英语课堂中的语境任务教学
明溪县教师进修学校吴秀琴
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语言教学的根本任务是培养学生的语言运用能力，而语言运用能力不可能在真空里进行，它必须发生在一定的场合里，即我们所说的语境。语境任务教学就是在课堂教学中以“语境为铺垫、以任务为中心”设计教学过程，教师将学生置于有交际的语境里，培养他们在具体的语境中有效运用任务进行英语交际的能力。现行的中学英语教材在这方面做了有益的安排：即教材以“情景、话题”为主线编排教学内容，在具体的语境中呈现教学内容，因此，在英语教学中，有意识地利用教材中蕴含的各种语境，培养学生正确理解语言和运用语言的能力，就显得尤为重要。“语境任务教学”具有形象性、高效性、直观性特点，能充分调动学生的智力因素与非智力因素来参与认识活动，信息量大、内容丰富、交互性强，有利于提高课堂教学密度，加快教学节奏，开发学生的形象思维和理性思维的内在潜能，那么如何实施“语境任务”教学呢？我认为：
一、积极创设情境，让学生感知语言
现行英语教材的内容贴近学生的生活和现代社会生活，渗透了大量的自然和社会科学知识，教材多采用结构、功能、话题相结合的方法。教材语言比较真实、自然、地道。教学内容紧密结合生活实际，设计了比较真实的情景。教师要从教材内容、编排体系中挖掘语境，提高呈现的趣味性，使教学立体化，让学生感知语言。
1、利用多媒体、图、简笔画，激活学生的认知潜力。
传统的英语教学，抠语法、背句子、读课文、枯燥乏味，死气沉沉，会话课变成背话课，课文变成翻译课，学生综合运用语言能力差。教育心理学的研究表明，人的思维能力的发展是一个由具体到抽象的过程。中学生处在青少年时期，他们的形象记忆比抽象记忆发达很多，多媒体、实物、简笔画、挂图作为一种艺术手段，能将智育与美育结合起来，并能把传授知识和审美教育融为一体渗透于课堂教学，它具有生动、直观的特点，适合青少年心理发展的需要。因此，创设 1
这些情境，充分利用时间和空间，让学生感知“图象—声音—意义”，在视听时抓住词、句、篇的意义，将抽象的内容融入有趣的情景当中，在教篇章时要注意长文短教，不可能对所有细节都详尽描述，必须用英语重点描述， 由近及远，脉胳要清晰，重点要突出，通过词不离句，句不离文，让学生整体感知语言，激活其认知潜力。
2、利用篇内语境培养学生语用能力。
现行的中学英语教材中的课文体裁多样，题材广泛，多以英语国家的文化为背景。尽管各类篇章的外壳是语言符号，但其核心仍是语义，而语义必定与篇内语境有着密切联系。因此，首先教学中可利用课文插图或利用与教材配套的挂图进行教学，课文插图可用来介绍新知识， 也可用来复习旧知识，还可利用插图进行一系列教学活动。如：I have a big nose.She has long hair.课文中的漫画突出了形容词big,long 学生印象深刻。又如： What’s his name? Her name is Lance Armstrong.，Where’s he from ? He’sfrom the U.S.A.图中外国人美国人特征明显，其次，教师可利用课文语境让学生熟悉教学内容，通过情景，设计问题，诱发学生回答。让学生捕捉语言信息，在提问时教师要尽量配以手势、表情或用教鞭指向图的关键处，启发诱导学生进行观察、记忆,问题的设计包括“Yes—No” question和“Wh” question“T—F” question，难度较大的语言知识可先用Yes—No来回答，易于理解和掌握的可用Wh来回答，如果是课文必须对信息层次、人物关系、故事情节或人物思想情感等方面提出引导性问题，帮助学生完成对信息群的归类，加深学生对文章的理解，提高分析问题的能力，设计问题时还要注意这个问题对学生有没有吸引力，如果没有，是否应该变换一下方式，让他们听起来有趣，如：讲现在进行时，如果教师只单纯问What are you doing?学生会感到乏味，我们可运用图(多媒体画面)通过教师展示，让学生直接回答或去猜测他在干什么？这样学生会对教师问题非常感兴趣，而且还能练习大量词组，扩大知识容量，激发学生积极思考。为了获取更详细的信息，教师还可利用文中语境设计些是非判断题的练习让学生做，对课文中列举的事实、数据、故事情节进行判断，训练学生运用信息进行判断的能力；还可以把课文的故事梗概写下，在关键的词或词语处挖空，由学生填充，让学生熟悉所学知识在文章中的运用，强化记
忆，讲解语言知识也必须结合整体内容，语法、词汇的讲解要赋予语言一定的内容，不要花太多时间去讲语言结构和字面意义，启发学生根据上、下文情景猜测词义，也不要面面俱到，利用文中语境讲解语言知识，把词汇、语法融于所学语言知识当中，教师对语言重点、难点也必须作必要的解释和说明。也可以利用标题进行讨论，或让学生归纳文章段落来寻找文章的信息、语境，还可利用录音机朗读，朗读前教师布置学生一些任务让学生边读边思考，主动把握一些细节性的内容。
3、培养学生用英语思维的习惯。
