《鸡兔同笼》课例点评
“教是为了不教”。本堂课的授课教师是在充分分析了教材的教学目标和学生的认知基础后，精心设计并组织了一堂充分体现教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，而学生是知识的探索者和发现者的实用课。
本堂课的特点有：
一、情境创设多元化、生活化。有学生小学就熟悉的“鸡兔同笼”，有体 现中国古代文明的“以绳测井”，还有充满时尚气息的“林书豪”的例子，既引起了学生对新知的共鸣，也突出了数学的文化品位。
二、教学过程紧凑、有序。通过各个情境分层推进，以“情境—问题—建模---解决问题”的模式引导学生经历实际生活数学模型化的过程，既保证了课堂的紧凑，又渗透了数学的化归思想和方程思想；而面对“以绳测井”时出现的课堂生成的及时应对，既体现了该教师的随机应变和扎实的基本功，也保证了教学的有序性。
三、分组教学的课堂教学结构丰富。既有传统的讲授，也有学生的分组实践和自主探索，还有适时的点评，更有竞技训练与及时的小结反馈。尤其几次分组探索时段的热烈讨论形成了同桌互助、小组合作、全班共学的动态组合，呈现了师生之间多通道、多层面、多向性的信息交流。
四、课堂气氛既热烈又紧张，但很和谐。该教师美丽大方极具亲和力的教态、对教学内容的精心设计、分组合作的教学模式使得学生积极性和参与度都很高，而以小组为单位的评价模式使得好强的学生充满了紧张感和集体荣誉感，但该教师对学生情绪和教学节奏的合理调控以及与学生的融入与合作，使得这一切都很和谐。
五、教学效率高、实用。首先是容量大，教学时间利用率高，既有例题讲析，又有课堂训练；其次是注重教师的示范与学生的规范，板书演算了列方程组解应用题的基本步骤；再次是反馈及时，在学生实践和答问时适时的给予指导和点评；最后是对知识的小结既有教师的准确阐述，又有学生自己的心得。该堂课后对学生作业的跟踪调查显示，学生收获新知率高，说明这是一堂实用难得的好课。
