多媒体辅助美术教学的尝试
美术是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。新课标要求，美术教学应使每个学生积极参与美术学习，提高学生的审美能力，促进学生感知能力和形象思维能力的发展。我们在教学中应充分发挥美术学科的优势，合理运用多媒体辅助教学，让学生展开想象的翅膀，激发学生创造的欲望，开拓他们的思维，使他们的创造能力能够充分、自由地发展。
一、巧设悬念，激发兴趣
兴趣对学习的重要意义，早已被人们认识，爱因斯坦的“兴趣是最好的老师”可以说是对此的最好诠释。对学生来说，兴趣是学习的最大动力，而多媒体课件则正是一个可以充分激发学生兴趣的魔杖。利用多媒体课件巧妙地设置疑问和悬念，能够唤起学生的好奇心和求知欲，使学生对学习过程充满期待。
学生的抽象思维要有一定的感性材料的支持。多媒体给了学生大量的感性材料，使学生容易理解知识和产生兴趣，提高教学质量。教师在课前可以准备不同类型的资料，比如各种视频、音频、文字、图像等，在教学时任意调用。教师还可以引导学生收集信息，选择适合自己个性、兴趣的素材。学生在教学过程中发现自己喜爱的各种形象出现时，学习的兴趣就会被调动起来。比如，二年级美术课“我和昆虫”就通过多媒体让学生有了观察各种昆虫的形态美、色彩美、图案美的兴趣，也为引导学生爱护大自然提供了契机。
二、创设情境，引导体验
“情境教育”的创始者李吉林老师认为：让师生处于一种情境中，在较长的时间内或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，即所谓“以情动情，有感而发”，它将成为影响师与生实现教与学的目的的行为和力量，从而促使教学目的的实现。
多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面，便于创设丰富多彩的教学情境。利用多媒体创设各种教学情境，营造氛围，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生于不知不觉中进入教师所设定的情境之中，从而真切地感受、体验，在潜移默化中受到感染与熏陶。
如在教“小鸟的家”一课时，我创设了这一情境：学生们扮演的各种各样的“小鸟”在自由飞翔时，突然传来了机器开进森林砍伐树木的声音，“小鸟们”四处奔逃，无家可归。通过这一情境的体验，学生们感受到小鸟们无家可归的悲伤。不等老师发问，一只只手就高高举了起来。“小鸟太可怜了。”“我们要保护森林。”“我们要为小鸟们建一个温暖的家。”……课堂气氛热烈。因为有了深切的体验，学生才有了如此真挚的情感。我想，此时此刻一颗颗爱的种子一定正在发芽成长。
三、突破难点，放飞心灵
美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。美术是一门直观性很强的学科，在课堂上任凭你说得如何天花乱坠，学生的脑海还是一片空白――没见过的就是没见过，靠想象是想象不出来的。多媒体集图像、声音、动画等各种功能于一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，能有效地突出重点和突破难点，提高课堂教学效率。
例如，“海洋生物”这一课，编者用了三个版面放置了海洋生物的图片和学生的绘画作品以及各种材质的手工作品，但光靠这些远远不够，拥有强烈的好奇心和求知欲的孩子渴望知道有关海洋生物的更多的知识，这就必须运用到多媒体。我从网上下载了一段有关海洋生物的短片，并在课堂上播放给学生看，学生完全被眼前神秘的海底世界迷住了，绮丽的景致、悠扬的乐曲、精彩的解说使他们如痴如醉，在视听的享受中获取了知识。
四、开阔视野，升华情感
多媒体的运用可以极大地增加课堂的容量，丰富视听感受，给予学生多方面的感官刺激，使他们学到知识，懂得道理，受到熏陶。
例如，在教“火车带我去远方”一课时，我就充分利用了多媒体的这一特点设计了乘“火车”游祖国美景的环节。在唱歌、跳舞、做游戏等活动中，我用课件向学生们穿插介绍了北京的故宫、天坛、长城，西藏的布达拉宫、大昭寺，苏州的古典园林等名胜古迹。画面加上轻缓的音乐、简明的解说词，仿佛将学生带入了一个个或散发着浓浓的人文气息，或展示着浓郁的民族风情的风景中。一节课下来，学生们饶有兴趣，意犹未尽，不仅开阔了视野，也感受到了祖国河山的壮丽，激发了热爱祖国的情感。
用多媒体计算机辅助教学，能启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率，但也要注意多媒体教学的适用性。不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，教师都应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，有效地发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，防止电教变为“电灌”。多媒体的使用千万不能喧宾夺主，要视教学的需要有选择地、合理谨慎地使用。
（责编 莫彩凤）
