同签订：
邀请招标选出中标单位后，项目部与中标供方进行一次商务谈判，协调好后由项目部根据《合同管理办法》、《采购合同》（格式）、中标供方报价、商务谈判内容起草合同，项目经理审核后送公司，由部室流转，公司领导审批后，由项目部通知合同对方办理签订合同手续。
4、采购：
材料采购具体由项目部执行。对大宗生产物资的采购，一次签订供应合同，项目部根据工程进展的需要，提前分期分批购进。对预期涨幅较大的，可提前大批量购进。
采购前，由项目部班组或分包单位填写《生产物资计划单》一式三份（物资使用人、材料员和仓库管理员各执一份），由项目部施工员、材料员（预算员）和项目经理签字同意后，由材料员与合同对方联系供货。
5、材料入库验收及领用：
物资运抵指定地点后，材料员、质检员根据采购计划、采购合同和供应商的送货单进行核对和清点，内容包括送货单、规格型号、数量、生产厂家、检验报告、技术资料、合格证等，检查物资的外观是否完好，符合要求、核对清点无误的，由材料员签收。不符合要求的，拒收。
需要进行质量检验的物资，由质检员送检。检验不合格的，应立即通知材料员退货，办理退货手续。
由于实行总分包模式，一般情况下，材料进场后立即由各班组领用，故入库手续与出库手续是同时发生的。
5、物资台帐：
材料员收料后建立了物资台账，包括《物资出入库管理台账》和《物资领用流水账》。
《物资出入库管理台账》要求一物一账，反应的是该物资的出库、入库和库存情况。《物资领用流水账》反应的是物资领用的明细账。项目部以工程项目单
位为建账周期，工程完工后，再进行清算、核销，剩余物资由公司职能部门统一调拨。
6、资金支付：
根据合同约定，由项目部办理材料结算与付款申请单（附发票、材料入库单、材料供应结算单），由施工员、材料员、质量员、项目总工、项目经理签字，报财务计划部审核，公司领导审批后付款。
7、成本核算：
由项目经理、合同预算员根据材料付款情况核算成本。
8、物耗综合分析：
工程完工后，由项目部根据实际工程量测算理论消耗量，对比实际使用量进行综合分析。
9、合格供方评审
合格供方评审是施工供方程序管理的要求，是施工供方管理的重要内容，是加强施工供方管理的有力举措，是促进施工供方“守合同、有信誉”的有力手段。
公司每年进行一次公司合格供方评审，建立公司合格供方名录（包括材料采购供方）。对施工供方进行分级，对不履行合同或不认真履行合同的施工供方进行除名或限制使用。
2016年公司合格供方名录于11月29日通过项目部初评，公司部室复评，领导审批，已建立《2016年公司合格供方名录》。
二、成绩与不足之处
在材料物资采购上，公司程序把控较好，不足够之处是受工程管理部人力不足以及项目部材料员能力的限制，对市场的分析、趋势的判断能力还不强，将价格进一步坐底还有待提高，台帐建立还不完善。
在材料物资采购上，公司程序把控较好，不足够之处是受材料员能力的限制，对市场的分析、趋势的判断能力还不强，将价格进一步坐底还有待提高。
以上是我公司大宗材料采购管理的情况汇报，还请各位领导批评、指正。
推荐第3篇：穿行户外年会年致辞
穿行户外年会年致辞
祥龙回首辞旧岁,金蛇起舞迎新春。值此新的一年即将到来之际，我们再次欢聚一堂，在此，我代表穿行户外运动协会向全体会员，户外运动爱好者和社会各界关心、支持、帮助过我们的朋友们，致以衷心的感谢和诚挚的问候，祝大家身体健康，新年快乐，万事如意，步步登高，天天快乐！
仁者乐山，智者乐水，回首2012，我们在山山水水间共同度过了许多难忘的时光，协会共组织户外活动近50次，几次大型活动精彩纷呈：元旦节猫儿梁重装穿越赏雪活动，清明节贵州大沙河穿越，五一节城口九重山重装穿越和巫山葱坪五里坡穿越，端午节城口高楠方斛坪重装穿越，七月狼塔C线九天全负重无向导无人区徒步，国庆是云南大理腾冲瑞丽一线和黔东南一线,我们的队员奋勇前行，一路欢歌。我也顺利横渡琼州海峡，灰尘时代成功攀顶雀儿山，迷迭香登顶四姑娘山三峰和穿越新疆最强徒步路线，我们的会员壮志凌云！气吞山河！
现在，我们又迎来新的一年，新的起点，新的路程，依旧不变的，是团结友爱，是兄弟情谊。无论来自何方，无论男女老少，我们相聚在一起，就是穿行户外大家庭的一份子，心相连，手相牵。来吧！亲爱的朋友们，在新的一年，让我们放下工作的沉重压力，背上我们的驴行背包，迈着流星赶月的脚步，向着远方，向着憧憬，向着快乐----出发！
最后，再次祝福我们的兄弟姐妹们，来宾朋友们幸福平安，吉祥如意！
推荐第4篇：在城市里穿行王猛挂职日记之三
在城市里穿行
——记挂职在盐城亭湖的“行”
2010年12月5日，正是全国上下创先争优活动如火如荼的时候，为了缅怀革命先烈激发奋斗热情，一辆大巴载着我们体育系全体教职工到革命老区盐城参观新四军纪念馆。这是我第一次来到盐城。参观结束后，我们回到南京。由于当时时间太紧，我们只是参观了新四军纪念馆就回去了。接下来的几天，我的脑海里时刻激荡着新四军当年的辉煌与壮举。我甚至打算，暑假一定要去盐城多住上几天，好好看看这座城市。12月20日，我在qq签名上郑重的写下“三十而立！”，结果，“立”刻接到上级领导挂职锻炼的通知，挂职地点正是盐城亭湖——盐城市区、新四军纪念馆所在地。我就这样与这座城市再次相遇，也许我与这座城市是有缘的。这越发让我萌动了到盐城多出去走一走的想法。
刚到盐城挂职，一切都很陌生。第一天上班结束后，接到单位一个小同事的电话，说帮我在某市场挑选自行车请我过去。我感谢后请他帮我决定。一个小时后，他推着辆比较新的自行车来到我楼下，把钥匙交给我，并告诉我上班的路线，于是我在盐城有了“交通工具”。第二天，我早早起床上班，开了车锁，骑上，感觉不对劲，下车一检查，发现没气。我推着车找了一圈，没有找到修车点，于是悻悻地把车推了回去。从此，自行车就一直安静地停在一楼的楼道里。每当路过它时，总觉得对不住那位小同事。我会不自觉地上前拍拍它，就像拍在小同事的肩膀上。那位小同事负责办公室的日常工作，平时沉默寡言，却但很有思想，偶尔会突然冒出一些关心的话，提醒我工作、生活等方面，让我挺感动。后来志愿服务到期，他找了一个房地产公司做起了办公室工作。他帮我买的那辆自行车，终究也落满了灰尘。
其实，我喜欢自行车。它让我感觉能够成为城市神经的一部分，让我可以停下来多看一眼刚走过的路和路边的东西。我只好坐公交车。65路公交车是直达区政府的，本着省钱的生活之道，我暗暗决定以后上班都坐公交车。第一天，我
7点半就到了站台，等了半个小时还不见车来，和周围乘客聊天得知，65路在7点半、8点、8点半分别都有一班，于是耐着性子、纠结地又等了5分钟，车来了。第二天，我7点50出门，走到路口看着65路开走了。第三天，我7点55到了站台，纠结地等了半个小时，车缓缓地来了。就这样，两个月下来，每天都在刚刚错过与超长时间等待中徘徊，偶尔几次时间正好，内心有种中彩票的欣喜。期间，我还坐过35路车。但是35路是不直达区政府的，到站后，还需要步行20分钟左右，坐了两次后，我就彻底地放弃了。由于小区比较偏远，公交车不方便，小区周围路上时常就停着各种电动马自达和脚踏三轮车，但大都是一些上了年纪的老人在开，价格也算便宜，到市区5-7元，也有“黑的”。
我对盐城最初的理解，就来自我穿行于市区到郊区的65路或35路车。而那些开着马自达和三轮车的人，让我有了一些更为深入的理解。他们应该都是当地人，应该都是为了养家糊口。他们大多一脸的谦卑和期待，遇到路边行走的看似想要打的或坐公交的人，就主动询问是否要车。刚开始，我对他们都有些敬而远之。慢慢地，我也能够接受了，不过听说市里已经开始取缔了。住地出门就是农民街，还有那些自食其力的人群，他们蹬着三轮儿，在门口和路边支个小摊子，卖水果，卖煎饼，卖烤肉。那些粗糙的，硬朗的，温柔的，悲情的，狂欢的，在周围不断上演。一个城市从来就是这样一种矛盾和艰难中延续使命，从来就是在这一半与另一半的碰撞和宽容中向上生长。
我也在等公交车、坐电动三轮和打的中挣扎着“生长”。经过几个月的煎熬后，我彻底地对公交车“失望”了，回想起来，其实是公交无奈的被“失望”，公交到达时间难免有些许误差，只是我的懒惰使我总是晚起几分钟，只好等下一班，便将上班会迟到的责任推向它了，但是内心又有种省钱的小因素，于是决定，公交车有就上、没有就打车。慢慢地，加上日常工作、生活出行，打车次数也多了起来，几个月下来，也发现了盐城出租车自己的特色。盐城出租车女司机特别多，有很多是夫妻档，妻子开白天，丈夫开夜晚。盐城出租车应该有很大一批都
是河南周口人，我是问出来的，一般听了是外地口音，问一下，师傅您不是本地人啊，师傅都是操着一口带点河南口音的普通话说，不是，河南周口滴，听他们说，先前有老乡来盐城了，发展得很不错，回去后一宣传，他们就陆续跟着来了，慢慢就在盐城出租车行业形成了一个稳定的群体，这样相互之间就有了一个照应，有些人甚至在盐城定居了下来。这些年，盐城有了不少外来人口，他们不仅开出租车，也做其他生意，他们像不断长高的建筑一样，让一座城市拥有了一种向上的力量。盐城出租车司机很热情，有一次和年轻的出租车司机聊天，他听我说急着去上班还没来得及吃早餐，就会很热情地把他们的早饭——烧饼油条分一份给我，带着点朋友间的“强硬”让我收下，让我这个挂职他乡的人内心暖暖的，后来团省委发起的“我身边的好青年”评选活动，我还一直懊恼没留打车票，否则可以将他推荐出来，一个为了工作废寝忘食且热心无私助人的好青年。
我发现，出租车是一个触及城市肌理的重要空间。在出租车里，我也有意跟司机聊天，一方面是解解闷，学学盐城的方言，更多的，我是想了解一下盐城的风土人情。盐城出租车司机性格很好，什么都说，有的说家庭，家长里短；有的发牢骚，针砭时弊；有的海吹，天南海北。还有一次，有出租车司机听说我是在区里挂职的干部，竟让我去管管他们小区拆迁的事情，表现出对传说中的贪污腐败、徇私舞弊的不满，却内心又对特权有着某种向往，说要有熟人在某某部门就怎样怎样。平时出行，我还坐过盐城人引以为豪的“BRT”。作为苏北第一家拥有快速公交系统的城市，BRT的到来确实方便了市民的出行、提升了城市的品味。然而，在出租车上，也有一些司机说“BRT”劳民伤财，跟经济发展不符。我也只能听着，然后给他们解释几句。不过，我倒是想起一句话，记不清是哪位著名学者说的。判断一个城市的文明和民主程度有多高，就看他的市民说话的尺度有多大。我觉得很有道理。如果一个地方的人说话都噤若寒蝉，支吾半天言不成句，大抵是封闭和落后的。市民永远是城市的标杆，一座城市的市民应该在秩序和规则里走向成熟，一座城市也应该在市民的评论声中逐渐走向成熟。
推荐第5篇：让古诗穿行于学生语文生活
让古诗穿行于学生语文生活
中国是诗歌大国，中华民族是一个充满诗意的民族。如何才能使学生接受现代教育的同时，从小能够浸润于中华文化这最深切、最久远的人文关怀之中，与圣贤为友，与诗词同行呢？
一、古诗积累-------问泉哪得清如许？为有源头活水来
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。苏轼也说过：“腹有诗书气自华。”古诗文对于学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的培养等诸多方面，起着无可估量的潜移默化的作用，使学生在一生中受用不尽。让学生积累古诗词，不仅可以让学生从中接受中华文化的熏陶，也可增加孩子的语文积累，提高孩子的口头和书面表达能力。可是中国诗歌源远流长，优秀作品极为丰富，怎样才能让学生快乐而系统地接受古诗呢？
（一）运用规律，为古诗分类积累
笔者认为利用诗歌的规律，来给诗歌分类，不失为学习古诗的一个好方法。经过多次尝试，我们认为可以把小学阶段的常见的古诗词分为以下几大类：
1．送别篇。如《送杜少府之任蜀川》（王勃）、《送孟浩然之广陵》（李白）、《别董大二首》（高适）等。 2．四季篇。《咏柳》（贺之章）、《钱塘湖春行》、《忆江南》（白居易）等均是脍炙人口的名篇佳作。
3．人物品格篇。《竹石》（郑燮）、《石灰吟》（于谦）等。 4．亲情篇。如《游子吟》（孟郊）、：《七步诗》（曹植）等。 5．哲理诗。如《题西林壁》（苏轼）、《游山西村》（陆游）等。
了解了古代诗歌的分类情况，当我们在积累运用古诗时就能运用自如了。
（二）巧背古诗，兴趣是最好的老师
1．表演背。古诗文不是无情物，同学们可以根据自己的年龄特点，在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与古诗文的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，同学们在背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”这些词语时，除了要注意自己背诵的语气外，还可以适当用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。得当的语气和体态语可以加快小学生的记忆与理解。可见，如泣如诉的背诵，入情入境的表演，能够促进学生对诗意的理解，加深印象，从而促使其背得快，记得牢。
2．据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如写景诗、叙事诗、抒情诗，同学们在背诵时可采用据意背的形式。例如：写花的诗：《题菊花》《海棠》《卜算子•咏梅》等；“言志”的诗：《石灰咏》《无题》等；“写景”的诗篇：《春词》《西湖》《山行》《归田
园居》等；“送别”的诗：《黄鹤楼》《别董大》《赠汪伦》等；“劝勉”的诗：《劝学》等。同学们可以将古诗分类，据意背能促使你们分类清，背得多。
3．据时背。是根据古诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式。它能促使同学们从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。你们可以春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童音。从《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》；从《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，同学们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种背诵形式大大地调动了学生背诵的兴趣，为大量地积累古诗奠定了基础。
（三）日积月累，涓涓细流汇成河。
