第一节 信息化教学设计1 一.信息化教学设计的时代背景
(1)我国发达地区的 “校校通”工程大规模建设已经基本完成，基础教育信息化进入了新的时期。教育信息化的重心转向以新课程改革为导向、教师的信息化教学设计培训为核心的方面，信息技术与课程整合成为教育信息化的重要组成部分。应推进信息技术与课程整合的深入发展。
(2)信息技术在教学中应用的滞后现象。人们注意到，在实现了“校校通”的地区和学校，尽管许多学校已经装备了十分先进的多媒体计算机和宽带网，但信息技术在教学中的应用却普遍滞后，这种滞后现象表现在多方面：还有相当部分（27%-32%）的教师和学校领导不会使用计算机和网络；大部分学校（87%）将计算机主要用于信息技术课程教学；教师应用信息技术的思路主要还是课件制作和计算机辅助教学（CAI）；相当部分学校的教育信息化停
2 3留在演示型课件制作和公开课上，真正把信息技术应用融入教与学全过程中的甚少。信息技术在教学中应用的滞后现象还表现在对国外教育理念和教学模式的简单移植和机械套用上。
(3)“低认知水平，简单技术操作”需要向提高学生的思维能力方向发展。目前各地学校开展的基于网络的教学改革实验中，比较注意学习国外的新型教学方式，如任务驱动、探究型学习、WebQuest的教案设计等。在实际的课堂教学中常常可以看到这样类似的情况：教师上课时向学生布置研究性问题或学习的任务，提供网址和相关的资源，让学生分组协作进行研究，学生上机上网搜集资料，然后利用网上资料或资源库组成自己的“研究报告”，在全班交流，教师进行评价总结。在这些教学活动中，大多情况是学生们忙于网上寻找信息和简单地粘贴、组合资料，未能深入思考和做出自己的独立见解。这种状况引起了许多教育界有识之士的关注，人们对这种应用信息技术的方式影响学生的智力发展表示担忧，将这种网络教学称为“低认知水平，简单技术操作”。
二.信息化教学设计的定义
信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。（祝智庭，2001）
所谓信息化环境下的教学设计（信息化教学设计），是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。（黎加厚，2002）
三.信息化教学设计的理论基础
人的全面发展理论
主体教育理论 新基础教育
信息技术与课程整合 布卢姆教育目标分类学
基于问题导向式的学习
四.信息化教学设计在教学活动中的定位
教育理论与课堂教学实践的中间连接； 立足于当今优秀的教育理论基础；
大量的案例、模板、量规、可供教师结合自己教学实践填空替换的样板等多样化的资源；
各种“阶梯”或“支架”，可供教师能够轻松愉快地模仿、借鉴、运用； 循序渐进，在反复实践的基础上内化、领悟、迁移、再创造；
强调人文精神和教师的主观能动性。教师对各种教育哲学观念的理解、教学的艺术和造诣、对学生的爱心、对事业的追求，生命的价值等等，融入到每一个问题的设计、每一个教案的构思、每一堂课的教学进程之中。
