小学语文单元整体教学研讨会学习体会
秦秀云
2016年4月7日，我参加了乔官镇中心小学组织的“小学语文单元整体教学研讨会”及教学观摩活动，郑丽娟老师的《人与动物》单元整体教学课，李旭娟老师的《作者笔下的人》，张敏老师的单元整体预习过关课，秦军霞老师的《威尼斯小艇》最后，听了张敏老师的报告《聚焦目标。整合课程》，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。
单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求。 目标的确定
基于课标，确定学期目标
基于内容，整合单元目标。通过单元导读，以及教材导读和练习题，确定单元教学目标和重点。
关于可行，细化课时目标 结合教材简说 预习过关课 精度导学课 略读导学课 读写结合
立足课堂，打造多元课型 略读整合课：用上节课所学的方法为主线，设计学案，并围绕血案中的问题，有母的的自学、交流、探讨，从而达到赏读文本的目的。
小学语文教材以单元的形式进行编排。每个单元都有特定的训练目标和训练重点,而单元内不同课文又各显风格与特色,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元整组教学”应成为小学语文教学改革的重要方向。
“单元整组教学”按从“整体感知”到“部分体验”再到“整体感悟”的模式进行设计,采用整组单元块状结构进行教学,为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多的余地和空间。
从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标 我们将“单元整体感知”独立成一个课时，导趣、导学、导读、导行，较大程度地激起了学生的求知愿望，使学生树立了“主人翁”的学习精神。
还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建
总之，通过此次学习，使我明白了整组教学的一些新的教学理念。课改之路“漫漫”，吾将上下而求索。