小学生正处于记忆的最佳期，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一。要通过诵读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，储备一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的反应机制。新课程理念指导下的背诵积累，不是死记硬背，而是“活记乐背，主动积累”：一是熟读成诵，水到渠成。即“功在诵前”，认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础，通过多种形式的读，使学生对古诗达到熟读成诵的程度，以致学生背诵古诗时水到渠成。二是演诵结合，寓趣于诵。即根据古诗的特点，可以通过赛诗会、讲古诗、演古诗等不同形式，激发学生背诵古诗的积极性，即使学生享受到背诵的乐趣，又使学生受到了情感、文化的、审美的熏陶。三是坚持经常。背诵贵在坚持，老师可以和学生、家长一起选择那些适合低年级学生背诵的古诗词、现代儿童诗让学生每天读一读，背一背。比如，老师将《小学生必背古诗词80首》里的古诗，每周抄一篇在黑板的一角，让学生坚持背诵。久而久之，学生积累了大量古诗。
二、古诗教学-------一枝独秀不是春，百花齐放香满园
1、古诗铺情，导入新课。营造学习气氛。
于永正老师在执教《卜算子咏梅》一课时，就两次引导学生复习古诗词，学生第一次复习了《早发白帝城》和《题临安》，第二次背诵了苏轼的词――《水调歌头》，通过复习古诗词，从而营造了浓浓的学习古诗的氛围，为学习新课创设了情境。
不光古诗教学可以采用古诗导入，很多老师在教学其它体裁的课文时，也非常喜欢采用古诗导入的方式。如教学《荷叶圆圆》，有的师生齐背古诗《小池》；教学《梅花魂》时，教师激情朗读《梅花》创设情境；教学《荔枝》用“南州六月荔枝丹”导入新课„„古诗铺情，既复习了旧知，又创设了情境，使学生兴致高昂地跟着教师进入新课的情境中。
2、尝试用古诗概括段意、表达中心思想。进而提高学生的概括能力。
中心是文章的眼睛，那么，感情就是文章的血液。“心”明才能“眼”亮，情真方可动人。灵活运用古诗文既能巧妙揭示文章的中心，又能恰当地抒发自己的情感。在学习《灯光》一文时，当我提出用一句古诗来表现郝副营长的精神时，同学们马上想到了励志类的诗句“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦）一句简洁精练的诗句，高度地概括地革命先烈的献身精神。
3、百家争鸣，用古诗表达自己对课文的看法。
在教育教学时，我鼓励学生七嘴八舌，发表自己对课文的看法。尤其是鼓励学生用古诗来表达。在教学《梅花魂》时，谈到自己的感想时，有位同学是这样说的“我爱梅花，爱她的纯洁，爱它的坚强，爱它的谦逊。我愿做祖国大花园中一朵小小的梅花，俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”她活用了伟人毛泽东的词《卜算子•咏梅》，收到了“言虽尽，意无穷”之效。
4、学生习作尝试以古诗为题，提高习作的语文味。
俗话说：“看书看皮，看报看题。”题目是文章的眉目，题目是文章的眼睛。题好一半文，人要衣装，文要题妆，一个亮丽的题目给人以悦目之感，给人以击节之叹，给人以回味之思。一些经典课文的题目往往是经过作者反复琢磨、锤炼的，许多还出自一些经典古诗词，比如高一课文《南州六月荔枝丹》的标题是出自明朝陈辉《荔枝》诗中的句子。
在实际的教学活动中，我也大胆采用这种方式。比如在人物习作这一章时，我就引导学生用古诗为题，张小玲同学在写自己的母亲时，就没有采用传统的《我的母亲》之类的题目，而是别出心裁地采用了《谁言寸草心》为题表达了对母爱的感激。蕴藉含蓄，引人入胜。 再如：南宋诗人叶绍翁的《游园不值》也是一首形象性很强的古诗。游园未遇主人，“小扣柴扉久不开”。如果正逢主人在家，且主人欣然应允，得以入园观景，呈现在诗人眼前的会是一番什么景色？请同学以《游园》为体写一篇记叙文，注意按一定的顺序写，抓住重点景物写具体。这样既巩固了写作知识，又培养了思维的创造性。诗人以“一枝红杏出墙来”而领略“满园春色”，以一斑而窥全豹，实在是生花妙笔。我们能否用这种“小中见大”的写法写一篇记叙文？这样的练习可以训练学生发散思维的能力，同时也培养了同学们在写作中布局谋篇的技能。
5、小荷才露尖尖角，仿写古诗词。
对于课堂中学习与积累的古诗词要真正的让孩子融入到血液中，实践体验、综合运用是至关重要的。如有的学生学了杜甫写的《江畔独步寻花》：“黄四娘家花满蹊，千朵万夺压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”就写下了《乐园寻春》：青青乐园草满地，千颗万颗露珠滴。引来蝴蝶翩翩舞，留住娇燕处处停。虽然有些打油，但也生动顺口。积极创设各种方式，巩固运用古诗。
6、诗意生活，从细微处着眼。
在生活中运用古诗文也是非常有必要的，可以激发学生对祖国的热爱、对生活磨难的勇气、对生活的积极态度、对他人宽容的态度和胸襟等等。通过教师的引导，我们班的学生也越来越喜欢用古诗文表达自己的意愿和感情。如登高时来句“欲穷千里目，更上一层楼”，看到美景时随即吟出“迟日江山丽，春风花草香”；告诫不爱读书的同学时，就引用上了“读书破万卷，下笔如有神”；同学有独特的见解时，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”便脱口而出；我们学校一（3）班的一个小朋友，对待班上一个同学的错误，就引用平时背诵的《弟子规》中的“无心非名为错有心非名为恶”。古诗文常常从学生口中涌出，着实叫人高兴。
三、古诗育情-------随风潜入夜，润物细无声。
春风化雨，爱润万物。中国古诗词博大精深，是一种财富，一种宝藏。让古诗词时时不经意地浸润学生的心灵，让学生充分领略古诗词这道独特而亮丽的风景线。“腹有诗书气自华”，相信学生的语文生活也一定如一弘清泉，一路奔流，一路欢歌。
（一）反复吟诵，陶冶性灵
马克思说：“如果你想欣赏艺术，你就必须成为一个在艺术上有修养的人”。对于处在审美能力形成阶段的少儿来说，短小精练、节奏优美、形象生动、内蕴幽远的古诗正是积累审美经验的绝佳材料。通过吟育古诗可以提高学生的联想、想象能力，进而增加其艺术修养。古诗是作者由生活到文字、由面到点的结晶物。而作为读者则要通过驰骋想象，展开联想，将这“点”再次还原成“面”，甚至可以扩大，从而得到深刻的审美体验。这种体验在系统性的教学中通过有序、渐进的积累。就使学生的艺术修养得到逐步提高。如王安石：《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”写了作者于大雪纷飞之时，因嗅到梅花的幽香而发现墙角梅花傲风斗雪、凌寒怒放的动人景象，作者心有所悟，写下此诗。学生在老师的引导下，反复吟诵，通过联想、想象就会自然地把“墙角”、“梅花”看作是身入逆境中的品行高洁之士，将凌寒怒放理解为一个人顽强的斗争精神的象征，由此受到坚强意识的教育。这种教育不是概念的、外在的、强加的，而是形象的、内在的、自省的，因此可以毫无障碍地接受。
孟郊《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”我们只需简单疏通字词，在反复吟咏之间即可体味到洋溢在字里行间的浓浓亲情以及身为子女应该感念亲恩，报答慈母的良好规劝。
“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”王之涣的《登鹳雀楼》脍灸人口，头两句写落日黄河，景象苍茫阔大，绝无常人日薄西山的衰飒之气。后两句写眼前实事，平易通俗，却呈现出勃发的进取精神。通过大声吟诵，学生于此即可领神会。
（二）入情入境，体验情感
对古诗的教学，叶圣陶曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展志象；如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲话”。我国古代有许多优秀的诗歌都充满了诗情画意，它们就像一串灿烂的明珠，在世界艺术宝库中放射着独特的光辉。古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。
如：教学《宿新市徐公店》一诗时，我想方设法引导学生在充分理解每一句诗意的同时，把诗句变成一幅优美的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。在学生动手绘图以后，我再引导学生演一演“獐急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”中的獐，让画面在学生面前立体化起来、活起来；学生在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富了画面，也成功体验了诗的意境。学习完这首古诗后，我采用以诗引诗的方法，让学生把学过的《村居》，课外学一学、画一画，学生在似曾相识的意诗句中，再次体会到了乡村生活的诗情画意和诗人热爱春天的情感。
（三）细心体验，美的享受
小学语文教材荟萃了自然美、人生美、社会美，艺术美。它为美育提供了丰富且形象生动、具体且理性深刻的审美对象，颇具审美价值。因此，我们在教学中，借助教材向学生散播美的信息，渗透美的哲理，促使学生在语文学习中感知美，理解美，评价美，从生活中发现美，并在实践中去创造美。在此，结合部分古诗文的教学，试作浅析。
如果说语文教材是美的矿藏，那么古诗就是这矿藏中的瑰宝。古代诗人们在诗中使用的字词十分讲究，力求完美。如王安石的《泊船瓜舟》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”，为什么不用“吹”“到”“来”等词，而用动静结合带春“绿”看似平凡，其实正是诗人绝妙处。诗人能发现美，懂得欣赏美，能用准确的文字表现美。因此，我们在教学这首诗时，引导学生从品析词句入手，抓住关键词“绿”全方位地挖掘美，感受美，使学生在感受古诗语言美、意境美、内容美的同时，心灵也受到了震撼，又体会了中国文字的博大精深的美。自然界还有一些本无知又无情的山光水色，雪夜风花，但诗人都带有感情表达出来，让我们去感受自然美。如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》，都是庐山却表现出不同的美。李白用旷达旷豪放，气势磅薄的语言描述了好似九天银河流泻人间银链瀑布，超凡的想象为学生展现了一幅壮观美、迷人美；而苏轼则用深沉、凝重的语调向人们展现了峭峰林立、高岭横空的庐山景象美。我们教学时，根据诗歌的不同基调，引导学生品析诗句去领略诗句中流光溢彩的自然美。古诗语方凝练，对伏工整，学生非常喜欢诵读，为学生创设一种美好的意境，诵读是一种很好的形式，让学生深刻感悟到诗的意境美，如教学《宿建德江》时，在配以委婉低沉的音乐的诗歌朗诵，一种凄凉的情调似乎在向学生述说诗人日暮黄昏，寂寞孤苦，仕途失意，理想的幻灭人生的坎坷、故乡的思念„„使学生把画面上看得到和看不到的融为一体，体味到诗人的愁情相生，思与境和谐的艺术境界，从这境界中感受到美，认识到美，从而理解了美。达到“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。
教材中的古诗为我们提供了一个广阔的美育教育的乐园，只要深刻地钻研教材，抓住诗中美的因素，采取不同的方法，就能引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲，随其喜与喜，从中发现美、认识美，欣赏美、理解美，而且还将通过美的事物、美的形象、美的理想感染学生、影响学生的情感和思想，塑造美的心灵。提高审美能力。
推荐第6篇：蚌埠分公司嵌入式廉洁风险穿行测试方案
蚌埠分公司嵌入式廉洁风险穿行测试方案
根据集团公司嵌入式廉洁风险防控工作相关要求，结合省公司《关于发布廉洁风险穿行测试报告模板的通知》（移动纪检„2017‟21号）文件要求，蚌埠分公司根据工作实际情况，对所有203个A/B/C类廉洁风险点进行穿行测试频次设定。现将相关工作要求如下：
一、各专业根据实际工作开展情况和省公司相关要求，及时对风险点进行刷新，并对规章制度及防控措施同步更新，确保防控措施的有效性。
二、引用省公司各专业部门的风险点和自行设定的风险点都要按照省公司发布的廉洁风险穿行测试报告模板进行认真穿行测试，不可遗漏或敷衍了事。
三、对穿行测试中因样本点不存在无法测试的情况，各部门要积极主动联系省公司各条线部门研究解决思路。
四、“测试场景”分为：虚拟、模拟、实际三种方式，“虚拟场景”主要依赖于假设构想，分析措施有效性；“模拟场景”是测试人员在受控范围内，主动开展一次违规行为，通过持续监控工作流程流转，检验措施有效性；“实际场景”是将以往真实发生案例，开展场景回溯，分析措施有效性。各专业可根据风险点不同情况，选择一种方式开展测试。
五、针对在穿行测试中发现的问题，相关部门应及时运用“四种形态”和相关规定，对涉及苗头性、倾向性问题的相关人员进行谈话提醒、批评教育，及时向分管领导汇报，并提出处理和问责建议。
六、在穿行测试中，将发现的问题和好的做法进行记录、提炼，撰写工作案例，对问题进行剖析，把好的做法运用到实际工作中，有效防控廉洁风险。
七、各专业部门按照要求于每月25日前完成所有风险点的穿行测试，形成测试报告，并将测试报告报备纪检监察室。
嵌入式廉洁风险防控工作是一项常态化工作，是落实全面从严治党要求，加强党的领导和建设，进一步推动党风廉政建设主体责任和监督责任落地，增强廉洁风险防控能力，实现廉洁风险管控关口前移，为公司健康发展提供保障。因此，各主责部门要认真落实“一岗双责”，实现专业领域嵌入式廉洁风险防控全覆盖，逐步建立权责清晰、流程规范、风险明确、措施有力、管控有效的嵌入式廉洁风险防控机制，加强嵌入式廉洁风险防控工作闭环管理。
附件：蚌埠公司嵌入式廉洁风险防控分册2017.6
推荐第7篇：在阅读教学中
在阅读教学中，进行读写结合训练是提高学生习作能力的一种有效方法，请就此拟一份教学设计。
新闻引路作文教学法
从提出理论构想迄今，我已对新闻引路序列作文训练进行了长达七年之久的苦心研究，取得的一系列阶段性成果被专家评价为“一套和谐的作文教学法体系”，“对全面提高学生的语文素养、实施素质教育，必将发挥重要作用”。2002年，该项目被列为全国教育科学“十五”规划重点、教育部青年专项课题。现将其理论体系简介如下：
一、重视积累 打好基础 新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。 上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
二、新闻引路 轻松入门 笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。
新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。 语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。
三、交给工具 四步成文 笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。 基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。其基本步骤是：想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu)。这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。
