北师大一年级下册《数豆子》
教学内容; 课本26到27页：数豆子。 教材分析：
估算不但在日常生活中有广泛的应用，并且有利于人民事先把握运算结果的范围，并对判断心算和笔算结果是否合理提供了依据。估算还是发展学生数感的重要渠道，有利于提高学生解决问题的能力。
本节课首先通过验证估算结果引入数的写法，根据具体情况来引导学生估算豆子的数量。让学生经历估计的过程在实际输出豆子个数后，教师应鼓励学生在计数器上拨出结果。帮助学生理解计数器上不同数位表示的数的意义，加深对数位的理解，进而鼓励学生结合计数器上的结果写出抽象的数。 三维目标: 知识与技能
经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式来表示数，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数，进一步积累数数和估数的经验。 过程与方法：
在用学具操作中、小组合作中经历估数、数数的活动，来感知感。情感态度与价值观
初步体验数与实际生活的密切联系，建立小组合作意识。 重点难点：
使学生会写100以内的数体会数为基数序数的意义100以内数的估计。 教具学具：
计数器 小石头 小棒子。 教学过程
一、设置情景 引入主题。
我听说我们班的小朋友数数的本领都可大了，那我们今天就来比赛数数怎么样？
这个环节老师和同学们来比，比一比是老师得到的红旗多，还是你们得到的红旗多？老师会在黑板上设置比赛板块。 比赛环节一:数数接力赛，谁接不上来给对方加1个小红旗？ 老师:一个一个数，从一数到十。 师说：一，学生接二 老师说三，…… 老师:两个两个数从二数到20。 师说:二，生:四……
老师:五个五个数从5数到50老师说:5 学生说:10 老师说:15……
老师说:十个十个数从十数到100，老师说:十 学生说:20 老师说:30……
最后来个最难的挑战十个十个数，从100数到十。老师说:100 学生说:90 老师说:80……
二、自主探究体验领悟
比赛环节2:抓豆子，估豆子数豆子，（课下分好小组四人组前后坐组合）。比赛规则：每组会做抓 估 数 这一系列过程 得小红旗
1、老师抓一把磁铁放在黑板上说，我估计我这一把有28个小磁铁。板书28。问同学们，28是怎么得到的？是我数出来的吗？生回答不是，是猜。师引导：用这种估一估，猜一猜的方法就叫估算 现在我们分小组行动学着老师的样子，估一估你的一把大概能抓几个小石头？然后再实际数一数到底有几个小石头，看估的与数的相差多少个。小组合作。 小组汇报
估的多少个？实际数的多少个？相差多少个？
2、拨一拨，写一写。
老师拿着教具--计数器问学生:老师拿的这是什么大家认识吗？学生说：计数器。
老师说：计数器的下面这些字标出来的是什么？学生说数位。 师:来 我们一起从右到左读出它们的数位名称:个位、十位、百位……
比赛环节3：谁会把自己数出来的豆子数量，用计数器拨出来，谁就赢小红旗。 老师先拨28 然后拿着计数器问学生，为什么老师在十位上拨二？在个位上拨8？2和8分别都表示什么？（引导学生领悟十位上的二表示两个十，个位上的八表示八个一，两个十和八个一是28。）
然后邀请各小组代表到黑板把自己的石头数拨出来。各小组其余成员思考自己组员在计数器上，拨出来的数读作什么写作什么？邀请小组代表站起来汇报。 比赛环节4：
老师在计数器上拨出22，提问：怎么读写作什么？两个二表示的意思一样吗？（引导学生说，出十位上的二表示两个十，个位上的二表示两个一）。 比赛环节5：
老师拿计数器在十位上拨三个珠子，邀请几个代表把这个计数器上的数写下来，看谁写的对。
老师，可以故意写成三，一起讨论怎么写才是正确的，目的是为了引导当各位上一个珠子子也没有使用零来占位。 比赛环节6：
拨一拨，认一认，出示课本26页，拨一拨，认一认，让学生自己写，自己读思考写数和读数都是从哪一位开始的？（引导学生说出无论写数或者读数都是从高位开始的） 比赛环节7：
课本26页，想一想 试一试你认为他们分别表示的是多少？ 小结：今天你学会了什么，
一、估数
二、计数、数位
三、十位上一表示一个十位上的一表示一个一。 作业布置 课本27页，第一题写在书上集体订正
课本27页，第二题写书上并思考这个数在计数器上怎么拨 课本27页第三题写书上集体订正？ 板书设计:
数豆子 估计
22 写作：22 读作：二十二
写作：30 用零占位
教学反思：这节课让孩子们动手操作，经历估数 数数 拨数的过程，孩子们的参与积极性很高，小组合作时，各小组配合的也很好，也起到了当初设计小组合作时的目的---可以让组员相互学习，优生带弱生的目的。但在，比赛环节的设置上，有点繁琐，若简化一下会更好。在拨数 写数 环节，孩子们接受的很快，在读数也会读，但在写-读作： 时，有的孩子出现了困难，需要特意强调一下。
