教学目的
1．体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2．学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3．体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片探情。
教学设想
这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿予，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方怯上还是有很多共同点的，而思想、感情上的家庭亲情，＿同样是一脉相承的。 教学本文，重点应放在特定环境下父予深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突彼口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。 本 文可分两课时讲授。
第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；
第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的．
第一课时 教学重点
突出往事回忆的结构形式；用\"背影\"连接贯串故事情节的艺术构思。
教学过程
1．布置预习（可在课前进行）。
①让学生认真阅读一遍课文。
②结合课后练习
三、七体会课文。
本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。
2．教师导语（先板书出课题）。
《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料。，都县通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人 物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。
我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。
3 引导学生读准字音，解释词义。
交卸（xie）：卸 ，解除、除去。\"交卸\"，用于某种职务。\"推卸\"，用于某种责任。 奔丧（sang），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，另读sang，丢掉，失去。动词。
踌躇（ch6u chu），犹豫不定。另意，形容得意。
迂腐（yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意，\"迂廻\"，曲折、绕远。
蹒跚（pan shan）走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐（tui），精神委靡，意气消沉。
琐屑（xie），指细小繁杂的事。
晶莹（ying），光洁透明。 4．朗读课文。
找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。
5．引导学生划分段落层次，掌握结构形式。
（1）本文如分成三个部分，应怎样分法？
教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。 \"那年冬天\"是现在与回忆的分界线，\"这几年来\"是回忆与现在的分界线。第一部分，首段；第二部分，首、末之间的
段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。
板书：
①开篇寄思
②往事回忆
③结尾怀念
此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。
这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。 如学生能用\"背影\"作线索概括，也应肯定。
