班主任工作总结
接手实验班，同事们均说，实验班学生乖，好管。两年来，却有不同的体会。我班作为准实验班在纪律上，比起平行班更难管理；在其它方面，却有平行班没有的难题有待解决。
一、我班特点
我班学生的选择，是依照上一年度学生期中、期末共五次考试的情况整体考核后，在A班提取前七十名学生后筛选加搭配而确定出来的。与平行班相比，我班有几个明显的特点：
1)学生成绩参差不齐，有的单科较突出，但总分不高；有的各科都较弱。学生平均成绩较好，但各科不平衡，有偏科的现象。
2)学生整体素质较高，大多学生学习均较为自觉，学习独立性也较强，基本上能够形成自己的学习方法。但也有不少插班进来的学生学习积极性、自觉性方面较差，学习习惯不好。以自我为中心，自习时爱讲话爱、爱讨论，相互干扰现象时有发生。
二、管理上的难题
由于我班具备以上特点，使得在班级的管理上，存在一定的难题。
首先，由于实验班学生平均成绩较高，分数集中在某一个分数段内，都很接近。在班里，几分之差，可能名次就差十名。在平行班能够数一数二的分数，在实验班，有时只能是平均分，甚至低于平均分。同时，实验班学生有自己的学习方法，开始也较为自信，一旦努力之后，若取得的分数在班里看不出优势，更容易引起情绪低迷。这样子的客观事实，造成了实验班学生学习压力大，普遍信心会受到打击。偶尔考试失利，要重新树立信心正常学习，经历的时间往往比起平行班的学生要长一些。尤其上了高三之后，在原先的压力下加上了升学的压力，实验班的学生更加是“有苦难言”。因而，在实验班的管理上，最大的难题是如何减轻学生的学习心理压力，如何缓解他们由于考试失利而带来的情绪低落的问题，如何创造一个较为轻松的学习氛围。
其次，实验班的学生学习独立性强，又各自形成自己的学习方法，在学习上就缺乏沟通和探讨。遇到问题，往往只想请问老师，而老师不可能帮每个同学解决难题，于是有些问题只能一直压着，理科学习一环扣一环，哪一环不懂，最终
就造成了一系列问题的难解。遇事不喜欢交流，同班同学之间也就难以关系融洽，班级也就缺乏凝聚力，班级活动也不够活跃了。
第三，实验班的学生学习积极性强，整体均较爱学习，相对来说，对其他事情其他活动兴趣缺缺。比如，组织班会课，一般只有班干部在努力，而大部分同学都不大愿参与，甚至在班会课上顾自己看书做题；其他的如黑板报等活动，也是乏人参与。
第四，对于少数基础较差自觉性较差的学生，在指出其不足的同时，更重要的是帮助他们端正学习态度，树立信心，指导学法。
三、班级管理
针对这些难题，在实验班的班级管理上，我采取了一些措施。
其一，在班级管理上，将缓解学生心理压力作为首要的事情来做。分析学生学习压力的引起原因，一般有如下几个：
1、对某科认识有误区，心里没把握，造成对该科目学习的担忧，引起压力。平时，多以谈天的形式来开展，询问他们学习上某一科目遇到的问题，用自己的学习经验给他们提建议，讨论解决的方法。比如，我们班的学生在语文学习的认识上存在一定的误区。大多认为，语文靠积累，到高三了，快高考了，现在再复习也不会起太大的作用；也有不少人是根本不知道语文该怎样复习。因而，语文的练习题少做，甚至不做，而将几乎所有的精力放在数学、物理的题目训练上。通过与一些同学的聊天，知道了大家对语文复习的错误认识后，我组织了一次特别的班会课：请班里语文较好的几个同学来现身说法，由他们来告诉大家：语文复习的用处，语文科的复习方法、复习重点，作文的提高方法等。同学们讲完之后，我再用自己的学习经验做一个总结。经过这一节班会课，学生们对语文的复习有了正确的认识，经过教室时看到大家学习语文的积极性也提高了。高考时语文取得了不错的成绩。
