1．以“分类指导、特色发展”引领高等教育结构优化.要彻底解决高等教育的同质化问题，实现高等教育结构的统筹协调发展，必须通过建立科学的分类体系和标准，实现高等教育结构的自主优化和理性发展。首先，在设计理念上要明确分类体系和标准的指引性、多元化和适应性。其次，在具体问题上要格外关注普通高校与高职院校的分类、公办高校与民办高校的分类。2．以“培养创新人才”实现高等教育培养方式转变.第一，树立多元化的人才质量观进行分类评估。明确了各自的人才质量方向和市场，才能通过制度创新、资源配置、教学改革、教师培训、校企合作、国际化等具体措施凸显人才特色和办学特色。第二，吸纳多元化的评价主体以体现多方利益诉求。第三，要通过有效的教育、培训和进修等方式提高高校教师创新教学方式的能力与素质。3．以“现代大学制度”推动高等教育管理体制创新.构建现代大学制度，通过制度设计与实施，建立有效的激励和约束机制，为高等教育管理体制的改革创新与持续发展提供动力。首先，只有使“学术自由”的观念深入人心，才能正确处理好政府、大学与市场的关系。其次，必须正确处理学术权力与行政权力的关系。
解决我国高等教育功能释放问题的基本策略
1．加快经济结构和产业布局调整，提升第三产业水平，增加“功能”释放的机会。经济因素是解决高等教育功能释放问题的根本因素。加大对西部等落后地区的支持，缩小地区差距，促进区域经济协调发展。2．构建统一的人才公共服务体系，为高校毕业生就业创业夯实市场基础。3．健全就业法规并加大执法力度，使毕业生的就业、创业权益得以平等合法实现。在法规中明确规定用人单位的社会责任，督促用人单位依法选人用人，为毕业生就业奠定坚实的法律基础。加大就业法律法规宣传力度。4．消除人才流动壁垒，实施岗位管理，促进毕业生在职业发展中实现“人岗匹配”。5．转变高等教育发展的“救急思维”，着力高等教育规划，宏观把握人才的供需关系科学的规划对高等教育发展具有导向作用。鼓励高校根据人力资源市场供需状况，严格按照培养标准办一些与经济发展密切联系、社会急需的短线专业。6．深化高校课程及教学的内涵和理念，提升毕业生“就业力”。7．引入“经济手段”，构建人才培养和使用的多元化
激励机制。高校可根据用人单位的申请开展“订单教育”“联合培养”，使人才培养更具有针对性。8．加大工资福利政策向西部、基层的倾斜力度，降低毕业生就业的机会成本。
社会思潮对高等教育功能释放的影响？
（一）神学与传统大学为教会服务功能。现代意义上的高等教育从中世纪大学开始，因为现代大学的许多基本特征基本上源于中世纪大学，如教学组织形式、学习课程、考试和学位等。以经院哲学人员与神职为主的大学人员结构、以神学和人文课程为主的大学课程结构无法形成大学的文化功能和政治经济功能。
(二)启蒙思想与高等教育文化功能的发挥。18世纪德国的大学以托马西乌斯为主的一批德国启蒙思想家，影响和改造了德国的大学，使大学不仅具有了培养人才的使命，也具有了发展科学的使命。到了19世纪的柏林大学，学术自由、注重科学研究、注重现代科学和哲学等成为现代大学特征。从此以后，高等教育不仅兼具保存、传播人类文化的功能，与其他教育相比，它创造文化、发展文化的功能更突出。(三)经济学思潮与高等教育经济功能的放大。20世纪经济学成为显学，其思潮逐渐渗透到社会发展的各个领域，教育尤其是与社会发展联系密切的高等教育更受其影响，各个国家的高等教育越来越多地卷入国家经济的发展。除了以上从纵向上影响高等教育功能释放的神学思潮、启蒙思潮和经济学思潮以外，纷繁复杂的当代社会思潮，正在从各个侧面影响着当下高等教育的功能释放。
试述高校课改中存在的“四风”问题及其解决对策？
（一）警惕课改的形式主义。为了迎合或讨好上级，势必会选择做那些表面文章，做形式大于内容的事情，其结果也必然使课改出现“夹生饭”。
（二）警惕课改的盲目拿来主义。高等教育领域涌现出了不少课改典型，各种经验可谓此消彼长，于是，各地掀起了典型学习之风，但是在学习过程中，有人采取拿来主义，盲目跟风，只关注经验本身，而忽略了经验背后的核心精神，只关注别人，而忽略了对自身的实际情况的研究，在学习别人的过程中迷失了自我
（三）警惕课改的盲目跃进之风。教育是慢的艺术，欲速则不达，课改不是一场运动，“慢”实际上是一种“快”。今天的课改需要强力推进，更需要脚踏实地，不浮躁、不功利，刹住课改的跃进之风，才会走得更远，更从容。
（四）警惕课改的盲目创新之风。创新成就了课改，而盲目创新却正在扼杀着课改。第一批课改探路者敢为天下先尝到了模式创新的甜头，可以坐享模式红利。作为后来者如果依然去复制、模仿前人的套路，可能是没有出路的。一所学校的经验大致要经历模仿——改造——创新三个阶段。而真正具有创新基因和创新能力的学校凤毛麟角。执着于创新的时候，要教育的原点和学习的本质。
试论大学生网络健康教育新思路？
