1.办学定位和办学方向：
坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，遵循高等教育发展规律，坚持“双重任务”基本办学方针，加快推进民族特色地区特色鲜亮的高水平综合大学建设，是我国北部边疆地区高素质人才培养、高水平科技研究、高质量成果转化、高层次决策咨询和文化传承创新的重要基地。维护边疆发展稳定，成为“城市智慧的心脏，区域经济社会发展的重要动力源，引领先进文化的先锋，到建校百年达到世界一流大学办学水平”
2.学校人才培养总目标：
健全人格、扎实基础、进取精神、责任担当。
3.人才强校战略：
加强顶层建设，制定师资队伍建设专项规划；深化人事分配制度改革；提高教师引进的学历标准和职称晋升的学术标准；实现“从人才外流到人才回流”“从以硕士为主到以博士为主”“从优秀博士到高端人才”的三次历史性转变。
4.师资队伍结构和科研成果、教学科研设施：
专任教师1215，具有博士学位665，占63.76%；45岁以下占60%；正高、副高、中级比列：1:1.8:2.7。
SCI、EI、CPCI-S三大检索收录论文2235篇，获国家自然科学二等奖和国家科学进步二等奖各一项，自治区自然科学奖、科技进步奖20奖。
现有30个科研实验室，其中教育部、科技部、农业部、重点研究基地、重点实验室、工程研究中心等部级重点研究平台8个；自治区重点实验室、工程技术研究中心、人文社科重点研究基地等自治区重点研究平台30个。
5.专业规划
五不增设原则：
（1) 不符合经济社会发展需求的； （2) 毕业生就业前景不明朗的；
（3) 专业师资队伍数量不足和结构不合理的不增设； （4) 专业基本办学条件不具备； （5) 专业课结构体系设置不合理。
优化专业结构原则：依托学科、巩固基础、加强应用、注重交叉、突出特色。
6.教学改革基本思想和任务：
更新关于知识和学习的观念；改革教学方式：明确学习新期望；突出问题导向；增强创新实践体验；认识科技与科技的价值。
本科教学改革和建设的三大主要任务：
1.立德树人、加强成长成才教育、促进学生全面发展； 2.夯实专业基础，改革教师教学模式，促进学生深度发展； 3.坚持因材施教，增强创新实践体验，促进学生个性发展。 7.课堂教学规模
通识教育选修课教学班班容量控制在100人以内，2015-2016学年，全校专业课平均班容量46人，公共必修课平均班容量65人，公共选修课平均班容量72人。目前最小教学班2人，最大教学班197人。
8.改革课程考试五个转变：
（1) 实现从以注重结果考核到过程考核与结果考核并重的转变。平时作业20%，讨论和学习10%，期中考试20%，期末考试50%。
（2) 实现课程成绩评定由单一的百分制到百分制、等级制并存的转变。 （3) 实现从使用课程平均数、平均学分绩点到完全使用平均学分绩点作为学生学习评价依据的转变。
（4) 实现已考期末考试试题由封闭性向公开性转变。
（5) 推动考试试题由以考查记忆性知识为主向以考查用所学理论知识分析解决问题能力为主的转变。
9.教学实验室、教学成果
2012年以来，投入6570万元，改建、扩建36个本科实验室，学校现有100个本科教学实验室。
学生参与创新项目比列由2008奶牛的19.91%增加到2016年的45.38%，其中国家级人才培养基地学生参与面由2008年的48.03%增加到2016的81.67%。
不断创新“三类课堂、四项保障、五个平台”的第二课堂育人体系。
10.招生与就业
保持本科招生规模相对稳定，不断优化招生结构。少数民族学生占总人事比列为35%左右。
构建由思想引导、学业指导、心理健康咨询、资助帮扶、就业创业指导组成的学生指导与就业服务体系。近四年本科初次就业率均在81%以上，平均初次就业率为82.68%。
2015年组织修订了80个本科专业人才培养方案，将本科专业毕业总分控制在150分左右，制定了2647门课程教学大纲。
11.问题与对策
（1）学校和发展和建设中问题主要表现在：
高层次领军人才还需要大力引进；学科优势和特色有待进一步增强，学科交叉融合和协同创新的机制体制需要进一步创新，学校发展对人才培养质量提升的支撑度还需要进一步加大；科技创新能力和成果转化能力还需要进一步提高；教育教学水平和人才培养质量需要进一步提升；国际交流合作水平仍需进一步提高，国际影响力和竞争力仍需进一步增强；办学资金资源总体不足与优化配置有效利用的矛盾依然存在；学校“双一流”的前瞻性、系统性、战略性研究需要进一步增强，管理服务能有待进一步提高等。
六大战略：高端人才发展战略、一流学科建设战略、科研创新能力提升战略、拔尖创新人才培养战略、支撑引导服务地方创新驱动发展战略、国际化水平提升战略； 六大改革:人事分配制度改革、人才培养模式改革、科研体制机制改革、学术自治制度改革、民主管理制度改革、社会合作机制改革。
（2）专业人才培养出现问题原因：
部分专业在确立人才培养目标和培养要求时，对学校人才培养总目标与专业人才培养目标的相关性研究不够，没有深入研究专业的性质以及所在学科的优势和特色，，没有充分调研社会需求和征集用人单位的意见反馈，没有充分调研兄弟高校专业办学的经验和做法，没有充分调动广大教师的积极性。
人才培养问题对策：
引导学院加强对专业人才培养目标的研究；加大对我校人才建设的资金支持力度，创新人才建设管理机制；学校人才队伍建设方面取得更大突破。15名学术领军人物，50名学术骨干，400名海内外青年英才，学术人员力争博士比列达到80%，海内外名校比列达到70%，1/3教师具有海外学术背景。
（5）专业建设水平需进一步提高： 问题表现在：专业发展不均衡，少数专业特别是个别新办专业的办学思路还不够清晰、特色还不够明显、建设条件相对薄弱，工科专业建设需要加强；个别传统优势特色专业发展相对缓慢；新兴交叉学科专业数量偏少；部分专业设置缺乏高水平学科的支撑；个别预警专业招生规模仍然偏大；部分专业人才的培养目标指向不明确。特色不明显；课程设置与社会发展需求存在一定程度的偏差。
改进策略：制定本科专业教学质量标准；加强优势特色专业的建设；加强交叉融合专业建设；加强工科专业建设；完善专业准入和动态调整机制；
（6）课程建设问题和策略：
特别是通识选修课还不能满足学生选课的需求：专业课结构体系还不够优化；通识教育选修课供给存在结构类性不均衡，哲学思维与人生领悟模块课程开发数量相对不足；人文社科类专业没有完全开课；部分新专业方向课程把关不够严格。
对策：优化专业课程体系；加大通识教育选修课程开发力度；建立和完善课程管理机制；实施“531”课程质量提升计划；
（7）针对课堂教学质量问题的策略：
建立教师教学质量发展中心，完善教师教学培养制度。 健全老中青教师“传帮带”机制。 完善教师课堂教学的激励机制。 严格课程考试管理。 （8）实践教学策略： 加强实验教学队伍建设。
完善实习实训教学脊椎，提高实习实训教学效果。 加强毕业论文管理，提高毕业论文质量。