2、对几次考试的失利耿耿于怀，情绪低落。我采用的方法是，教导他们不要太在意考试成绩，告诉他们：“考试只是检验你在这个阶段内的学习状况，只是告诉你哪些知识哪些内容是你还未完全掌握的，所以，若一次考试你发现的问题越多，那下一次考试你发现的问题就会越少，每一次都能发现一些问题，那么，到最后的高考，对你会造成影响的问题就会很少了”；利用班会课的时间，找一些哲理性的文章读给他们听，或者介绍一些成功人士的经验之谈，帮助他们树立信心等
3、学生的压力有一部分来源于父母的期待。对这部分学生，采用单独谈
天的形式，和他们聊家庭情况，聊父母的心思，聊学习、生活上遇到的种种问题。有助于减轻他们心里的压力。
4、有的学生对自己期望很高，给自己压力较大；考试前心里总想着我要考出个怎样怎样的成绩，反而给自己造成不小的、潜意识中的负担。教育过程中，我利用所有可能的机会，肯定他们的能力，要他们相信自己绝对是比别人优秀；每次考试前，教导他们要合理安排好每科的复习时间，到考试前，只要确定自己已经按照计划复习好了，那就不用再去担心，顺其自然去考试，就一定能够考好。教导他们，要开心学习，要对所要学习的科目保持一种浓厚的学习兴趣，会从枯燥的知识理论中找出乐趣。对于我的学生，我给予了充分的信任，信任他们的学习能力，也教他们要信任自己的能力。同样的道理可以用不同的方法在不同的时间多次提及，学生听多了，会开始试着去做；试着去做，会发觉，放宽心去学习，心态较好的情况下，学习起来更加事半功倍。例如某一个学生提到，以前考试前总是想，我这一次要考出如何好的成绩，结果反而考试失常；有一次试着什么都不去想，复习好后，安心睡觉，那一次发挥出了应有的水平，甚至有的科目还超常发挥。高考之前，我带着全班的学生利用课间操时间在教室唱歌，在操场跑步。带动他们参与到活跃舒缓的气氛中，降低由于高考临近给他们带来的紧张„„在平时，我一直非常注意学生的心理动态变化，一发现压力较大的，及时采用适当的方法帮助他们减压。努力两年来，我们班的学习氛围较为轻松，一个学生在给我的毕业留言里说：“感谢老师，给我们这个能力强、竞争大、‘战争硝烟味浓’的班级带来和风细雨，使我们能够开心的学习”。看到学生这一句话，知道我的工作得到了认可，心里觉得非常安慰。
其二，针对学生之间较少沟通交流的情况，采取的方法有：
1、建议学生们开展互帮互助活动。虽然实验班的学生整体平均成绩高，各科均匀，但依然有的学生较偏向于理科或文科。建议学生采取如下的方式：文科或理科较强或较弱的同学
三、四人组成一组，互相讨论，以求精益求精或有所进步；偏文科和偏理科的同学可组成一组，互取其长、互补其短，以求达到共进的目的。
2、在班里开展“每日一题”活动。要求每个学生按照座号，每天轮到一名同学在他自己的习题集中找出一道他认为较好的题目，抄出来，全班同学传阅。一开始大家把这件事当作任务来完成，到后来，大家都觉得如此做很好，能够集思广益，做的题型也就较多。当然，还穿插采取讲道理举例子的方式，凝聚他们的向心力。
3、对于少数基础较差自觉性较差的学生，在指出其不足的同时，更重要的是帮助他们端正学习态度，树立信心，指导学法。要求他们在平时学习中要多看多读多练多问多思考，不要过分看重平时的考试分数，而是注重知识的掌握。
其三，当我们班的学生在学习上能够开展互助互帮之后，班级的凝聚力也开始增强。以班为集体的活动，大多数同学都能够踊跃参加。
当实验班的班主任，既辛苦感觉压力大，又自豪成就感。但要带好一个实验班，其实需要倾注更多的精力。在这两年带实验班的时间内，想的最多的就是如何减压，如何使得实验班改变各自为政的状态。这个班到毕业时，我自己觉得有了一些效果。学生生龙活虎，团结向上，高考发挥理想，过重点线达三十七人。这是我班在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下取得的成果。在此一并表示衷心感谢！
