《普罗米修斯》第二课时教学反思鄂尔多斯市达拉特旗第四小学：乔慧
《普罗米修斯》一文颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。故事情节曲折、生动感人，人物形象鲜明，给学生留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想：
一、以关键的问题来突破重点。
在教学本课时时，我主要用“普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，这几位神给你留下了怎样的印象，你最敬佩谁？让你佩服的是什么？画出有关词句。”这一问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。学生积极主动学习，不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心，理解了普罗米修斯不畏强暴，为民造福的精神。
二、抓住文本空白，在想象中理解文本。
在教学时我巧妙抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。如：教学第六自然段时，我引导学生想象，“普罗米修斯受到的苦难仅仅如
此吗？”课件出示“火辣辣的太阳炙烤着大地,普罗米修斯（）；漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（）；大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（）”通过这样的训练学生对普罗米修斯所受的苦难有了更深刻的体会，对普罗米修斯的坚强不屈的精神、敬仰之情油然而生。同时也提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。
三、借助多种形式的朗读，在读中感悟，体会人物的内心世界。
感悟是个性化阅读的有效途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，在教学第
6、7自然段时，我引导学生在想象说话的基础上，通过师生对读、个别朗读、反复朗读、配乐读等不同形式的朗读，感受他的“坚定”和决心。帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。
四、课内外相结合，让语文课堂走向开放。
为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。在本课的最后我推荐学生课外阅读古希腊神话的
其它精彩故事，希望能通过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。
