面对特殊学生教学案例
裘雯菁
一、教育对象情况
1、基本情况
在担任班主任工作期间，我班大部分学生都很自觉，让我很省心。但是也不乏几个“特别学生”。其中最让我“倾尽心血”的是班级里一个叫小仇的调皮男生，小仇性格外向、遇事冲动急躁、以自我为中心。除了对待学习无法投入，他对班级的各项其他活动都很热心。
2、家庭情况
小仇父母受过良好教育，平时工作很忙，到家较晚。平时父亲管教比较多，当听到孩子在学校又闯祸了，父亲回家会狠狠“教训”孩子，小仇会收敛几天，但是没有几天他又会到处闯祸。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心。
二、事件现象
小仇下课经常惹事生非，好好的玩耍只要不顺他心意他会故意破坏，或者冲动玩疯。上课时别的学生都在很认真做作业时，他会一个人坐着或者捣蛋影响别人，等到老师发火了他才会磨磨蹭蹭的写几笔作业。对于老师的询问与教育小仇只会找别人的错，但是从来不找自己身上的原因。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。这样的情况下，他开始养成了一个坏习惯——拍同学屁股。休息时很多孩子都愤怒跑来和我告状，小仇拍了他们的屁股。
三、教育过程与方法
1.分析原因
当听了孩子们的“投诉”，我的第一反应是生气。但是慢慢冷静了下来，要帮助小仇，首先就必须了解什么使得孩子会出现这样的举动。他平时时常闯祸，闯祸后又一味的推卸责任。所以班级里的孩子们都不愿意再与他交往，平时他经常一个人。难道是为了引起其他孩子的注意吗？由于没有人理睬他，所以小仇表现自我的需要越来越明显。再加上自控力比较薄弱，就想通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排斥，恶性循环。
2.教育过程
中午休息时，我把小仇单独的叫出了教室。在他还没有反应过来的时候，我轻轻的拍了拍他的屁股。他先是一愣，然后又害羞的低下了头。这次我没有批评他，而是问他，当别人突然拍你屁股时候你有什么感受呀？他的回答是“很难受、不喜欢”。于是我又问“那为什么要去拍别的同学呢？你觉得他们会不会有和你一样的想法呢？”小仇的个性很倔，他的回答是“不会，我只是开个玩笑而已”。他又一次的逃避了他自己的问题。接下来我还是没有发火，而是靠近他真诚的问他，“是不是大家都不愿意和你玩，所以你才想和大家开玩笑呢？”小仇没有想到我会这样问他，也许是戳中了他的心事，他轻轻的点了点头。我心里得到了小仇的确认，出现了这样的问题他的想法与我分析的差不多。“你有问过他们为什么不和你玩吗？”我接着问。小仇情绪激动的说“他们说我一直被老师批评。一直闯祸所以都不想和我玩，不想也倒霉了。”“看来你很在意和同学们的友情啊！”我首先肯定了小仇。接着“你想和他们交朋友的话那就要有所改变了，因为你的调皮经常让老师生气批评你，和你一起玩犯了错误，你都不肯承认，把错误都推到其他人身上，这样几次难怪大家都不愿意和你做朋友。如果你能有所改变，为班级多做好事相信我们都能看到你的改变。”小仇抬起头弱弱的说“可是我现在没有朋友啊”说完他又沮丧的低下了头。“你也要给大家时间啊，现在你没有朋友那裘老师可以做你的朋友啊，我也是班级的一员”小仇没有想到我会如此，不敢置信的看着我问我“真的吗？”我给了他一个微笑一个肯定。
3.教育方法
耐心交谈是我采用的基本策略。之后我和小仇的交谈是很顺利的，同时也和他完成了我们朋友间的承诺。首先改掉“拍屁股”的坏毛病，其次让他每天为班级做一件好事（捡垃圾、参加活动等等）、最后在学习上也要自觉一些，少让老师点名，他答应了。
接下来的学习生活中小仇只要有点滴小进步，我都会对他的表现及时予以肯定和表扬，让他感到在老师眼里，他也是个具有许多优点，知错就改的好孩子。随着谈心次数的增多，他对我开始信任并依赖，当我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好，老师更喜欢。”等等时，他开始学会了自控。
我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光点，为他营造一个平等友爱的学习环境。特意安排一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时及时提醒他，学习上有困难时，能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖。在潜移默化中，让他逐步感受到交好朋友的快乐，帮助他学会与人交往。
同时我也和他的父母联系，让家长了解小仇在学校的情况，不要一遇事就打骂孩子，要和孩子多交流。让他真正的明白对错的定义。庆幸的是小仇的父母是很配合我的工作的。
四、教育效果
在进行了一段时间的心理辅导、情感交流后，小仇有了明显的改变。特别是行为习惯方面。对老师的口头提醒能及时改正，虽有反复，但有一定自我约束力，有了一定的上进心。虽然对特殊学生我们要花很多的时间进行细致的教育和引导，然而爱一个“特殊”学生才是对教师的考验，而这正是教师的天职。作为教师，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
