陪着学生从自信走向成功
【引子】
在第二次海湾战争危机时刻，美国军队在伊拉克的周边地区部署完毕，几天后就要进攻伊拉克了。国际社会放弃了一切调停努力。此时，联合国前秘书长安南先生决定只身前往伊拉克首都巴格达进行调解，最后调停成功，避免了第二次海湾战争的爆发。那么，究竟是什么力量支撑着安南先生只身前往巴格达的？‛
安南先生说正是自信成就了自己。而据其介绍，他的自信源于中学时一堂令他终身难忘的课。 在非洲加纳的库马西寄宿学校，一位老师走进了教室。他先拿出一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：‚孩子们，你们看到了什么？‛学生们盯住黑点，拖着长音异口同声地喊道：‚一个黑点！‛老师非常沮丧，严肃地教训学生说：‚难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊！‛教室里鸦雀无声。老师又拿出一张墨纸，中间有一个白点。他问他的学生：‚孩子们，你们又看到了什么？‛学生们齐声回答：‚一个白点。‛老师高兴地笑了：‚孩子们，太好了。无限美好的未来在等着你们。‛
读完上面的资料，我惊叹于教育的力量。突然想起了萧伯纳的名言:‚有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。‛前不久，看了电视剧《士兵突击》，我也曾共鸣于自信心的作用。回想身为教师的自己，感悟颇多，于是写下本文。
我们身边有很多这样的教师：他们过分强调教育技巧，过分迷信一言兴邦式的鼓舞，对学生严要求，高期望，把自己扮为修养、道义的最后守卫者，缺少亲和，板起面孔，居高临下，每天都在教训人。他们中不乏敬业、负责和博学者，但教育不仅仅是敬业负责；他们坚信严师出高徒，却未能将爱与严实现统一；他们自己很累，做他们的学生也很累。我就曾经是他们中的一员，我发现这样做很不利于培养学生的自信心，尤其对于二三流学苗，本身就很缺乏自信，长此以往，就将对学生成长造成很大的影响。那么，应如何培养学生的自信心呢？
一、身先垂范——用自信的力量感染学生
首先澄清一点，并非自信的教师就一定能使学生受到影响，变得自信。自信的教师自身成长中，有过太多的鲜花与掌声，尤其当面对程度很差的学生时，学生相形见绌，教师严格要求，眼里揉不得半粒沙子，结果往往“失望”>“期望”。要培养学生自信心，教师还应善于把自信的力量展示出来，感染学生。
几年前，我去探望恩师——特级教师陈小海，他住着很简陋的筒子楼。当时钥匙被锁入了房子，上了锈的旧式暗锁把我们挡在了屋外。老师从容地找出一把炒菜用的铲子，与这把经过他改良、性能极大提高了的门锁展开了对抗。我出主意找专业开锁的或找学校后勤人员帮忙。“不用！”五分钟过去了，十分钟过去了，二十分钟过去了„„门终于打开了，拿出水果招呼我后，陈老师又开始修锁、装锁。
华山虽高，顶有过路。这件小事令我终身难忘，这是一种执着，一种节俭，更是一种自信！
二、甘当绿叶——让学生充当绽放的红花
业务能力不是很强的教师，未必教不出很优秀的学生。因为业务水平有限，正好给了学生更多的自主学习空间，给了他们独立思考及与教师争辩的机会，而这些恰好就是成才的必需。业务水平较高的教师，往往有意无意地展示甚至炫耀自己的博学、自己的成绩，犹如一座万仞高山，被学生仰视，使其失去了登攀的勇气。
