推荐第1篇：教案 任务型教学
Step 1.Pre-task 1.Introduce the topic: Display the multimedia picture to elicit the topic
用多媒体打开一个画面引出本节课的话题，吸引学生的注意力。借助生动的画面和视觉信息进行导入的效果比教师的“独白”效果好。
T: Mike is an American boy.His father is a profeor.He is invited to teach English in Ningde Teachers’s College .And Mike comes to China with his father.Now Mike is your new clamate.It is the first time for Mike to come to Ningde.What do you think he must know about Ningde?
(Get students to discu in pairs.Then ask some pairs to report.Elicit “clothing, food, living and transportation” by discuing the question)
2.A further discuion (After eliciting “clothing, food, living and transportation’’, I divide the cla into four groups, each group discu one question.The group competition would encourage them to think creatively 引出衣、食、住、行四个方面后，将学生分成四组，每组讨论一个方面，活动性形式是小组竞赛，有利于调
动学生完成任务的积极性)
(1) divide the cla into four groups and have a group competition.
The first group has to discu: Where do you think Mike can buy his clothes? Why? The 2nd group has to discu: Where do you think Mike can eat? Why? The 3rd group has to discu: Where do you think Mike can live? Why? The 4th group has to discu: Where do you think Mike can go on weekends? Why?
( The teacher give each group their grade according to their performance.)
(2) Get the four groups to take out their maps (the teacher should ask the each student to bring a map of Ningde with them in advance) and discu.Ask them to underline the most proper places they think for Mike to go to.Ask each group to choose one place and then report and explain the reason.Give each
group their grade according to their performance.
(after setting the task , get the students to look at the pictures with English explanation in them presented by multimedia visual aids, the English words like ladies’room, library church, cafe) 此任务布置后，让学生看并讨论由多媒体呈现的附有英文解释的图片，即表示某些地点的生词：ladies’room, library church, café、、、、、、、
T: (show the slides of ladies’ room and men’s room on slides) Hers is a place.In it there are a lot of different kinds of books.We can borrow books from it.But we have to return them on time.We call this place “library”.(display the picture of church in slide shows to present the word )
T:(show the picture of cafe) Here is a place.We can drink coffe in it.we call this place “cafe”.
3. Set up a new situation:
完成以上任务后，又设计一个新情景，目的是帮助学生复习
以前学过关于“问路”的表达。
(after the completion of the above task, the teacher needs to set up a new situation to help the student review the useful expreions on how to ask the way) T: Mike is new in Ningde.So it is easy for him to get lost on his way to these places.（过渡） If he gets lost, what can he do? (help the students to answer: he can ask a policeman or a paerby on the way.)(get the students to review the following sentences about asking the way.)
-----Excuse me, where is downtown library ? -----Excuse me, is there a police station near here?
(elicit the following sentence pattern through revision 在复习基础上，又引出两个新句型 ,)
T: when we ask the way , we can also say: Excuse me , can you tell ne the way to the men’s room?
Excuse me, which is the way to the hospital? 4.Introduce the main task:
有了前面的铺垫，很自然地引出了本节课的主任务
(It is natural to introduce the main task of this leon after finishing the previous task.The students have laid a solid foundation for the further learning.)
T: so today’s main task is to help Mike ask the way and tell him the way so that he can reach the places he wants to go in Ningde.
5.Ask the students to listen to a model dialogue (Section 2 leon 61)
T: now let’s listen to the tape and pay attention to the way people ask the way and give the way in the dialogue.Listen first and try to answer the question:
How can A get to the library?
( the question is presented on slide)
Step 2 : Task cycle
(任务循环是任务型教学的一个重要环节。 学生以小组竞赛的形式进行活动，她体现了合作学习的必要性， 又通过引
入竞争机制反映出活动的真实性)
1.students work in groups and read the map
T: suppose Mike starts from our school, he wants to go to the place you discu just now.give him the direction.The sentence patterns in section 3, leon 61 can help you.Then each group will choose a member to get ready to report.The reporter should try his best to say it correctly and fluently.
2.Get each reporter to report.T: Other groups check their presentation while they are reporting and write down their mistakes but don’t interrupt them.
(the teacher gives them prompts if neceary, but doesn’t
interrupt them.After their oral presentation, the groups evaluate each other’s performance and correct mistakes.And then the teacher offers feedbacks, evaluating their performance, correcting their mistakes if there are some left and giving each group their grades.) (教师要求各小组成员听汇报的同时， 要关注汇报者指路的用语是否明确， 是否最终能帮助麦克到达目的地,是否有语
言、语法错误。等四组汇报完后， 小组先讨论，得出结论，并向全班公布结果。此后老师做总结并按照情况结合各组打分。)
3.Set up four situations Mike may be in .( multimedia visual aids) (Get each group to choose a situation and make a dialogue.Then get each group to act out their dialogue) Situation1: one evening, after having dinner in a restaurant with his family , Mike wants to go to People’s Cinema to see a film, but he doesn’t know the way.What will he do? Please imagine and make a proper dialogue.Situation2: one day Mike goes to Nanji park (( multimedia visual aids) by bike .but makes a mistake, he goes to Jintai mountain , what can he do ? Please imagine and make a proper dialogue.Situation3: one Sunday morning , Mike’s family want to go to the church (multimedia visual aids).Is there a church in Ningde? How can they get there? Please make a proper dialogue.Situation4: one day Mike and his mother are shopping in Walmart shopping mall.Suddenly Mike’s find her handbag is stolen.Her money ,mobile-phone and ID card are all in it.Mike
doesn’t take any money with him .what can they do? How can they get home ? please imagine what the situation is and make a proper dialogue.
Step 3:post-task 一．language focus and summary 1.Talk about the differences among the words “cro, acro and croing”.
（1）get the students to translate the following three sentences and pay attention to the meaning of the underlined words (with the multimedia visual aids) 1) turn left at the second croing.2)go acro the bridge.3) cro the bridge (2) ask the students to find out the difference of the three words based on their meanings, parts pf speech and usage.(I f one student gets the right answer, his group will get 10 points) (3) the teacher draw a conclusion Cro:v
Acro: prep
Croing:n 2.Ask the students to tell these building correctly ,quickly and fluently, then the teacher shows again the pictures of some places such as church……………
3.get the students to summarize the useful sentences about asking the way and giving the way .(if a student tells a right sentences, his group will get 5points) 1) Excuse me, which is the way to the hospital? .Where’s the (nearest)…, please?
.Is there a … near here?
.Which is the way to …?
.How can I get to …?
.Can you tell me the way to …?
.Do you know the way to …?
.Can you tell me how to get to …?
2)•Go along this road and …
•Go up this road to the end.
•Go on until you reach the end.
•Turn left at the … croing.
•Take the second turning on the left.
•Go acro the bridge.
•It’s between the … and the …
•You will see … in front of you.
•You can’t mi it.
Ask the students to read these sentences correctly
4.Ask them to choose a place and work in pairs to ask and answer and make sure that they can further practice the useful sentence patterns.
二 :Conclusion
Work out each group’s total grades to see which group gets the highest mark an give the winners some bookmarks as a prize.
Meanwhile encourage other groups to work harder next time and not to be discouraged.
Step 4： Homework
