信息化教学设计
上海师范大学黎加厚教授提出
运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
说课
两个层面
课：本标准的主要内容，对课提出了要求 说：部分标准涉及说的内容，没有完整的要求 是对教学设计的阐述，未区分是课前还是课后
在说课过程中，需要提供证据；以事实为准，强调落实 教学设计 50%的权重
强调是一次好课 从4个方面进行评比
教学目标与内容
教学策略 教学过程 教学评价
教学设计——教学目标与内容 教学目标准确、具体，可操作 符合工作、大纲要求； 适合学生的认知规律；
在学时内能够实现，便于检测
教学内容符合课程标准（教学大纲）的要求，合理整合、序化教学内容 内容符合要求，符合认知规律；
不能照本宣科，要进行合理的调整与序化 教学设计——教学策略
教学策略得当，根据教学目标、教学内容和学生特点选择教法、学法 教法符合原则，学法指导符合学情；
教学组织方式有利于学生主动学习，恰当运用合作学习方式，强调协作与交流 根据内容与目标选择组织方式；
学生合作与主动学习能被教师激发出来 策略的应用在教学过程中体现充分 教学设计——教学过程1 情境创设能引发学生的学习兴趣，教学环节设计合理，充分利用信息技术和信息资源优化教学过程
情境符合工作实际（专业课）或贴近学生实际情况（公共基础课）； 环节符合教法原则，循序渐进、自然；
信息技术与资源在各个教学环节中合理运用，学生自主、合作学习服务 根据信息技术手段，调整师生角色，优化过程 教学设计——教学过程2 运用信息技术突出重点、突破难点，或解决教学环节中的问题，作用明显，体现“做中教、做中学”
使用信息技术突破难点；
重点教学内容与信息技术结合紧密，强调利用信息技术进行探究、建构； 某个特定教学环节，应用信息技术方法巧妙，突出学生主体性； 教学设计——教学评价
准确把握符合课程标准（教学大纲）及职业技术操作规范的评价内容和标准，有效开展教学评价，并恰当运用信息技术 评价符合课标（大纲）要求； 评价符合职业操作要求（专业课）； 评价有利于检测目标的达成情况；
评价运用信息技术，反馈及时，促进学生学习
内容呈现
20%的权重
强调是课与说的结合 从3个方面进行评比 教案设计 呈现方式 媒体资源
技术应用
20%的权重
强调是信息技术与信息资源为教学服务 从2个方面进行评比 技术手段 环境和平台