让学生用英语思维可以减少学生的心译过程，促进学生快速反应，缩短掌握英语的时间，教师在课堂上要尽量用英语组织教学，让学生置身于英语的语境之中，用简单的英语解释、翻译生词和句型；课堂答问也要用英语作简单对话；要充分利用课前两分钟的值日生报告制度，培养学生用英语思维的习惯。
二、利用语境任务开展一系列教学活动
按照信息论的观点，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同的程序，即感知(信息的输入)——理解(信息的加工处理) ——记忆(信息的储存)——运用(信息的输出)。英语是一门实用性很强的学科，其特点体现在应用中学会，在交际中提高。语言教学，应该是以学生能够有效地进行交际运用为目标，在一定的语言环境下进行交际，有利于个性的表现和个性的发展，有利于发散性思维和创造性能力的培养，在这个过程中听、说、读、写能力也得到了巩固和发展，因此，要利用语境进行大量的语言训练活动，才能提高学生的综合语言运用能力。
1、借助语境请学生讲故事
利用语境让学生根据自己的理解和想像给全班讲故事，这能使学生开动脑筋，发挥其想像力，并锻炼运用语言知识组织故事和互相合作的精神。这样，借助于联想和已学过的知识进行不同的加工组合，学生的思维得到了充分的拓展，学生的智力也得到了应有的开发。
2、分角色表演。
将所学的对话或课文让学生分各种角色进行表演，这是训练学生综合语言运用能力的有效活动。在分角色表演中，要让学生明确身份。扮演角色，教师首先
要设置语境，要明白对话或课文要达到什么目的，用什么语言方式才能符合学生各自的身份，使学生融入其中，这样学生才可以充分发挥想像力、创造力。还可以将教材中的短文改成课本剧，或改成对话式课文，或是假想的语言情景，让学生分不同的角色进行表演，也可在不改变故事内容的前提下，对语言的表达顺序、思维方式进行改变，表演时要注意把语言知识与活动有机地结合起来，表演前一定要让学生分小组充分讨论，经过一定思考后进行，才不会产生紧张感。这样，既把竞争机制引入课堂，满足了学生的“表现欲”，同时，又熟悉了对话和课文内容，直到了双重的效果。
3、利用语境进行听力训练，进一步巩固语言知识，可以通过设制表格、图，根据听力的内容进行填写。按内容、情节及发展规律，使其形成一定的序纵横排列让学生练习；还可以根据听力内容或对话内容画出示意图或要求学生在读中画，在画中读，把语言文字转化为头脑中的想像，用图画把想像的内容表现出来，这样创造性思维和创造性实践结合起来，创新能力得到了发展。
4、运用任务让学生用英语做事。
运用任务型教学方法使学生在做中学，教师创设语境让学生去完成任务，从而达到学习和掌握语言的目的，用任务做事有利于学生信息沟通，活动具有真实性且活动量大，有助于建立和谐、融洽的师生关系，形成轻松、愉快的学习环境，营造生动活泼的语言氛围，从而调动学生的参与意识，启发学生的想像力和创造性思维，在完成任务前可采取小组活动或双人活动的方式，使每个人都有自己的任务完成，教师也可根据学生不同的水平设计不同的任务，让每个学生都能在任务中接受挑战并在完成任务后体验成功，既照顾全体，又培养个别。
5、采用适当的复述方式和方法。
复述中的一切活动正是学生接受语言信息、加工语言信息、输出语言信息的过程，复述课文要由易到难，利用语境将课文精髓部分的词、短语出现在黑板上，作为线索进行穿针引线；还可设计若干问题逐个回答，等学生都能熟练地回答这些问题之后，再要求学生利用刚刚回答的答案连起来，加上必要的过渡句，复述就不会有困难了。对一些篇幅长、难度大的课文，教师可让几个或多个学生共同复述，每个学生讲几句或一个情节或一幅画面，这种“接力式”的复述方法能增
强学生的参与意识，对有些课文的故事内容和语言材料较抽象和复杂，则可由师生共同完成，增强学生战胜困难的信心。
三、重视室外语境的创设。
单一的室内教学使语言教学语境受局限，对一些话题和功能项目的教学内容，可以创设“室外环境”，它适用于上每个单元的最后一课，也就是复习性质的课。“室外”课可寓教于乐，寓语言学习和体验于自然生活中，让学生在真实的语境里实践语言，得体地、创造性地运用语言。其次，碰到节日话题可创设节日语境的室外教学。如让学生自制卡片，卡片上用英文写上祝福、吉祥的话；收集与该节目有关的背景材料；组织学生进行节日活动；将成果装订成册或集中展览，丰富校园生活。还可以开办校园英语广播，训练学生听、读能力，学生可以在教师的指导下编写广播稿，内容可以是校园新闻、歌曲、朗诵、或穿插竞赛形式的内容，定期规定学生阅读英文书、刊、报、杂志，举办一定数量的朗诵比赛和英文书刊，报、杂志知识竞赛；学期还可以定期开展一些说和写的活动，定期开展“英语日”“英语会话角”“英语交友角”等活动；举办学生自创的“课本剧表演”、“小品”“英语歌曲”“讲故事”等英语竞赛活动，举办英语晚会，从而为学生提供多说英语的机会；举办“书法展”“英语手抄报”“英语周记”“英语作文比赛”等活动，提高学生的写作能力。
语境任务教学符合新课标的教学理念，它能充分调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的兴趣，有利于培养学生综合运用语言的能力，对大面积提高英语教学质量将产生极大的作用。