Level 1: learn by heart the useful words and sentences concerning today’s topic.Level 2: Make a new dialogue about today’s topic and write it down .get ready to act it out with your partner next cla.
推荐第2篇：城乡一体化 (职责 任务 目标)
挂职干部职责任务
挂职干部要紧密依靠支村两委，围绕社会主义新农村建设的要求，切实发挥指导、协助和协调的作用，认真履行好以下职责任务：
宣传贯彻党的路线方针政策，落实上级有关安排部署； 指导、协助村党组织认真实践科学发展观，组织实施社会主义新农村建设有关项目，协助制定发展规划，创新经营机制，培育主导产业，增加农民收入，壮大集体经济；
指导、协助村党组织切实加强基层组织建设和党员干部队伍建设，组织开展村党组织和党员干部“五个好”、“五带头”创建活动，充分发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用； 指导、协助村级完善规章制度，推进民主管理，建立健全村党组织领导的充满活力的村民自治机制；
指导、协助村级切实加强社会主义精神文明建设，大力弘扬社会主义先进文化，提高村民素质，建设和谐农村；
全面参与村级各项事务，指导、协调、配合完成社会治安、计划生育、矛盾调解、社会保障等工作；
全面加强实践锻炼，不断学习和积累基层工作经验，着力提升自身能力水平。
城乡一体化发展的基本原则
(一)尊重规律。准确把握城乡一体化发展的内在要求，着眼于全局、着眼于长远、着眼于实践，切实转变一切不适应城乡一体化发展的思想观念，着力破除一切不符合城乡一体化发展的体制弊端，以规划的引领推进城乡一体化发展，以改革的精神探索城乡一体化路子，以统筹的方法加快城乡一体化步伐，以制度的保证提高城乡一体化水平。
(二)惠民为本。把改善人民生活作为推进城乡一体化发展的出发点和落脚点，增强政策措施的科学性、连续性和普惠性，在提高城乡居民收入特别是在增加财产性、经营性收入上实现更大突破，在社会保障、社会福利、社会救助等利民惠民方面进一步加大力度，推进基本公共服务均等化、利民惠民政策广覆盖，让城乡居民共创共享城乡一体化发展成果。
(三)协调发展。把加快城市化进程与推进新农村建设有机结合起来，把经济社会发展与人口资源环境全面统筹起来，坚持中心城区、中心集镇和中心村庄并重，经济建设、社会建设和生态建设并进，在城市和农村的互动发展中，加快城市基础设施向农村延伸、公共服务向农村覆盖、现代文明向农村辐射，实现城乡之间在经济、社会、文化、生态等各个方面的协调发展。
(四)有序推进。坚持全面推进与重点突破相结合、长远目标与近期工作相结合、政府推动与市场运作相结合，因地制宜制定城乡一体化发展战略和支持政策，注重加强农村这个薄弱环节，整合资源、增加农村建设投入，综合施策、提高农村居民收入，聚合要素、放宽农村市场准入，多形式、多层次、多途径推进城乡一体化发展。
城乡一体化发展的主要任务
(一)推进城乡规划一体化
完善城乡规划体系，严格城乡规划管理，强化前瞻规划研究。
(二)推进基础设施一体化
加强城乡基础设施统筹，突出基础设施建设重点，创新基础设施管理模式。
(三)推进公共服务一体化
缩小城乡基本公共服务水平差距，建立健全覆盖城乡的社会保障体系，建立与城乡一体化相适应的公共财政体系。
(四)推进产业发展一体化
优化产业布局，改善产业结构，加快产业升级。
(五)推进生态环境一体化
加强城乡生态环境建设，强化城乡生态环境管理，统筹城乡生态环境保护。
(六)推进管理体制一体化
理顺城乡行政管理体制，规范城乡经济社会管理，统筹城乡党的建设和人才队伍建设。
城中村改造的工作目标
通过努力，制定国土、房产、社保等相关政策，促进符合村改社区条件的村明晰资产产权，组建股份制企业；改革户籍管理制度，将村改社区村民农业户口改登为城市居民户口；依法撤销村民委员会，按照规划组建社区居民委员会，逐步将村改社区中转变为城市居民户口的人员纳入城市社会保障体系；按城市规划和建设的标准及要求，改善村改社区的公共设施，建设新型城区；按照城市管理规范要求，提升城市整体功能。
先锋村城乡一体化发展领导小组
政委：余宏卿大托镇党委书记
组长：罗卫海大托镇党委副书记、先锋村第一书记副组长：张伟先锋村支部书记、村委会主任 成员：宋波先锋村支部副书记
刘进军先锋村主办会计
吴解军先锋村村治安主任
吴宇先锋村组织委员
陈巧斌先锋村妇女主任
领导小组下设办公室，具体负责城乡一体化发展工作的指导、协调、督促和落实，宋波同志兼任办公室主任。
推荐第3篇：一体化教学
再谈一体化教学
[摘 要] 职业技术教育蒸蒸日上，由于一体化教学是借助于一体化教师和多种教学设备，全面调动学生的各种器官，多方刺激学生的大脑皮层，将抽象理论实际化，将复杂的动作简单化，最终达到加深记忆和强化训练的目的，被公认为是适合目前中等职业技术教育一种新的教学方法，故此一体化教学异军突起，各家院校重视非凡，但也出现了一些不容忽视的问题，我仅就此发表点个人见解，希望为我们中职教育的健康、快速发展有所帮助。
[关键词] 问题
建议
实践
去年我以一篇《浅谈对一体化教学法的认识》一文荣获了吉林省劳动和社会保障厅全省技工院校优秀教学成果评选活动一等奖，转眼间一年过去了，在过去的一年里我目睹了我院及不少兄弟院校的一体化教学的发展可谓是既高兴又忧虑，高兴的是我所见到的院校几乎都开始重视一体化教学，并加大了一体化教学的力度；忧虑的是这其中也出现了不少问题，所以我今天想《再谈一体化教学》，以共各位领导、老师参考。
一、目前一体化教学实践中出现的的问题
1、概念不清
许多院校把一体化教学简单的理解为理论与实验的结合或文化基础—专业理论—专业技能训练三段式教学，结果是前者导致理论不理论、实践不实践，知识残缺、支离破碎，经常出现学机电的学生连个交流接触器都不认识，只会在实验台上插线，更别提安装调试维修实际控制线路；后者是理论是理论，实践是实践，两者严重脱节，经常出现学生学习专业理论知识只能通过教师在课堂上“填鸭式”的教学模式中进行，导致学生丧失了学习的兴趣；由于实习滞后，待到专业技能实训教学阶段，学生早已将专业理论知识遗忘，无法在理论指导下进行技能训练„„所以我认为我们有必要重新认识一体化教学：
一体化教学是充分利用现代教育技术，将理论、实训教学内容一体化设置；讲授、听课与实际操作教学形式一体化实施；教室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式，即将课堂教学搬到实际操作室，把理论教学与实际操作融为一体，通过一体化教师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过听、看、练等手法全面调动大脑的学习动机，使学生更快、更牢固地掌握所学知识。一体化教学由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。同时其可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。
一体化教学，是将工艺理论教学与实习教学集于一体，或以课题形式将专业工艺课融入实习课实行的一种教学模式。其主要特点之一就是：在教学内容上，将理论教学与实操训练的内容合二为一组成模块施教，而不是在某一门专业理论课授完后再进入动手实操的实习阶段；在教学方式上，打破传统理论课与实习课人为划分时间段的做法，采用在实习教室边授理论边让学生动手操作的方法，或是在几节理论课后即让学生进入实训，实现理论课与实习课在时间和空间上的结合；在师资队伍上，授课教师均是具备理论课、实习课教师资格和相关职业技能，既能完成理论课又能完成实习课教学任务的“双师型”教师。 一体化教学体现了其教法的综合性，由于将课堂搬至实训场所,教学条件丰富了，各知识点由书本上枯燥无味的东西变成了实实在在的实物，把理论和实操结合一起，通过实际训练来掌握理论上的各知识要点，要达到这一点，光靠一种教学法不够，必需是多种教学法的有效结合才能完成教学任务。
一体化教学由于把理论课堂搬至实操场，在讲解理论的同时可以进行实操训练，在训练实操的同时又可以巩固理论知识，故一体化教学在巩固理论知识和提高动手能力方面均有较高的实践性。是通过实践，把书本理论知识同实际运用连接起来，使学生对新知识的认识从感觉到知觉，再到意识，最后达到强化记忆和加深理解的目的，其关系组成如下图所示：
科学上常采用通过现象看本质的研究方法，一体化教学也体现了这种模式。由于有了实物演示，学生的好奇心被激发起来。“为什么会出现这种现象呢？”这是一体化教学中学生常有的一种疑问，通过教师对现象的解释与分析，学生往往会恍然大悟，而且印象深刻。国外也曾有训练小孩的动手能力，使其认识事物并且启发小孩的创造能力的实例。通过不断启发，不仅可以锻炼学生的思维能力，同时也能巩固对新知识的掌握，激发学生的学习动机，从而使教学效果大大提高。
2、资金投入失误
由于一体化教学的概念不清导致许多院校大量资金浪费，比如近一年多来各个院校几乎都比着上实验室，诸如：电工实验室、电子实验室、PLC实验室、PCB实验室、机床维修实验室、液压与气动实验室、传感器实验室„„五花八门，可是我们是不是忘了什么叫实验室？实验室是干什么的？无庸质疑实验室是用来验证理论、研发新技术新产品的，可是我们中等职业教育培养的学生是干这个的吗？不是，我们培养的是中高级技术工人，不是科研人员。
3、教室改造滞后
现在几乎1000/0院校都还在使用传统的教室——只能摆放下40～50张课桌，这样的教室根本无法在放下实训设备的同时在容纳40～50学生。
4、教师培训滞后
现在所有的院校几乎都有不少“双师”型教师，但是实际上有多少是名副其实的呢？单从行政体制上就可见一般：几乎所有院校现在都有教务处（科）和实训处（科或中心）——这就说明理论和实训依旧是两套人马。
5、教材滞后
目前我们中等职业院校普遍使用的教材基本上是劳动出版社、高教出版社、电子工业出版社和机械工业出版社等几家出版社出版的教材，可是不论那家几乎都没有一体化教材，都是理论教材和实训教材分开编写。
二、几点建议
1、确立合理的教学目标
一体化教学目标更多地着眼于专业技能的培养，淡化对专业理论知识的机械记忆，强调用理论来指导实际操作，同时通过实际操作来消化和巩固理论知识。其教学目标内容为德育目标：热爱祖国、爱岗敬业，具有良好的职业道德和行为规范。技能目标：达到国家职业技能鉴定标准中、高级工、预备技师的要求。知识目标：达到中等职业院校学生的知识要求。
2、加强“双师型”教师队伍
实施一体化教学首要条件是教师。一体化教师是一体化教学活动中的主导者、组织者，一体化教师即专业理论课教师与实习教师一体化。采用一体化教学的教师既要有较高的理论水平，又要具备专业实践经验，并能熟练掌握仪器设备的正确使用。根据职业学校教师任职条件，专业理论教师要达到大学本科学历，专业技能等要达到初级以上，专业实习教师要具备高中、中职以上学历，技能等级达到中级以上，一体化教师是上述二者的综合。故一体化教学对任课教师提出了较高要求，一般一体化教师应由“双师型”教师担任。
要培养出具有一定理论基础知识、又有较强动手操作能力的高素质的技能型人才，就必须有一支高素质“双师型”教师队伍。一是具有专业理论知识，高超的专业技能。二是更新教育观念，改变教学方式。由以教师为中心转向以学生为中心，由重“教”轻“学”，向“教”“学”并重转变；由重“理论”轻“实践”，向提高学生综合素质和技能水平转变；教师由“单一的传授型”向“行为引导的技能型”转变；使教师迅速实现角色转变——由知识的输出者成为学生自主学习的引导者、学习方法的传授者；由书本的复制者成为学生创业能力的培养者。
3、加快一体化教室建设
由于一体化教学在教学中充分引导学生主动参入学习与探索，实现“要我学”向“我要学”的转化。在一体化教室内上课，就具有科学的情景与氛围，就能很好地把学生的情绪调动起来，使他们跃跃欲试，故一体化场地的建设就很重要。
实现一体化教学必要条件是具备专业理论和实习教学的场地及各种设施设备。一体化教室具备教室和车间的双重功能，是既能满足理论学习，又能满足专业技能实习的场所。 一体化场地即一体化教室，是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件。理论教学，自然少不了讲台、黑板、课桌、多媒体教学设备；实操教学，应包括具体的工位、实操设备、仪器仪表、教学挂图、教学模型等。我认为设备与课桌之间的布置关系可设置如下图所示的前后型、混合型、环绕型几种：
一体化教室布置图
前后型是比较常见的一体教室的布置形式，大多数的一体化教室均可采用此种方式。此种方式布局分区明显，前面摆放课桌，方便理论教学，后面摆放实习设备，方便实操训练，在授课时还可交叉进行教学，同时方便课堂管理。
环绕型是较具有特色的一体化教室，教师在中间，学生和实习设备分布在四周，此种布置有利于教师和学生的直接交流，方便教学与课堂管理。但对场地的面积要求大，而学生的人数要求少。
混合型将实习设备和课桌编在一起，大大节省了一体教室的空间，但由于教师在前面，学生在后面，故在授课时学生的视觉会受到一定的影响，在教室内布置多媒体投影设备可达到较好效果，但课堂管理不如前后型方便。
4、加快一体化教材的编写
教材，即教科书，是向学生传授知识的主要载体。知识能在多大程度上得以实现，首先取决于教科书的质量。目前各出版社为我们提供的教材依旧是理论、实训分开编写，加之现代科学技术飞速发展，知识的更新亦加快了速度，而部分教材的内容过旧，甚至有些教材的内容与实际严重脱节与滞后，实用性不强，所以开发具有校本特色的、理论和实践有机结合的一体化教材是实施一体化教学的必要保证，在开发教材过程中，立足于专业理论学习和专业实践有机结合，立足于满足学生适应工作岗位的需要和专业技能发展的需要。我认为一体化教材的理论知识和实操知识的比例宜在4：6左右，同常规教材相比，其侧重点要转移到操作技能上来，要求理论知识浅显易懂、简洁明了、可操作性强。在教材的编写过程中，舍弃一些烦琐冗长的理论，突出实用性和可操作性。一体化教材最好采用知识模块化的体系组织编写，即一个课题由若干个知识模块构成，而一个教学模块是由必备的理论知识(应知)和需掌握的技能知识（应会）所组成，其相互关系如下图所示。
一体化教材知识结构图
5、建立科学的评价体系
针对一体化教学模式的特点，教学评价要遵循多样性、适应性、动态性的原则。一是确立多元化的考核目标。二是确定实用性的考核内容。三是采用灵活多样的考核方式。四是建立全方位的考核评价体系。
三、一体化教学模式的实践
（一）作好一体化教学的教学设计
教学设计是运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。其目的是为促进学习和绩效提高，分析、计划、实施、评价、修改是教学设计的主要环节，其工作对象是由教学目标、教师、学生、教学内容、教学媒体、教学手段等构成。
教学设计一般包括以下四个基本要素：教学目标，教学内容，教学策略、教学媒体，教学评价。这四个要素从根本上规定了教学设计的基本框架，无论在何种范围内进行教学设计，教学设计者都应当综合考虑这四个基本要素，否则，所形成的教学设计方案将是不全面、不完整的。
一体化教学设计也应包括上述四个要素，但突出的是一个教学过程中的教学策略与教学手段、教学媒体等方面。教学设计的模式通常有分析模式、目标模式、过程模式三种，我认为一体化教学采用目标模式的教学效果较好。目标模式又称系统方法模式，它是由美国教学设计专家迪克和科里提出的。其强调以教学目标为基点对教学活动进行系统设计，以达成教学目标为基本目的。这一模式的基本程序有九点如下图：
目标模式
1、确定教学目标。也就是要确定在教学完成时学生能达到何种水平。根据总目标确定教学的行为目标，行为目标应对学生学习活动的预期结果、课程中的重点难点及其他特殊要求有明确规定。教学目标应明确学生在学习过程中在哪些方面能做到什么，如知识、技能、情感等等。
2、进行教学分析。确定教学目标后，要通过对目标的进一步分析，细化目标确定学生应掌握的各种知识、技能和技巧，并确定掌握某种技能技巧的过程或步骤。细化的目标在职业技术教育中主要包括应知和应会两方面。
3、知识起点分析。即分析学生在接受新知识之前应具备的知识程度，准确把握学生的现实发展水平，是教学取得成功的重要基础。学生的现实发展水平主要指学生已有的知识、能力水平，学习准备状态和一般的身心发展特点。
4、编写具体操作目标。在完成前三项工作的基础上，教学人员要进一步列出具体的、可供操作的目标，即对已确定的教学目标作进一步分解和细化。
5、确定项目达标参考标准。这种参考标准常常通过测验、考评、技能鉴定来体现。其要求以教学目标为依据，设立测验评价的参照标准。这些参照标准的好坏要用目标来衡量，并且测验项目的要求与目标所陈述的行为类型应有关联。
6、确定教学策略。为达成预定的目标，教师必须考虑采用何种教学策略和方法来有效实施教学。教学策略包括了教学准备、教学实施、教学评价等部分。设计教学策略应借鉴当前对学习进行研究的成果、对学习过程本质的认识、教材的内容以及学生的特点。
7、选择教学材料。这项工作要求教师根据教学需要，合理选择和利用有用的资源，如教学材料、学生学习指南、教师指导书、教学设备、多媒体教学课件等。
8、进行形成性评价。在构思了一个完整的教学方案之后，还需要作出一系列评价，以便对方案进行调整和修改。教师或教学设计人员可以从以下三类形成性评价中获得有益的反馈，即个体的评价、小组评价和学科评价。
9、修正教学。根据形成性评价所得到的资料，可以发现教学中的不足之处，从而修正教学方案。这一模式的基本特点是强调教学目标的基点作用，设计过程系统性强，具体的设计步骤环环相扣，易于操作。一体化教学在进行教学设计时，要充分考虑学校和学生的实际情况，灵活运用上述设计流程，特别是在开发和选择教学材料时，一旦现实达不到教学要求的条件，作为教学设计人员，要有应急措施。
（二）加强一体化教学的课堂管理