脑图是英国托尼•巴赞博士开发的全新思维方法,其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。步骤“选”完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。
四、先练后导 目标导学
原存并仍在大面积应用的“先导后练”作文教学模式（指导→写作→批改→讲评）中学生丧失主体地位，教师指导代替了学生思维。“新闻引路”序列作文训练体系采用“先练后导”教学模式则省略了“作前指导”环节，其教学流程为： 师：命题并引导学生明确题意
生：构思并勾画脑图确定内容 “先练” 生：初草习作并作简要的检查 师：据实指导并讨论评价标准
生：据指导与评价标准以修改 “后导” 生：互评互改并展示精彩文段
“先练”尊重了学生写作的个体性和实践性，保证学生思维形式和内容的独立，写自己所想；同时也是教师当场备课过程，针对不同学生出现的不同情况加以指导和归纳，及时形成信息反馈，做到心中有数，改变指导的盲目性。“后导”融指导、批改和讲评于一体，让学生及时看到自己思维的特点，并据实际情况修改作文。
“先练后导”教学模式体现了“目标导学，以评促写”思想，师生共同讨论得来的“评价标准”具有教学目标作用，并在学生的当堂修改中得到体现：学生根据评分标准与教师指导修改作文，努力使自己获得良好的评价，从而获得强化刺激，最终把握作文评价标准。
五、立体操作 科学评价
在实验中采用以下量表进行作文评价，量表的设计突出了教学重点，两个空项在“讨论评价标准”时据教学重点确定，并用60％的分值对学生作“强度刺激”；突出了基本功训练，包括内容真实、新颖、写作步骤、语句规范、书写正确、行款讲究、标点无误等，每项仅占5%，总计占40%，学生经多次训练“反复刺激”后会对这些内容形成条件反射，久而久之成为习惯，在错别字、病句等方面不需浪费时间；突出了鼓励创意表达，在总分外附设20分，“鼓励自由表达和有创意的表达”。
同学评价（分项计分，可计满分） 老师建议
项目 内容真新 4X 步骤 语句规范 书写正确 行款讲究 标点无误 字数达标 总计 创意
分值 10 5 5 5 5 5 5 100 20 得分 其他 意见 自我 评价
由于不可能制定绝对无误差的量表，在进行量化评价同时还有必要采用互评、师评、自评。学生互评可纠正作文教学目标成人化倾向；师评通过了解学生心目中的评价标准对学生互评情况作“宏观调控”并对错误的批改进行纠正；自评则使学生对自己作文的不足之处引起重视，反思互评和师评中提出的问题并对症下药地解决。
六、转变观念 随处作文 笔者认为：作文不一定成文，课堂内外的每一句话，每一小段文字都是作文训练。所谓写作知识，不一定是成系统的，系统的写作知识并不一定是最好的，实践中重要的东西才是最宝贵的写作知识。应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。最高境界的作文教学没有作文课也没有作文法。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，开放性教学环境是作文教学的真正源头。开放可保证学生在真实状态下作文，减少虚假心理成分，展现个性，成就创新之作。作文教学可向生活开放，如组织学生搜集、欣赏、分析、创作广告词，并为此活动撰写新闻稿、编排手抄报等，整个过程无一不是在积累语文、发展思维，无一不是作文；可向语文以外的学科开放，如生物考试时要求学生就花坛改建瓷坪发表意见；可向教学开放，如变习题为习作，增加在阅读教学中习作的机会。就作文课教学内容也可开放，研究中，笔者引导学生学写童诗，在炼字炼句中提高语言表达能力，活跃思维，培养审美、想象和创造能力，最终达到以诗带文全面提高的目的。就传统作文训练方式也可开放，如要求学生追求文章精品化，在不断修改中学习作文技法。
此外，作文教学应摆脱功利性，不要企图在短期内大幅提高学生作文能力，在转变观念教作文的过程中，强调加强学生作文的“内功”。
七、因材施教 特色育人
新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”首先应做到因地制宜，特色育人。笔者摸索的“风景区特色作文”教改实验要求学生通过调查、访问、考察等形式走向课外，探索家乡自然山水隽秀之美，神话传说神奇之美，人文古迹沧桑之美，风景名胜开发之美，每人写一本作文专辑《这是我美丽的家乡》。该实验有效利用风景区自然、人文资源实施开放性作文教学，取得良好效果，促进了当地教师教学观念、行为、效果三转变。其次应做到因“材”制宜。如整体素质好的班级以开发作文精品为主，相对落后的班级则从开发想象力入手，分层教学，使学生的作文能力在教学中发展到最佳状态。此外，还应有效利用各种现有教学设施。如恰当运用电教手段，用投景仪教学看图作文；用录相机教学录相作文；用录音机训练音响作文；在互联网上训练网络作文等。
八、框架内的相关成果
作文教学问题的根源在于教师。教师很少进行写作实践，因此不懂写作的真正规律；而是将作文教学当成一种简单的知识传授，简略实践环节的有效指导；进而导致怕指导、指导不好之间的恶性循环。研究者认为，要真正有效提高作文教学的效率，必须首先从教师方面找原因、想办法：写下水文提升教师自身的写作素养，向作家型教师转化，或设立专职作文教师；提高了解学生的能力，学习作文命题与批改的艺术；与时俱进，关注教学法、写作学理论发展。 作文教学应遵循“先放后收”的原则。中国传统语文教学作文训练过程“先放后收”的实质是“循序渐进”、“因材施教”、“启发性”等，刘锡庆教授对这一原则进行了阐释：“首先鼓励学生大胆地写，等有了一定的基础再要求精炼严谨。‘放’，即初学作文时要放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格套，放胆为文。提笔为文时，倘能见为文之‘易’而不见为文之‘难’，就能大胆抒发、放笔行文”。因此，作文起步非常重要：宜多鼓励，少命题；让学生大胆写作，教师慎重评点；起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，就会加快教学步伐，取得良好效果。
激发思维与激发兴趣同样重要。一方面，兴趣的激发需要良好的大环境而非小课堂，兴趣的保持比激发更难，应该让学生在不自觉中快乐地学习作文，把作文当成生活需要，加强内功。另一方面，写作思维训练应当是自觉的、积极的、主动的，但有些思维活动是被动的、消极的、无用的，有时候思维处于闭塞、抑制状态就需要调整、诱导、激发活跃而积极的思维活动。激发和保护学生写作兴趣使学生能在较长时期内乐学；而激发和保护学生写作思维才能使学生学习写作达到最佳效果，两者结合，学生才会积极主动地学习，提高写作能力。
有必要构建《作文教学法》学科。学科研究史上的作文教学法一直与写作学或语文教学法混同在一起，建设研究作文教学活动及其规律的作文教学法学科将有助于跳出老圈子看问题。作为教育学、心理学和写作学三者交叉学科的作文教学法学科，研究内容包括：教的规律（教学目标、教学内容、教学评估、教学过程、教学方法，教学大纲、教材、教学原则）、学的规律（着眼于何种外在活动有效促进作文水平提高，加强作文成功学生的个案研究）、课程规律（课程设置、师资培训、教学设施、教学手段、教学史、教学理论史）。
（载2005年第8期《中国教育学刊》）
推荐第8篇：在爆竹声中
在爆竹声中，迎来了我国的传统节日——元宵节。
元宵节，早晨起床当然应该吃一碗热气腾腾的汤圆。汤圆用黏黏的面团搓成，有大有小，有粉有白，放在锅里蒸上一会儿。煮好的汤圆，像一个个可爱的胖娃娃。咬一口，烫烫的黑芝麻像流水般滚入心脾，嘴巴里充满了浓浓的芝麻味，舌尖上留着那种甜蜜蜜的情思和味道，代表着一家和和睦睦的生活。
晚上，我到外边去玩，大街小巷都张灯结彩，最美的还要数护城河边了。护城河边灯光辉煌，人声鼎沸。我漫游在这灯的世界，细细观赏，栩栩如生的金鱼灯，形象逼真的莲花灯，古朴典雅的宫灯——各式各样的彩灯造型优美，装饰考究，做工精细，真让人眼花缭乱，美不胜收。在平静的河面上，映照出了灯的影子，好像河的底下也点着一盏似的。一阵微风拂过，河面上微波荡漾，灯的影子也跟着摇摇晃晃了。
“好！”一阵喝彩声吸引住了我，原来是不远处有人在猜灯谜。我也想过去猜猜，可无奈人太多，形成了一堵‘人’墙，把猜灯谜的舞台围得水泄不通。我站在‘人’墙外，听着里面传来的阵阵欢笑声。主持人开始说灯谜了：“一人一张嘴（猜一字）。”我心想：那是什么呢？我正想着，一位老爷爷举起了手，回答道：“是个‘合’字。”主持人笑眯眯地说：“恭喜您，答对了。”话音刚落，周围就响起了一阵雷鸣般的掌声。
元宵节，这个热闹非凡的节日，在人们的欢笑声中结束。
推荐第9篇：在活动中
在活动中，我校将充分发挥“丛台区法制教育宣讲团”的重要作用，积极邀请法学专家走进校园，面对面为学生进行有关法律知识、安全知识等方面的专题讲座，使学生能够了解到与他们学习生活息息相关的一些法律常识。同时通过征集拍手歌、三字经等多种形式的法制安全征文，使学生从小树立法制安全观念，切身提高其法制安全意识，起到鞭挞社会上影响和危害青少年健康成长不良现象的作用。除此之外还将开展一系列的法制宣传教育实践活动。组织学生观看一部法制宣传教育片，举行一次法制安全实地演练，开展一次“我是小小宣讲员”法制宣讲活动，办一期法制安全手抄报或黑板报，召开一次“法律伴我成长”主题班队会并在全校进行观摩。旨在通过以上活动极大地调动师生学法、懂法、用法的积极性，通过这些喜闻乐见的形式潜移默化地普及未成年人的自我保护知识，增强孩子们的安全自护意识，提高他们的自救自护能力。再有就是通过开展中小学法制安全知识网络竞赛，加强学生对《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》相关知识的学习。并充分
利用橱窗、长廊、墙报、校报、校园网站等多种载
推荐第10篇：在课堂教学中
在课堂教学中，应掌握哪些教学技能
技能一：课堂教学中的语言技能
教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它是一切教学活动（如传授知识和技能，培养能力和方法，表达思想感情，激发学习情绪等）的最基本的行为方式。教学过程既是学生对客观世界的特殊认识过程，也是学生的发展过程。这种特殊性，首先是所学的大多是前人已经“发现”了的结果概括总结的认识；其次，在这一认识过程中，教师发挥着引导，指导和疏导的作用，为学生的学习“导航”开窍。教师的课堂教学，要在钻研教材内容的深度和广度，知识的逻辑关系的基础上，按照学生的认识顺序（从感知到理解，从已知到未知，由表质量和智力素质（一般指思维能力，观察能力，注意力，记忆力，想象力等）的直接的重要因素，是课堂教学高效的关键。
技能二：提问技能
一个完整的提问过程，包括以下三个阶段：
第一，引入阶段。教师用指令性语言由讲解转入提问，使学生在心理上对提问有所准备。然后用准备清晰的语言提出问题，稍等片刻，再指定某位学生回答。
第二，介入阶段。在学生不作回答时才引入此阶段。此时教师要以不同的方法鼓励和诱发学生作答。教师可查核学生是否明了问题；催促学生回答；提示材料，协助学生作答；教师可以运用不同词句，重复问题等。
第三，评核阶段。教师以不同方式，处理学生的答案。包括检查学生的答案；估测其他学生是否听懂答案；重复学生回答的要点；对学生所答内容加以评论；依据学生答案联系其它有关资料，引导学生回答有关的另一问题或追问其中某一要点，即进行延伸和追问；更正学生的回答；就学生的答案提出新见解、补充新信息；以不同词句，强调学生的观点和例证。也可引导其他学生参与对答案的订正和扩展。
有经验的教师，几乎每一节课，都要精心编拟不同水平、形式多样、发人深思的问题，选择恰当的时机，进行提问。
技能三：引导技能 在课堂学习中，是授之鱼还是授之渔，引导是很重要的。当教师提出问题让学生探索时，让学生自己寻找答案，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度。当学生提出问题时，教师应当认真倾听，然后引导学生对所提问题进行归类，找出解决问题核心所在，以此生成新的课堂环节。这就要求教师既要放得开，又要收得拢。
技能四：评价技能
在课堂上对学生的行为是强化还是弱化，是促进还是压抑，全看教师如何评价，简单的批评或是无当的鼓励或许都是是毁灭一颗上进的心。
案例1：这是一节气氛活跃的语文课从课始到课尾表扬声一片。无论是读了几个字，还是写了几个词；无论是答对了一道题，还是回答了几句老师的话，老师几乎无一例外的竖起大拇指：“真好。”“真行。”“你真棒。”称赞声不绝于耳，还兴师动众的要求全班同学一次次掌声鼓励。可能是老师是太投入，竟没有听到最初整齐响亮的掌声正变得稀稀拉拉……。
看了这样的案例我不禁想起了两个词“物极必反”、“物以稀为贵”，是的，表扬固然廉价，然而泛滥成灾就失去了它的价值，自然就不能起到鼓励的作用。
案例2：我班的学生李某是个双差生，因为学习、品德都差，感到人前抬不起头，一见老师就避而远之，自卑心理极重．我发现他有一个特点，对学习不感兴趣，但精力旺盛，特别喜欢体育活动．我想，可先从体育入手，帮助他克服自暴自弃的情绪，于是我单独找他谈话：”别人说你是”垃圾”这是没道理的，就拿体育锻炼来说，你不但不是”垃圾”而且是一个可以帮我班争取先进，给班级带来荣誉的”一等品”，希望你在学习方面也成为”一等品” .听到这些话，他非常高兴，在学校举办的运动会上为班级拿回几项冠军，学习也逐渐赶上．
无情的批评无数次地暗示学生：我不行。自卑的情绪无法调动学生学习的热情，情况只会越来越糟。这时候，帮助他找准位置，提高自信才能帮助他步入良性循环。
第11篇：在急流中
教学目标 评论 .
1、抓住侧面描写的句子,体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。
3、初步体会侧面描写对烘托人物品质的作用,学习在自己的习作中运用。
2学情分析 评论 .
能正确、流利、有感情地朗读课文
3重点难点 评论 .
:抓住侧面描写的句子,体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
教学难点:体会侧面描写对烘托人物品质的作用,学习在自己的习作中运用。
4教学过程 .
4.1 第一学时
4.1.1教学活动 .
活动1【导入】导入 评论 .
1、师:孩子们课前你们收集了关于写水流
汇报交流课前收集的关于水流状态的词状态的词语,谁来说说都有哪些?(生交流收集词语)
师:不积硅步无以至千里,不积小流无以成江海。同学们收集得真不少。在这篇课文中也有很多关于写水流状态的词语,请孩子们打开书,自读课文,把课文读得正确流畅。
2,说说课文中有哪些描写水流状态的词?( 湍急,急流汹涌,湍急多变,急流) 齐读
抄写
活动2【讲授】教学过程 评论 .