我想，真正的导师应该是上面两类的结合体，学识渊博又虚怀若谷，平易近人又循循善诱，这样的老师，绝不在课堂上有意展示自己的才华，炫耀自己的成绩，很会巧妙地隐藏自己，很懂得多设置一些让学生体验成功的教学情境，把表演机会留给学生，自己甘当绿叶，让学生成功之花美丽地绽放。 《士兵突击》中班长史今实弹射击成绩突然由全连“尖兵”下降为“老末”，其实是他有意培养许三多的自信心，目的是避免许三多垫底。从这点来看，史今是位高尚又智慧的良师。
三、分担压力，充分信任——激发潜能的关键
学生是在不断犯错和不断改错中成长的。如果因为怕犯错，而使学生畏手畏脚，不敢去做，那么成长也就成为一句空话了。
《士兵突击》中许三多砸伤班长的手后，陷入了强烈的自责与自卑中。班长却说错在自己急于求成，鼓励并刺激许三多继续抡锤，最终三多重拾自信，像变了一个人似的。还有演习中许三多带的两个鸡蛋被红外探测到，从而暴露了目标，导致战斗失败，又是班长史今站了出来，把责任往自己肩上扛，他知道表现不佳的许三多根本就抗不起这么大的责任。
朴钟夏（韩国）写了一本书——《无条件信任的力量：来自非洲的九头母牛》，揭示了心理学上的一条重要法则——皮格马利翁效应——信任的力量是无穷。教师的信任和期待具有一种很强的能量，它能增强学生自信心，使学生获得一种积极向上的动力，并尽力达到期待。
因此，教师应学会承担错误，替学生分担一些学生承担不了的压力，充分信任学生，并鼓励学生放手去做——Just do it！从而激发学生的潜能，培养学生的自信心，必要时甚至要学会牺牲教师自己的个人利益。
四、呵护自尊——巧妙宽容的力量
回想起刚参加工作的我，为了给学生树立刚正不阿的形象，像电影《巴顿将军》里巴顿那样的雷厉风行，发现问题，立即当场批评指责，俨然一名“法官”，并错误地认为这样就是负责，对学生的感受顾及得很少，对学生的自尊和自信简直就是种摧残。以下两个案例则让我们体会到宽容的力量。
【案例一】
一位基础很差又很自卑的学生这几天对化学学习产生了浓厚的兴趣，破天荒地主动举手要求上黑板板演时，出现了错误。放在平时我就会直接评价是否正确，进而纠正他的错误，但这次若同样方法做了，或许他永远都不会再主动举手了。于是我问：‚我们如何判断一个离子方程式是否已经配平？‛学生回答：‚原子守恒和电荷守恒！‛‚很显然，同学所写方程式完全符合原子守恒和电荷守恒，恭喜同学这方面学得很扎实！但这个方程式还需考虑离子配比问题，同学的板演让我们有机会学到一个很重要的知识点……‛这样既纠正了学生的错误，又维护了学生的自尊，而自尊必将产生自信。 【案例二】
刚接手班级的第一节课，吴吉就迟到了，我眉头一紧但未露怒容，而是顺手拿起粉笔在黑板上写下了课题，刚写好，吴吉出现在了教室门口，‚第一节课就迟到说说原因吧。‛ 我严肃地看着吴吉，他却不紧不慢：‚我本来不会迟到的，只是因为看到离学校不远处的一块牌子所以慢下来了。‛‚什么牌子？‛‚就是上面写着‘前方学校，请慢行！’的那块。‛看来吴吉想给我一个下马威，他话音刚落全班哄堂大笑，这时吴吉一脸得意，我也只好不愠不火地跟着同学们大笑起来，同时拍着吴吉的肩膀说：‚吴吉同学虽然迟到了，可他很幽默，开学头一天就给我们带来了欢笑，本来老师今天心情不是太好，但这么一笑，舒服多了，这样能给他人带来欢笑的同学我很喜欢，如果以后每个迟到的同学都能站在门口给大家讲个笑话，那也不错，但最好大家都能遵守纪律，按时到校。好的，有请吴吉同学回座，我们继续上课……‛虽然学生的情绪很高涨，但很快就收敛了笑容，聚精会神地听着我讲课……不言而喻，这第一课上得很成功，在以后的日子里几乎没有同学迟到，吴吉的表现也大有改观。