课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效果，协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。
同常规教学的课堂一样，一体化教学必须要制定相应的课堂规则，“没有规矩，不成方圆”。一体化教学由于运用了多种教学手法，动用了许多教学设备，所以一体化教学管理比常规的课堂管理要困难得多。特别是一体化教学有实践和生产的参入，故其管理的内容也比常规课堂管理要丰富得多，比较明显的是多了设备的管理和安全操作的管理。一般一体化教室应在明显位置挂置“一体化教室管理制度”、“设备安全管理制度”、“设备安全操作规程”、“突发事件处理流程”等规章制度，并在学生进入一体化教室之前进行适当的安全知识教育，帮助其树立安全概念，防止出现不必要的安全问题。
一体化教学的课堂管理还应把学生管理结合起来，在学生分组的同时，应指定一个小组长，协助教师进行教学管理。教师要指导小组长在上课前检查教学工具、设备、材料，上课中注意小组内学生操作的安全，下课后组织学生做好工具、材料的整理，做好设备的维护，并打扫一体化教室的卫生。这样一方面使学生掌握技能知识，另一方面提高学生的管理能力、沟通能力、协调能力。
此外，一体教学由于有实践的教学环节，教师在学生自我训练时，一定要巡视，有针对性的指导，对个别不遵守纪律的学生要耐心教导，引导其步入正规。每上完一个教学模块时，要学生写学习心得，教师可以利用学习心得进一步了解学生，同时也了解自己的教学情况，以便调整自己的教学方法与授课技巧。
（三）学会一体化教学的授课方式
一体化教学的授课方法贯穿于整个授课过程之中，包括讲解、示范操作、指导操作练习、参观、填写学习日志等。一化教师要学会各种授课方法并灵活运用，具体来讲，在运用上述方法时要注意以下一些方面：
1、讲解
讲解中，教师语言应有逻辑性、针对性、和指示性。在讲解过程中要能正确运用概念进行判断和推理，并借助于教学设备，阐述工作原理、设备结构。并指出在使用操作设备、加工产品时，哪些必须这样做，哪些必须那样做，必须注意哪些问题，必须避免哪些可能出现的问题、错误，否则，会影响产品质量，甚至还会造成生产事故。讲解时要注意使用教学语言艺术，教学语言艺术是教师最主要的教学手段，其要求教师的语言清晰简练，准确生动，特别讲解操作动作时，应注意使用的语言应坚决果断，切勿模棱两可。讲解时的板书不宜太多，只需把重点关键词语写出，必要时配以图表讲解，以增强教学的直观感。
2、示范操作
示范操作即是演示教学法，其利用各种实物挂图、模型、设备进行操作示范，让学生对所学知识、技能从感性上得到认识。一般分为操作的演示、直观教具的演示和产品的展示，其中演示又分为慢速演示、分解演示、重点演示三种。教师在进行演示时，最好边演示边讲解，因为只演示不讲解，达不到预期的效果。故在演示时，要讲清动作的特点和关键，以及如何防止出现错误。
3、指导操作练习
在一体化教学中，有一个重要环节是要学生自己动手练习，教师应运用专业理论知识反复地、多样地进行实际指导，在训练学生自己动手操作时，有三个循序渐进的过程，即基本操作训练、综合操作训练、独立操作训练。在这三个过程中，教师应勤巡视，一方面解答学生提出的问题，一方面观察学生的实际操作情况，同时也要预防学生在操作过程中出现的安全问题。必要时指导教师还需再次进行示范操作，此时指导教师一定要耐心辅导，仔细讲解与示范。
4、学习日志
上完每个教学单元或教学模块，要求学生写出自己的学习日志。通过学习日志，一方面教师可以了解学生的学习情况，对学生不足之处应重点补充。另一方面通过写日志，促使学生在学习和操作过程中多思考，多观察，多探索。填写学习日志，不仅有利于提高学生的专业技能、技巧，而且能锻炼学生的观察能力和分析能力，使思想觉悟和写作能力都不断提高。教师要仔细阅读学生的学习日志，并做出批改，必要时可以找个别学生谈话，帮助学生解决学习中的疑难问题。同时教师要通过学习日志了解自己的教学方法是否得当，是否符合当前学生的实际情况。
（四）注意一体化教学化的教学过程
在具体的教学目标确定后，我们就要为每一个教学单元精心设计教学过程。传统的教学过程以教师为中心，采用“讲——听”、“讲——练”的方式开展教学，其具体的流程是复习提问、导入新课、新课讲授、课堂练习、总结巩固、布置作业。而一体化教学打破传统的授课方式，以学生为中心开展教学，教师只是教学的组织者，为学生提供优良的学习环境与条件，指导学生设法解决有关知识问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识，同时积累经验教训，其教学过程的开始不是介绍有关概念定义，而是常常从实际的例子导入。以《设备控制基础》中“三相异步电动机的双重互锁正反转控制线路”的一体化教学为例，其教学过程常常采用的步骤包括：
1、明确学习和训练的目的与要求；
2、掌握进行该教学单元实际操作的工具、仪表的使用方法；
3、在设备上找到该教学单元所包括的各低压电器，了解控制系统的组成；
4、结合多媒体课件和理论指导，拆装各低压电器，学习其结构；
5、结合多媒体课件和教具的演示，学习系统的工作原理；
6、由教师提出不同的控制要求，学习控制电路的设计、安装及调试；
7、由教师设置不同的故障，学习对该控制系统进行故障诊断的方法和手段；
8、根据故障现象，拆下相关低压电器，进行修理作业或更改线路，掌握机床电控维修工艺；
9、完成学习日志，开展专题讨论并进行总结；
10、进行考核。
总之，我认为中等职业教育采用一体化教学有助于改善目前中等职业教育所面临的各式各样问题的有效教学方法，我相信只要我们全体中职教师共同努力、不断探索就能够作到：改善课堂的教学环境，改善目前职业学校学生普通厌学的现象，就能够提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。真正为中华腾飞做出我们中职教师应尽的责任。
推荐第4篇：中学语文教学中的美育任务
康红歌
（南阳市第五中学，河南南阳473000） [摘要]美育对培养人的道德情操、陶冶人的心灵、树立正确的世界观和人生观有特殊的作用，审美教育是语文教学中不可忽视的重要组成部分。如何在中学语文的教学实践中实施美育、提高学生的审美能力，是我们必须考虑的问题。必须把美育贯穿在我们教学过程中，以美育促进教学，以美育促进学生形成真善美的情操。中学语文教学中的美育任务，主要包括两大方面：
一、培养学生对课本语言现象及作品内涵的欣赏能力；
二、形成融汇了书法、音乐、绘画、雕塑等艺术形式和社会道德观念基础上的道德情操和健康的审美情趣。[关键词]语文；教学；审美；美育
中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1672-8610（2013）9-0146-02
一、引言
《语文课程标准》指出：“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。„„语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生感受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”韦志成主编的《语文教学艺术论》说：“语文教学要用‘美’吸引学生，其宗旨是在教学中实施美育。没有美育的教育，是不完全的教育。教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就德、智、体、美全面发展的人才，最终实现人类自身的美化。” 高中语文课本中有这样一篇课文《米洛斯的维纳斯》，课堂上，在展示了断臂维纳斯的雕像后，一位女同学说：“我在想她为什么不穿衣服呢。”一位男同学说：“她可能比较符合西方人的审美标准，我的眼里没看出任何美来。”联想到某次上课，提到拜伦、雪莱时，很多同学不知道是谁。在平时的学习中，很多学生也流露出对王羲之《兰亭集序》书法的不欣赏，对川端康成《花未眠》的不理解。由此可见，在中学语文教学中开阔学生的视野，认真衡量在获取分数这种功利目的之外的非功利的美学任务，以美学促进培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣和爱国主义精神，是多么重要。
考古学和艺术史告诉我们：人类自脱离动物以来就开始了审美欣赏和审美创造活动。美学和我们的生活息息相关，在人类精神发展史上，美与人生之间永远抹不掉某种永久性的精神纽带。美学与人生的关系问题，正是中国文人一直努力固守的发展框架，庄子、陶渊明、王国维、蔡元培、鲁迅、朱光潜等，无不注重在人生与美学艺术之间拓展自己的思想。横观诸多的文艺作品，包括戏剧、诗歌、散文、小说等，我们发现，到处都洋溢着对人生的关切，追求完美，几乎成了创作者们精神世界的主旋律。
重视审美教育，在我国有优良的传统。早在西周时代就已经提出审美教育，即礼、乐、射、御、书、数，其中就包含德、智、体、美等多种教育因素。冠于六艺之首的，是礼与乐。古代教育家认为礼与乐是修身、齐家、治国、平天下的工具，所以孔子提出：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”他说：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”因而提出“不学诗，无以言”。他对《韶》乐，赞不绝口，感叹地说：“不图为乐之至于斯也”，甚至使他“三月不知肉味”。孔子看到了美育与德育、智育、体育之间的联系，自觉地把审美教育列为他所开创的教育事业的一个重要方面。孔子是我国历史上第一个大力提倡审美教育的思想家和教育家。荀子提出了美善相乐的教育观点，指出教育具有“美政”“美人”“美俗”的社会功能。他在《乐论》中指出：“夫乐者，乐也，人情之必不免也，故人不能无乐。”又说：“夫声乐之入人深也，其化人也速。”他特别重视“乐”对人的心灵感化作用。诗教与乐教，在我国古代一直受到重视。汉代的《毛诗序》写道：“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇、成孝敬、厚人伦、美教化、移风俗。”司马迁说：“故音乐者，所以动盈血脉，通俗精神而和正心也。”我国近代，积极提倡审美教育的是王国维和蔡元培。王国维认为：“完全之人物不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦分为三步：智育、德育、美育（即情育）是也。”“美育者一面使人之感情发达，发达完美之域；一面又为德育与智育之手段。”蔡元培更是我国近代倡导美育的先驱，他不仅在理论上对美育进行了系统、全面的探讨，而且还积极付之于实践。1912年，当他出任民国政府第一任教育总长时，就创办了音乐、美术专门学校，开设美育课堂。1917年，他出任北京大学校长时，提出了以“美育代宗教”的主张，鲜明地显示了他的美育思想。
无论是追溯历史还是着眼当下，语文教学是生活教育，它必然与美学及审美教育有着深深的关联，也可以说语文教学就是审美教育的过程，我们应教会学生感受生活中的美，品味生活中的美，以及创造生活应有的美。车尔尼雪夫斯基说：“生活就是艺术。”高尔基说：“文学就是人学。”这也正反映了美学语文教学以及生活的关系。
教授语文，不是简单的识字扫盲，不是单纯的文字应用，不是片面的追求分数，而是一个更为复杂的更多含量的获取能力的过程。
语文教材和资源都是很好的美育载体，我们应充分利用这些资源提高学生的美学修养。当然这就要求我们每一个中学语文教师具备这种意识，提高自己这方面的修养，认识中学语文教学中美育的原则，把握好中学语文美育教育的实施途径，做到以语文教学为手段，提高学生的美学修养；以美育教育为方式，促进学生的语文学习。
贯穿在中学语文教育过程中的两大美育任务，一是培养学生对课本语言现象及作品内涵的欣赏能力；二是形成融会了书法、音乐、绘画、雕塑等艺术形式和社会道德观念基础上的道德情操和健康的审美情趣。
二、培养学生对课本语言现象及作品内涵的欣赏能力 中学语文教材中，有很多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式，还要遵循学生审美的规律，由浅入深、由表及里、由体验到评判，挖掘教材蕴含的美感特征，培养学生的审美能力。这样，才能在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。
（一）在推敲中欣赏语言美
在中学语文课文中，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，小说人物对话精彩而富有个性„„教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。
1.体会传神的词语。一般说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。《荷塘月色》中作者对月光的描写，“泻”“浮”“洗”“笼”等不同的动词，淋漓尽致地描写出了月光之美。引导学生认识琢磨这些词语，就很容易体会出文章表达的美感。
2.欣赏优美的句子。散文在中学语文教材中占有相当大的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美；有的句式参差，讲究错落美。如《醉翁亭记》，全文400多字，作者锤炼字句，创造性的运用21个“也”字，构筑整篇文章，整齐而富有变化的21个“也”字，使文章回环往复，形成一种咏叹情调，并富有节奏感，充分表现了语言艺术的魅力。引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美的韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶。
3.琢磨富有个性的对话。对话描写是通过人物对话的描绘刻画人物性格的方法。语言是人物思想品质、性格特点、心理活动的表现，成功的对话描写必须符合人物的身份职业、社会地位、生活习惯、经历教养、精神状态等，使读者听其言，见其人，知其心。《雷雨》在对话的描写上有十分突出的成就，它善于运用精炼的笔墨、简洁的生活化的语言，刻画出人物丰富的内心世界。引导学生在阅读中认真揣摩、仔细研究，就一定能发现许多值得玩味的东西，从而体会出人物性格特点乃至思想品质美感。因此，在语文教学中，琢磨富有个性的语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。
（二）在想象中拓展意境美
意境美是艺术美的最高境界，中国传统美学把“意”看做是艺术美的精髓。意境美教学能引发学生相关的联想和想象，从而使学生深刻理解作品，产生强烈的创作欲望，收到最佳的教学效果。
教学中，教师除了要鼓励学生展开大胆、合理的想象之外，还要教给他们想象的方法，在想象中不断体味文章表达的美的意境，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。
“意境”两个字在许多人心目中似乎只属于诗歌，其实不然，“意”，情思也，“境”，形象也。散文既是一种自由多样，关注真实世相的文体，自有其对特定意境的追求，古有“诗文一家”“文中有画”之说，也揭示了意境美不独为诗，也为散文所有；并且，现代人对于“散文是美文”的界说，也在认同散文文质相成、形神兼美的同时，实质上承认了意境是散文的特征之一，即用独具质感的优美语言创设特定的情境以寄托自己的哲理情思。
因此，在语文教学中，教师既要关注诗歌的意境教学，也要关注散文的意境教学，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。
三、形成融会了书法、音乐、绘画、雕塑等艺术形式和社会道德观念基础上的道德情操和健康的审美情趣
新课程标准要求语文课程重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展，因而，加强了课程目标中“情感态度与价值观”这一重要维度。也就是说，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。当然，语文教学中的思想教育，应该符合语文教育的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把“情感态度与价值观”的要求渗透于教学过程之中。
（一）美育在任何一个时期都不可能只是对美的欣赏，而是交织着生活其他各个方面内容的混合体
这一观点，从我国由来已久的审美教育活动中即可得到验证。以《米洛斯的维纳斯》为例，在欣赏断臂维纳斯雕像的时候，就要引导学生欣赏雕塑各部分的起伏变化富有音乐性的节奏感；让他们知道不论从何种角度看，都同样能获得庄重的妩媚这种感受。她那含蓄的、耐人寻味的美，几乎使一切人体艺术都相形见绌。让学生了解古希腊的许多神像，都是按照人体比例美学来塑造的，古希腊艺术家创造和发现了一种黄金分割的美学秘密。
此外，还需要创造条件让学生了解维纳斯的神话传说，让学生欣赏维纳斯国际名画，鼓励学生对“缺陷的美”的深入挖掘和研究，然后适时地转入对自己和他人的认知。我们或许有很多缺点，然而，我们总是用深深浅浅的脚步画着我们的人生轨迹。
（二）鼓励学生多方面多渠道获取知识，开阔视野
语文教学在很长一段时间内，教师往往以教科书作为学生学习语文的全部，由此导致学生阅读面过窄，视野不开阔，对文本理解存在局限。《普通高中语文课程标准》颁布以来，广大教师逐渐明确拓展语文学习资源的重要性。
学生大部分词汇贫乏，不能出口成章，没有必须具备的交际能力，缺乏深厚的语文素养和人文素养。这种现状与时代的要求与新课标的要求是不符的。死记硬背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的收集、整合、应用与创新的能力。
学生必须拥有丰厚的知识和广阔的视野，才能提高自己的审美情趣，提高自己的理解能力。审美情趣和理解能力的提高也会激发学生学习语文的兴趣，促进学生自主学习提高学习成绩。 语文课堂需要美育精神。作为一名新时代的语文教师，必须深入理解新课标内涵，不断提高自身素质，把中学语文教学与美学有机地结合在一起，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，在教学中完成美学教学任务。寓美于语文教学之中，才能使学生在获取知识的同时，受到美的熏陶，给沉闷的语文教学注入美的无限生机，让学生在语文学习中真正寻找到自身的精神家园，真正放飞自己的梦想与追求。
