大气压强教学设计教学目标: 知识与技能：
（1）知道大气压强，会用实验的方法证明大气压强的存在；了解马德堡半球实验； （2）知道大气压强是很大的，会用实验的方法估测出大气压强的值。了解托里拆利实验； （3）了解生产、生活中利用大气压的现象；
过程与方法：
用实验的方法来探究大气压强的存在和粗略测出大气压强的值，增强学生的动手能力，学习初步的研究问题的方法。
情感、态度与价值观：
（1）通过教师、学生双边的教学活动，感受自然界中大气压强的存在，激发学生的好奇心和求知欲；
（2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神；培养学生实事求是的科学态度；
教学重点： 大气压强的存在； 教学难点：
粗略测出大气压强的值；
实验器材：（学生分12小组）大、小试管，水槽、广口瓶、气球、熟鸡蛋、吸盘多个、水、玻璃板、小硬纸板、弹簧测力计、三角尺、火柴、二个半球、抽气机、吸盘球等；多媒体课件。
教学过程：
教师活动
学生活动
评析
老师拿着塑料瓶（上下扎有小孔）不漏水的学生拿着此实验塑料瓶则会利用有趣的创设情趣味小实验 漏水 实验现象，引境引入 导学生积极 新课 思考问题，激
学生观察这一现象，提出教师把吸盘球扔向教室窗户的玻璃，吸
发学生的好 想要知道的问题？ 盘球没掉下来；
奇心和学习
-----板书课题：大气压强 的兴趣；
1.让一名学生利用吸盘来挂住一个大学生演示实验一
自主探钩码，要求学生边操作，边讲解；
学生演示实验二
究证明2.把二个半球扣合在一起，让二名学生
1.全班学生观察这二个实存在
向相反的方向拉，结果不费力，二个半球就
验的操作过程和现象，分小组 分开了；再把二个半球扣合在一起，用抽气
讨论教师提出的问题；
机抽出里面的空气，再让这二名学生向相反
的方向拉，结果没拉开，接着在半球两边各
加一名学生，还是没把半球拉开；
2.学生交流上网查资料获采用学取的大气压强的相关知识。 生自主设计、3.提出问题：是什么力量把它们压合的
交流实验方这么紧？ 3.介绍实验器材；
案并完成实4.教师讲述： 4.学生分组讨论，设计实验，再交流、
验并做好记录（表格附后） 评估来证明——（早在１７世纪中期己由德国马德
大气压的存堡市市长，奥托。格里克用著名的马德堡半5.学生交流实验设计方
在，注重了科球实验回答了这类问题：“没有什么，是空案；
学探究，调动气。”————）
学生分组实验，并将实验了学生积极5.刚才的实验己显示了大气压强的存现象记录在表格中； 性和参与度，在，这样的实验很多。下面请同学们对照桌体现了自主
6.学生交流---评估-----结面上的实验器材，先设计实验方案，并记录学习，合作学
论
在记录纸上便于交流，最后完成实验；用你习，增强了学
7.大量的实验证明：大气生的自信心； 们的实验现象也让教师确信大气压的存在。
压强确实是存在的。
6.学生分组实验，教师巡回指导
提问？大气压究竟有多大？ 学生估测大气压的值： 学生通动手实过实验数据，要求学生先看课本P87想想做做，利用1.学生看课本P87想想做验估测结合前面所给定的器材估测出大气压的值； 做
大小 学的知识，解教师巡回指导； 2.分组讨论----交流----最决实际问题
后完成估测实验----再交流、
评估 观察思刚才同学们分组估测出大气压强的值，考分析其结果差异较大，那怎样精确地测出大气压讨论 的值呢？（简要介绍托里拆利实验）
通过“录相”处理托里
拆利实验，让
学生明白这 课件展示托里拆利实验的过程（提出观
个实验的设
看要求）
计过程及为
1.为什么要将玻璃管内灌满水银？ 什么要用水
银来完成实
学生观看课件后，讨论分2.水银柱开始时下降说明什么？
验，培养学生
析，简要回答上述问题并要求
3、后来停止又说明什么？
解决问题的
学生计算出大气压强的值；
4、试管内水银柱的上方是真空还是空气？
方法，同时该板书：①大气压强等于760mm水银柱产生
实验中渗透的压强；
了等效替代②P大= P水银=ρ水银gh =1.01x105pa 法，把大气压(约105pa) 强转化为液
体压强的计③1标准大气压=760㎜水银柱高
算； =1.01×105Pа
知识应1.介绍高度、天气的变化对大气压强的1.学生交流收集的相关知提高学用联系影响； 识； 生灵活应用实际 知识，解决实2.举例说明大气压在日常生产、生活中2.学生利用所学知识解释
际实际问题 的应用； 总结评价巩固练习1.师生总结本节课的主要内容 2.课堂练习：（见附页）
板书设计:
大气压强
相关现象；
1.通过本节课的学习，学生交流印象最深的内容；
2.学生完成课后练习;
的能力
一.大气压的存在 二.大气压的测量(实验) 1.演示实验 1.学生实验估测 2.学生分组实验 2.托里拆利实验
（1）设计实验方案 大气压强等于760㎜水银柱产生的压强 （2）交流 P大=P水银=ρ水银gh=1.01x105pa （3）学生实验 1标准大气压=760㎜水银柱高=1.013×105Pа （4）交流、评估
教学反思: 1.物理教学的基础是实验。本节教学过程设计从新课的引入、重点的讲授、难点的突破均是构建在坚实的实验基础之上的；
2.遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”、“面向全体学生的发展，注重科学探究等多样的学习方式，提高学生的科学素养”等理念；
3.注重了科学探究的各环节，调动了学生积极性和参与度，体现了自主学习，合作学习，增强了学生的自信心；学生成为学习的主体；
4.本节内容较多,一节课的的教学时间难以完成。
