研究性学习的实践探索
闫茂华
研究性学习是学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方式，通过一系列自主的探索活动去发现问题、解决问题以取得知识和应用知识的一种学习方式。它重在培养学生的问题意识、探究能力和创新精神，具有改变学生的学习方式和教师的教学方式的双重目的。研究性学习具有探究性、创新性、主体性、交互性、开放性、过程性、综合性及社会性等特征。其教学模式多样，课题研究模式就是其中的一种重要模式。课题研究模式的核心内容是以问题为中心，以探究为基础，以创新为目标进行选择和组织。
1 研究性学习的方案设计
以课题研究为主要教学模式的研究性学习是探究性的问题系列，它决定了课题研究型课程教学的方法论原则是“从研究中学”，体现了学生的自主探索和研究的研究型课程教学方法的本质特征。其教学操作模式是：提出问题→主动探索→分析讨论→展示成果→交流共赏。在课题研究过程中，教师主要起促进者、组织者和指导者的作用。如引导学生参与研究方案的设计，倡导参与意识，把握好参与的契机，体现主体性和探究性原则。以“城市空中绿化调查”的课题研究进程为例，设计研究性学习的方案。
表1研究性学习的的方案设计
课题研究进程教师行为学生行为空中绿化对城市建设的影响
我市空中绿化的程度
空中绿化对各行各业的影响提供信息
介绍方法明确目标
确立课题空中绿化的类型有哪些
我市空中绿化的程度怎样
空中绿化对交通、旅游有何影响
制约空中绿化的因素有哪些提出问题
引导思考积极思考
勇于探索调查居民阳台的绿化
调查马路栏杆的绿化
调查建筑物顶的绿化组织调查
激发动机亲自实践
动手操作我市居民阳台的绿化率不足10％
马路栏杆、建筑物顶的绿化率近为零
我市空中绿化还存在着许多问题总结讨论
解疑释疑讨论辨析
质疑问难国内外城市空中绿化情况
影响环境的因素引发联想
促进迁移积极想象
举一反三提交调查报告或撰写科研论文评价分析交流共赏
2 研究性学习的组织实施
研究性学习允许学生根据自己的兴趣、爱好和特长灵活地选择参加研究的内容和方式，因而有利于学生主动性、独立性及创造性的发挥，有利于学生个性的发展、特长的培养及自我教育目标的实现。课题小组一般由4～6名学生组成，最好是学生自己推选组长，并聘请有一定专长的成人（本校教师或校外专业人员）为指导教师。在课题研究过程中，课题组成员分工合作、各展所长、优势互补，体现开放性和交互性原则，以利
于学生的合作意识和合作能力的培养。
2．1 课题类型 课题研究按活动内容的不同大致可分为以下几种类型：（见表2）
2．2 课题研究的一般程序
选题立项
↓
搜集资料，制定计划
↓
分析资料，实施研究
↓
分析处理信息，得出结论，撰写研究报告
↓
组织研究成果的交流研讨，展示成果，分享成果
↓
总结反思，实现知识、能力迁移
3 研究性学习的评价
研究性学习的评价关注的不是研究成果的大小，研究水平的高低，而是注重研究的过程性、内容的丰富性和方法的多样性。强调学生学会收集、分析、归纳及整理资料，学会整理反馈信息；注重学生创新精神的培养和实践能力的提高。坚持指导性和激励性的评价原则，使评价贯穿于整个活动过程，通过评价指导学生的研究，注意使用激励性语言，既使学生普遍获得成功的体验，也使学生看到自己的优势和不足。在评价标准上，体现开放性，不求结论的标准化、唯一化，激励学生标新立异，有所创新。采用灵活多样、不拘一格的评价方式：如可以采用辩论会式的评价方式进行自评和互评；可以将研究成果在展览厅中展示，并记录进学生档案，使学生在分享成果的同时增强荣誉感；还可以将研究成果经筛选参加省市级生物百项活动、生物和环境科学实践活动及青少年科技创新活动的评选，让专家、媒体等也参加评价，扩大评价活动的范围，促进激励机制的形成。总之，研究性学习的评价应坚持过程性评价和自我评价为主的方式，辅之以结
果性评价和教师与专家的评价。
4 分析与讨论
几年来，基于对课题研究性学习的实践经验表明：研究性学习对培养学生的自主学习能力，促进学生创造个性的养成具有良好作用。