推荐第5篇：英语课堂中的语境任务教学
英语课堂中的语境任务教学
明溪县教师进修学校吴秀琴
（联系地址：福建省明溪县教师进修学校
邮编：365200 联系电话：05982895686）
语言教学的根本任务是培养学生的语言运用能力，而语言运用能力不可能在真空里进行，它必须发生在一定的场合里，即我们所说的语境。语境任务教学就是在课堂教学中以“语境为铺垫、以任务为中心”设计教学过程，教师将学生置于有交际的语境里，培养他们在具体的语境中有效运用任务进行英语交际的能力。现行的中学英语教材在这方面做了有益的安排：即教材以“情景、话题”为主线编排教学内容，在具体的语境中呈现教学内容，因此，在英语教学中，有意识地利用教材中蕴含的各种语境，培养学生正确理解语言和运用语言的能力，就显得尤为重要。“语境任务教学”具有形象性、高效性、直观性特点，能充分调动学生的智力因素与非智力因素来参与认识活动，信息量大、内容丰富、交互性强，有利于提高课堂教学密度，加快教学节奏，开发学生的形象思维和理性思维的内在潜能，那么如何实施“语境任务”教学呢？我认为：
一、积极创设情境，让学生感知语言
现行英语教材的内容贴近学生的生活和现代社会生活，渗透了大量的自然和社会科学知识，教材多采用结构、功能、话题相结合的方法。教材语言比较真实、自然、地道。教学内容紧密结合生活实际，设计了比较真实的情景。教师要从教材内容、编排体系中挖掘语境，提高呈现的趣味性，使教学立体化，让学生感知语言。
1、利用多媒体、图、简笔画，激活学生的认知潜力。
传统的英语教学，抠语法、背句子、读课文、枯燥乏味，死气沉沉，会话课变成背话课，课文变成翻译课，学生综合运用语言能力差。教育心理学的研究表明，人的思维能力的发展是一个由具体到抽象的过程。中学生处在青少年时期，他们的形象记忆比抽象记忆发达很多，多媒体、实物、简笔画、挂图作为一种艺术手段，能将智育与美育结合起来，并能把传授知识和审美教育融为一体渗透于课堂教学，它具有生动、直观的特点，适合青少年心理发展的需要。因此，创设 1
这些情境，充分利用时间和空间，让学生感知“图象—声音—意义”，在视听时抓住词、句、篇的意义，将抽象的内容融入有趣的情景当中，在教篇章时要注意长文短教，不可能对所有细节都详尽描述，必须用英语重点描述， 由近及远，脉胳要清晰，重点要突出，通过词不离句，句不离文，让学生整体感知语言，激活其认知潜力。
2、利用篇内语境培养学生语用能力。
现行的中学英语教材中的课文体裁多样，题材广泛，多以英语国家的文化为背景。尽管各类篇章的外壳是语言符号，但其核心仍是语义，而语义必定与篇内语境有着密切联系。因此，首先教学中可利用课文插图或利用与教材配套的挂图进行教学，课文插图可用来介绍新知识， 也可用来复习旧知识，还可利用插图进行一系列教学活动。如：I have a big nose.She has long hair.课文中的漫画突出了形容词big,long 学生印象深刻。又如： What’s his name? Her name is Lance Armstrong.，Where’s he from ? He’sfrom the U.S.A.图中外国人美国人特征明显，其次，教师可利用课文语境让学生熟悉教学内容，通过情景，设计问题，诱发学生回答。让学生捕捉语言信息，在提问时教师要尽量配以手势、表情或用教鞭指向图的关键处，启发诱导学生进行观察、记忆,问题的设计包括“Yes—No” question和“Wh” question“T—F” question，难度较大的语言知识可先用Yes—No来回答，易于理解和掌握的可用Wh来回答，如果是课文必须对信息层次、人物关系、故事情节或人物思想情感等方面提出引导性问题，帮助学生完成对信息群的归类，加深学生对文章的理解，提高分析问题的能力，设计问题时还要注意这个问题对学生有没有吸引力，如果没有，是否应该变换一下方式，让他们听起来有趣，如：讲现在进行时，如果教师只单纯问What are you doing?学生会感到乏味，我们可运用图(多媒体画面)通过教师展示，让学生直接回答或去猜测他在干什么？这样学生会对教师问题非常感兴趣，而且还能练习大量词组，扩大知识容量，激发学生积极思考。为了获取更详细的信息，教师还可利用文中语境设计些是非判断题的练习让学生做，对课文中列举的事实、数据、故事情节进行判断，训练学生运用信息进行判断的能力；还可以把课文的故事梗概写下，在关键的词或词语处挖空，由学生填充，让学生熟悉所学知识在文章中的运用，强化记
忆，讲解语言知识也必须结合整体内容，语法、词汇的讲解要赋予语言一定的内容，不要花太多时间去讲语言结构和字面意义，启发学生根据上、下文情景猜测词义，也不要面面俱到，利用文中语境讲解语言知识，把词汇、语法融于所学语言知识当中，教师对语言重点、难点也必须作必要的解释和说明。也可以利用标题进行讨论，或让学生归纳文章段落来寻找文章的信息、语境，还可利用录音机朗读，朗读前教师布置学生一些任务让学生边读边思考，主动把握一些细节性的内容。
3、培养学生用英语思维的习惯。
让学生用英语思维可以减少学生的心译过程，促进学生快速反应，缩短掌握英语的时间，教师在课堂上要尽量用英语组织教学，让学生置身于英语的语境之中，用简单的英语解释、翻译生词和句型；课堂答问也要用英语作简单对话；要充分利用课前两分钟的值日生报告制度，培养学生用英语思维的习惯。
二、利用语境任务开展一系列教学活动
按照信息论的观点，人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同的程序，即感知(信息的输入)——理解(信息的加工处理) ——记忆(信息的储存)——运用(信息的输出)。英语是一门实用性很强的学科，其特点体现在应用中学会，在交际中提高。语言教学，应该是以学生能够有效地进行交际运用为目标，在一定的语言环境下进行交际，有利于个性的表现和个性的发展，有利于发散性思维和创造性能力的培养，在这个过程中听、说、读、写能力也得到了巩固和发展，因此，要利用语境进行大量的语言训练活动，才能提高学生的综合语言运用能力。
1、借助语境请学生讲故事
利用语境让学生根据自己的理解和想像给全班讲故事，这能使学生开动脑筋，发挥其想像力，并锻炼运用语言知识组织故事和互相合作的精神。这样，借助于联想和已学过的知识进行不同的加工组合，学生的思维得到了充分的拓展，学生的智力也得到了应有的开发。
2、分角色表演。
将所学的对话或课文让学生分各种角色进行表演，这是训练学生综合语言运用能力的有效活动。在分角色表演中，要让学生明确身份。扮演角色，教师首先
要设置语境，要明白对话或课文要达到什么目的，用什么语言方式才能符合学生各自的身份，使学生融入其中，这样学生才可以充分发挥想像力、创造力。还可以将教材中的短文改成课本剧，或改成对话式课文，或是假想的语言情景，让学生分不同的角色进行表演，也可在不改变故事内容的前提下，对语言的表达顺序、思维方式进行改变，表演时要注意把语言知识与活动有机地结合起来，表演前一定要让学生分小组充分讨论，经过一定思考后进行，才不会产生紧张感。这样，既把竞争机制引入课堂，满足了学生的“表现欲”，同时，又熟悉了对话和课文内容，直到了双重的效果。
3、利用语境进行听力训练，进一步巩固语言知识，可以通过设制表格、图，根据听力的内容进行填写。按内容、情节及发展规律，使其形成一定的序纵横排列让学生练习；还可以根据听力内容或对话内容画出示意图或要求学生在读中画，在画中读，把语言文字转化为头脑中的想像，用图画把想像的内容表现出来，这样创造性思维和创造性实践结合起来，创新能力得到了发展。
4、运用任务让学生用英语做事。
运用任务型教学方法使学生在做中学，教师创设语境让学生去完成任务，从而达到学习和掌握语言的目的，用任务做事有利于学生信息沟通，活动具有真实性且活动量大，有助于建立和谐、融洽的师生关系，形成轻松、愉快的学习环境，营造生动活泼的语言氛围，从而调动学生的参与意识，启发学生的想像力和创造性思维，在完成任务前可采取小组活动或双人活动的方式，使每个人都有自己的任务完成，教师也可根据学生不同的水平设计不同的任务，让每个学生都能在任务中接受挑战并在完成任务后体验成功，既照顾全体，又培养个别。
5、采用适当的复述方式和方法。
复述中的一切活动正是学生接受语言信息、加工语言信息、输出语言信息的过程，复述课文要由易到难，利用语境将课文精髓部分的词、短语出现在黑板上，作为线索进行穿针引线；还可设计若干问题逐个回答，等学生都能熟练地回答这些问题之后，再要求学生利用刚刚回答的答案连起来，加上必要的过渡句，复述就不会有困难了。对一些篇幅长、难度大的课文，教师可让几个或多个学生共同复述，每个学生讲几句或一个情节或一幅画面，这种“接力式”的复述方法能增
强学生的参与意识，对有些课文的故事内容和语言材料较抽象和复杂，则可由师生共同完成，增强学生战胜困难的信心。
三、重视室外语境的创设。
单一的室内教学使语言教学语境受局限，对一些话题和功能项目的教学内容，可以创设“室外环境”，它适用于上每个单元的最后一课，也就是复习性质的课。“室外”课可寓教于乐，寓语言学习和体验于自然生活中，让学生在真实的语境里实践语言，得体地、创造性地运用语言。其次，碰到节日话题可创设节日语境的室外教学。如让学生自制卡片，卡片上用英文写上祝福、吉祥的话；收集与该节目有关的背景材料；组织学生进行节日活动；将成果装订成册或集中展览，丰富校园生活。还可以开办校园英语广播，训练学生听、读能力，学生可以在教师的指导下编写广播稿，内容可以是校园新闻、歌曲、朗诵、或穿插竞赛形式的内容，定期规定学生阅读英文书、刊、报、杂志，举办一定数量的朗诵比赛和英文书刊，报、杂志知识竞赛；学期还可以定期开展一些说和写的活动，定期开展“英语日”“英语会话角”“英语交友角”等活动；举办学生自创的“课本剧表演”、“小品”“英语歌曲”“讲故事”等英语竞赛活动，举办英语晚会，从而为学生提供多说英语的机会；举办“书法展”“英语手抄报”“英语周记”“英语作文比赛”等活动，提高学生的写作能力。
语境任务教学符合新课标的教学理念，它能充分调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的兴趣，有利于培养学生综合运用语言的能力，对大面积提高英语教学质量将产生极大的作用。
推荐第6篇：信息技术教学中的任务设计
在日常的信息技术教学中，我经常使用的一个方法就是“任务驱动法”。“任务驱动”也就是学生按照教师、教材提出的某些要求或自己的某些需要而去完成某项工作。对于教师来说，“任务驱动”是一种适用于培养学生自学能力和独立分析、解决问题能力的教学方法，而对于学生而言，“任务驱动”是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法。教学实践证明，任务驱动教学方式在信息技术教学中取得的教学效果是很明显的。在任务驱动中，任务设计的质量直接关系到教学效果，即使学生完成了任务，但是学生的能力却没有得到培养，这样的完成任务也不等于“任务驱动”。任务应该密切联系要求学生巩固的技能点和相关的知识点，但任务不能只停留在掌握技能的基础上，仅以某些操作性的任务去驱动学生学习也有悖于教学的目标。
信息技术课是一门实践性、操作性很强的课程，采用“任务驱动”教学法进行教学，要达到预期的教学效果，关键是“任务”的选择与设计。“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的‘任务’情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。在教学实践中，为了满足不同层次学生的需求，针对教材规定的各个单元的教学内容，必须设计一些不同类型的“任务”，作为对教材的补充和扩展。在进行“任务”设计时重点考虑以下几个方面的问题：
（一）在采用“任务驱动”法的时候一定要给学生创造真实，良好的情境。
因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系，因此，我们在上课导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。
（二）在采用“任务驱动”法的时候，要注意重视任务完成以后的评价。
在教学过程中，针对学生是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力及创新的能力要及时给予适当的评价，以鼓励学生的兴奋点和成就感，这样则可以更大程度地激发学生为完成任务而努力实现目标的欲望。
（三）在采用“任务驱动”法的时候要设计好任务。任务的设计要具备以下四点：
1、实用性，任务的实用性指学生能利用所学的知识，完成计算机的一些简单任务（如电脑绘画、文字处理、电子报刊等）。
2、开放性，设计任务时要具有一定的灵活性，使学生有发挥创造能力的机会。
3、教育性，任务的教育性体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、信息素养教育等内容，做到寓德于教。
4、科学性，任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排。
总之，通过教学实践，在运用了选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型任务，而达到教学目标的实现建立的任务驱动教学法之后，我深深地体会到这种方法把感知、理解、巩固、运用融为一体，比较容易被学生接受，并在不知不觉中培养了学生的实践能力和创造精神，使学生的信息素质得以提高。
推荐第7篇：《单片机应用技术》任务驱动型一体化教学模式探索
《单片机应用技术》任务驱动型
一体化教学模式探索
【摘要】本文论述如何在单片机应用技术的教学过程中采用任务驱动型一体化教学模式，在整个教学过程中, 学生是主角, 教师是配角, 充分地展示技工教育“以能力为本”的价值取向, 提高了课堂教学质量和效益。以此引起学生学习单片机技术的兴趣，培养学生的学习能力，提高教学效果。 【关键词】 一体化教学；单片机；任务驱动型
传统的单片机教学长期受普通教育的影响，注重课程本身的知识结构，过于讲究系统性和完整性，这样的教材详细的解析了单片机的结构和各种功能，有利于学生全面掌握单片机的理论知识。但是对于技工院校的学生来讲这样的教材是不合适的。主要原因有：
1、由于技工院校的培养目标是以“就业为导向”的，对于学生技能的提高是第一位的，因此教材应侧重单片机的应用，而不是建立完整理论体系。
2、技工院校的学生普遍对于抽象的理论不感兴趣，课堂上的“长篇大论”是无法引起学生兴趣的，因此单片机教材应结合学生的特点，由浅入深，寓理论于实践。
经过近几年人社部组织实施的课程改革、探索与实践，基于工作过程导向的项目引领、任务驱动课程一体化教学模式成功应用于单片机技术课程教学，取得了良好效果。主要做法是：按企业相关职业岗位工作能力需求将课程内容重构为若干个典型项目，各项目又根据功能和要求分解为若干任务。“项目引领”使学生明确学习目标,知道自己要做什么,“任务驱动”使学生知道怎么做。教师围绕具体的实际项目组织和开展教学活动,学生带着任务边学边做,直接参与项目实施的全过程。通过教师引导、自己探究、小组合作、讲解讨论、总结提高等多种形式完成从理论知识到职业能力的转化。
一、任务驱动型一体化教学方法的探索 1.明确课程教学目标
针对技工院校学生抽象思维能力差、形象思维能力较强这一特征, 体现该课程服务于机电一体化专业人才培养方案, 确定了单片机课程教学目标: 掌握单片机系统的常用操作和系统常见故障的检测与排除方法; 掌握单片机主要模块的工作原理; 具有简单应用系统软、硬件设计能力并掌握其基本开发方法; 培养学生的动手能力和实践能力; 另外, 还要培养学生较强的综合能力, 能完成技术比较复杂的工作, 并能运用较丰富的实践经验或先进的技术手段, 及时准确地发现和排解操作中的故障。 2.从职业能力分析到课程项目化
课程项目化, 是指根据职业能力培养的需要, 密切联系该行业产业发展实际, 将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目, 根据项目组织实施教学与考核, 使专业人才的能力培养目标得以实现。
任务驱动一体化教学是将课程教学内容即一个典型的项目划分成阶段性的任务, 每个任务包含了相关的知识模块, 每个模块都包含一些知识点。通过各个项目的由易到难的逐渐实施, 让学生在各个项目的动手操作中实现该课程的培养目标。
3.根据对单片机相应职业岗位的职业能力分析, 我们对《单片机应用技术》课程的教学目标通过若干项目、任务实施来实现。学生完成一项任务, 必须学习相关的知识, 达到相应的能力; 完成一项任务, 将要从每个知识模块中提取若干知识点学习, 以构成此任务所需的知识点。这样, 教学内容完全打破了传统的编排顺序, 是以任务所需来进行取舍。
4.在项目化的教学活动中, 教师成为“导演”, 学生成为“演员”。演员要演好戏, 需要一个好的剧本, 也要求导演有较高的艺术才能, 更加重要的是演员要积极参与。“剧本”就是我们教学中用的教材, 但是目前教材需要教师根据岗位职业能力分析进行提炼, 然后对教学内容进行整合, 实现理论知识到项目任务的转化, 编写出适合学生能力发展的教学资料。课程项目化教学, 最根本、最关键的要素是教师。在教师的指导下, 以个人或小组工作方式, 由学生自己按照任务的解决办法, 共同制定计划、共同或分工完成整个任务, 从而达到课程教学目的。
二、基于工作过程的教学项目案例