有时巧妙的宽容比严厉的批评更为有效，有时善意的谎言比露骨的揭穿更能深入人心，获取持续长久的感动。巧妙的宽容既能纠正学生的错误，又是学生自尊、自信的源泉。
五、丰富的课外活动——发挥学生的一技之长 丰富多彩的课外活动的开展，对发挥了特长的参与者来说，无疑是刻骨铭心的成长经历。 《窗边的小豆豆》一书中，为了矮小、残疾且极度自卑的高桥能体验到成功的快乐，小林校长巧妙地设计了别具一格的运动会，比赛项目都是一般学校没有的，而奖品会是一颗菠菜或是一颗葱。高桥在每个项目的比赛中都是第一名，同学们非常羡慕他，并发誓下一次的运动会一定要赢过高桥，而事实上高桥在每一年的运动会中都是明星。其实小林校长就是为了高桥得第一名而设立各种各样比赛项目的。而这些都很好地帮助高桥克服了自卑，极大地鼓舞了高桥战胜自己的信心。后来他以优异的成绩从明治大学的电气工学系毕业，成为一个明朗而富有魅力性格的人。
小林校长针对高桥进行了成功的教育，启示我们身为人师的：不妨针对自卑学生的特点，巧妙地设计一些活动，让学生从中亲身感受到自己的优秀，从而建立强有力的自信。
六、及时肯定，适时鼓励——化瞬间之光为永恒光芒 苏霍姆林斯基曾经说过：“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。”
学习成绩和荣誉称号对学生自信心是最直接的最有效的鼓舞。当然肯定和赞赏远远不止这些，还包括一个鼓励的眼神，一个赞许的微笑，一句温暖的关怀„„
【案例三】
有位对教育很有独特见解的县级进修校的陈校长，是位颇有名气的优秀教育工作者。他虽然是数学专业毕业，但是他的汉语写作能力却让许多语文教师敬佩。他在回忆自己的中学时代时深情地说：‚我在读中学时，语文学科学得特别好，这得感谢高中一年级时候的马老师。记得马老师在我第一次作文标题旁打了个5分（5分制的5分即满分），从这次‘满分体验’中，我得到了成功与自信。从此，我渴望天天上语文课，盼望着写作文 ‛于是这位舍得把分数送给学生的‚大方‛的语文教师，就多培养了一位喜欢语文的学生……所以我请求各位师长手下留情，您不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。（崔永元《不过如此》） 【案例四】
有一天，正在读小学三年级的儿子放学回来哭丧着脸对我说：‚爸爸，同学们都笑我三角眼。‛我抚摸着儿子可爱的小脑袋对他说：‚小司令（我儿子小时候的外号）你等会儿，老爸到电脑室去一下。‛不一会儿，我高兴地对儿子说：‚小司令，老爸刚才上网查了，根据专家研究表明，三角眼是聪明的象征。你看你爸我不也是位聪明的三角眼吗？‛听了我的话，小家伙脸上露出了一丝笑意。第二天，前脚刚迈入家门的儿子就兴高采烈地对我大声喊道：‚爸爸，爸爸，今天同学又说我三角眼，我对他们说 我爸说了，三角眼是聪明的象征 。‛直到今天我的儿子仍然保持着他从小就有的自信与乐观向上的性格。（林华民《作一流的教学能手》）
每一个学生都是一颗尚未打磨的宝石，如果我们把他们闪光的一面打磨一下，定会光芒四射，照亮他们的人生。教师要善于发现和捕捉学生闪光的瞬间，并予以恰当的激励性评价，把瞬间之光化为永恒的光芒。
爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”让学生收获对学习与生活的自信心，善之大者，莫过于此。亦余心之所向，当孜孜以求，又乐在其中！
