浅议如何实施好现代学徒制
【摘要】现代学徒制是将传统学徒培训与现代职业教育相结合的一种校企联合人才培养机制，有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，本文简要论述了高等职业技术学院如何实施好现代学徒制。
【关键词】实施 现代学徒制 培养模式
现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，以“招生即招工、入校即入企、企校双师联合培养”为主要内容的校企联合人才培养机制，是产教融合的基本制度载体和有效实现形式。现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。
一、现代学徒制的实施意义
现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
（一）可以深化校企合作。在现代学徒制的实施过程中，学校和企业都必须参与到其中，且要求参与双方建立在对学徒制有深刻了解的基础上。以前，学校是办学的主体，企业是用人的主体，但是通过现代学徒制，学校和企业共同成为人才培养的主体，这就要求校企双方要进一步深化校企合作方能实现。
（二）可以改革教学模式与课程体系。校企双方需要共同研究人才培养方案，根据岗位或职业对新技能、新技术、新方法的要求，改革课程体系；共同确定人才培养方式，根据企业的实际需求和对学生进行学情分析，对学生开展多元培养方式；共同开展教学过程，学校的老师和企业的导师共同承担教学任务，共同建立人才培养评价制度，教学内容根据企业的职业要求来进行设计，考核方式可以多元化进行，考核由学校的老师和企业的导师共同参与进行。
二、实施现代学徒制存在的问题
（一）政府推动力度不够。各地现代学徒制的实施主要靠学校主动联系企业来完成，但是企业也是该培养模式实施的另一个主体，同时政府也有责任和义务建立各种制度和完善各种政策来推动该培养模式实施，这有利于现代职业教育的发展。目前，政府对于保障和推进现代学徒制缺乏统一的政策和标准，企业参与该培养模式后，要付出培养成本，但无法享受政策红利。政府也没有制定相应的对实施企业的激励和约束机制，同时， 由于学徒的法律身份问题得不到明确界定，也影响了现代学徒制的实施效果。
（二）企业认识深度不够。目前，企业对于人才的需求更趋向于急功近利，他们希望招聘到的员工可以立马上手并为企业带来效益，同时，学生在刚毕业的一段时间内，就业不够稳定，人才流失相对频繁，这就导致企业担心培养后的员工留不下来，不愿意花费时间成本和财务成本来培养员工，让企业对现代学徒制的培养存在很大顾虑。
另外，由于企业大多以盈利为目的，没有相关政策能让他们通过参与职业教育人才培养而获得税收减免、财政补贴之类立竿见影的经济效益，也让企业没有培养积极性。虽然从现代学徒制项目实施过程中企业可以获得相对低廉的劳动力，并获得合作学校的技术服务和智 力支持，但因为缺乏政府层面配套的约束机制，企业后续同样面临人才流失的风险。
（三）学校管理存在困难。要想提高培养效果、提高学徒的专业知识水平，应采取小班化教学方式，企业需要几个人才，学校就根据企业的需求培养几个人才。如此一来，学校的师资力量就显得比较紧张。同时，由于不同企业的培养目标及培养标准不一样，老师也不愿意由单纯的教学变为复杂的教学培养设计工作者，故而工学矛盾比较突出，给教学进度和教学管理带来一定的难度。
（四）学生认识存在偏差。学生对于现代学徒制的心理认识也有偏差，对于大学，学生充满了期待，也非常认同大学生身份。学生进入该培养模式后，受传统文化的影响，从大学生到学徒会让学生产生很大的心理落差，认为学徒的身份与大学生身份不匹配，家长也不认同学生成为传统观念中门槛较低的学徒身份。家长和学生对现代学徒制人才培养模式的不认同，也拉低了学徒制的培养效果。
三、如何实施好现代学徒制
（一）政府要积极主导实施该培养模式。政府的引导和扶持是可以为现代学徒制项目的实施提供保障，通过各种相关政策，可以为该培养模式提供校企合作经费投入的合理机制。同时，政府应积极与企业和学校三方共同来承担培养费用，减少企业和学校的培养成本压力。只有通过政府主导、企业主体、职院主办的方式才能为该培养模式提供有力支持和保障。
（二）构建完善的“双主体”人才培养模式。现代学徒制需要学校和企业共同承担育人责任，共同承担风险、共同培养人才，而不只是企业简单的参与。通过构建完善的“双主体”培养模式，学校和企业都是人才培养的主体单位，通过该培养模式，一是可以让学生尽早进入企业，让学生在职业期待上有明确的定位，提高毕业生的专业对口就业率；二是企业是教育“产品”的使用者，企业作为培养主体，可以在打造“产品”质量的过程中，通过在培养和使用过程中对“产品”的不断改进来提高人才培养质量；三是通过企业的主体功能，让企业成为职业教育的最大受益者，可以发挥教育的最大效益。
（三）形成科学的“双体系”校企课程结构。现代学徒制对于人才的培养过程应注重职业技能、技术应用和职业综合素养的培养，因此，现代学徒制人才培养要遵循职业能力成长规律，从企业调研入手，以行业背景、企业需求和职业岗位能力要求为课程体系的设计起点，构建既能满足企业岗位需求的职业能力课程，和又能满足高等职业教育相关的职业素养课程的“双体系”校企课程结构。企业课程内容以企业工作任务为单位来组织，学习可以在工作现场进行，通过完成工作任务来构建与职业相关的知识和技能，同时，课程的内容还要考虑与高等职业教育职业素养的培养有效衔接。
（四）遴选适合的企业参与共建共育。不是所有的专业都适合实施现代学徒制，如何遴选合作企业进行现代学徒制试点，确保实施效果，可以从以下几个方面进行考虑：在校企深度紧密合作的企业中选择实力强、资源丰富并热衷于职业教育的企业；根据学校实际情况和合作企业意愿，确定招生专业和规模，一般选择就业岗位实践技能要求较高的专业开展试点；在国家招考政策范围内，与合作企业共同研制招生与招工方案；校企双方本着“合作共赢、职责共担”的原则共同制定校企合作方案。
