§5.1《认识分子》说课教案
一、说教材
1、教材分析：
本节由三个段标组成，即德谟克里特的猜想、什么叫分子、分子的大小。教材首先通过对宏观事物的观察和分析，提出自然界中的物质是由什么组成的问题，然后介绍古希腊哲学家德谟克里特的猜想和其他科学家的研究和发现，最终提出分子的概念。并同时提出一切物质都是分子组成的。
本节的后半部分又以图片和一个小活动说明了分子的大小是可测的，并用“油膜法实验”测出了分子直径的数量级。书中以大量的图片以及文献资料增加学生对分子的感性认识，并以类比的方法来说明分子的大小，使学生对分子的大小有一个更清晰、更直观的认识；文中有关中国古代对物质结构的研究和认识又可以加深学生对中国文明历史的认识，从而激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。
2、三维教学目标：
⑴知识与技能：
知道物质都是由分子组成；知道分子是保持物质性质不变的最小微粒；了解人类对物
－质结构的认识过程；了解大多数分子直径的数量级为1010m。
⑵过程与方法：
通过对宏观物质及现象的观察和分析，了解人类认识物质结构的过程，运用猜想、实验和计算的方法知道分子是保持物质不变的最小微粒，了解大多数分子直径的数量级为10－10m。
⑶情感态度与价值观：
通过看图和自己动手做实验和计算，使学生初步体会微观世界是可以认识的，进一步培养学生的观察、实验能力，推理、想像能力；激发学生对微观世界的兴趣，使学生乐于探索微观世界。
3、教学重点、难点：
培养学生通过观察和分析得出分子的概念是本节的重点；而对分子概念及其直径的理解是本节的难点。
二、说教法学法
猜想是经验素材和科学理论之间的一座桥梁，是一种重要的科学研究方法。科学探究经常需要猜想。牛顿说过，没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。本节的学习中，更要注意科学猜想。注重猜想能力的培养。另外，更广泛的获取直观形象的材料，也是学习好本节的关键。
以学生观察分析为主，教师引导为辅。
三、学情分析
任教班级属一般普通中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也有一定的探索研究问题的能力。
- 1猜想的正确性，我们又要通过实验和实践去检验。
⑶提出问题，让学生思考：通过看课文后，你认为古代人们是怎样认识分子的呢？提出过怎样的猜想呢？
古希腊的哲学家德谟克里特提出猜想：大块物质是由极小的物质粒子组成的。他把这种物质叫做“原子”，意思是这种粒子是不可再分割的。
⑷对学生进行爱国主义教育：实际上在德谟克里特提出他的猜想之前，也就是公元前11世纪，我国古代思想家对物质是由什么组成的这一问题就有研究和记载：他们认为自然界是由“金、木、水、火、土”五种基本物质组成的；战国时期《中庸》也写道：“语小，天下莫能破焉”。
2、什么叫分子
⑴分子概念的来源：在德谟克里特提出他的猜想之后的2000多年中，科学家进行了无数的探索和实验。随着化学学科的发展，化学家从实验中发现，自然界中确实存在着能保持物质性质不变的最小微粒。1811年，意大利物理学家阿伏加德罗首先把它称为“分子”，而且任何物质都是由分子组成的。
⑵分子概念：能保持物质性质不变的最小微粒称为分子； ⑶一切物质都是由大量分子组成的；
如何物体，无论它们大小、轻重有何不同，也不论它们是否有生命，都是由分子组成的。
⑷你能再找出一些生活中的现象能说明一切物质都是由分子组成的吗？请大家一起看课本图5－3思考并讨论一下。
一座大楼、小石块是由分子组成的，大海中的水、一滴水由水分子组成，大的动物河马、小动物蚂蚁也是由分子组成的等等。
3、分子的大小
⑴引入：我们学习了分子是保持物质性质不变的最小微粒，知道物质都是由大量分子组成的，那么这个大量倒底有多少呢？一粒沙是由大量分子组成，那么一个沙分子又有多大呢？
⑵举例：春节的时候，我们很多同学喜欢买气球，买回家过几天后，你看到什么现象？ 学生会回答：气球瘪了，里面的气体分子跑掉了一些。
教师适时肯定并提出下一个问题：对，里面的气体分子跑掉了，我们不是把口扎紧了的吗？为什么气体分子还能跑掉呢？
这样就告诉学生，原来它们从缝隙中跑掉了，那气体分子肯定要比这些缝隙要小的多了，到底有小到什么程度呢？
⑶介绍“油膜法”测分子直径的方法：把1滴油酸滴入盘中的水面，让其充分展开，形成单分子油膜，若把分子看成球形，则单分子油膜的厚度就可认为是油酸分子的直径，我们只要测出一滴油酸分子的体积，再测出油酸展开后的面积就可算出油膜的厚度，即为分子直径；
观看“油膜法”测分子直径的电脑动画。
－经过测量和计算，我们算出单分子油膜的厚度，也就是分子的直径为1010m。用同样的方法我们还可以测其它物质分子的直径。我们看到书上98页的图5-4，这里分别是DNA分子的结构示意图和金原子的结构图。
⑷让学生看书再回答：大多数分子直径的尺度是多大呢？
－让学生回答：大多数分子的直径的数量级为1010m。
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