1、科学就在身边
一、教学目标：
1、让学生亲历提出问题、研究问题、解答问题的过程。
2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆现象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品。
3、学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学、我们的生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。
二、重点难点：让学生亲历提出问题、研究问题、解答问题的过程
一次性纸杯吸管一杯水 一杯酒一杯醋
五、教学过程：
一、导入新课：
1、教师谈话：同学们，今天老师给大家表演一个魔术。在玻璃杯口上放一个塑料垫板，垫板肯定不会掉下来，如果在盛水的杯子上覆盖垫板，杯口朝下时，垫板会掉下来么？
2、教师演示实验。
3、学生实验。
4、教师：这个小实验包含着科学道理，在我们的身边到处都有这样的现象，只要你细心观察，你就会体验到，今天我们这节课就从探究身边的科学开始。
二、探究过程：
活动一：我们来做小实验。
1、不借助双手的力量，你能站起来么？
（1）学生热身活动：起立、坐下、起立、坐下。
（2）讲解演示实验方法与要求：让一名学生端坐在讲台前
的椅子上，双脚着地往前放。教师把手指放在他的额头前，
不让他的身体向前倾，试一试，这位同学能站起来么？
（3）学生猜测并说出理由。
（4）分组实验：按照要求，两个同学一组实验。
（5）交流、分析实验结果：自由猜想坐在凳子上的同学无
法站起来的原因。
（6）教师小结：这个简单的实验包含着深奥的科学道理。
至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对，在以后的学习中我
们会解决这些问题。课下，同学们可以继续研究，看还能发
现那些问题。
2、“吹蜡烛”实验。
（1）教师提出实验要求：在同学们的实验桌子上有蜡烛、
火柴、漏斗、瓶子、木块、文具盒、书本等，隔着现状不同
的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭么？思考其中的道理。
（2）学生预测：隔着什么物体能吹灭蜡烛？
强调注意事项：瓶子、木块等于蜡烛的距离必须相等；嘴与
蜡烛的火焰妖在同一个水平线上；这个实验不是比赛吹蜡
烛，而是试一试那种方法能吹灭蜡烛。
（3）分组实验：小组合作试验，教师巡视学生的实验情况，
指导学生控制实验变量，进行对比试验，并做好实验记录，
同时启发学生把身边的事物作为实验材料，注意进行试验。
（4）讨论：
A、为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？（隔着瓶子吹气时，
因为空气流动越快，气压越低。空气沿瓶子四周流动形成低
压区，外部气体迅速流入低压区，正式这种空气流动吹灭了
蜡烛。而隔着漏斗吹气有两种情况：一是使漏斗的宽口对着
火焰，火苗将斜向口都的宽口端，并不容易被吹灭。因为吹
出的气体从细口到宽口时，逐渐疏散，气压减弱。这时，漏
斗宽口周围的气体由于气压较弱，将涌向漏斗的宽口内。因
此蜡烛的火焰也会涌向漏斗的宽口处。如果吹气时用力大，
空气流速大，外面的空气就会从喇叭口中央向内跑，从而在
蜡烛周围形成气流，也能将蜡烛熄灭。
二、使漏斗的小口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的宽口处用力
吹气，蜡烛能很容易的被吹灭。）
B、为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？（空气
吹不过去，形不成气流）
3、“吸饮料”实验。
（1)教师：我们在生活中喝饮料、喝奶时，常常用到吸管，
利用吸管可以很方便的帮助我们喝到饮料和牛奶。今天我们
用两个吸管试一试。
（2） 提出实验要求：同学们用两只吸管同时去吸饮料，一
支插到饮料里，一致放在杯外，用嘴同时吸两支吸管，看能
否吸到饮料。
（3） 学生实验，教师巡视指导。
（4）引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。（在
一般情况下，我们用吸管来喝饮料时，嘴就好比一个真空泵，
稀奇时口腔的气压就降低了，由于空气压力要保持平衡，外
面的气压比口腔内的气压大，大气压压迫饮料的表面，就把
饮料沿着吸管压到口腔里来了。如果我们口含两根吸管，那
根露在杯子外的习惯使你的口腔无法形成真空泵，换句话
说，你的口腔这台真空泵漏气，这样你口腔中的压力和外面
的大气压一样，饮料依然原封不动的留在杯子里。）
4、教师小结：同学们，刚才做实验的过程就是做科学的过
程。实际上，我们做的这些活动既是科学家曾经做过的活动。
科学家为了弄明白一个事物的真相和原理，就要不断地做实
验，知道弄清楚为止。比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验
制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高
了运行速度和安全性能。
科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。
活动二：交流生活中的科学。
1、寻找是中的科学：
（1）教师：实验中、游戏中有科学，我们身边的所有物品
都关系着科学。我们的生活中哪里还有科学呢？
（2）小组交流：生活中哪里有科学？
引导学生从不同的角度说一说我们身边哪里还有科学，可以
从学过的内容中找，可以根据自己的时候经验从上海中找，
可以从一些科学书籍中找，还可以从自己的身边找。
（3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有
科学，主要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。
2、交流资料，感悟科学。
（1） 交流课前学生搜集的资料。
（2）教师播放自己准备的资料：（课本第四页中的内容）让
学生了解一些简短的高科技产品，及科研新成果，感受科技
在进步，增强学生学科学的信心，使学生感悟到身边处处有
科学，我们的生活离不开科学。
三、拓展活动：
课下，请大家以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，
继续我们探索的脚步。
六、教后反思： 本节课是三年级学生的第一节科学课，学
生对科学充满了未知和新奇，如何让学生对这门课程培养出
浓厚的兴趣和主动探究的习惯，我选择了通过游戏导入让学
生初步认识科学，又通过三个有趣的实验让学生经历了提出
问题——猜想假设——实验验证的科学探究的过程。
整个教学过程充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中发现问题、分析问题、探究实验、解决问题，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。
当然在教学过程中也有不尽如人意的地方，比如对于课堂临时生成的一些问题，如：隔着流线型的瓶子能吹灭蜡烛的原因有些班的学生没有回答出关键原因，在我当时看来有些累赘罗嗦，当时，我没有尊重学生的思维方式，而是急于想否定学生的想法，言行过急，没有及时做出有效调控，效果不够理想。
通过第一次上科学课，我深深感受到作为一个科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从全新的视角来看待每一节课，这样才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学目标