3说说文中描绘了一幅怎样的画面?(生描述)
师:在课文中有句话概括了这幅画。(投影出示)“急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态,坚定的眼神,奋力划桨的动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子,这一切,组成了一幅感人的图画,留存在我的记忆中,再也不会消失。”请大家齐读这句话。
师:同学们,课文的哪些段落感受到了描述了这一画面?(3到6段)是呀,让我们一起走进贝江,一起走近那位年轻的母亲。
三:细品课文3到6,深入体会人物的可贵精神
1师:请同学们在3到6段中找出描写这位年轻的母亲背着孩子,逆流而上奋力划船的动作和神态的句子。
幻灯片出示:
a、只见她双手不停地划桨,驾驭着筏子,灵巧地避开险滩和礁石,在湍急多变的江水中曲折前行。
b、“划竹筏的竟是一个年轻的母亲,她神色镇定,平静的目光注视着前方。
c、我向他挥手,她朝我微笑了一下,脸上泛起一片红晕,马上又将目光投向江面,双手奋力划桨,继续在急流中探寻安全的通道。
齐读这些句子。
②注意句子中红色的词语,作者通过母亲奋力划船的动作和神态,你感受到了什么?(勇敢 ,坚强,镇定。)
二、细品3—6自然段,通过体会人物的品质初步感受侧面描写。
过渡:除了这些直接描写的句子,在3到6段还有一些句子根本就没有提到年轻母亲,却也能看出年轻母亲的勇敢、镇定,坚强。请大家再读3——6段,勾画出有关句子。
1、自读,勾画侧面描写的句子。
①指名读勾画的句子。
出示:
急流汹涌的江面上,远远地出现了一只小筏子,就像一只小小的蜻蜓,落在水里拼命挣扎着逆流而上。
我发现,襁褓中的孩子正在酣睡„„居然一无所知。
②师:这两句话分别描写的是什么?(板书:小筏子 孩子)
③这两句话并没有描写母亲啊,我们为什么也能从中感受到母亲的品质呢?请看到第一句话,在带点词旁边批注你的感受。
2、再读,抓住重点词批注感受
3、师生互动交流
预设交流点:
生:“小筏子”。师:你觉得去掉小字怎么样?
生:“急流汹涌”让我感受到江上水流得很急,江面上非常危险。师:会遇到什么危险? 生:险滩和礁石,一不小心就会翻了,人掉进江里就没有命了。
师:是呀,读出你的感受吧。
生:蜻蜓 (重点引导)师:这样的比喻让你有什么感受?谁还有不同看法?在你看来,还可以把小筏子比作什么?一只小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里,你感受到了什么?
生:“拼命挣扎”。
师: 透过这个词你仿佛看到了?担心吗?
是呀,那小小的筏子怎么能经得起那么大的风浪呢?把环境的危险,你的担心,送进去,读读吧。
指名读
齐读
4、师:这句话对母亲只字未提,但大家仍然从中读出了年轻母亲的坚强勇敢。这种通过描写其他人物或景物来表现人物品质的方法叫做间接描写。
5、谁来说说对第二句的理解。
三、回扣
1、2段,进一步体会间接描写在烘托人物品质的作用。
1、师:文中像这样的间接描写还有很多,请孩子们再找一找。
①出示
1、2段,齐读。用一个字归纳
1、2段内容。(板书:险、美)
②这两段描写自然环境的句子也是间接描写,间接描写贝江的险和美有什么作用?和年轻母亲的品质有什么联系呢?
③师生互动,议“险”与“美”的作用。
交流:险
伏笔——铺垫
美
对比——烘托(师引导:作者悠闲舒适的游客身份与年亲母亲的勇敢坚强形成鲜明的对比)
小结:这里通过间接描写自然环境,也烘托出了母亲的坚强,勇敢。
四、体会最后一段话。
1、教师引读:不管是直接描写,还是间接描写,年轻母亲的勇敢与沉着在作者心里留下了深深的烙印,作者很难忘记在贝江上见到的这一幕,他忘不了年轻母亲那——忘不了——忘不了——还有——。难怪作者最后发出这样的感慨。(灯片出示:在喧嚣的人世里,有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢?)
2、齐读这句话。师:作者想要通过这句话告诉我们什么?
五、学习写法,迁移运用。
1、总结:孩子们,我们在读书的时候会发现,很多文章既有直接描写,也会有间接描写。直接描写指的是在写人的文章中直接去刻画人物的语言、动作、外貌以及心理活动等;
(出示课件)间接描写则是通过描写他人的反映再现人物,或者通过环境的描写,给人物的活动创设特定的场景,从侧面烘托人物。
齐读
师:我们写文章的时候也可以采用直接描写的方法,和采用间接描写的方式来增强文章表达的生动性。我们一起来看看同学们在习作中的环境描写。
2、出示:视频
3、课堂写话:学生按照提供的视频,采用直接描写和间接描写相结合的手法写一段话。
4、学生写话。
5、指名交流,师生互评。
第12篇：在急流中
在急流中
教学目标
1、学习本科生字，能理解和正确使用由生字组成的词语，形近字及词语。
2、理解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。教学重难点
抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。 教学经过
一、引入
1、出示板书课题《在急流中》
2、请同学们齐读课题两遍，思考：看到课题，你想到了什么？
（水流急、风浪大、很危险、谁在急流中干什么……）
3、那么，这节课我们就跟随作者到急流中欣赏一幅动人的画卷，来解答我们刚刚的疑惑。
二、初读、自学课文
1、男女生分组读课文，注意读准字音、不准错字、露字、添字。读后给予一定的评价。
2、下面给同学们30秒钟的时间浏览文章，找出本文的中心句。用波浪线画出来。
（在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？）
3、请同学们把它改为陈述句。
（在喧嚣的人世里，没有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流。）
4、为什么这里要用反问句而不用陈述句呢？
（加深语气，表达作者强烈的情感）
三、精读课文，明白文章主要讲了一件什么事
1、她究竟做了什么，能够让作者给予如此高的评价？请同学们找出描写她行为的段落。（3—6）
2、思考：作者是按什么顺序对其行为进行描写的？
板书
远看
比喻句
勇敢
不停、灵巧、湍急多变、曲折
坚强
比喻句
美丽
近看
神色镇定、目光平静
镇定
马上、奋力、挥手
沉着
孩子酣睡
伟大 消失
比喻
爱
急流
湍急、卷、曲折、漩涡、翻腾
水流急河道险
3、请同学们快速浏览3—6自然段，找出作者在这三个时段分别看到了什么？
A、作者远远地看见了什么？ a、远远地看见了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命地挣扎着。（比喻句，把竹筏比作小蜻蜓，如此弱小的生命却在拼命挣扎着逆流而上，写出了划桨人的勇敢）
b、划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。（找出并用用小三角形标出女人动作的词语：不停、灵巧、湍急多变、曲折
从这些词语可以看出这个女人什么样的品质：坚强）
c、她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。（比喻句，突出女人的美，为下文孩子的出现做铺垫）
B、当小筏子到大船跟前，作者又看到了什么？
a、划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。（找出并用用小三角形标出女人神色的词语：神色镇定、目光平静
从这些词语可以看出女人什么养的品质：镇定）
b、我向她挥手，她朝我微笑了一下，脸上泛起一片红晕，马上又将目光投向江面，双手奋力划桨，继续在急流中探寻安全的通道。（找出并用用小三角形标出女人动作的词语：马上、奋力、挥手从这些词语可以看出这个女人什么样的品质：沉着）
c、而此时襁褓中的孩子呢？他怎么样？（酣睡
伟大）
C、渐渐地，她乘着风浪消失在我们的视线中，像……？（比喻
给人以视觉美感，更突出了母亲炽热的爱）
师：看到了这一幕，作者震撼了，给予了她如此高的评价，同学们应该带着怎样的情感来读他的评价呢？（敬佩、赞美）请同学们带着钦佩与赞美之情齐读中心句。
四、学习环境描写及其铺垫作用
师：文章重点写她在急流中与风浪搏击，可请同学们浏览
1、2自然段，看看写了什么？（湍急、卷、曲折、漩涡、翻腾
水流急河道险）
师：咱们把这里的环境描写截去好吗？为什么？（突出情势危急，为下文做铺垫）
五、总结全文
同学们，人生处处皆急流，一路上暗礁、险滩无处不在，但我们都有人生的责任与使命，希望同学们能在生活的急流中，掌稳手中的桨，与风浪搏击，勇敢、坚强、沉着而冷静。
六、作业布置
回忆自己在生活当中是如何克服困难的，用一小段话写下来与大家分享。
第13篇：在急流中
《在急流中》详案
各位专家、各位老师，大家上午好：
我是来自伯阳双语小学六年级的一名语文教师，我叫冯萍，今天所执教的内容是西师大版小学语文六年级上册第11课《在急流中》，在这里有个不情之请，恳请各位专家各位老师课后多多给予我严厉地批评和指正，我一定虚心接受，并好好学习，争取天天向上！谢谢大家！
一、谈话导入：
同学们今天我们来学习一篇新的课文，请同学们看老师板书课题：11.在急流中。（出示课题“在急流中”，）同学们谁来说说“急流”的含义？（急流指湍急的水流。板书画出“翻腾的浪花”）如果驾船人在这样湍急的水流里行驶会怎么样？（很危险。）带着这样的心境来品读课题。那驾船人在急流中会遇到什么危险呢？（翻卷的浪花、险滩、礁石等）驾船人在危险中需要这样的态度？（勇敢沉着）那让我们一起读出驾船人的勇敢吧！这样勇敢的驾船人着实让人（敬佩），让我们怀着敬佩之情再读课题。接下来我们一起走进课文，看看文中描绘了一幅怎样的画面，希望文中这位在急流中的驾船人能给我们更多的启示。 （在走进课文之前，请同学们带上这样两点阅读要求：
1.自由朗读课文，要求字字入心，句句入目，读准字音，读通句子，
画出戴红帽的生字词语,多读几遍。
2.边读课文边思考：“我”在急流中看到了一幅怎样的感人画面？
好，开始读课文吧。
二、自读课文，学习生字。（读课文，解疑惑，读书读书，我最美。）
1、要想把课文读通，读懂， 必须要扫除文中的拦路虎------生字新词，让我们一起来学习本课的生字吧！（看结构，找部首，识字识字，我最牛！）
（1）出示“江两岸是绿茵蓊郁的青山”（“翁”的下面点上红点）谁能试着正确的读下来。你预习的很棒，老师最担心的就是这样字的读音，咱们一起读一遍，“蓊”这个字与花草树木有关，所以部首是“草字头”（草字头变红色）下面是个老翁的“翁”字。
（2）逆流而上（用图片出示）
（3）接着来看在“船舷”的“舷”字，大家来看这个“弦”字，它们的读音相同，不同的是部首，一个是与弓箭有关，一个与船只有关，这样这个生字就比较容易记住了。驾驭（用图片出示）
（4）酣睡（根据字结构的组合理解识记生字）部首是“酉”字部，右边是“甘”是指很甜的意思（甘变成红色），“酣睡”是指睡得香甜。喧嚣（根据生字结构识字并理解字义）“嚣”这个字由四个口（四个口变成红色），口多自然声音就多而杂，喧嚣是指吵闹，喧哗的意思。
根据刚刚学习生字的方法，可以总结这样几个方法：（1）、找形近字识
记，（2）、根据字的组合偏旁识记，根据字义来识记生字。希望以后同学能总结更多的识字方法。
3、扫除了拦路虎让我们一起轻松进入课文，谁来说说文中描绘了一幅怎样的画面。（生概括，教师出示插图。）
接下来让我们一起走进课文
首先我们一起来读一读这节课的教学目标。（读目标，有方向，学习学习，我最棒!）
1
三、出示教学目标，明确本节课的学习任务。
1、自由朗读课文，勾画出描写江水湍急的词句，体会词句在表情达意
中的作用。
2、边默读课文边勾画出描写年轻母亲动作神态的句子，说说最让你感
动的地方。
3、看到贝江上的这一幕，作者的内心受到受到怎样的触动和启发？
4、读完本文结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。
四、细读课文，体会情感。
1、同学们开始吧， 读书的孩子是最美的。
2、谁愿意先来和大家交流一下你画出描写急流的词句。
3、指名回答，（出示这句话“湍急的水流，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。”）他找的这个句子大家都找到了吗？你能从这个句子中找出体现水流“急”的词语吗?