下面以彩灯控制器的设计与制作项目来阐述如何实现任务驱动型一体化教学, 以起到抛砖引玉的作用。 彩灯控制器的设计与制作(20学时) 项目综述: 单片机I/ O接口电路的应用, 在单片机技术中处于重要地位。 1.教学目标 能力目标: (1) 能根据性能要求选择合理的电路; (2) 能分析、计算典型单元电路并能按要求进行电路参数的修改; (3) 能熟练使用Protel99se软件绘制控制器电路图; (4) 能进行该项目的工艺文件编制; (5) 能合作完成彩灯控制器的整机安装、调试与测试。 知识目标: (1) 熟悉技术文件的编制; (2) 熟悉原理图到电路板图的设计过程; (3) 熟悉单片机驱动电路的分析方法和单元电路功能。 2.项目学习情景: 学习情景1: 程序设计(4学时) ; 学习情景2: 控制器电路原理图设计(4学时) ; 学习情景3: 控制器电路板焊接(4学时) ; 学习情景4: 控制器软件、硬件调试(4学时) ; 学习情景5: 控制器整体组装(2学时) ; 学习情景6: 控制器功能测试(2学时) ; 3.第二课堂活动设计(课外) (1) 控制器元件采购单制作, 市场调查, 估算控制器成本; (2) 控制器外壳选材制作(自由发挥) 。
三、效果分析与总结
1.基于“工作过程系统化”单片机系列课程教学改革实施以来，学生学习兴趣浓厚，技能训练得到强化，单片机综合开发能力显著提高。
（1）在任务驱动型一体化项目教学中，每一项目既相互独立，又紧密相连，循序渐进，在一段教学时间内，只把某一个项目或工作过程作为学习内容。当学生能较快完成简单项目，并将设计方法扩展到复杂项目，他们会发现单片机课程“并不难”，进而产生浓厚的学习兴趣。
（2）专业理论学习和技能操作训练进行有机结合，技能训练时间大大增加，学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、加深理解，主动构建自我的知识体系，实践技能形成较快。技能操作训练与专业理论相对应，紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性认识的同步上升。
（3）任务驱动型一体化项目教学，是以企业电子产品作为单片机课程的教学载体，将产品的设计制作过程与单片机的知识点有机结合组织教学内容，同时我们在单片机系统开发训练过程不断引进最新开发模式和最新开发工具，使其紧跟技术前沿。这样的教学模式十分有利于提高学生单片机综合开发能力。
2.应用任务驱动、一体化教学法应注意的问题
(1) 在确立任务时, 要考虑到本课程在教学班所属专业中所处的位置和作用。根据课程在该专业方向中所起的作用来确立项目任务, 要符合专业人才培养目标和岗位能力要求。
(2) 遵循以人为本的原则, 因生施教。任务的难易程度要与学生的实际水平相符合。贯穿于教学过程中的任务不能太复杂, 难度也不能过高。任务的数量有一个到两个, 而且是比较典型的任务。
(3) 教学要充分体现知识和实际的紧密结合, 侧重选择能体现本行业企业生产过程、经营活动过程特征的项目任务, 同时又要具备客观条件, 使模拟或仿真教学具有现实性和可行性。单片机课程教学实践证明: 综合利用软、硬件教学资源, 采用基于工作过程行为导向的任务驱动、一体化教学法教学, 教学目标明确, 充分调动了学生的学习兴趣, 教学实效性强。这也是有效提高学生的技能水平和综合职业能力, 适应技工院校教学改革的需要, 适应现代企业对单片机高技能人才的需要。
(4) 教学使用教材的选择要符合教学实际。目前各职业院校使用的教材大部分还是传统教材, 先理论讲授, 后加实验验证。教师只有通过岗位职业能力需求分析, 再进行课程项目研究开发、项目教学与成果转化才能做到与行业接轨。教师在课程项目化过程中自然需要与企业建立密切的联系, 才能做到“教最新的”, 保证让学生“学有所用”。
综上所述, 任务驱动型一体化教学法是在行为领域学习理论的影响下, 通过选取“工程任务”来创设“教学情景”, 通过“协作学习”的活动方式开展学习,通过完成“工程任务”来达到“教学目的”, 是一种比较有效的教学方法。在整个教学过程中, 教师是配角, 学生是主角。它突破了传统的教学模式, 通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握, 大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过任务驱动型一体化学习的学生, 他们的动手能力、解决实际问题的能力都有很大的提高。
参考文献：
1．宋锦 《单片机课程项目教学法的探索和实践》 南京信息职业技术学院 《教学与课程》 2．蒋庆斌、徐国庆 《基于工作任务的职业教育项目课程研究》 《职业技术教育（教科版）》2005 3．曲卫冬、王亚青 《单片机课程理实一体项目式教学的探讨》 中国电力教育 2010
推荐第8篇：教学任务
教学任务：学生年龄小，集中注意力的时间短，易疲劳，于是便让学生做伸伸手指、歪歪头等的建议操，以便学生的身心得到调节、休息。为下一段学习做好准备。
学生活动：老师领着同学做《请你跟我这样做》，学生快乐、放松的做操。 教师指导：老师领着做，注意节奏要活泼、学生都能合着节奏高兴的做操。 第四环节：学习生字、二类字
教学任务：让学生都认识这两课的生字（包括二类字），并能组词，词语组的越多越好。
学生活动：老师采取多种方式，让学生认读生字、二类字后，学生自己再口头组词，最后老师出示规范的词语让学生读，让学生掌握的词语越多越好。 教师指导：老师先本着让学生自己能会就不讲，自己能组词就自己组词的原则，让学生学习生字，最后老师再给学生出示规范的词语让学生学习。真正起到了点播、引领、让学生多受益的作用。
（三）教学中可能出现的问题与应对策略 1．可能出现的问题：
1、不能完成老师交给的预习作业，或者是完成的不认真。
2、小组合作时，每个组员不能做到都参与学习中。
3、小组合作完毕的学生出现乱说话、玩的现象。
4、出现学生不会有感情地朗读。
5、出现学生回答问题不到位、不全面。2．应对策略
策略之一：对于班级预习作业不完成或是完成不认真的问题，老师抱着让每一孩子都要学好的原则，耐心、细心地对待他们，不管是谁作业没做好，我都不轻易放过他们，而是让组长把他们的名字写到黑板的一角，多次督促，再加上不断地评价，直到让学生完成为止，并让他们知道以后不能再犯类似的问题。 策略之二：小组合作学习方式，学生非常喜欢，对于小组内个别组员不能参与学习中。采取的方法是：给每个组四人编上号，分别是
1、
2、
3、4号，在交流问题时，一般是要求按顺序交流，不要掉下一个，同时还让组长对交流情况做出评价。这样慢慢地学生就参与交流了。 策略之三：学生小组合作层次不同，交流用的时间就不同，特别是合作完最早的小组，为了避免他们出现乱说话、乱打闹现象而影响学生学习，我便及时评价他们，方式是：节约时间的小组有： ，这时他们就不再说话，而是读自己喜欢的课外书，或是练字，只要不影响别人就行。通过这样的措施，班级学生都养成了节约时间的好习惯。
策略之四：出现学生不会有感情地朗读。我便利用这样引导：如学生抓住了“飞快”重点词读出了小洁很讲卫生的好习惯，我便说，“这个同学把‘飞快’这个词读得很好，使我们体会到了小洁心灵是多么的美好。请同学们也学着她来抓词语读出你的感受。就这样通过学生的朗读，教师引领学生归纳出方法，引导 学生如情如境地读。
策略之五：学生回答问题不全面，不到位，我会这样引导：他回答地可以，但不是很恰当，谁来回答地更好，学生便越越欲试。还可以这样引导：他回答了一个方面，还有谁来补充？若学生补充不完整，我继续说：“谁再来补充。”若补充的好，我会加以充分的肯定，渐渐地，学生的回答就会越来越好。
四、教学实录（片段）
【片段一】 《清澈的湖水》：
师：我们来学习《清澈的湖水》，请同学们看屏幕：请读课文思考：你认为小洁是个什么样的孩子？从文中哪些词语或句子看出来的？自己边读边画有关句子。 学生默读课文找答案。
师：好，下面谁告诉老师小洁是个什摸样的孩子呢？ 生：小洁是个保护环境的孩子。 师：你是从哪看出来的，能说说吗？
生：能，小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然她眼睛一亮，飞快的向前跑去。 师：从这看出了什么？ 生：他在找垃圾箱。
师：他在找垃圾箱了，说明他是一个爱环境卫生的孩子。
师：谁还有不同意见？ 生：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了，小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 师：谈谈理解。
生：他是一个很讲卫生的孩子。 师：说得很好，谁还有不同意见？
生：130页，小洁看的入了神，他一开始想把面包纸丢进水里，然后他一看很漂亮，他就不扔了。 师:他很爱护环境
师：谁愿意把自己读得最好的一段读给老师听？ 生：生读一个小孩把香蕉皮扔向小鱼———— 师：非常棒，谁来读不同的？ 生：船靠岸了，——
师：还有没有赛过他的，陈俊颖你读。 生：读
师：读得真好，事情就好像在我们眼前发生一样，谁来说，她是怎样读得？ 生：陈俊颖把“跨步”一词语进行了重读。 生：把“四处”进行了重读。 生：把“飞快得”进行了重读。 生：边读边想象。
师：同学们说的真好，可见要读出文章的情感，可以抓住重点词语进行重读、或是想象画面读。就能把课文读得非常生动、形象。请你们读一读其他段落，看看应该怎样读？ 生自读。指名读。
师：老师已把其他段落的重点词语找出来了，你自己试一试。选自己喜欢
一、两个句子读一读。相信你会比前面读得更好。 学生自由试读。指名有感情的读。 【片段二】 【片段三】
五、教学反思：
今天的语文课是我对语文教学的一个有益尝试。我认为作为一名探索中的语文教师，任务就是为学生的将来奠定下良好的丰厚的文学素养和人文素养基础。本着这一原则，老师在课堂上通过让学生探究学习来提高课堂效率，把学习时间尽量还给了学生，从而让学生当堂达到良好的学习效果。老师还想办法调动学生学习的积极性。尽量挖掘每一个学生的潜力，让每一个学生都得到充分的发挥。使学生感到学习的快乐。在授课中通过让学生的参与不断地培养学生的创造能力，提高学生的思维、合作等各方面的能力。还使学生从文中受到思想教育。从而为学生将来做一个优秀的、品德高尚的人打下良好的基础。现从以下几方面具体谈一下自己对这节课的认识。
1、将落实进行到底
教学的重要任务就是要提高学生的学习成绩，这是每一位教师最大的心愿，也是每一位校长的心愿，更是每一家长的心愿。回想以前的教学经历，尽管有的老师拼命地讲授知识，甚至给学生加班加点。但学生的学习成绩依然没有太大的提高，究其何因呢？在一次潍坊市骨干教师培训会上，原潍坊市教育局局长李希贵写的材料上对这个问题进行了很准确地分析与总结。原因是：教师要对每一个教学环节将落实进行到底。这样学生的学习成绩不会得不到提高。因此，在教学时我牢记他的话，把每一个有效的教学环节落实到底。如本节课的课文过关环节。先是学生自己预习把课文读过关，接着是小组合作过关，把未关同学的名字写到小组的黑板上，教师评优秀小组，最后教师再抽取课文中自然段按座位顺序挨个检查，发现不过关同学把她的名字记录下来。保证了每一个学生都过关，即使有个别同学没有过关，课下也让同桌监督检查，一定让他过关。我之所以这么做是语文学习的要求，因为学习课文学生必须把课文读通了，读正确了，学生才能更容易理解课文内容，尤其是像今天的课，一节课学习两篇课文，更要让学生读好了课文才能学习。其次，读过关课文既是对生字的复习巩固，也是对新生字词的初步认识，更是培养学生的语感，为积累语言打下了良好的基础。因此，在教学中一定要将落实进行到底。
2、提高课堂效率——精讲
精讲是高效率完成教学任务的手段，只有精讲，才能在短时间内高质量地完成教学任务，也才能留出充足的时间在课堂上对学生进行能力训练，把知识转化为技能、能力。在教学中我努力做到这一点，提高了课堂的效率。本节课学习两篇课文，我没有像以前那样每篇都挨着讲，而是让学生在预习的基础上，抓住 三个不同层次的问题让学生理解课文，这一环节点燃了学生智慧的火花，从不同角度，不同语句谈了自己对课文的理解。呈现出一种“你争我抢，你答我补”的主动学习的气氛。这样既培养了学生的思维能力，又提高了学生的表达能力，还培养了学生的竞争意识、探究问题的能力。更调动了学生学习的积极性。剩余的时间既让学生进行了感悟、展示，更通过背诵积累了学生的语言。一节课下来，学生的收获是巨大，学习兴趣是高昂的。可见学生喜欢快节奏的学习。 本节课存在不足：
课堂是学生学习的舞台，是学生充满想象的境地，虽然今天的课堂，让学生进行了探究学习，但探究环节放的还不够大，时间不充分，自然学生谈得相对而然就不透彻，这是今后很值得注意的问题。
六、探究学习评析：
学目标定得准，训练密度大。
本节课学生最少能学习49个词语（老师出示的规范词语），再加上学生的口头组词，画出自己喜欢的词语，学生的词语积累量是很多的。小学阶段要求掌握7500个词语，如果像这节课这样积累，学生将来的词汇量是大大超过了要求的。
2、本节课大的特点就是：给学生自主时间,让学生自主学习，自主、合作学习这样大大激发了学生学习的兴趣。调动了学生学习的积极性。
3、学生的自主学习与教师的主导教学结合得很好。老师的主导作用表现在以下几个方面：
教学的组织、推进安排很合理。
学生学习过程恰当指导，具体体现在以下几点： 提问问题
赵老师两篇课文只提了三个问题，引导学生学习。 展示重点句段
在学习课文时，没有段段都学习，而是抓住了文章中的重点段让学生谈理解，谈感受，从而教给学生学习课文要抓重点段学习的方法。 点评方法指导
在教学时，老师让学生读出小洁害怕把纸掉到湖里，从而表现出她爱护环境卫生的好思想。有的学生抓住了“紧紧”、“生怕”两个词进行重读，老师及时给予肯定、表扬。鼓励学生在读另外表现小洁爱护环境卫生的句子时，也要学习这种读法，这样就能把课文读得有声有色。学生经过努力，朗读水平都有了不同程度的提高。 朗读指导
由于学生年龄小，于是老师让学生读出感情时，注意指导学生标出句子中重点的词语让学生多次练习，学生不但读得很有感情，而且渐渐地学会了抓重点词语，读出文章中所表达的情感。 教学进行了很好的拓展
老师在设计三个问题具有层次性、发展性。第一个问题，你认为小洁是个怎样的孩子？从文中哪些词语或句子看出来的？这一问题让学生联系词句理解课文；第二个问题，你想对小男孩说些什么？为什么这样说，请结合文中的句子谈一谈。这一问题不但让学生联系词句谈理解，还让学生对文中的小男孩做出自己的评价，使学生的思维更近了一步；第三个问题，
1、一只小鸟受了伤,落在窗台上。你会怎样做呢？
2、一只野兔受了伤，躺在大树旁。你会怎样做呢？这一问题体现了语文教学的人文性，让学生联系自己生活实际谈做法，提高了学生的思想认识，体现了语文即生活化的原则。三个问题的提出，正是体现语文教学省时、高效的秘诀。
《清澈的湖水》教学设计
１、这节语文课，我们接着学习清澈的湖水这篇课文，板书：课题。２、首先我们来回顾一下上节课的学习目标，（课件）请同学们看这是我们上堂课学习目标。（课件①学习生字，新词②正确、流利的朗读课文③感受风景的优美）上节课的学习目标你们完成了吗？（生读）
师：我想考考大家，看屏幕谁来领读。（课件读词：欣赏、两侧、卷起、小船、香蕉、皱纹、企盼、攥着、跨步）（生读后指导书写“船”字）
3、师：同学们都认识了这些字，真厉害，那么这个句子你们能读一读吗？(课件出示句子)注意“船”字的写法（生读）读完以后有什么感受？
是呀，多美的景色的呀！课文中还有很多描写景色美的句子，下面请同学们自由读课文，把描写美丽景色的句子画下来，读一读。（生自由读文后汇报）
4、师：谁能给大家读读你找到的句子？ 生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔石龟好像正在赛跑呢！
师：你找的真对，（出示课件）这句话的确很美，能通过你的朗读让我们感受到美吗？（生读）
师：我没感受到美，谁能再美美的读读？（生再读）
5、请同学们看屏幕，观察一下这个句子，你发现了什么？（生答）
师 ：你们真了不起，知道这是个比喻句，你能向老师这样仿照这个句子说一句话吗？（生答）
6、师：说的真不错。作者把山石比作了青蛙、雄鹰、石龟石兔，这样描写的景色就更美了，我们再来美美的读读。（生齐读）
7、现在我把像后面的话去掉，你们能把它填上，再来读读吗？（生读）
8、刚才我们读得是描写两岸风景的句子。景色真是太美了，所以小洁一边吃面包一边欣赏两岸的美景，（板书景色美）谁能用自己的话说说什么是欣赏？ 师： 赏是看。欣赏是怎样的看？（生：高兴的看，愉快地看。）
9、师：刚才我们一起欣赏了两岸的美景，谁还找到了描写其他景美的句子，你来读读你找到的句子。（课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。）
师 ：这么美的句子老师也想读，请同学们闭上眼，边听边想象，在你的脑海里出现了什么？（教师读，学生听）
师：你好像看到了什么？（生：蓝天白云……）
10、师：平静的湖水里为什么会出现蓝蓝的天，白白的云，还有连绵起伏的山呢？（生：因为湖水平静。，还有湖水清澈）
11、师：是呀，这样的湖光山色，小洁陶醉了，老师也陶醉了，我想同学们也一定陶醉了，让我们再美美的读一遍吧！ 师生齐读
12、师：刚才我们找到的描写湖中景色的句子，文中还有一处描写湖中美景的句子谁找到了？（生：呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花里消失，好像在给游人表演呢！）
师：这句话写的是湖水里的小鱼，你读了这句有什么感受？小洁看到这么多可爱的小鱼，不由得发出了“呦’”的声音，想想当时的心情怎样？高兴，该怎样读？（学生读）
师： 听了你的朗读，老师仿佛真地看到一群活泼可爱的小鱼。
13、读议结合体会思想
我们欣赏了文中描写两岸美景和湖中美景。这么美的景色吸引了很多游客，其中有两个小游客在游湖时表现不同，快到文中找出来，分别读一读。 师：谁愿意先来读读小洁表现的句子？（课件出示描写小洁表现的话）你有什么感受吗？从哪看出看来的？（指导理解“紧紧攥着、生怕”）谁能把“生怕”换个词，再来读读这句话？小洁的行为真是更美啊！（板书：人更美）
14、师：谁再来读读小孩表现的句子。（课件出示描写小孩的话） 想想，如果当时你在场，会对这个小游客说些什么？