（一）重视高校网络心理健康教育的研究。做好以下三个方面的研究：一是加强理论研究。二是要强化对象研究。三是要加强方法研究。
（二）建设高校网络心理健康教育主阵地。开辟网上心理健康教育园地，积极占领大学生心理健康教育的主阵地，积极应对网络负效应给大学生造成的心理问题。首先，针对大学生的特点，在网上传播符合大学生需要的、有吸引力的心理健康内容，真正能够使互联网成为心理健康教育者与大学生交流与互动的纽带。其次，要重视在线咨询和辅导的整体协作，联合网上心理健康教育课程，利用互联网为学生提供更为便宜的服务。
（三）加强大学生网络行为的自我教育、自我管理。 把自律与他律，自我教育与外部教育有机结合起来，以自我管控、自我教育为主，他律与外部教育为辅开展网络心理健康教育，是防止大学生网络行为失范和网络心理障碍的有效途径。
（四）发挥高校网络道德教育的合力。将网络心理健康教育与道德教育结合起来。应该在课堂内外网络道德教育的有关内容，促使大学生强化网络道德自律，形成正确的网络道德观。还应该把基本网络道德要求具体化、规范化，将之与学校原本的德育考评挂钩，形成一套合理的约束和激励机制。
浅谈德育、思想政治教育与高校校园文化建设之间的辩证关系？
（一）德育与高校校园文化建设的辩证关系1.高校校园文化建设是德育工作的重要途径和有效载体。依托校园文化建设，以此作为高校开展德育工作的渠道和载体，从物质、精神、制度、活动等多方面共同影响、教育学生，并与日常的“两课”教学、学校主题教育相结合，可以收到更好的德育效果。2.高校德育是校园文化建设不可或缺的导向和核心内容。德育功能的完善与彰显，是校园文化建设的重要课题。3.高校校园文化建设和德育有机统一于“育人”的根本目的。二者的根本目的或出发点和归宿，都在于育人，在于促进大学生作为一个“人”的全面发展。说二者“有机统一”于育人目标，是因为从某种程度上说，校园文化建设也是德育目标逐步落实的渐进过程
（二）思想政治教育与高校校园文化建设的契合关系1.高校校园文化与高校思想政治教育具有目标一致性。
2.高校校园文化与思想政治教育具有文化同质性。这是高校校园文化和思想政治
教育融合的内在基础。3.高校校园文化与高校思想政治教育具有功能互补性。高校校园文化通过改造社会文化大环境和大学精神面貌小环境，最终为学生的全面发展创造条件。三种功能既相互独立又紧密联系最终统一到育人这一重要功能上来。
新时期我国高校加强思想政治工作应该以什么为新内容？
1、加强社会主义核心价值观教育。党的十八大报告指出，要继续“深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识”。同时，还创新性地提出了 24 字社会主义核心价值观，即富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。从国家富强、民主、文明、和谐；社会自由、平等、公正、法治；个人爱国、敬业、诚信、友善三个层面对我国的价值观做出了规范。引导大学生积极践行社会主义核心价值观，要立足于作为意义和价值之源泉的日常生活世界，最主要、最直接地表现为人的生活意义的问题，表现为生活的世界观问题。
2、强调理想信念教育。党的十八大报告在“全面建设小康社会”的基础上提出了“全面建成小康社会”的新目标，本身就反映了中国共产党对实现小康社会伟大目标的坚定信念。高校要开展信念教育，尤其是要将信念教育与大学生当前的日常学习和生活以及未来的工作相联系，从实现个人理想上升为实现社会共同理想。总之，社会主义核心价值观的培育和践行，既要靠灌输、教育，更要靠实践、体验，要以培养人做“有理想的人”为前提。
如何推进生态道德教育的策略？
（一）学校教育与社会教育相补充对学生生态道德观的培养，高校应将环境教育、生态道德素质教育作为学生素质教育的一个重要内容:将生态道德教育直接纳入教学计划，并制定明确的教学目的、教学要求与教学目标;º教育内容应与学生所学专业紧密结合，适当补充社会教育知识，如运用各种宣传媒体普及生态环境知识，以引起社会的关注;通过各种纪念活动进行舆论宣传，形成讲究生态道德的社会风尚;组织学生到大自然中去感受自然现象，让学生认识到自然界的有序和谐性，激发他们尊重自然热爱自然的情感。
（二）知识传授与德育实践相结合。在课堂教学中，内容、方法的科学性和趣味性固然可以帮助学生理解并接受知识，但丰富多彩的道德实践活动，则更能巩固学生所学的知识，并
通过自己的切身感受和体验，直接唤起生态伦理良知，并能使其责任感和价值观发生质的飞跃。
（三）显形教育与隐形教育相渗透。学校教育应在重视显形课程的系统性、理论性、针对性的同时，善于把教育意图、目的深藏在与之相关的内容与形式中，使学生不知不觉地进入教育的境地。将生态伦理知识与现有德育课程相结合，开设生态伦理学方面的选修课或专题讲座，并通过校园文化建设形成学生的生态伦理意识和情感。