3、（出示“湍急、卷着、旋涡、翻卷”或者把™直接变成红色的。）你能从这些词语中体会到什么？来带着你的体会读读这句话。（生读）读得真好！从你的朗读中我感受到了贝江水流的湍急，你的朗读让老师感受到了水流翻腾而来得气势。大家都来读读这句话。咱们继续交流。
4、指名回答，（出示这句话“我向前方望去，只觉得眼前一亮-----激流汹涌的江面上，远远地出现了一直小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”）我们先来看看这个句子使用了什么修辞？（比喻）这里用什么比喻什么？（用小蜻蜓来比喻小筏子），这句话是写急流的，可是却把在急流中的小筏子比作小蜻蜓是为了说明什么？（竹筏小、处境危险）在如此危险的急流中驾筏人仍然拼命挣扎着逆流而上，从中我们看出驾筏人什么样的品质？（板书：勇敢、沉着、不怕困难、坚强、奋进、不畏艰险、勇往直前„„）现在谁能把划桨驾筏人的勇敢、沉着、坚强、奋进读出来？（生读、评价）
5、驾筏人如此勇敢坚强沉着奋进，那作者在文中又是如何描写这位驾筏人的动作神态的呢？下面我们向第二条目标前进。出示第二条学习目标：（默读课文，勾画出描写年轻母亲动作神态的句子，在自己最感动过的句子旁边写下你的体会。）
6、谁愿意与大家一同分享你的收获？（出示句子：划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。）同学们，划桨的是一个什么人？（一个女人）当你知道是一个女人的时候，你心里有什么想法？（感到很吃惊，觉得这个女人很了不起）请你把这种感悟也读进去。（读课文）请大家看老师标出的四个词语（“不停”、“灵巧”、“湍急多变”、“曲折前行”变成红色。）你从中又能体会到划桨的女人的什么品质？（坚强、镇定）请带着这种感悟再读一读。在你的朗读中你把对这位年轻母亲的惊叹和敬佩表现了出来。（生读，评价）
7、我们继续分享，谁还画出了哪些句子？（出示句子：划竹筏的，竟是一位年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。）当我们知道这个红包裹是一个襁褓的时候，你心里又有什么样的感受？（感动）带着这种感动读一读这句话。你读出了这位年轻母亲的坚强和伟大的母爱。
8、文中还有几个地方写到了这个襁褓，谁能找出来读给大家听听？（出
2 示句子：
1、她背着一个红包裹，远远看去，像一朵随波逐流的红杜鹃。
2、回头看，那小筏子很快消逝在远方，只有那耀眼的红色，在水烟迷蒙的江面上一闪一闪，像一簇不息的火苗„„）这两句话前后呼应，都采用了比喻的修辞，分别把这个红包裹比作了„„（出示“红杜鹃和红包裹”的图片。）这个看上去给人以美得视觉感受的红杜鹃和火苗，其实更加衬托出背着这个包裹的年轻母亲在逆流中前进的坚强和勇敢。而这时襁褓里的孩子是什么样子的？（句子：我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。）孩子安然酣睡，似乎早已习惯这种激流勇进，这种逆流而上，看着这样的母子，看着这样的场景，我们的心中涌动着一种发自心底的感动。感动于年轻母亲的坚强，感动于年轻母亲的镇定，感动于年轻母亲的奋进！下面让我们齐声朗读这句话，读出年轻母亲带给我们的这份感动和激励！
9、年轻母亲的坚强、镇定、勇敢、奋进不仅感动了我们，也感动了作者，感动了贝江上的每一个人。请大家齐读最后一个自然段，再次感受来自作者的感动。
10、出示句子：“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？”请结合生活实际思考：生活中的急流指的是什么？我们如何面对生活中的急流？（生讨论，自由畅谈）
是啊！同学们，在我们生活的急流中也有险滩礁石，也有翻腾的浪花，在诗人艾青的笔下礁石面对巨浪也是无比的坚强。
礁
石
艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开„„
它的脸上和身上
象刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋
同学们，生活就像爬大山，生活就像蹚大河，面对生活中许许多多的急流，我们要像年轻的母亲那样，心中要燃烧着一团火，要热爱生活，要勇敢顽强，要镇静奋进，要迎难而上。只有这样，我们才能达到自己的目标，才能成为生活中的强者。
五、小练笔
母爱是世界上最伟大的爱，本文作者是怎样表达年轻母亲的爱的？寻找自己身边生活中感人的瞬间画面，用笔尖流泻下你那时的感受。
在急流中
贝江，从迷蒙的深山中流出来。湍急的流水，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。
轮船顺流而下，江水拍击船舷，溅起一排排水花。我站在船头，悠闲地欣赏周围的风景，江两岸是绿荫蓊郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。
我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏
子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开浅滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。她的身后背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。
很快，小筏子就到了大船的跟前。划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她的神色镇定，平静的目光注视着前方。她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。我向她挥手，她朝我微笑了一下，脸上泛起一片红晕，马上又将目光投向江面，双手奋力划桨，继续在急流中探寻安全的通道。我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。
小筏子和大船擦肩而过,我们的相逢只在一瞬间。
回头看，那小筏子很快便消逝在远方，只有那簇耀眼的红色，在水烟迷蒙的江面上一闪一闪，像一簇不息的火苗„„
在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位驾筏少妇安祥的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一幅感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？
第14篇：在急流中
教学目标：
1：学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。 2：了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静及对孩子深深的爱。
3：正确，流利地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际谈谈对课文最后一段话的理解。
教学重点：
抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。 教学准备：插图。推荐赵丽宏作品《壶碎了，诗心还在》 一：直奔主题，谈话引入新课《在急流中》 师：板书：急流
师：看到这个词，你立刻就会想到什么？ 生：我看到汹涌澎湃的江水。 生：我看到咆哮而下的江水。 生：我看到水流湍急的河水
师：贝江就是这样的江。师激情朗读第一自然段。 师：你听出了什么？
生：贝江是一个水流湍急，汹涌澎湃的江。 （相机指导朗读）
师：在波涛滚滚的贝江上，发生了一件震撼人心的事。咱们今天一起去看看。把（板书：在急流中）
二：整体感知课文，初步感受人物的可贵的精神。
1 学生读课文，要求字字入心，句句入目，声声入耳，把课文读正确，读流畅。
2 指名分段读课文，检查读书情况，相机进行指导。
2 出示四组词，引导学生了解学习生词的方法，同时，引导学生从学习词语的消极状态转为学习的积极状态，使词语教学进入感性状态。
（1）蓊郁
（2）喧嚣 襁褓 驾驭 （3）湍急多变 （4）小筏子
师：请同学们仔细看这几组词，我们怎样来理解它们？
（指名说）谁来说说“蓊郁”怎样理解？ 生：茂盛的意思。 师：你是怎样理解的呢？
生：课文中这样写道：“江两岸是绿荫蓊郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。我想，若是在春天，满山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。”
师：你真会学习！这就是联系上下文来理解词语。那请你读读这段话，其他学生认真听，看你能听出什么？
该生读后，师指名问：你们听出了什么呢？ 生：贝江两岸很美丽。
师：一个词让我们看到了一幅美丽的画面。 师：我们来看第二组词语，你发现了什么？ 生：它们的偏旁都相同。
师：根据偏旁，你能理解“喧嚣”的意思吗？ 生：声音多而杂乱。 师：你怎么理解的呢？
生：一个词语里面有五个口，这么多人乱说，能不乱吗？ 师：你能说说哪些地方是喧嚣的吗？
生：菜场上的吆喝声，讨价还价声，特别喧闹。还有广场„„ 师：太棒了！那谁来说说“襁褓”这个词你是怎样理解的？
生：因为这两个字都是衣字旁，书中图画上母亲身上背了一个用布包着的孩子，所以我认为，应该是包孩子的布或小被子。
师：理解非常正确！谁来说说“驾驭”一词的意思？ 生：操纵马的意思。 师：在文中操纵的是什么？ 生：小筏子
师：马，筏子都是什么？ 生：交通工具。
师：同学们，这三组词我们根据词的偏旁部首来理解词语。我们来看湍急多变，看到它，你就会想起文中还有和它相类似的词，你能很快地找到吗？
生：急流汹涌
师；把这两个词放在一起，你就好理解了，你仔细看是不是？ 生：就是水流得急，水势大，浪花奔腾的意思。
师：这种理解词语的方法就是类似词语联想法。我们来看最后一个词：小筏子，你怎样理解它？
生：从书中的图来看，就是用竹子做成的竹排，是一种交通工具。 师：根据图画也可以理解词语。
总结：看来解释词语的方法有很多啊！联系上下文法，类似词语联想法，根据偏旁部首来理解，根据插图都可以帮助我们来理解词语。同学们，这些词语在课文中是有生命的呀，包含着那么丰富的情感，我们要用心去读，用心去发现那一个个语言珍珠。
师：谁能根据老师板书的词语来说说课文讲了一件什么事？
生：课文讲了一个年轻的母亲，划着竹筏在水流湍急的贝江上，勇敢前进的事。
三：细品课文
1 学生读课文三自六自然段，看那些词句牵动着你的心？用笔划出来，也可以写写感受。
反馈交流，相机指导朗读。
师：谁来说说哪些词语牵动着你的心？
生：“小筏子”这个词牵动着我的心。因为在急流汹涌的江面上划行太危险了。
师：会遇到什么危险？
生：险滩和礁石，一不小心就会翻了，人掉进江里就没有命了。 师：是呀，读出你的感受吧。
生读书，小筏子的危险没有读出，师范读后，又让该生读，有进步。 师：谁再来谈谈，你从这句话读出了什么？
生：“拼命挣扎”一词牵动着我的心。因为我担心小筏子支撑不住，那水流在汹涌了。
师：是呀，那小小的筏子怎么能经得起那么大的风浪呢？把环境的危险，你的担心，送进去，读读吧。
生读并相机指导朗读。
师：这么汹涌的江水，这样的一只小筏子，你敢坐吗？ 生：我不敢。
师：是呀，太危险了！可是作者仔细一看。却看到驾驭筏子的却是一个女人，他会怎么想呢？文中没有描写，谁能展开想象的翅膀来说说？
生：啊！太危险了！那么柔弱的女子怎能抵得住这么大的风浪呢？
师：那你认为在水流湍急的江面上航行的应该是什么人？ 生：身材魁梧的男人。
师：是啊！太危险了！老师也担心呀。我们一起来看看这个让我们牵肠挂肚的女人,在急流汹涌的贝江上有什么表现吧？
生：“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。”
师：你读出了什么呢？
生：我读出了女子很勇敢，镇定。
师：那你就读读吧，让大家感受到女子的勇敢，镇定。 生读
师：我们继续交流还有哪些词句牵动着你的心？
生：“划竹筏的竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方„„我向她挥手„„我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。”一个带着孩子的母亲在急流汹涌的贝江上竟那么勇敢，那么镇定，让我很感动。
师：带着你的感动读读这段课文。 生读
师：你还能体会出什么？ 生：母亲多么爱自己的孩子呀！
师：文章从开始到现在，作者一直在仔细观察，既没有心理描写，也没有语言描写，而在这一段中，作者向那位母亲挥了挥手，你能体会出什么？
生：作者对那位母亲深深的敬意。 生读，师相机指导。
师：母亲拼命地往前划着，渐渐远去，可作者还是忍不住回头看看，他看到了什么？
生：他看到了那耀眼的红色在水烟迷蒙的江面上一闪一闪，像一簇不息的火苗。
师：那不息的火苗是什么？ 生：那是勇敢，镇定的火苗。
师：这勇敢，镇定的火苗仅仅闪在江面上吗？
生：也闪在作者的心里面，闪在了每一位读者的心里面。
师：是呀，正是那火苗闪在了作者的心里面，所以多少年过去了，他依然不会忘记在一幕。请同学们默读最后一段，试着理解它，然后同桌互相交流各自的看法。
生读，同桌交流。 师：谁来说说你的理解？
生：作者忘不了母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，也就是忘不了那个母亲的勇敢，坚定。
生：在日常生活中，能像那个母亲一样在困难面前不退缩，勇敢前进的人不多。
四 补充资料，深化主题。
师：正是这种面对困难能勇敢面对的精神深深地扎根在作者的心里面，所以在作者的写作道路上，无论他遇到什么困难，他都能从容面对。当前，一些作家，出版社出现惟利是图，文化媚俗的现象，所以曾经有人断言文学必将死亡。当记者问起今天的文坛是否还能有经典传世之作问世时，赵丽宏显出了出人意料的信心。他说：“我不会为此事而焦灼，一定会有一些作家，非常沉静地在那里思索，并不是所有的人都那么浮躁。不管世事如何变化，我坚守着自己的文字！”正是作者坚守着自己的文字，所以他写出了许多经典之作，有许多文章被选入中小学课本。
师：在生活的急流中，作者能坚守自己的文字，为我们树立了榜样，那你呢？拿起你的笔，和老师一起写一些。
师生一同写。
师生交流：师：谁来读读你写的？ 生一致要求老师先说。
师：在生活的急流中，我会奋勇拼搏，勇往直前。 生纷纷说，好的让学生写在黑板上：
心田雨露：在生活的急流中，我会坚定自己的信念，无论遇到再大的困难，我都不会退缩。
赵广毅：我不会像融化的雪水任由流淌，要像风雨中的的大树那样,搏击风雨，自强不息。
„„
师：你认为谁写的最好，挑选出来，写在课题旁完成板书。 生一致推选赵广毅写得最好。 师把赵广毅的话写在课题旁。
师：下面请同学们任意选三句话，连成一段话，写下来。 生写，然后指名上台读自己写的话。
师：同学们，无论是文中的母亲，作者，老师，你们„„在生活的急流中，我们都要勇敢，镇定地面对，我们要做生活中的强者！下课
《在急流中》教学设计
一、谈话导入
（一）“急流”引入：
师：同学们，请大家先看老师写一个词语：急流，你从这个词语联想到哪些词语或成语？