4．1 培养问题意识、创新意识和创新能力 开展课题研究，学生养成日常生活中喜爱质疑、乐于提问的心理倾向，在学习上也敢于向教师发问，“敢问、善问、会问”成为研究性学习的动力、寻找课题的来源。课题研究中学生会突发奇想，敢于创新，如“烟台百里香的香精油提取试验”课题研究中，为增大装料容量，学生把电热高压消毒器改造成蒸馏锅；为提高冷凝效果把冰箱也用在实验上。又如在创造发明比赛中，学生发明了用脚弹的琴，用手制动的自行车支腿，吸尘黑板擦等，尽管有的发明创造还很幼稚，
还需改进，但这些研究无不体现了学生的创新意识和创新精神。
4．2 培养学生的合作意识和合作能力 合作的意识和能力，是现代人所具备的基本素质。现代科学技术的进步是人们合作探索的结果，乐于合作、善于合作也是社会人文精神所提倡的。课题组成员之间的积极合作，不仅有益于课题研究的开展和学生特长的发挥，更有益于学生合作意识、团队精神的养成，有益于学生学会尊重他人、陈述已见，达成共识，分享成果。如“玳瑁的人工饲养试验”中，从饲养池中打捞玳瑁，进行测量体长、体重、体温并拍照等项目，需要小组同学齐心协力，快速完成测量和拍照工作；又如“废茶叶栽培灵芝试验”中，灭菌、培养基的配制、接种等一系列过程也需要同学
们分工合作，默契配合才能保证实验的成功率。
4．3 训练学生基本的科学研究方法和培养研究能力 1998年我校曾对全市4县4区小学教师的教科研状况进行调查，调查结果表明：我市小学教师在很大程度上存在着研究水平低，动手能力差，科研成果少等诸多问题，教科研论文的撰写仅停留在经验总结的水平上，有的学校一学年竟无一篇论文发表，小学教师的科研素质亟待提高。师范学校是培养小学师资的工作母机，加强师范生的科研方法训练和研究能力培养责无旁贷。为此我校加强课题研究型课程的开发力度，通过课题研究使学生获得了亲身参与研究探索的积极体验，培养学生的科研方法和研究能力。学生将研究成果撰写成研究报告
或科学论文，有的在报刊上发表，有的参加比赛获奖，绝大多数的毕业生顺利通过毕业生论文答辩。有的毕业生在教学岗位上还成为教科研能手，也有的学生将研究成果带回家乡应用在当地的农业生产上，使技术得到推广应用，收到了良好的经济效益和社会效
益，如课题研究类型中的①、③、④等。
4．4 增强对社会的责任心和使命感 从现实生活、社会实际出发选择课题研究，为学生的社会责任心和使命感的发展创造了有利条件，引导学生对诸如环境污染、生态保护、经济建设及社会发展等问题进行调查研究，使学生学会关心国家和社会的进步，学会思考人与自然的和谐发展，形成积极的人生态度。如开展“田湾核电站的建设与沿海滩涂的污染”课题研究，使学生懂得安全使用核能的重要性，更加关注我市的经济发展；“我们共有一片蓝天”调查研究使学生了解城市垃圾对环境污染的危害、水污染对人们
健康的危害，增强了环境意识，并自觉地加入到环境保护的行动中去。
4．5 开展课题研究时应注意的问题 开展课题研究应注意从本地实际出发，与当地经济发展相结合，走可持续发展的道路；课题的选择不宜太多，每学年2～3个为宜，并有所侧重；课题研究要善始善终，切不可虎头蛇尾、半途而废，研究中发现的新情况、新问题可再另立课题进行研究；开展课题研究还应尽可能得到家长的支持，社会及有关
部门的资助，保证活动顺利开展。
表2课题研究类型
课题类型课题名称
研究活动特点野外考察型
①沿海地区药用贝类的生态考察
②我们共拥一片蓝天主要进行野外动植物的采集和生态资源的调查等，特点是不需要精密的实验仪器，仅凭观察和少量的简易用具就能完成任务实验操作型③烟台百里香
的香精油提取试验
④废茶叶栽培灵芝试验
主要在实验室里进行，需要一定的仪器设备、化学药品。要求学生具备较强的动手
能力栽培饲养型
⑤卫星搭载番茄种子播种实验
⑥玳瑁的人工饲养试验
⑦豆天蛾的人工饲养试验所需时间较长，主要在试验田或饲养室中进行环境监测型
⑧浮萍对废电池污染水体的净化实验
主要在室外进行，需要一定的仪器设备，有些监测活动具有一定的难度
观察研究型
⑨东方铃蟾越冬的生态观察
这种类型的课题不需要较深的专业知识，难度不大，关键是观察记录要详细准确调查研究型⑩古树名木的调查、药用昆虫的调查这类课题活动难度较小，易于开展，活动方式以现场实地调查为主，然后对材料进行分析注：课题举例均来自近年来我校开展生物百项活动、生物和环境科学实践活动及青少年科技创新评选活动中的获奖项目。
自《生物学通报》
