让我们的孩子爱上作文
现在学生眼中不再“谈虎色变”了，变成了“谈文脸变”了，许多孩子，一说到作文，就像见到魔鬼一样害怕，无话可说，无法去写。写不出、写不好、更不愿写。究其原因，主要是缺素材、少个性、无乐趣。要么就从作文书上生搬硬套几个词，要么眼睛一眨，一字不漏照抄范文，不写真话，非得把笔下的平凡人物变成他人眼中的英雄人物，这主要是因为孩子们不懂得作文的本质，在我们许多老师的“选材立意要新、要精”的演说下，孩子们不再童言无忌，仿照范文写一些不着边际的话，于是他们的作文远离了平凡的世界，平凡的生活，平凡的理想，平凡的情感，留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言，我们生活在农村，而我们农村的小孩子，很少有人能写出散发泥土芬芳的作文，没有用心去看看那沉默的大山，喧闹的池塘，广袤的原野，诱人的大树，芳香的野花，抢食的小鸡等，一个乡村的孩子失去了乡里的童趣，怎能写出催人的文章。
曾记得有一个单元是以“快乐的童年”为专题来编写课文的，学完后，我叫同学们写一篇童年的趣事，其中一个孩子的文章中有这样一段话：“我实在玩得无聊，就想给小狗做饭，我偷偷拿来了妈妈做饭的不知名的各种作料，一股脑地倒在小锅里面„„”，我刚一读完，孩子们就哄堂大笑，说写这种无聊的作文，太俗气。我一听觉得很奇怪，孩子们为什么会有这种想法？我鼓励这个小孩继续写下自己真实的感受，这个小孩写完了，我又在全班读了他的作文，同学们听了不再笑话了，都说写得是真实的，自己也有类似的经历，确实很有趣。
我问他们为什么不写呢？他们说写出来怕别人笑话，因为在农村这是很平常的事。
巴金曾经说过：写作就是无技巧地再现生活，我们老师就是要无技巧地教给孩子生活。虽然读书也是学习作文的一个法宝，但是生活更是学习作文的开山斧。
心中有货，笔下才能生花，所以要让学生增加一些体验，积累一些素材是写好作文的前提。积累素材的方法很多，我平时主要采用以下方法：
1、潜入书海，在阅读中积累素材
我们老师平时要注意引导学生多看书，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，就告诉我们书读多了，就自然会写文章。《叶圣陶文集》里有这样一段话：“小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做准备的，一到写的时候就成了极关重要的东西。”那许多功夫就包括多读书。我对于不爱读书的学生，开始都提出一定的硬性要求：一是必须把文章读通顺，二是必须知道文章的主要内容，三是能按一定的顺序给我讲下来，四是要学会改编，五是要背诵好词佳句。时间长了，学生的读书兴趣自然激发出来了。
2、在具体经历中积累感受，增强体验
学生毕竟是小孩，再加上时间和空间的限制，不可能样样都去
实践，去体验。但实践出真知，在有限的范围内，尽可能让他们去体验生活，具体有以下方法：
教师尽可能创造机会，引导学生观察生活，体验生活的乐趣。让学生走出教室，放飞孩子的天性，让学生去感受一座野草杂树、裸土尘灰、荆棘丛生、鸡犬喧嚣、蚊虫肆虐、雨天稀泥烂浆、水中螃蟹成行、到处鸡屎牛粪的村庄，让这样的环境赐予他们一方宽广的教育舞台，让他们一任天性的演绎生活，感受生活中的酸甜苦辣。只有体验了，写起来就会得心应手。
3、指导学生在观察中积累并形成独立思考。
在平时可以这样来引导学生练笔：凭借“偶发”来练笔；抓住“节日”来放歌；坚持“日记”不放松；巧借“有情”吐心声；顺应“突变”去观察；开展“活动”及时写。
只要我们做到：立足“童趣”不“越位”；尊重“童心”免“错位”；激发“童趣”求“到位”。用我们的智慧渗透孩子的眼光去体验。我相信，让我们的孩子爱上作文并不那么难。