生：水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天„„
师：看来大家积累了不少词语，真好！今天我们一起学习一篇和急流有关的课文——《在急流中》（板题）。
（二）
二、体验“急流”：
师：同学们，刚才我们积累了那么多和“急流”有关的词语，那么究竟这篇课文中是怎样描写急流呢？下面请大家大声地朗读课文，从文中画出描写急流的词语或句子，并用铅笔旁批出你的体会。 生读课文，批注。
师：谁愿意先来和大家交流一下你画出的描写急流的词句？
生1：“湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。” 师：他找的这个句子大家都找到了吗？你能从你找的这个句子中找出哪些词语体
现了“急”字？
生1：湍急、卷、打、翻腾。
师：你能试着把这些词语重读，来读读这句话。 生读。
师：读得真好！大家都来读读这句话。（齐读）咱们继续交流。
生2：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命地挣扎着逆流而上。”
师：我们先来看看这个句子使用了什么修辞？（比喻）这里用什么比喻什么？ 生：用小蜻蜓来比喻小筏子。 师：这句话是写急流的，可作者却把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是为了说明什么？
生：说明竹筏小。 生：说明处境危险。 师：如此危险的急流中仍然拼命挣扎着逆流而上，从中我们看出划桨人什么样的品质？
生：勇敢，沉着，不怕困难，坚强，奋进，不畏艰险，勇往直前„„ 师：现在谁能把划桨人的勇敢、沉着、坚强、奋进读出来？ 生读，评价。
三、感悟“急流”：
师：课文中还有很多地方描写了划桨人的动作和神态，下面请同学们默读课文，用曲线画出这些语句，同样旁批自己的感悟。 生读课文，批注。
师：谁愿意让大家分享你的收获? 生1：“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”
师：同学们，划桨的是一个什么人？（一个女人）当你知道是一个女人的时候，你心里有什么想法？
生：我感到吃惊。了不起。
师：请你把这种感悟也读进去。（生读）
师：请大家看老师标出的四个词语“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”，你从中又能体会到划桨的女人的什么品质？ 生：坚强、镇定。
师：请带着这种感悟再读一读。 生读，评价。
师：我们继续分享，谁还画出了哪些句子？ 生：“划竹筏的竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。” 生：“她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。” 师：当我们知道这个红包裹是一个襁褓的时候，你心里又有什么样的感受？ 生：感动！
师：带着这种感动读一读这句话。（生读）
师：文中还有几个地方写到了这个襁褓，谁能找出来读给大家听听？ 生：“她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波逐流的红杜鹃。” 生：“回头看，„„像一簇不息的火苗„„”
师：这两句前后呼应，都采用了比喻的修辞，分别把这个红包裹比作了„„
生：红杜鹃和火苗。 师：这看上去给人以美得视觉感受的红杜鹃和火苗，其实更加衬托出背着这个包裹的年轻母亲在逆流中前进的坚强和勇敢。而这时襁褓里的小孩是什么样子的？
生：“我发现，襁褓中的孩子„„居然一无所知。”
师：孩子安然酣睡，似乎早已习惯这种激流勇进，这种逆流而上，看着这样的母子，看着这样的场景，我们的心中涌动着一种发自心底的感动。感动于年轻母亲的坚强，感动于年轻母亲的镇定，感动于年轻母亲的奋进！下面让我们齐声朗读这句话，读出年轻母亲带给我们的这份感动和激励。（生读）
四、“急流”拓展：
师：年轻母亲的坚强、镇定、勇敢、奋进不仅感动了我们，也感动了作者，感动了贝江上的每一个人。请大家齐读最后一自然段，再次感受来自作者的感动。 生齐读。 师：“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？”请结合生活实际小组内讨论这句话的意思。 生讨论，自由畅谈。
师：老师希望它就像作者心中那簇不息的火苗一样，永远激励大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。 师：这节课上到这里，下课。
第15篇：在急流中
《在急流中》教学设计
一、“急流”引入：
师：同学们，请大家先看老师写一个词语：急流，你从这个词语联想到哪些词语或成语？
生：水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天„„
师：看来大家积累了不少词语，真好！今天我们一起学习一篇和急流有关的课文——《在急流中》（板题）。
二、体验“急流”：
师：同学们，刚才我们积累了那么多和“急流”有关的词语，那么究竟这篇课文中是怎样描写急流呢？下面请大家大声地朗读课文，从文中画出描写急流的词语或句子，并用铅笔旁批出你的体会。 生读课文，批注。
师：谁愿意先来和大家交流一下你画出的描写急流的词句？
生1：“湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。” 师：他找的这个句子大家都找到了吗？你能从你找的这个句子中找出哪些词语体现了“急”字？
生1：湍急、卷、打、翻腾。
师：你能试着把这些词语重读，来读读这句话。 生读。
师：读得真好！大家都来读读这句话。（齐读）咱们继续交流。
生2：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命地挣扎着逆流而上。”
师：我们先来看看这个句子使用了什么修辞？（比喻）这里用什么比喻什么？ 生：用小蜻蜓来比喻小筏子。 师：这句话是写急流的，可作者却把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是为了说明什么？
生：说明竹筏小。 生：说明处境危险。 师：如此危险的急流中仍然拼命挣扎着逆流而上，从中我们看出划桨人什么样的品质？
生：勇敢，沉着，不怕困难，坚强，奋进，不畏艰险，勇往直前„„ 师：现在谁能把划桨人的勇敢、沉着、坚强、奋进读出来？ 生读，评价。
三、感悟“急流”：
师：课文中还有很多地方描写了划桨人的动作和神态，下面请同学们默读课文，用曲线画出这些语句，同样旁批自己的感悟。 生读课文，批注。
师：谁愿意让大家分享你的收获? 生1：“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。” 师：同学们，划桨的是一个什么人？（一个女人）当你知道是一个女人的时候，你心里有什么想法？
生：我感到吃惊。了不起。
师：请你把这种感悟也读进去。（生读）
师：请大家看老师标出的四个词语“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”，你从中又能体会到划桨的女人的什么品质？ 生：坚强、镇定。
师：请带着这种感悟再读一读。 生读，评价。
师：我们继续分享，谁还画出了哪些句子？
生：“划竹筏的竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。” 生：“她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。” 师：当我们知道这个红包裹是一个襁褓的时候，你心里又有什么样的感受？
生：感动！
师：带着这种感动读一读这句话。（生读）
师：文中还有几个地方写到了这个襁褓，谁能找出来读给大家听听？ 生：“她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波逐流的红杜鹃。” 生：“回头看，„„像一簇不息的火苗„„”
师：这两句前后呼应，都采用了比喻的修辞，分别把这个红包裹比作了„„ 生：红杜鹃和火苗。 师：这看上去给人以美得视觉感受的红杜鹃和火苗，其实更加衬托出背着这个包裹的年轻母亲在逆流中前进的坚强和勇敢。而这时襁褓里的小孩是什么样子的？ 生：“我发现，襁褓中的孩子„„居然一无所知。”
师：孩子安然酣睡，似乎早已习惯这种激流勇进，这种逆流而上，看着这样的母子，看着这样的场景，我们的心中涌动着一种发自心底的感动。感动于年轻母亲的坚强，感动于年轻母亲的镇定，感动于年轻母亲的奋进！下面让我们齐声朗读这句话，读出年轻母亲带给我们的这份感动和激励。（生读）
四、“急流”拓展：
师：年轻母亲的坚强、镇定、勇敢、奋进不仅感动了我们，也感动了作者，感动了贝江上的每一个人。请大家齐读最后一自然段，再次感受来自作者的感动。 生齐读。 师：“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？”请结合生活实际小组内讨论这句话的意思。 生讨论，自由畅谈。
师：老师希望它就像作者心中那簇不息的火苗一样，永远激励大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。 师：这节课上到这里，下课。
第16篇：在……中成长
一、请以“在中得到快乐”为题，写一篇文章（可以写你的经历、感情、认识）。
二、请以“在中成长”为题，写一篇文章（可以写你的经历、感情、认识）。
在生活中得到快乐
生活生活就像一个五味瓶，酸甜苦辣咸，什么都有。而在我的生活中，更多的，是甜，我把它理解为快乐。在我身边，听得最多的话，就是：“我今天好烦啊，真的。”其实，快乐很简单，简单得连你都会忽视它。
在公车里，我早早的坐好了位置，等待拥挤的人群把本来空旷的车厢塞满，然后发动机启动。这时，我看见一个提着菜篮子的老奶奶摇摇晃晃地站在门口，菜都好像快蹦出来了。我站了起来，对奶奶说：“奶奶，您坐。”奶奶坐了下来，说：“谢谢你，小姑娘。”这是一种快乐。
在家庭中，偶尔的一次小测试考砸了，父母轮翻上阵使出口水阵，我的眼眶里充满泪水，坚决不让它流出来。这时，“及时雨”奶奶正好回来，我赶紧躲到奶奶身后，奶奶说：“算了算了，就一次嘛，下次考好就是了。”看着父母无奈的表情和奶奶慈爱的目光，我知道，这也是一种快乐。
在学校里，我遇到了一个几何难题。正抓耳挠腮，束手无策时，三四个好朋友走过来问我怎么了，我指指题目，她们异口同声说：“OK，我们和你一起想！”不到一会儿，一个说用“角边角”定理，一个说用“边角边”定理，我也想出用“边边边”定理做了。有这群朋友，这也是一种快乐。
在自己的小天地里，我轻轻关上卧室门，扣上我新买的耳机，听起我心爱的音乐，跳起我喜欢的街舞，有时还会大声的唱起来。累了，趴在床上看看书，听听歌，这都是一些简单而又惬意的事。我爱音乐，这也是一种快乐。
生活中真的有许多快乐值得我们去寻找和拥有。现在，我明白了，快乐就是自己对现在的那份满足，对未来的那份憧憬，对梦想的那份执着。
在阅读中成长
高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”。我认为书是阳光，而我就像那刚发芽的小草，在阅读中一天天地成长。
曾几何时，我不再沉迷于电视剧、动画片与漫画书；曾几何时，我不再落泪时用回忆舔伤口；曾几何时，我不再做作的将成功放大；曾几何时，我不再逃避困苦，新的我，在成长中走过，哭过、笑过、迷茫过，我在阅读中学会坚毅，我长大了。
在我小时候，书是我的伙伴，当我孤独寂寞时，书陪伴我。记得有一次，爸爸、妈妈出去办事，只有我一个人在家，对于一个第一次独自在家的我来说，这个空洞洞的房子真是可怕极了。这时，我看到了书架上的《十万个为什么》，就好奇的走了过去，拿起来就看，谁知，我竟然被这本书的问题吸引住了。一会儿困惑，一会儿惊叹，我沉浸在阅读中，我不再害怕，我变得很勇敢，我长大了。
再大一点的时候，阅读便成了我打开知识大门的金钥匙，阅读使我从书中懂得了更多
的知识。记得在上小学时，我的作文常常受到老师和家长的表扬，这全要归功于阅读。其实，我的那些词句，都是从阅读中总结出来的，从此以后，我便更加喜欢读书了。上二年级时，我的作文还被刊登在“红领巾报”上，我感到十分光荣，同时，我也感谢那些让我充实了自己的书。我在阅读中增长知识，我在阅读中成长。
是阅读，在寂寞时给了我阳光，让我茁壮成长，是阅读，帮助我取得了最优异的成绩，让我拥有自信，是阅读人我懂得了根多的道理，我在阅读中成长，我在阅读中快乐。
在阅读中成长
书，是开启智慧大门的钥匙。它可以告诉我们世界各国的风土人情、自然界的神奇奥秘、茫茫宇宙的深远博大、人类探索科学的曲折历程„„在书香的浸润下，我从一个无知的孩童逐渐成长为一名风华正茂的少年。
丰富的阅读让我积累了许多历史知识、地理知识、文学知识等。而且时间长了，我还能将这些知识记住，和老师、同学、家长交流读书的感受。读凡尔纳科幻小说，使我浮想连翩，仿佛在大海上乘风破浪，在蔚蓝的天空中飞翔；读革命小说，我看到了战争年代的艰辛，感受到革命先烈的不朽灵魂，更加懂得要珍惜今天的美好生活；读《上下五千年》，我好像穿越时空，与大诗人李白对话，领略三国时壮士们的豪情壮志„„
大量的阅读，增加了我的知识，提高了我的写作水平。课堂上，我的知识比同齡人丰富，同学们有不会的问题，都来问我。我的作文成绩优异，常被老师当作范文在班上传看，很受同学们喜爱，所以我的朋友很多，并带动了身边的同学也爱上了阅读。读书还教会了
我做人的道理，让我孝敬老人，友爱同学，讲卫生、懂礼仪，做一个全面发展的好少年。
因为我爱读书，作文优秀，多次获得了学校“读书小能手”称号，并被评为“烟台市经典诵读小名士”，还在征文比赛中多次获奖。
是读书，扩充了我的知识；是读书，让我成为一个讲文明的人；是读书，教会我做人的道理。我是在阅读中成长的，我会永远与好书为友，和文明做伴，让自己的羽翼更为丰盈，让自己像雄鹰一样凌空翱翔。
在快乐中成长
快乐，是一首唱不完的歌，让我们尽情享受；快乐，是一幅绘不完的画，让我们为之陶醉。
快乐，是一种心情，也是一种心境，是我们每一个人心灵的享受，让我们在快乐中长大吧。
在生活中难免会有挫折和失败，让我们以快乐的心情的心情来对待，静下心来想一想，我们就会从中汲取教训，总结经验。假如挫折是一块石头，如果我们有快乐相伴，那石块将为我们铺出一条通向成功的路。如果我们与沮丧为伍，那石块就成了我们的绊脚石。如 1 果我们与失望同行，我们背起石块，我们会压得寸步难行。朋友们，让我们用快乐的心情
我第一次穿上溜冰鞋，笨重地挪动了一两步，却没站稳，“啪”地一下摔了个狗吃泥。对待每一件事吧。
我毫不气馁拖着沉重的鞋子坚难地站了起来，却又一屁股坐了下去。一旁的小伙伴看到我
快乐不仅帮助我们走向成功，还能陶冶我们的情操。
这副狼狈模样得意得哈哈大笑，我气得脸红一阵，白一阵。爬起来跟跟跄跄地追了上去，
在快乐中成长的孩子，眼睛是明亮的，心灵是清澈的。快乐让我们拥有了自信，学会却因为技术不熟练，摔得灰头土脸。小嘴一嘟，腮帮子一鼓，我坐在地上，小声抽泣起来。
了自主，学会了独立。也会让我们的坏情绪随风而逝。如果你把快乐的事情讲给朋友，你
“嘿，胆小鬼。这么快就气馁了呀？真是没出息。”一阵熟悉的声音在耳边响起，我就拥有了两个快乐。