15、小洁的想法和你们是一样的，谁来读读这句话？（课件出示课文最后一句话）小洁的企盼是什么？
师：对，这正是小洁的企盼，也是老师的企盼，更是全社会的企盼，看来小洁的企盼，那个小孩明白了，我相信同学们此刻也明白了，（板书：从小爱护环境）从小爱护环境，保护环境是我们共同的心愿。
16、小结：这节课，我们学习了《清澈的湖水》，湖水是美丽的，小洁的行为是美丽地，我们大家也要爱护环境，保护环境，这样湖水才会永保清澈，大自然才会更加美丽。
板书： 清澈的湖水
景色美
从小爱护环境
人更美
推荐第9篇：一体化教案2
项目1.2
空压机设备机修工典型任务
（一）
【主要内容】： 设备关键部件的拆装、检修标准的把握 岗位角色：机修工
6学时 【知识点】
1、空压机检修规定
2、空压机检修标准 【技能点】
1、会进行气阀的拆装和气密性试验（典型任务）
2、会更换活塞环
3、能正确检查和调整内外死点间隙（典型任务）
4、会进行典型故障判断
【提要及授课方法】———岗位知识讲解及技能培训
A岗位知识——自主学习与重点答疑
一、空压机的维护保养
空气压缩机的维修活动，一般可分为“两保”和“两修”。“两保”指的是日常维护保养和定期保养；“两修”指的是项修和大修。定期维护保养：
1、保养内容：
①清洗进气阀、排气阀、气缸、活塞、排气管道、冷却器，除去油垢积炭。 ②清除空气滤清器滤网上的尘污积垢。
③调整校验安全阀、压力表、温度计，以确保其灵敏可靠性。 ④拆洗曲轴、畅通油路，清洗油池。
⑤检查漏气、漏油、漏水处，消除日检时发现的而未处理的问题。
2、注意事项：
①检查、保养及修理的时间、内容等情况应详细做好记录，并注意保管易损件和零部件测绘的图纸资料以及积累经验。
②拆装时，不得生敲乱打，尤其注意各摩擦表面，应当采用专用工具拆装。
③清洗时最好用煤油，一般不用汽油。清洗后要等煤油彻底挥发或揩干后才能进行装配，清洗气缸时，禁止用汽油。
④要防止杂物、工具等遗漏在油池、气缸、管道和储气罐内，装配前要做好机件的清洁、擦干和必要的润滑。
⑤在对零部件的拆装时，应遵循一定的原则。拆卸时做好标记，记准顺序，先拆的后装，后拆的先装，不得互换。
⑥巴氏合金摩擦面，禁止用砂布打磨或用锉刀锉削。
⑦定期保养后的压缩机。一定要经过空负荷试运转，待正常后才能投入正常运行。 ⑧在维修前，必须将电源开关停电闭锁，挂“禁止合闸”警示牌，以保证安全。
二、空气压缩机的完好标准﹙略﹚
B、技能培训——教学做一体化
一、活塞与活塞环的装配 1．活塞组合件的装配
先在活塞杆的顶部拧入一吊环(如图4—16所示)，将活塞组合件吊起。通过锥形导向套将活塞及活塞环吊放到气缸中。锥形导向套是由铸铁制成，其尺寸可根据所装活塞环大小不同面制成，为了装拆方便，导向套两边可以制成耳环。当活塞杆吊放通过填料箱时，注意不要擦伤填料箱内的密封圈。当活塞杆端靠近十字头时，转动活塞杆，使活塞杆螺纹拧入十字头螺孔中。当气缸盖装上后，调整活塞的内外死点闾隙，达到质量标准要求，再将活塞杆上的防松螺母拧紧。
装配活塞时，其锁口位置要相互错开1200，并要与气缸上的气阀口，注油孔等位置适当错开。二级气缸的活塞环开口应在气缸水平的两侧。 2．内外死点间隙调整
用直径3～4mm的铅丝，在气阀口处伸入气缸内用手盘车，压铅丝，把压扁的铅丝取出用千分尺测量其厚度，读数即为内外死点间隙，其调整方法如下：
l)内死点间隙的调整将十字头与活塞杆连接的防松螺母松开，按应调间隙数，拧动活塞杆进行调整，并拧紧防松螺母，再用铅丝压测，按上述方法反复找几次，直到符合要为止
2)外死点阐隙调整用铅丝压测间隙读数达不到要求时，可在气缸盏上端与气缸盖接口处加撤石棉垫进行诵整。具体方法是将气缸盖联接螺栓卸掉，缸盖拆下后，将接口处的石棉垫拿下测量，按与实际误差的读数更换合适的石棉垫。
3)内外死点间隙允许值：外死点2.5～3.5mm；内死点2.1～2.9mm。
3．气缸盖装配
吊装可用专用工具，紧螺母要按顺序进行，扳手力矩达到规范值。
二、气阀的装配
1、气阀组合件的装配
1)排气阀的装配(图4—19) 将自制工具夹子虎钳上，阕座l中心螺孔插入螺栓3后，放在专用工具的锥形卡叉上。将阀片2放予阀座1上，弹簧4放予阀片2上，并与阀盖5上的弹簧孔对正装入，拧紧槽型螺母6(螺母下面应放置一个铅制垫圈)，然后穿好开口销(开口求销不要用旧的铁丝，钉子等代替)。
2)吸气闷的装配将自制的专用工具夹于虎钳上，将阀盖中心的螺孔拧入螺栓3后
放在专用工具的锥形卡叉上，将弹簧4放入阀盖的弹簧孔中。阀片2放子弹簧上，装上阀座后拧紧槽形螺母6，穿上开口销。 2．气阀组合件的检验
气阀中的弹簧无卡住和歪斜现象。气阀和阀片开启和升高程度应符合规范(一级2.7mm，二级2.2mm)。气阀应注入煤油进行气密性试验，如图所示。将气阀放在吊盘上吊起，以便观察。在5mm内允许有不连续的滴油、渗油，但油滴漏数应小于40滴。 3．气阀的装配
气阀组合件往气缸或缸盖上装配时，先在阀座上试转l～2周，如无卡阻现象，即可装上，要注意用气阀压盖上的压紧螺栓将气阀压紧，否则阀会震动发出不正常响声，易损坏阀片、弹簧等。气阀组合件在空载试机中不装入，只将气阀压盖装上，以防止空载试机时润滑油飞溅出来。
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一 【子项目】：
制冷剂载冷剂和润滑分类及其型号命名方法（实验室观察制冷剂） 授课时间：2013.9.23 教学目的：
1.知识目标：掌握制冷剂载冷剂和润滑分类及其型号命名方法 2.能力目标：熟练判断制冷剂的类型 3.情感目标：感知制冷剂的效果 二 【重点难点】：
1.重点：制冷剂的命名
2.难点：新型制冷剂的性质分析 三 【项目准备】：
教师准备：项目实施前、项目实施过程中、项目结束后教师需要准备的工作.a． 教室进行理论及其相关知识的讲解 b． 制冷剂R12，R22，R134a。 c．进入实验室观察制冷剂
学生准备1：了解项目任务：掌握制冷剂的作用
2 ：考虑项目的实施方案； 分组进行
四 【教学方法】：
项目教学法 【教学过程】：导入新课程，将相关知识把学生导入到新知识的训练或操作的情景中来。
在空调中R22制冷剂的替代产品：R410A、R410B、R407C、R134a、R507，并非简单的充注式替代，需要重新设计机组系统，如重新更换冷冻油,重新校核管道耐压性，更改换热器和过滤芯等。
R22属于中温制冷剂,在常温下为无色、无嗅、不燃的气体，加压下易液化、无毒无腐蚀性；具有良好的热稳定性和化学稳定性。 R22的化学稳定性和热稳定性均很高，特别是在没有水份存在的情况下
五【项目实施】 ： 一 项目任务：了解制冷剂 二 项目要求：制冷剂性质
三 项目实施：实验室观察制冷剂
六【项目评价考核】 ：
七 【教学后记】：
第11篇：一体化教案9.9
一 【子项目】：
系统安装 授课时间：2013.9.9 教学目的：
1.知识目标：系统组成和运行效果 2.能力目标：操作，焊接 3.情感目标：系统工作效果。 三 【重点难点】：
1.重点：气焊操作要点 2.难点：铁管与铜管的焊接 四 【项目准备】：
教师准备：项目实施前、项目实施过程中、项目结束后教师需要准备的工作.a． 在教室进行焊接相关知识的讲解 b． 教师在实验室实际操作演示 c．相关材料准备
学生准备1：了解项目任务：掌握系统的原理以后动手制作系统进入情境教学
2 ：考虑项目的实施方案； 分组进行焊接操作
3：准备器材和工具等：在实验室领取相关工具 五 【教学方法】：
项目教学法（任务引领） 【教学过程】：导入新课程，将相关知识把学生导入到新知识的训练或操作的情景中来。
相关知识：重点学习本项目的相关理论知识和系统安装操作
六 【项目实施】 ： 一 项目任务：实际操作
二 项目要求：安装系统效果成功。
三 项目实施：分组进入实验室进行实地体会
七 【项目评价考核】 ：
八 【教学后记】：
第12篇：一体化教案9.27
一 【子项目】：无霜制冷系统控制电路分析及其线路联接方法 授课时间：2013.9.27 教学目的：
1.知识目标：学习无霜制冷系统控制电路分析及其线路联接方法
2.能力目标：掌握无霜电冰箱控制电路分析及其线路的分析及其故障处理方法 3.情感目标：实验室系统电路连接 二 【重点难点】：
1.重点：常见无霜电冰箱电路分析 2.难点：电路分析 三 【项目准备】：
教师准备：项目实施前、项目实施过程中、项目结束后教师需要准备的工作.a． 教室进行理论及其相关知识的讲解 b． 相关电路的配件 c．进入实验室联接电路
学生准备1：了解项目任务：掌握常见电冰箱电路的工作过程及其原理
2 ：考虑项目的实施方案； 分组进行
四 【教学方法】：
项目教学法 【教学过程】：导入新课程，将相关知识把学生导入到新知识的训练或操作的情景中来。
故障处理：
万宝BYD-155型无霜电冰箱电路故障分析
故障现象:电冰箱连续使用几天后,箱内温度升高,不制冷:如果停机几天后重新开机,又能正常使用.但几天后故障又重复出现。 故障分析:针对上述现象.首先应在冰箱能制冷时,定时检查接水盘是否有水。无水一般是电路故障所致.而不是制冷系统故障。如是电路故障,在检查电路之前,应对化霜电路的一般工作原理有一定的了解,这样对迅速判断故障点有很大帮助。 工作原理:当化霜定时器的动触点4正好与静触点5接通时,压缩机电路接通,开始下一个制冷周期的运转.化霜定时器时钟马达M也同时运转。化霜定时器时钟马达M与除霜发热丝串联在同一电路上.由于化霜定时器时钟马达直流电阻〔实测8k。左右)比除路接通.等待下一个周期的加热化霜。 故障排除: (1)对于无霜电冰箱首先应检查风扇电机D是否霜发热丝电阻(实测3200)大25倍.Lxl此.在除霜发热丝上的电压仅是输入电压的l、25。当输入电压为22OV时,除霜发热丝上的电压只有gV.换句话说.全部电压都加在化霜定时器时钟马达上。 当化霜定时器累计工作时间达8小时.其动触点4与静触点6接通,这时电路处于化霜状态,由于化霜温控器内阻很小.相当于把化霜定.。
五【项目实施】 ：
一 项目任务：掌握系统电路图的工作原理
二 项目要求：善于分析电路及其工作过程，常见电路的联接及其故障处理 三 项目实施：设置故障学生自行处理
六【项目评价考核】 ：
七 【教学后记】：
第13篇：一体化教案9.11
一 【子项目】：
压缩机分类及其工作原理 授课时间：2013.9.11 教学目的：
1.知识目标：掌握压缩机工作原理及其类别 2.能力目标：熟练压缩机的结构组成 3.情感目标：压缩机拆装 二 【重点难点】：
1.重点：压缩机工作原理 2.难点：工作过程分析 三 【项目准备】：
教师准备：项目实施前、项目实施过程中、项目结束后教师需要准备的工作.a． 教室进行理论及其相关知识的讲解 b． 压缩机实际结构分析
学生准备1：了解项目任务：掌握压缩机的原理以后动手制作拆装压缩机进入情境教学
2 ：考虑项目的实施方案； 分组进行
3：准备器材和工具等：实验室领取 四 【教学方法】： 项目教学法 【教学过程】：导入新课程，将相关知识把学生导入到新知识的训练或操作的情景中来。
相关知识：重点学习本项目的相关理论知识和压缩机拆装方法
五【项目实施】 ：
一 项目任务：压缩机原理
二 项目要求：能够熟练拆装压缩机了解其结构。 三 项目实施：分组进入实验室进行实地体会
六【项目评价考核】 ：
七 【教学后记】：
第14篇：雪绒花一体化教案
《雪绒花》唱、跳、演一体化教案
课题：歌曲《雪绒花》唱、跳、演一体化 授课老师：
教学年级：17幼教一年级
教学准备：多媒体课件、钢琴、响板、沙锤等
教学目标：
1、学习演唱《雪绒花》，能用正确的演唱姿势，饱满圆润的声音热情爽朗的情绪演唱歌曲。
2、了解三拍子指挥图示和自然大调音阶的基础音乐知识。
3、根据歌曲的圆舞曲风格，用打击乐器、舞蹈动作表现三拍子节拍。
教学重点：体会歌曲舞曲的风格特点。
教学难点：感受歌曲的情绪，会用打击乐和舞蹈表现三拍子的节奏特点 教学过程
一、导课：
欣赏导入、激情引趣。
师：同学们，今天我们要到音乐的花园里去畅游一番，请大家听一听，猜猜歌曲中唱的是什么花？ 播放课件：播放编排好的歌曲《茉莉花》、《樱花》、《山丹丹花开红艳艳》《牡丹之歌》等。
学生活动：在播放过程中学生抢答出歌曲中唱的是哪种花。
师：花，绚丽芬芳，不仅是人们喜爱的观赏植物，而且是美丽、幸福、和平与爱的象征。今天咱们要学习的这首歌曲也是赞美花的
师：这首歌曲就是我们今天要学唱的《雪绒花》
授新：
1、简介圆舞曲：
圆舞曲又叫“华尔兹”， 都是三拍子，它的速度可慢可快，节奏感很强。 通过圆舞曲的典型节奏进行强弱关系的介绍、指挥图示的介绍、基本舞步的练习。
2、作品介绍
师：“这是美丽的雪绒花，它生长在悬崖峭壁之上，生命力非常旺盛，是瑞士的国花。关于雪绒花还有个小故事呢？同学们想听吗？（配乐学生听老师讲故事。） 故事内容：《雪绒花》是音乐剧《音乐之声》中的一首插曲。作家理查德.罗杰和剧作家奥斯卡.哈默斯坦于1959年合作完成。1965年改编成同名电影，同年获奥斯卡金像奖。故事描写修女玛利亚活泼好动，与沉闷和修女生活格格不入，院长嬷嬷认为她不适合当修女，就把她介绍到冯特接普上校家做家庭教师。上校共有两男五女七个孩子。玛利亚以她的善良、体贴，赢得了孩子们的心。当德国法西斯入侵他们的祖国后，上校一家在朋友们的帮助下，机智地摆脱了德国人的严密监视，前往瑞士。《雪绒花》这首歌曲，在剧中共出现了两次。学生听剧中第一次演唱歌曲。师一边讲，第一次是上校带了客人到家里做客，玛利亚和孩子们用歌声表示欢迎。优美、抒情的歌声把上校和客人都惊呆了.孩子们请求父亲也表演一曲,孩子们围坐在父亲周围，上校怀抱吉他，演唱了这首《雪绒花》
3、学唱歌曲
（1）范唱：教师范唱，钢琴伴奏，请学生们给老师用八三拍的指挥图示打节奏
（2）自然大调音阶（基础大调音阶）：看乐谱总结规律 a、没有升降记号b、音符间关系是：全全半全全全半c、与学生合作视唱曲谱，学生唱同音重复部分，老师唱其他部分
（4）模唱：用“啦”模唱。指导模唱时的正确演唱姿势和发声方法
（5）填词演唱：教师弹奏旋律，学生演唱第一段歌词1遍。
三、创造与实践
举行“音乐盛典”活动。评出两项音乐大奖：最具魅力组合、最佳指挥手 “最具魅力组合”：
1、自由组合练唱（3分钟练习），利用打击乐给歌曲伴奏。
2、各组比赛，老师和其余没有参与演唱的学生做评委。“最佳指挥手”：指挥同组的学生演唱、伴奏。
3、各组用自己的方式表现圆舞曲风格。
四、舞动青春
形式：围成两队圆圈，手拉手进行舞蹈。
音乐：播放建国60周年国家领导人与广大群众一共同舞的视频，让学生一同来感受与国家领导人共舞的心情
五、小结
团结就是力量，让我们共同携起手来，共创我们这和平、美好、富饶的家园吧！
第15篇：教案学案一体化
“教案学案一体化”教学方式初探
随着高考对能力考查力度的加强，在传授学生历史基础知识的同时，注重历史基础能力培养，已经成为中学历史界的共识，为达到传授知识和能力培养的完善结合，许多老师在教学方式上作了大胆的改革，为中学历史教学方式的改革提供了许多有益的借鉴，我在99届高三历史教学中首次采用“教案学案一体化”教学方式，取得了良好的教学效果。下面我将这一教学方式的具体操作过程作一简单介绍，以求教于同仁。
所谓“教案学案一体化”教学方式，是指教师将详细教案简约为学生学案，通过教案与学案的有机统一和师生的共同探讨，完成设定教学目标和知识结构教学的教学活动程序，一份完整的教案学案主要包含以下内容：1教学目标；2知识网络结构；3引导学生思维，深化知识网络结构的问题或资料等；4小结；5测评试题；6课后的巩固练习。
一、设定教学目标
教学目标是实施教学的指导思想，现行中学历史教学大纲在“掌握知识”、“培养能力”、“思想教育”三个方面作了明确的要求，教师在备课时，一般都能精心设计好课时教学目标，并在教学过程中紧紧围绕教学目标展开教学活动，但问题在于学生对教学目标却一无所知 ，只能在教与学的过程中体会到部分目标，而不能明确全部的教学目标，这不能不说是一种教学过程中的缺陷，为弥补这一缺陷，我将设计好的教学目标都明确地写在学案中，使学生能在展开学习活动之前就能明确学习目标，并能紧紧围绕教学目标展开学习活动。教学目标要体现中学历史教学大纲中关于“知识”、“能力”、“思想教育”的原则要求，符合教材内容和学生的实际，其形式要明确、简练，让学生一看便知，在预习时有针对性，做到心中有底，在听课时能有的放矢，提高听课效率，在复习巩固时有一定的依据，不至于漫无目的，乱了章法。
二、构建知识网络，指导自学
知识网络的构建要有启发性、指导性，符合学生的认知规律，充分体现学习目标，具有系统性和科学性。中学历史课本是历史教学的基本材料和基本依据，是学生获取知识的主要来源，历史高考“无论在知识和思维能力的要求上，都不会超出教学大纲，现在的教科书也能够适应考试的要求”。（1）我将学案提前交给学生，让学生在自学的基础上充实知识网络，完成知识网络的基本构建，这不仅让学生加深了对教材内容的理解，同时也十分有利于学生
1 加强对基本史实的重视，感知到历史基本知识在历史学习中的重要性，在大力推行能力型考试的今天，如果一味强调能力的培养而忽视历史基础知识，那将是历史教学的悲哀，历史高考重视对能力的考查，并非意味着削弱了对基础知识的要求，知识是能力的载体，能力是知识的运作，离开知识载体的能力是不存在的，学生只有扎实掌握基础知识，才能利用所学知识来解决问题，思维能力才能进一步提高，“史实的考查，永远是最基本、最主要的内容之一；对学生，史实的掌握永远是最基础、最主要的内容之一。”（2）利用学案，让学生充实知识网络的过程，就是自学、探究、识记、理解历史基础知识的过程，学生在学习过程中存在的难点、疑点将充分展示出来。这无疑为下一环节的教与学作了充分的准备。
三、引导学生积极思维，深化知识网络结构
