发挥多媒体在小学数学课堂教学中的作用 ---使用多媒体，提高课堂教学效率
内容摘要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学手法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：
关键词：多媒体 小学数学课堂教学 正文：
随着教育改革的深入发展，以多媒体计算机辅助教学为典型代表的现代教学手段为课堂教学注入了新的活力，多媒体计算机在教育教学中日益显示出强大功能。利用多媒体教学，利用多媒体技术，对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
1 数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
利用多媒体创设一定的问题情境来激发学生的学习兴趣，能有效地活跃课堂气氛，创设生动形象、活跃有趣的学习氛围，使学生乐学、爱学。例如，教学四年级上册教材中的《找规律》这课时，，可创设如下有趣的童话场景：在小兔子乐园里，穿者各色衣服的小兔子手拉手在欢快的跳舞，可爱的手帕，随风摆动，神气的蘑菇在小兔子脚边跳跃…..引导学生说出自己的感想。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。有此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
二、提供事实，化难为易
传统的教学手段最大的局限性，在于不能形象生动地表现事物的内在本质。而多媒体计算机可以利用强大的图形图像处理功能通过动画方式生动形象地把数学事实具体地、多方位地显示出来，引导学生深入理解，使学生感到真实可信，留下深刻的印象。例如，教学六年级教材中的“圆的面积”时，学生对课本中描述的“如果分的越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形”难以接受。因为如果让学生动手操作，把一个圆等分为16份、32份，拼成新的图形后，学生看到的事实只是越来越接近于平行四边形。难以想象如果再等分下去拼成的形状会接近于长方形。教学中利用计算机Flash软件演示：将一具圆等分为64份、128份，拼成的形状就越来越接近于长方形。从动态的演示（8份—16份—32份—64份）中，学生的认识得到了质的飞跃，即确信一个圆等分的份数越多，拼成的圆形就会越来越接近于长方形。又如，教学“射线无限延长”时，运用计算机显示画面；无边无际的宇宙夜空，一束光线射向遥远的一方。类
2 似的例子还有“过一点可以画无数条直线”。利用计算机来演示的交果是传统媒体无法达到的，确实有效地提高了课堂教学效率。
三、重视示范，指导操作
利用多媒体计算机教学，可以解决由于不易观察或示范不到位而给学生带来不良的影响的问题。如教学“观察物体”这一知识，上课时老师往往讲得口干舌燥，学生也不易掌握，在运用多媒体教学时，利用多个正方体的位置变换，变动为静，这样学生看得清晰，便于体会物体的相对位置关系，从而发展学生的形象思维和空间观念。在教学《平行和相交》中如何画平行线这一过程，我就制作了课件，形象直观的显示画平行线的过程，充分演示了“一合，二靠，三移，四画”这几个步骤，全班学生看了一遍就个个都会画平行线了，画已知直线的平行线，过直线外一点画已知直线的平行线，学生们个个都掌握了画的方法。多媒体的示范作用已得到充分体现。
四、展示过程，深化理解
心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。动手操作实际上就是体现了知识形成的过程。
教学十分强调向学生展示知识形成的过程，在教学过程中培养学生的能力。利用多媒体计算机可以在视听领域展示事物的发展变化过程。如在教学“角的大小”中“时针和分针所成角度的问题”时，我利用计算机在屏幕显示时针和分针走动的情况（时针和分针用不同颜色标出，配上嘀嗒嘀嗒的声音）通过观察学生很快得出：时针和分针同时走动，时针慢，分针快，都是从某一点向同一个方向走的，分针走一圈（360°），时针刚好走一大格（30°），所以，1小时10分钟，时针与分针所夹的角为30°。这样生动直观的表现，使学生充分感知，理解深刻。又如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教
3 具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。
多媒体教学，以其特有的声像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。
五、恰当处理，提高反思。
多媒体技术应用于教学，必须从实际出发，注重实效。多媒体在一节课中切入时机，切入量，要根据教学内容而定，宜用则用，不宜用则不必勉强，一般要用在教材的关键处，教材的疑难处，教材的精华处，教材的深奥处。我们还要注意将多媒体信息技术融于教学课堂的反思。
记得有一次，到外校听课，听的是《面积和面积单位》，其中的“面积单位”1平方分米与1平方厘米在多课件的投影中大大地超出了其实际大小，让学生形成错误的大小概念。因此，善用多媒体，如何使用多媒体，在数学中哪些内容可以使用多媒体，这节课中使用媒体，但如何克服多媒体显示与实际不符的结局呢，就值得老师们深思了。
多媒体技术应用于教学，在为教学提供更多的方便的同时，也对教师提出了更高的要求，每位教师应成为研究者，成为“专家型”的媒体使用者，才能更好地发挥多媒体的作用，扩充新的教学经验。要达到这个目的，必须终身不断地为自己“充电”，充分了解现代化技术中教师的地位和作用，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能全面提高教育教学效率。