抬头一看是爸爸，头立刻又无力地垂了下去。“起来呀！还在那儿干嘛，谁说女子不如男，
生活中，快乐是一盏明灯，照亮黑暗的角落，快乐犹如春风，让人们感受春天般的温你可别丢了你们女性的脸。”我一听这话，便来了精神，一下子跳起来，努力地练习着，暖，快乐是清晨的雨露，滋润了我们的心灵。快乐成长，让我们学会了理解；快乐成长，摔倒了又爬起来，爬起来又摔，逐步掌握了滑冰的基本技巧，摔的次数明显减少了许多。让我们懂得了欣赏；快乐成长，让我们学会了拥有善良，快乐成长，我们了学会坚强。
光滑的轮子在我的脚下，却像普通鞋子一样运转自如。
让我们一起在快乐中成长吧！
一滴水能够尝试汇入大海，一朵云能够尝试拥抱蓝天，一棵草能够尝试融入草原，一 只鹰能够尝试展翅飞翔，我们又有什么能不尝试的呢？
在鼓励中成长
鼓励是一双严冬中的手套，温暖你冰冷的手。鼓励是大雪中的一件外衣，温暖你瑟瑟 发抖的身体。鼓励是黑暗中的一道亮光，照亮你前进的道路。鼓励是一把火，炽热你的心在尝试中成长 灵。
成长中的一次次尝试，如同一缕春风，滋润了我们的心田；如同一缕阳光，照亮了人
小时候，鼓励是摔倒时妈妈的笑脸。上学时，鼓励是老师谆谆的教导。长大了，鼓励生的旅途；如同一道彩虹，渲染了我们的人生。而这每一次的尝试，也许是坎坷的，也许是受挫折时是妈妈温暖的话语。现在，鼓励是朋友间真挚的友谊。
是顺利的，也许是失意的，也许是成功的„„在尝试中成长，永远是痛并快乐着的！
记得有一次，因为我学习不踏实，不认真，在考试中失利了。当看到我的考试成绩时，我
犹记得，曾经的自己是那么的不善言辞，在课堂上的我，永远只能是一个舞台底下的观的心七上八下，心想：回家妈妈肯定会骂我，我该怎么办呀！就这样，我怀着一颗忐忑的众。我从不敢大胆地发言，或者像别人那样毫不迟疑地举起手来。于是，举手发言，这成心回了家。可没想到，回家后妈妈不是骂我，反而心平气和的鼓励我说：“没关系，一次了我的致命弱点。虽然我也曾经羡慕过那些总是能在发言后博得一片掌声的同学，虽然我没考好不要紧，只要你以后踏实认真地学习，老师讲课时你能认真听讲，就行了。”妈妈也曾经不断地想要改变自己，可是我总是做得不尽人意。直到后来，我发现老师常常将殷虽然不是什么知识分子，她的话却给我留下了深刻的印象。
切的目光落在我的身上，而此时的我心中总是忐忑不安，我故作视而不见，然后深深地低我刚学会骑自行车时。有一次放学路上，因为人太多，我慌忙中忘记了刹车，下坡时下头去，每每到了这个时候，我似乎总能够听到来自老师心底的那一声叹息。
不小心撞到了一位路人。车子被摔坏了，我吓得好几天没敢骑自行车。爸爸鼓励我说：“人
直到在一节语文课上，老师在课上抛出了一个难题，我先是一怔，紧接着心中又是一动，生总是要有困难的，我们要勇于面对困难，战胜困难，才能在这个社会中成长。”
这不正是我昨天复习到的知识吗！班上的同学都在迟疑着，此时的气氛很是凝重，老师仿
因为鼓励，我学会了坚强。因为鼓励，我知道了勇于面对困难。因为鼓励，我更好的佛将目光定格在了我的身上，那眼神里满是期盼，我垂着眼帘，低下了头。老师将目光转在这个社会中生活。 移到了别处。良久，我的耳畔才传来老师的声音：“难道你们都不会吗？”我犹豫着，想 到了老师对我的殷殷期盼，我对自己的恨铁不成钢，此时的我心中有如汹涌的海浪在翻滚 着，毫不平静。我不禁在心中发出质问：“为什么？为什么不尝试一下呢？”我仿佛被心 在尝试中成长 底的这一声怒吼给问住了„„我抬起头，怯怯地举起了手，待回答完了问题后，我再次看如果我是一滴水，将会尝试汇入大海；如果我是一朵云，将会尝试拥抱蓝天；如果我是一向老师，她的眼神中有欣喜、有骄傲，老师举起了手带头为我鼓掌„„那一刻，我才真正株草，将会尝试染绿大地；如果我是一只鹰，将会尝试展翅翱翔。
觉得自己已经成长了许多！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。人生的旅途中不可能永远都是一帆风顺，总是会
从尝试着大胆发言的那一刻起，我才发现我已经战胜了自己。在尝试中成长，是收获有些磕磕绊绊的时候，而在各种困难面前，我们要学会在尝试中成长，在牵绊面前问心无的，更是不易的！ 愧地微笑。
还记得那是一次勇敢的尝试。
在挫折中成长
不经历风雨怎能见彩虹，重重巨浪过后的海洋才会显得如此蔚蓝。而我就像一叶扁舟，冒着随时都可能被大浪覆灭的危险，在风浪中毅然前行。
还记得得到期中考试成绩单的情形。只有84分的英语成绩犹如一道晴天霹雳，使我全身都震悚起来。面对同桌向我炫耀的得意神态，心里真不是滋味。但我也不生他的气，份深深感激。自古以来的伟人无不有着一颗感恩的心，感激不需要惊天动地，只需要你的一句问候，一声祝福，一丝牵挂。
感恩是有意义的。爱让这个世界不停向前发展。父母的付出远远比山高、比海深，而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。父母无微不至的付出，让我们变得自私自利，忘记了父母的辛劳„„
学会去感激别人是自己的一份良心，一份孝心，因为如此才会有和睦，有快乐，有彼此间的敬重。
因为他有资本向我炫耀。而我却没有那个本钱，但是现在并不代表以后。我在心里暗暗起誓：迟早有一天会让你见证我的成功。
自此以后，我便鼓足了劲头去学英语。只要一有空闲时间，我便会背上几个单词，记住几句语法。在课上，为了让自己不走神，我用各种办法提醒自己，集中注意力听老师讲课。每天的英语作业，我都会把它作为检测自己学习效果的一种方式。
经过了辛勤的努力后，我迎来了一次小测试。
这一天，我怀着激动又紧张的心情接过试卷，检测自己的时刻到了，向别人证明自己的机会来了。我右手一伸抓过我的笔，紧张着右手按住试卷，左手一扶，“唰——唰”地开始了答卷，交卷时，我自信满满的将试卷交了上去。知道试卷成绩公布时，当我知道我考了96分的那一刻，激动的热泪夺眶而出。虽然这次的进步并不大，但是我会更加努力，展现自己的实力。
挫折对于我来说就是最好的老师，他时时刻刻提醒着我，引领着我向那正确的方向扬帆起航。
在感恩中成长
落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。
从婴儿的“哇哇”坠地到哺育他长大成人，父母们花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜；从上小学到初中，乃至大学，又有多少老师为他呕心沥血，默默奉献着光和热，燃烧着自己，点亮着他人。
感恩是敬重。居里夫人作为有名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己的小学老师，用一束鲜花表达她的感激之情；伟人毛泽东也同样在佳节送上对老师的一
怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐。
放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的尘埃。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。朋友，让我们都怀有一颗感恩的心„„
在风雨中成长
我背着书包走在回家的路上，天灰蒙蒙的，好像随时会下雨一般。我拖着犹如灌了铅一样沉重的脚步，一步步走在回家的路上。考试的失败已让我遍体鳞伤，老师的无奈与同学的嘲讽让我再无脸在教师中多停留一秒。这时的我，一个人静静地走在大街上，周围的喧闹声好似被什么隔开了一样，只觉世界静悄悄的，天空中压抑了许久的暴雨，在这一刻释放。那冰冷的雨水打湿了我的衣服，打在身上，有点疼。雨打在树上发出沙沙声，好似也在嘲笑我一般，我愤怒地朝家跑去，那里也许是我唯一可以躲避风暴的港湾。洗完澡后我把自己关在房间里，坐在椅子上，我目光呆滞的看着书架，随手从书架中抽出一本书，翻了几页，当看到史铁生的故事的时候，仿佛有一只手，把我从失意中拉回了现实。史铁生的成功与失败打动了我。比起史铁生的失败，我的这次失败又算得了什么呢？他在失败后是怎样做的，而我呢？我放下书，开始反省自己，我发现，之前失败过后，也就算了，并没有去总结为什么会失败。于是我拿起笔，把我失败后该怎样做，成功后又该怎样做写了下来并贴在了床头，让我每天起来就会记住。期中考试的成绩证明了我的努力与付出。那张贴在床头的纸，我已不再需要，它早已印在了我的心里。
“人不可有傲气，但不可无傲骨。”面对风雨，要勇于拼搏。让我们在风雨中成长，在风雨中感悟人生吧！失败便是人生中的风景，只有在风雨的洗礼下，我们才会慢慢学会坚强，学会去推倒在我们面前的一堵堵高墙，学会珍惜挫折，珍惜来之不易的成功！
第17篇：在中飞翔
在幸福中飞翔
古今中外，有多少人、物沉浸在幸福之中？
花草树木，有多少株沉浸在幸福之中？
繁星流水，有多少颗沉浸在幸福之中？
在古代，诗人们用自己那幽美，发人深思的诗词来表达自己心中的幸福之味。“采菊东篱下，悠然见南山”的田园之味。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”的血汗之味。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的奉献之味。幸福，就在这这几句话中慢慢地渗透出来。
在今日，人们用文字，用心灵，用歌曲，用舞蹈，用行动来表达出自己的幸福之心。丛飞的无私奉献，呕心沥血的行动，孩子们的一声声“爸爸”，自己那痛苦不堪的身躯，自己那遗憾地离开，这一切的一切，都在见证自己那用奉献来感受幸福的心。
鲁迅的文字是家喻户晓的，他用笔作为自己与敌人对抗的武器。他用自己那含义深刻的文字来表达自己的心。这些，都是用来表达自己独特的幸福。
聂耳的《义勇军进行曲》已成为一首伟大的歌曲，冼星海的《黄河大合唱》已烙在人们的心
中，人们永远记得，记得那段沧桑的不可抹去的历史。他们用歌曲来表达自己热爱祖国的幸福之心。在中国，节日是人们用来抒发自己的幸福之觉。母亲节的鲜花、话语、礼物、亲吻，都是对母亲的辛勤的报答，尽管很小很小，微不足道。母亲节，就是全中国的妈妈们的幸福之觉。春节的喜庆、清明的悼念、端午的崇敬、中秋的团圆、重阳的登高，都是人们的幸福之觉。 不仅仅是人们有幸福之心，植物们也有！
“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。”竹子与梅花的幸福是谦虚。“独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”莲花用洁身自好来表达自己的幸福。松柏那在冰天雪地中的挺直的背脊，它用坚定来表达自己的幸福。
地上的生物们有自己的幸福，天上的点点缀缀也有自己的幸福！
星星尽管微小而不引人注目，但是，它是月亮的好搭档，他用奉献来表达自己的幸福。月亮，尽管不是自己发出的光芒，但是，她和太阳互相上岗，给了自然界美好的景象。太阳，是以一种热情、无私来表达自己的幸福。
幸福的大小，无边无际，不管多渺小，多伟大，同样是种甜美。
幸福的长短，无限制的，不管多短暂，多永恒，同样是种幽美。
幸福的意义，无唯一的，不管多卑微，多辉煌，同样是种心灵的感悟！
在梦想中飞翔
小时候，常和小伙伴们一起折叠小纸船，在船上写上愿望，然后放进故乡村前的那条小河，目送着它随波远去，心中翻腾着无比的激动和欢欣。纯真的我们坚信，承载着梦想远去的纸船儿，必将到达一个神秘的所在，那儿住着一位诸如阿拉丁灯神般的神仙，可以作法使我们梦想成真。
那时的小伙伴中有个叫阿敏的女孩，比我们大几岁，主意特别多，还喜欢把许多事情都说得神秘兮兮，我们都很信服她。她曾煞有其事地说，纸船必须要在傍晚时分放出去，愿望才会灵验。于是，我们总在彩霞满天的夏日黄昏放出精心折叠的小纸船。记得那时写在纸船上的愿望都伟大得很，几乎都与什么“家”有关，诸如“成为科学家”、“成为音乐家”之类。我曾许过的几个愿望也脱不了成“家”的俗套，大概是作家、画家等。阿英的愿望十分与众不同，自成一格，使我们佩服得不得了，她的愿望是成为“女强人”，那时我们才第一次接触这词儿。
随着岁月的飞逝，距离折叠纸船的懵懂年月已20余载，至今我还未成为作家或画家，只是一个走在街上谁也不会注意的凡人。而阿敏，春节回家在街上碰到她，她正骂骂咧咧地抱着哭闹的儿子，
一见我就诉苦，说她下岗了，丈夫又见异思迁，与婆婆关系又不好，儿子又捣蛋又不听话，她真不知道该如何活下去……纸船也没有帮她圆了成为“女强人”的梦想。
我并不认为是纸船欺骗我们。儿时那些放纸船的黄昏，经过岁月的过滤，更觉异常美丽，使我常常沉浸其中回味再回味。毕竟，记录着童年梦想的纸船曾给予我们无尽的遐想，使我们在美丽的遐想中快乐的飞翔，欢欣不已。是的，有梦想的人会活得快乐，梦想能否实现不是关键，只要有梦，并不断追求，这才是快乐的源泉。每次想起阿敏那双失神浮躁的双眸，心里不由涌起一股悲哀，惋惜一个曾经活泼多梦的女孩已经失去了梦想的能力。其实，人生只是匆匆数十载，并非凡事都可随心所欲，如愿以偿，总会碰上诸多挫折。怨天尤人，诅咒谩骂只会使自己失去快乐的心境，看不到前进的方向，何苦？美丽的梦想可以驱走现实的晦暗与沉郁，还自己快乐的心境，给予自己前进的动力。
有梦、追梦，能在美梦中快乐飞翔，这已足够。
倘若再放纸船，我会在船上写上这么一个愿望：让我永远拥有梦想的能力，并在梦想中快乐飞翔。
每个人的心底都有属于自己的梦想，但大多数人都觉得自己的梦想只不过是梦想，它虚幻得可想而不可及，于是将它深深地埋在心底，连破土的机会都不给它，这样，梦想怎么会开出绚丽芬芳的花儿呢？
邓亚萍从小就酷爱打乒乓球，她梦想着有朝一日能够在世界赛场上大显身手。却因为身材矮小，手腿粗短而被拒于国家队的大门之外。但她并没有气馁，而是把失败转化为动力，苦练球技，持之以恒的努力终于催开了梦想的花蕾——她如愿以偿站上了世界冠军的领奖台。在她的运动生涯中，她总共夺得了18枚世界冠军奖牌。邓亚萍的出色成就，不仅为她自己带来了巨大的荣耀，也改变了世界乒乒坛只在高个子中选拔运动员的传统观念。
在刘翔之前，谁会想到一个黄种人有一天会登上110米栏的冠军领奖台呢？2004年8月27日雅典奥运会男子110米栏决赛上，刘翔以12秒91，平了由英国选手科林·杰克逊创造的纪录夺得了金牌，创造了中国人在短道项目上的奇迹和神话！此次赛后他又开始了废寝忘食的训练。功夫不负有心人，2006年在国际田联超级大奖赛洛桑站男子110米栏的决赛中，刘翔以12秒88的成绩夺得金牌，并打破了沉睡13年之久的男子110米栏世界纪录！当初幼小的花芽，经过汗水的浸泡已经散发出满世界的芬芳了！
我一直很喜欢冰心奶奶的一首小诗《成功的花》：“成功的花/人们只惊羡她现时的明艳/然而当初她的芽儿/浸透了奋斗的泪泉/洒遍了牺牲的血雨。”成功的花需要汗水、泪水甚至血水的滋润啊。赛场上如此，生活中又何尝不是如此呢？
第18篇：在急流中
《在激流中》教学设计
教学目标：
1 学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2 了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
3 正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。 教学重点：
引导学生抓住课文的重点词句，通过有感情地朗读，体会作者所要表达的情感。 教学难点：
1 引导学生理解“杜鹃”“火苗”在文中的含义。
2 引导学生了解“生活中的急流”指的是什么，应该怎样面对？ 课时安排：