知识网络结构的基本构建，为学生在上课时提供了较为宽松的思维空间和时间，同时教师也能根据学生构建知识网络结构时存在的问题，有针对性地组织和展开教学活动，引导学生积极思维，以完成和理解基础知识之上的认识目标，不断深化知识网络结构。其侧重点一方面是学生在构建知识网络结构过程中遇到的疑点和难点。教师要善于将这些疑点和难点设计成教学问题，启发学生正确地观察、思维，将知识的传授与能力的培养有机结合起来，通过分析、质疑、释疑、讨论等多种途径，启迪学生积极思维。引导学生逐步解决这些问题；另一方面是教材隐性知识的挖掘和理解。隐性知识是指在课文中没有直接表达而又隐含其中的那部分知识内容和知识联系，隐性问题没有现成答案，必须全面启动思维才能正确理解和作答，对隐性知识的理解和把握，成为培养能力的主要途径，它十分有利于培养学生理解史实，驾驭教材，拓展思维的能力，教师要善于运用教材中的史实和资料，精心设计一些综合性的教学问题，引导学生思考讨论，将对历史的感知上升为理性认识，揭示历史本质和历史规律，从而达到从更高层次上培养学生历史思维能力的目的。如在《19世纪六七十年代的欧美资产阶级革命和改革》一节中，我将九七年高考有关西进运动的材料放入学案中，并引导学生详尽分析这道题目，加深了学生对西进运动的理解；又如本节中，针对课文P87的三段材料，我在教案学案中设计了四个问题：
1、根据材料指出林肯对奴隶制度的态度如何？
2、材料中的“房子”含义是什么？“一半奴役一半自由的状况“又分别是什么？
3、根据材料指出《解放黑人奴隶宣言》所限定的范围是什么？为何如此？
4、根据当时的历史条件，推测上述宣言的内容会得到哪些人的拥护？会产生什么直接的反应？通过这些隐性问题的分析、思考、讨论、归纳，培养了学生的发散性思维能力。
四、适时小结，理清线索，升华目标
2 对课时内容的小结，可长可短，形式也可多种多样，在教案学案一体化教学方式中，我将课时知识结构的内在联系、基本的历史线索和一些历史结论，以简约的文字和简表的表达形式充分展示在学生面前，这十分有助于学生思维的升华，从而准确、完整、系统地洞穿知识的内在联系和基本的历史线索，把握知识的阶段特征或历史定位。如在《法国大革命和拿破仑对外战争》一节学案中，对拿破仑对外战争的评价，我写下如下的小结：“拿破仑的失败表明：即使在资本主义力量最为强劲的欧洲，也还是封建势力更强大些，从资本主义本身的情况来看，工场手工业阶段的生产力水平，也还无力将封建制度彻底消除，资本主义要成为主宰世界的力量，只有到工业革命后的工业资本主义时期才能实现”，99年高考第28题恰恰与这一结论不谋而合，这虽是一个巧合，但也足以说明一个准确、科学、完整的小结将会十分有利于学生加深对历史现象的理解和把握。
五、组织测评，激发学生的学习兴趣
学生是学习的主体，教学目标实施好与坏，归根到底取决于学生掌握知识与基本技能的程度，为检测课时目标实施情况，最科学的手段是教师有目的组织测评。在每份学案中，我都精心设计了一些测试题，这些测试题目涵盖主要教学目标，难度适中。题量适度（主要是单选题），以确保测试的效度和信度，让学生每节课都能体会到成功的喜悦，从而激发和保护学生的学习兴趣，这也是学生能取得优异成绩的动力所在。
六、精选巩固练习，精批精评，加深理解和巩固
为使学生真正掌握课时教学目标所规定的内涵，适度进行巩固练习是完全必要的，为达到这一目的，我在每份学案的最后，围绕教学目标，精选了一些练习思考题，将教学目标分解，分布到具体的练习思考题中，让学生去做，加深对历史知识的理解和巩固，在批改过程中发现的问题及时反馈，及时评讲，这不仅能及时纠正学生错误的记忆和理解，同时也能进一步完善教学目标的实施。
“教案学案一体化”教学方式的实施，将会给学生提供一个更为宽松的思维空间和时间，也会给学生提供复习巩固的依据，将教案简约为学案，特别是在学案中精心设计具有启发性的问题，将大大增加老师的工作强度和难度，花费更多的精力和心血，但只要有利于推动中学历史教学方式的改革，推进素质教育的发展，我想是值得的。
第16篇：车工一体化教学中的几点体会
车工一体化教学中的几点体会
《车工工艺与技能训练》是技工学校机加工专业中一门重要的专业课程，按照学校安排，“一体化”教学主要采用的是课堂理论与实践相结合的教学模式。目前职业学校学生文化基础薄弱，学习积极性不高，在枯燥的专业课中很容易产生厌学而不能学到应有专业技能。根据课程性质和专业特点，下面是我如何开展车工一体化教学的几点看法和做法：
一、深刻理解一体化教学
一体化教学是整理融合教学环节，把培养学生的职业能力的理论和实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。在教学中以学生作主体，以技能目标作为学生学习的目标。理论教学的内容和要求、教学环节和进度等均由技能训练的需要来确定，理论教学完全服务于技能训练。掌握理论知识就是为了实际应用。同时边示范、边讲解，学生边学习、边动手，实现课堂理论教学与实践技能培养融通合一，解决了在课堂上无法讲解的一些技能问题。理论基础知识的学习贯穿于实训实习中，在实践中学理论，提高学习效率。
二、创新“教”的内涵
实现一体化的教学并不是忽略理论知识的讲授，而是要认识到，必要的理论知识始终是指导实践的准绳。这里的教包括理论和技能的讲授。教师将理论知识通过各种教学手段讲授后，先亲自动手做示范，之后给学生布置课题，让学生先掌握老师教的方法，再鼓励学生想新法，老师在一旁观察指导，让学生在实操中发现问题并讨论解决，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。作为教师不是只教会学生怎么做就行了。例如：在讲“车刀的刃磨”这一课题时，先给同学们做一遍操作示范，让学生注意观察、模仿，然后让他们根据自己的掌握，去试着磨车刀。磨完后，要求他们写出操作中自己的感受，写出刃磨过程中出现的问题，并写在作业上。老师收集所有的问题，一个一个去解决、讲解，最后归纳总结，就是理论课所讲的内容，看似讲理论实际作用是在指导实践。让学生在实习中找到问题，发现问题并试着去独立解决问题，老师给予指导、启发、引导。解答问题后，再让学生回到实践，找出新问题，并写出加工的心得体会，把经验总结出来，上升到理论，在实际生产中锻炼、提高技能，加深对操作的理解、掌握。
三、发挥“学”的优势，以学生为主体，尽可能地发挥学生的主观能动性
学生有学习兴趣是最能达到教学效果的。作为教师要考虑两方面：一是如何让学生学，二是学生如何来学。我们的学生多数文化基础差，单独学习“车工工艺“理论困难较大，容易产生畏难情绪因此，在实习车间进行教学就有了学习的多样性、趣味性，让他们树立正确的学习目的性，形成良好的学习动机，唤起学习的兴趣。用直观教学手段，让学生多动手、多观察、多练习，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，稳定和巩固学生的学习兴趣，使他们不会因为困难而消失兴趣，积极引导，严格要求，以磨练学生的学习意志，正确引导学生会用“车工工艺”去指导实际操作，有效地培养学生的学习兴趣。
四、实施“分层教学”
面对技工学校的生源出现多层次的变化，车工专业生源也发生了变化，它不仅局限于以前的初中毕业生，还有从事本工种一段时间的社会人员及大中专毕业生，在生源的文化层次上明显地出现了差异。分层教学是指针对学生知识、能力和学习需求的不同而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学模式。教学既要面向全体学生进行，向他们提出统一要求，在德、智、体诸方面发展，又承认学生个别差异。这就要求我们教师在教学实践中采取分层教学法。分层教，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。
首先，学生分层，我将学生分成3个不同的层次，A层基础较好，学习积极性强，能起到模范带头作用；B层基础相对较好，学习积极性一般；C层基础薄弱，学习积极性差。针对3个不同层次的学生，就需要因材施教。其次，备课分层，在备课的时候就要兼顾3个层次的学生，哪些内容是全体学生必须掌握的，哪些内容可以要求部分学生掌握。第
三、课堂教学分层，根据备课的分层，在课堂上讲课的时候就采取课堂教学的分层。
五、分组教学
将全班同学分成8个组，每组4名同学。在实习的时候，先是4个组练习，另4个组在讲解完之后，进行理论课的预习与复习。讲解完车刀的刃磨后，前4组在车床上实习，后4组练习车刀的刃磨，相互轮换着，“人人有事做，事事有人做”，最大限度的利用了课堂时间，提高了课堂效率。
同时，在教学过程中时刻贯彻“安全第一”的思想，使学生养成一个遵守实习场所规定的好习惯。学生练习的过程中，我进行巡回指导，发现存在的问题及时的对学生进行指导，培养出符合社会需求的人才。
以上几种教学方法是我在教学过程中总结出来的，通过实践我深深的体会到：在授课时采用合适的教学方法，不仅能提高教学质量，还能培养学生的学习主动性，让学生手脑并用在学中做，做中学，培养学生发现问题，解决问题的能力和综合职业素质。在以后的教学过程中，我将更加努力，不断的向身边的老教师请教，学习，不断地改变自己的教学方法，提高教学质量。
第17篇：中高职一体化总结
中高职一体化人才培养模式实践的总结
绍兴市职教中心
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提出“大力发展职业教育……到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要……增强职业教育吸引力。建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。”中高职一体化人才培养模式改革，对于探索建立适应我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的现代职业教育新体系有重大意义。
绍兴市职教中心于1997年开办97高职升学辅导班开始，从此走上探索中高职一体化教育教学实践的道路，至今已走过16个年头，成为绍兴乃至全省中职学校率先尝试中职与高等教育衔接的改革先锋。这种尝试，有利于更好地适应地方经济社会发展的需要；有利于加强中高职衔接，提升学校竞争力和吸引力；有利于高素质高技能人才的培养；有利于学校学生多样化成长，满足人民群众的教育需求。
一、中高职一体化人才培养经历回顾。
绍兴市职教中心于1997起开办97高职升学辅导班以来，在中高职一体化人才培养上探索了不少行之有效的方式和途径。主要可以分为两大类：一是分段式衔接模式。主要有与院校合作的3+2大专班，高职单招单考预科班，美术高考升学班和成人高考升学班等。学校从上世纪90年代起，一直坚持“以能力为本位，以就业为导向，以服务为宗旨”的办学理念下，在坚持为地方培养中高级专业技术人才的同时，开始搭建中高职人才培养立交桥。学校于1997年组建高职升学班，1998年面向全省高三职校招收96美术预科班（宁波大学美术职教师资本科预科班），1999年开始组建成高升学班， 2000年组织学生参加美术类全国普通高校考试，取得不俗成绩。同时，在院校合作3+2大专班方面，我校最早起于1998年，与绍兴文理学院合作开办旅游管理大专班和美术设计大专班。1999年，学校与绍兴托普信息技术学院合作开办美术设计、旅游管理和计算机信息技术等三个3+2大专班。学校已累计与浙江旅游职业学院、绍兴托普信息技术学院、绍兴越秀外国语职业学院等十多所省内知名院校合作办学，累计开办38个3+2班级，招收学生1700余名。在分段式衔接模式中，我校还摸索出高级技能班+成人大专学历班的中高职一体化人才培养新模式，主要与浙江大学合作开办数控加工2+3模式，与宁波大学合作开办幼儿教育、商务英语、网络技术、建筑工程造价
等2.5+3模式，与宁波技师学院合作开办模具、电气和数控等2+3模式。
第二类是一体化衔接模式：主要有5年制高工班和5年一贯制大专班。学校于2007年起，与浙江工业职业技术学院合作开办烹饪和数控两个专业的5年制高级工班。到2011年，学校已成功向浙江省人社厅申请独立开办高级工专业已达4个，分别是数控、电气、烹饪和网络技术专业。2011年1月，我校撰写中高职一体化培养模式改革试点项目任务书，报省教育厅改革办。于2012年5月，获准开办烹饪和电子商务两个专业的5年一贯制大专班，挂靠浙江农业商贸职业技术学院，并顺利完成两个班80名招生任务。
二、我校取得的成绩和经验。
回顾学校在中高职一体化人才培养所走过的路，已累计近5000名学生考上各级各类大学，其中本科近1000名，全国重点大学350多名。累计招收高级技能班+成人大专学历班学生1750余名。学校在这十多年的探索中，已逐步构建起“多平台毕业，多资格就业，多渠道升学”的教学模式，走出一条中高职一体化人才培养模式的康庄大道。这些成绩的取得，主要有以下两点经验可以一起分享：
1.认识早，转身快。在普通教育职业化，职业教育普通化的今天，学校已成功实现从原先“就业导向型”为主的人才培养模式到“就业有路，升学有望”学校办学理念的华丽转身。学校领导班子认识到中等职业教育不再是单纯的终结性中等教育，中职应该是服务于终身教育中的阶段性教育。中职学生对升入高一级院校有需求、有能力，作为中职学校的我们也有责任服务于人民对于升入高一级院校的需求，以适当超前的意识主动适应绍兴地方经济发展方式转变和产业结构调整，践行终身教育理念，办人民满意的教育。这既是满足地方经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，也是有利于增强职业教育吸引力，树立职业教育良好的社会口碑，形成学生、学校与社会的良性互动科学发展。
2.改革力度大，应对举措多。学校坚持贯彻“励志、精业、务实、创新”的校训，以“身正、技高”为校风，坚持“以人为本，以德育人，就业有路，升学有望”的质量方针，根据中职多元化的人才培养目标，锐意教学改革，创新教学模式。学校通过校企合作，成立专业指导委员会，成立职教集团，邀请行业专家进校园活动，开设产学研一体的无界化创新创业中心，研讨中职人才培养标准、课程标准、课程体系和课程设置。学校积极推行理实一体化教学、尝试教学法、项目教学法、任务驱动型教学，坚持一手抓精英教育，一手抓普及型教育，一手抓技能教学，一手抓高考升学教学。根据多元化的人才培养目标，坚持就业质量和升学教学并重，重构课程设置体系，通过技能分阶段目标的制定抓技能教学，以学分制体系下的选修课，特别是高考升学的选修模块的设置，以实现从高一到高三的
高考教学的衔接。学校从招生之初，通过招生宣传，把国家对于大力发展职业教育，特别是中高职升学的有关政策告知学生和家长，努力做好政策的宣传和解释工作。学生从专业报名之初明确中高职衔接教育的多渠道性。学生从高一进校起确立“高
一、高二打基础，高三分流”的学习发展模式，根据个人兴趣爱好和家长意见，选择适合自己的中高职一体化学习方式。当然，在实现中高职一体化人才培养模式中，不可不重视的是学校对于师资培养的投入。师资是学校发展的第一动力。学校坚持每年投入百万元用于师资培养，通过“引进来、送出去”等方式，引进专家，引进高学历人才，外派教师下企业实践，参加省级、国家级师资培训，甚至送教师到国外学习考察等。目前，学校拥有雄厚的师资力量，现有教职工200多人，其中高、中级教师141人，首届全国职业院校教学名师1名，浙江省技术能手9人,省级优秀教师8名，省市、市属级教坛新秀12人,市属级以上学科带头人10人。
三、问题和建议
1.中高职一体化所提供的升学空间无法满足人民对高等职业技术教育的“质和量”的需求。学生和家长希望增加或扩大省内优质高职学院，特别是本科院校教学资源对中职学生的开放力度，增加本科院校面向中职学生的本科招生计划，进一步丰富和拓宽中职学生升学渠道。从2012年的3+2和5年一贯制下达的招生指标来看，我们学校4个专业的3+2招生指标均有较大幅度的减少。从原先的每班50人减少到今年每班38人或33人，新增的5年一贯制招生指标每班也控制在40人以内。从中职学校的办学效率来看，结合考虑中职学校的流生情况，这样的班额指标明显偏少。建议此类招生指标适当提高，特别是在增加5年一贯制的中高职一体化培养模式后，3+2的招生指标至少应恢复到以前的平均水平。
2.如何做好中高职课程设置和教育教学衔接，是中高职一体化人才培养模式改革的一大难点。在推进中高职一体化人才培养模式改革的过程中，中职和高职院校如何科学合理地确定各专业在中职阶段和高职阶段的培养目标、教学任务、教学要求和教学方法，减少课程内容重复，科学合理地制订和实施中等、高等职业教育相互衔接的专业课程体系，阶段性的职业资格认定等。建议先行探索完善中高职学分制及学分制学籍管理制度，为中高职学分互认，无缝衔接奠定基础。
3.如何进行有效的中高职人才培养质量监控。中高职一体化人才培养模式对中职学校来说还是一个不断尝试摸索中的新生事物。因此，如何加强质量管理与监控十分重要，建议市、省主管部门、挂靠高职院校发挥好监督管理作用，确保
质量。比方组建主管部门+高职院校+中职学校+专家委员会组成的监控组织，进行项目管理、监控与评估。
第18篇：教案 任务型教学 Step 1
Step 1.Pre-task 1.Introduce the topic: Setting a scene ,Display the multimedia picture to elicit the topic， an American boy ,Mike is new in China and wants to know about Ningde.T: Mike is an American boy.His father is a profeor.He is invited to teach English in Ningde Teachers’s College .And Mike comes to China with his father.Now Mike is your new clamate.It is the first time for Mike to come to Ningde.What do you think he must know about Ningde?
(Get students to discu in pairs.Then ask some pairs to report.Elicit “clothing, food, living and transportation” by discuing the question) （用多媒体打开一个画面引出本节课的话题，吸引学生的注意力。借助生动的画面和视觉信息进行导入激发学生学习兴趣，引发学生积极思考。）