两课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课
1.同学们，今天，高老师想给大家讲一个扣人心弦的故事，你们乐意听吗？请你们闭上眼睛用心倾听，边听边想象画面，看你们仿佛能看到什么。
2.老师讲故事。（其实是范读故事，不包括最后一段。）
3.交流自己仿佛看到了什么，老师及时肯定学生的闪光点或纠正学生的不足之处，及时板书课题，及时让学生找出故事的起止段，并通过插图让学生明白，图上画的就是一位年轻的母亲在急流中勇敢前行的感人情景。
4.小结。
同学们，通过你们的发言，高老师感受到你们很会倾听。人有一张口，却有两只耳朵，可见听的重要性。听说读写，听排第一，可见听的重要性。从小养成倾听的好习惯，相信会使你们终身受益。
二、读通课文，学习生字词
1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方要反复读。
2.指名学生读课文，师及时肯定闪光点或纠正不足之处。
3.学习生字词。
1）找出文中的生字词，读流利。（指名在黑板上写。）
2）师生共同评议上台写字同学的优缺点。
3）指名读。
4）齐读。
5）引导学生通过联系偏旁、上下文、生活实际等方法理解“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”等生词的意思。
6）引导生正确书写生字，重点强调“酣”“颠”“嚣”等字的笔顺和写法。
( 设计意图和教学反思：第一次听闻雪让讲该课，很是吃惊，因为这是一篇新课文，以前从来没有见过。第一次读此文，感到非常拗口，经过多次听课文录音，自己练读，才读好。老师这样，相信学生第一次读肯定也不理想。于是，我设计了听老师讲故事这一教学环节，既是范读，又培养了学生良好的倾听习惯和想象能力。从授课的效果看，学生都能说出故事描述的主要内容，可喜！这时老师可点拨学生，除了看到这些，你还看到什么？相信学生会不难说看到美丽的贝江，看到那满山的杜鹃，看到一簇不息的火苗。授课时点拨不及时，遗憾！读通课文和学习生字词是语文教学的保底环节，虽然很俗气，但是缺少不得。指名学生读文时要及时给予学生准确、温暖的评价，这样会使他们扬长避短，进步更快。教学时，由于我评价得及时，较得体，学习读文和听文的效果很好！讲一般课文时，我经常都是引导学生随文理解生字词，词不离句，句不离文，这样，学生的印象会更深，受益更大！但是教学本课的生字词时，我发现它们大都与文本联系不大，例如“船舷”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”，所以采取引导学生通过联系偏旁或生活实际理解的方法。从授课的情况看，效果还算可以。但是，听了闻雪的词语教学，深感比我设计得好：她交给了学生很多不用查工具书，仅靠课堂上好好读书就能理解词语的方法，实在是“授之以渔”啊！)
作业：自由巩固生字词。熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1 听写“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“灵巧”“奋力”“酣睡”“颠簸”等词语，指名一位学生在黑板上写，其他学生在练习本上，写完及时引导学生修改。
2 说说课文讲了一个什么故事。（其实就是画面的内容，第一节课中已经了解。），尽量用上这些词语。
（ 设计意图和教学反思：学习语文的主要目的是让学生借助语文这个工具灵活地运用到自己的说话和写作当中，而词语是最根本的，忽视不得。我让学生听写这些生词，一方面是检查他们的掌握情况，另一方面，为他们有条理地说课文讲了一个什么故事做了很好的铺垫，相信大部分学生都能说得较好。但是，由于我把两课时的内容在一课时完成了，这个教学环节没有涉及到，遗憾。再讲时一定补上。）
二、精读课文，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱
1.这个故事写得很好，很感人，到处都是好词佳句，请同学们认真地反复读，边读边画出自己认为写得好的地方，并在旁边写上自己的感受。（这时老师让大家推荐一名画画得好的同学在黑板上画文中的插图。）
2.引导学生有条理地交流，相机引导学生理解“杜鹃”（在战争影片中，“杜鹃”代表战争取得了胜利，大家都看过《闪闪的红星》这部电影吧。战争取得胜利了，红军在山间的小路上雄赳赳、气昂昂地走着，满山开的都是映山红，这时传来了优美的歌曲《映山红》：老师唱—— “„„若要盼得哟，红军来，岭上开遍哟，映山红„„”这里的映山红指的就是杜鹃。由于杜鹃花特别火红,特别旺盛,所以也就成为人们自强不息,生命力顽强的象征。咱们今天了解的这位母亲就像火红的杜鹃一样。）和“火苗”的含义，相机引导学生了解前两段环境描写的好处，相机引导学生有感情地朗读有关内容，重点引导学生读好第
三、四段。
3.奖励交流中读书最好的同学读第
三、
四、
五、六段。
（ 设计意图和教学反思：本文的故事扣人心弦，写得活灵活现，文中处处都是佳词妙语，处处都有非常好的写法。以学生自读自悟为主，老师引导为辅，这样的教学，师生都不会感到累，只要深入读书，只要老师指导得及时，相信效果一定会不错的。遗憾的是，由于时间有限——第三节是我班的数学课，还要听闻雪的课，只好忍痛割爱了，这一环节的教学很不扎实，没有及时指导朗读，给人以蜻蜓点水的感觉，这是我平时最看不惯的地方；围绕“红杜鹃”“不息的火苗”设计的问题没有涉及到，学生对文本的理解不深刻。再一次教学时，一定扎扎实实地指导学生精读这部分内容。）
三、学习最后一段，引导学生联系生活实际，深入理解最后一句话的意思
1. 读了这个故事，你想说什么？
2. 交流。
3. 回忆起这难忘的一幕，作者说了些什么？
4. 指名读最后一段话。
5. 你们理解作者的想法吗？
6. 交流，老师相机引导学生说说生活中的急流指的是什么？
7. 面对生活中的急流，你打算怎么做，请写下来。
8. 交流，师及时肯定或指出说得不妥之处。
9. 老师讲鲁迅小时候刻“早”字的故事。
10.总结。
同学们，生活就像爬大山，生活就像蹚大河，面对生活中许许多多的急流，我们要像年轻的母亲和鲁迅先生那样，心中要燃烧着一团火，要热爱生活，要勇敢顽强，要坚定镇静，要迎难而上。只有这样，我们才能达到自己的目标。
（ 设计意图和教学反思：这部分内容是文中的点睛之笔，一定要引导学生联系生活实际深入理解。教学时都提到了，但由于时间原因，学生说得不够全面，老师在关键时候几乎是一人包办，这是语文教学的大忌！现在想想深感汗颜！再教时，我一定会耐心指导，相信效果一定会不错的。）
作业：摘抄文中的优美句子。 板书设计：
一
在急流中
（推荐画画最好的学生画文中的插图）（学生自己写心目中的母亲形象。）
二
在急流中
除题目外，擦去板书
（一）中的内容，用红色红笔围绕课题画火苗。
（ 设计意图和教学反思：在以前的教学中，很少让学生在讲台上画文中的插图，因为难度大，也没有必要。但是本课的插图很与众不同，它描绘的就是课文的主要内容，画面内容也不复杂，再加上我班有画画很不错的苗子，所以突发奇想，决定让学生自己画。对这位学生来说，因为要面对听课的领导、老师和学生，相信也是一次生活中的急流，也是自信和沉着的证明。学生不到三分钟左右就画好了，画得特别好，赢得了师生的一致好评！让学生在黑板上写自己心目中的母亲形象，体现了以学生为主体。另外，长期让他们上台写，是一种锻炼，也有利于老师及时指导学生写字。教学中我经常这样做，效果较好。最后的板书是一簇不息的火苗围绕着《在急流中》，这与文中“回头看，那小筏子很快便消逝在远方，只有那簇耀眼的红色，在水烟迷蒙的江面上一闪一闪，像一簇不息的火苗„„”这句深刻的句子相吻合，同时也告诉学生，面对生活中的急流，不仅是年轻女人、鲁迅，而是我们每一个人心中都要燃烧着一团火，要热爱生活，要勇敢顽强，要坚定镇静，要迎难而上。只有这样，我们才能达到自己的目标。另外，教学本课时没有用任何课件，一直牢记恩师贾志敏老师的教诲：“课件是个好东西，如果用得不当，还不如不用。该用的时候一定用，可用可不用的时候不要用，不该用的时候一定不能用。”因为是搞教研的，此文较靠后，尽管我已经超周备课也没有备到此课。闻雪给我说得太突然，下午听到消息，晚上在家备课，第二天就上课，来不及准备。从本文的内容看，深感也没有必要用课件。）
第19篇：在激流中
西师大版六年级语文上《在急流中》教案
教学目标：
1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。
教学重点：
引导学生抓住课文的重点词句，通过有感情地朗读，体会作者所要表达的 情感。
教学难点：
引导学生了解\"生活中的急流\"指的是什么，应该怎样面对？
一、谈话导入。
出示课题“在急流中”，同学们谁来说说“急流”的含义？（急流指湍急的水流。）如果驾船人在这样湍急的水流里行驶会怎么样？（很危险。）带着这样的心境来品读课题。那驾船人在急流中会遇到什么危险呢？（翻卷的浪花、险滩、礁石等）驾船人在危险中需要如何应对？（勇敢沉着）让那个我一起读出驾船人的勇敢吧！这样勇敢的驾船人着实让人（敬佩），让我们怀着敬佩之情再读课题。接下来我们一起走进课文，希望文中这位在急流中的驾船人能给我们更多的启示。
二、自学课文。（读课文，解疑惑，读书读书，我最美。）
1、同学们自由朗读课文，了解课文讲了一件什么事情？
2、边读边画出文中戴红帽子的生字和不理解的词语。
谁来说说课文中讲了一件什么事？（）课文内容了解了，要想读通课文，必须要扫除文中的拦路虎------生字新词，让我们一起来学习本课的生字吧！（看结构，找部首，识字识字，我最牛！）谁能试着正确的读下来。（出示生字表）船舷（用图片出示）江两岸是绿茵蓊郁的青山（联系上下文理解词语，识记生字）逆流而上（用图片出示）驾驭（用图片出示）酣睡（联系生活理解）喧嚣（根据生字结构识字并理解字义）。
3、扫除了拦路虎让我们一起轻松进入课文，首先我们一起来读一读这节课的教学目标。（读目标，有方向，学习学习，我最棒！）
三、出示教学目标，明确本节课的学习任务。
1、默读课文，勾画出描写江水湍急的词句，体会词句在表情达意中的作用。
2、边读课文边勾画出描写年轻母亲动作神态的句子，说说最让你感动的地方。
3、看到贝江上的这一幕，作者的内心受到受到怎样的触动和启发？
4、读完本文结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。（第三个目标是否能放在第一个，先学习课文的重点语句，最后一段里的“在贝江上见到的这一幕， 我很难忘。急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有„„”）
四、细读课文，体会情感。
1、同学们开始吧， 谁愿意先来和大家交流一下你画出描写急流的词句。
2、指名回答，（句子）他找的这个句子大家都找到了吗？你能从你找的这个句子中找出哪些词语体现了“急”字？
3、指名回答，（词语）你能试着把这些词语重读，来读读这句话。（生读）读得真好！大家都来读读这句话。咱们继续交流
4、指名回答，（句子）我们先来看看这个句子使用了什么修辞？（比喻）这里用什么比喻什么？（用小蜻蜓来比喻小筏子），这句话是写急流的，可是却把在急流中的小筏子比作小蜻蜓是为了说明什么？（竹筏小、处境危险）如此危险的急流中仍然拼命挣扎着逆流而上，从中我们看出划桨人什么样的品质？（勇敢、沉着、不怕困难、坚强、奋进、不畏艰险、勇往直前„„）现在谁能把划桨人的勇敢、沉着、坚强、奋进读出来？（生读、评价）
5、课文中还有很多地方描写了划桨人的动作和神态，下面请同学们自由读课文，用曲线画出这些语句，同样旁批自己的感悟。
6、谁愿意让大家分享你的收获？（句子）同学们，划桨的是一个什么人？（一个女人）当你知道是一个女人的时候，你心里有什么想法？（感到很吃惊，觉得这个女人很了不起）请你把这种感悟也读进去。（读课文）请大家看老师标出的四个词语“不停”、“灵巧”、“湍急多变”、“曲折前行”，你从中又能体会到划桨的女人的什么品质？（坚强、镇定）请带着这种感悟再读一读。（生读，评价）
7、我们继续分享，谁还画出了哪些句子？（）当我们知道这个红包裹是一个襁褓的时候，你心里又有什么样的感受？（感动）带着这种感动读一读这句话。
8、文中还有几个地方写到了这个襁褓，谁能找出来读给大家听听？（句子）这两句话前后呼应，都采用了比喻的修辞，分别把这个红包裹比作了„„（红杜鹃和红包裹）这个看上去给人以美得视觉感受的红杜鹃和火苗，其实更加衬托出背着这个包裹的年轻母亲在逆流中前进的坚强和勇敢。而这时襁褓里的小孩是什么样子的？（句子：我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。）孩子安然酣睡，似乎早已习惯这种激流勇进，这种逆流而上，看着这样的母子，看着这样的场景，我们的心中涌动着一种发自心底的感动。感动于年轻母亲的坚强，感动于年轻母亲的镇定，感动于年轻母亲的奋进！下面让我们齐声朗读这句话，读出年轻母亲带给我们的这份感动和激励！
9、年轻母亲的坚强、镇定、勇敢、奋进不仅感动了我们，也感动了作者，感动了贝江上的每一个人。请大家齐读最后一个自然段，再次感受来自作者的感动。
10、出示句子：“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？”请结合生活实际小组内讨论这句话的含义。（生讨论，自由畅谈）
11、老师希望它就像作者心中那簇不息的火苗，永远激励大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。
12、读完了课文大家从这个故事中得到了什么启示呢？
五、课堂检测。
这是小学六年级《阅读》课本中的一篇课文，写作者在贝江地区见到一位驾筏少妇勇敢地面对急流，发出由衷的惊叹，并由此提示人们要勇敢沉着地面对生活的急流。蕴含着深刻的人文精神。
新课标指出：“语文教育在培养学生语文实践能力的同时，担负着人文精神和科学精神的教育的任务。”大纲中也要求：在高年级我们要凭借阅读课文，不断指导学生朗读，进一步掌握阅读的方法，培养学生阅读的能力。
第20篇：在日常生活中
在日常生活中，随处可以见到浪费的现象。也许你并未意识到自己在浪费，也许你认为浪费一点点算不了什么。然而现实绝对不容乐观。我们曾经为我们的国家“地大物博”而自豪、而陶醉不已，但是事实上，中国的资源总量虽然居世界第三位，但是人均资源占有量是世界的53位，仅为世界人均占有量的一半。随着中国人口的增长，人均淡水资源占有量将会越来越少，估计到2030年，中国将被列入严重缺水国家。真是不说不知道，一说吓一跳。节约资源这可是事关发展的国家大事。建设节约型社会是党中央、国务院的一项重要内容。可以说现在已经掀起了全民互动、勤俭节约的高潮。
那么，我们如何为节约型校园，人人树立节约意识。勤俭节约是中华民族的优良传统，我们要从自身做起，节约每一度电，做到随手关灯，人走电器关；节约每一滴水，水龙头用后及时关闭，发现水管有滴漏水现象，及时报告；多学习、摸索一些节约的小窍门、金点子。在生活中不乱花钱，使用学习用品要节约，一张纸写错了字，擦掉还可以用；学会利用废旧物品。比如可用易拉罐做个花篮，作业纸写完后背面接下去写等等，养成勤俭节约的好习惯。
希望全校师生自觉做节俭的模范，努力把我校建设成为高雅文明的节约型校园。