2.A further discuion（each of the four groups discues one of the four aspects of living）
(After eliciting “clothing, food, living and transportation’’, I divide the cla into four groups, each group discu one question.The group competition would encourage them to think creatively 引出衣、食、住、行四个方面后，将学生分成四组，每组讨论一个方面，活动性形式是小组竞赛，有利于调动学生完成任务的积极性)
(1) divide the cla into four groups and have a group competition.
The first group has to discu: Where do you think Mike can buy his clothes? Why? The 2nd group has to discu: Where do you think Mike can eat? Why? The 3rd group has to discu: Where do you think Mike can live? Why? The 4th group has to discu: Where do you think Mike can go on weekends? Why?
( The teacher give each group their grade according to their performance.)
(2) Get the four groups to take out their maps (the teacher should ask the each student to bring a map of Ningde with them in advance) and discu.Ask them to underline the most proper places they think for Mike to go to.Ask each group to choose one place and then report and explain the reason.Give each group their grade according to their performance.
(after setting the task , get the students to look at the pictures with English explanation in them presented by multimedia visual aids, the English words like ladies’room, library church, cafe) 此任务布置后，让学生看并讨论由多媒体呈现的附有英文解释的图片，即表示某些地点的生词：ladies’room, library church, café、、、、、、、
T: (show the slides of ladies’ room and men’s room on slides) Hers is a place.In it there are a lot of different kinds of books.We can borrow books from it.But we have to return them on time.We call this place “library”.(display the picture of church in slide shows to present the word )
T:(show the picture of cafe) Here is a place.We can drink coffe in it.we call this place “cafe”.
3. Set up a new situation(what should Mike do when he gets lost?)
完成以上任务后，又设计一个新情景，目的是帮助学生复习以前学过关于“问路”的表达。 (after the completion of the above task, the teacher needs to set up a new situation to help the student review the useful expreions on how to ask the way) T: Mike is new in Ningde.So it is easy for him to get lost on his way to these places（过渡）.If he gets lost, what can he do? (help the students to answer: he can ask a policeman or a paerby on the way.)(get the students to review the following sentences about asking the way.)
-----Excuse me, where is downtown library ? -----Excuse me, is there a police station near here?
(elicit the following sentence pattern through revision 在复习基础上，又引出两个新句型 )
T: when we ask the way , we can also say: Excuse me , can you tell ne the way to the men’s room?
Excuse me, which is the way to the hospital? 4.Introduce the main task: (help Mike ask the way and tell him the way) 有了前面的铺垫，很自然地引出了本节课的主任务
(It is natural to introduce the main task of this leon after finishing the previous task.The students have laid a solid foundation for the further learning.)
T: so today’s main task is to help Mike ask the way and tell him the way so that he can reach the places he wants to go in Ningde.
5.Ask the students to listen to a model dialogue (Section 2 leon 61)
T: now let’s listen to the tape and pay attention to the way people ask the way and give the way in the dialogue.Listen first and try to answer the question:
How can A get to the library?
( the question is presented on slide)
Step 2 : Task cycle
(任务循环是任务型教学的一个重要环节。 学生以小组竞赛的形式进行活动，她体现了合作学习的必要性， 又通过引入竞争机制反映出活动的真实性)
1.students work in groups and read the map
T: suppose Mike starts from our school, he wants to go to the place you discu just now.give him the direction.The sentence patterns in section 3, leon 61 can help you.Then each group will choose a member to get ready to report.The reporter should try his best to say it correctly and fluently.
2.Get each reporter to report.T: Other groups check their presentation while they are reporting and write down their mistakes but don’t interrupt them.
(the teacher gives them prompts if neceary, but doesn’t
interrupt them.After their oral presentation, the groups evaluate each other’s performance and correct mistakes.And then the teacher offers feedbacks, evaluating their performance, correcting their mistakes if there are some left and giving each group their grades.) (教师要求各小组成员听汇报的同时， 要关注汇报者指路的用语是否明确， 是否最终能帮助麦克到达目的地,是否有语言、语法错误。等四组汇报完后， 小组先讨论，得出结论，并向全班公布结果。此后老师做总结并按照情况结合各组打分。)
3.Set up four situations Mike may be in .( multimedia visual aids) (Get each group to choose a situation and make a dialogue.Then get each group to act out their dialogue) Situation1: one evening, after having dinner in a restaurant with his family , Mike wants to go to People’s Cinema to see a film, but he doesn’t know the way.What will he do? Please imagine and make a proper dialogue.Situation2: one day Mike goes to Nanji park (( multimedia visual aids) by bike .but makes a mistake, he goes to Jintai mountain , what can he do ? Please imagine and make a proper dialogue.Situation3: one Sunday morning , Mike’s family want to go to the church (multimedia visual aids).Is there a church in Ningde? How can they get there? Please make a proper dialogue.Situation4: one day Mike and his mother are shopping in Walmart shopping mall.Suddenly Mike’s find her handbag is stolen.Her money ,mobile-phone and ID card are all in it.Mike doesn’t take any money with him .what can they do? How can they get home ? please imagine what the situation is and make a proper dialogue.
Step 3:post-task 一．language focus and summary 1.Talk about the differences among the words “cro, acro and croing”.
（1）get the students to translate the following three sentences and pay attention to the meaning of the underlined words (with the multimedia visual aids) 1) turn left at th second croing.2)go acro the bridge.3) cro the brodge
(2) ask the students to find out the differenced of the three words based on their meanings, parts pf speech and usage.(I f one student gets the right answer, his group will get 10 points)
(3) the teacher draw a conclusion
2.get the students to summarize the useful sentences about asking the way and giving the way .(if a student tells a right sentences, his group will get 5points) 1) Excuse me, which is the way to the hospital? .Where’s the (nearest)…, please?
.Is there a … near here?
.Which is the way to …?
.How can I get to …?
.Can you tell me the way to …?
.Do you know the way to …?
.Can you tell me how to get to …?
2)•Go along this road and …
•Go up this road to the end.
•Go on until you reach the end.
•Turn left at the … croing.
•Take the second turning on the left.
•Go acro the bridge.
•It’s between the … and the …
•You will see … in front of you.
•You can’t mi it.
3.Ask the students to read these sentences correctly ,quickly and fluently, then the teacher shows again the pictures ofsome places such as church…………… Ask the students to tell these building correctly Ask them to choose a place and work in pairs to ask and answer and make sure that they can further practice the useful sentence patterns.
二 :Conclusion
Work out each group’s total grades to see which group gets the highest mark an dgive the winners some bookmarks as a prize.Meanwhile encourage other groups to work harder next time an dnot to be discouraged.
Step 4： Homework
Level 1: learn by heart the useful words and sentences concerning today’s topic.
Level 2: Mke a new dialogue about today’s topic an dwrite it down .get ready to act it out with your partner next cla.
第19篇：统筹城乡发展推进城乡一体化十大任务
统筹城乡发展推进城乡一体化十大任务
编者按：昨天，市委召开五届二次全体(扩大)会议，就统筹城乡发展、加快推进城乡一体化进程作出全面部署。全会提出了当前及今后一个时期要重点抓好的10方面工作(“十个加快”)。这“十个加快”也可以说是我们统筹城乡发展、加快推进城乡一体化进程的十大任务。本版特作详细报道，以便大家抓好落实。加快城乡规划体系建设
统筹城乡发展，规划是先导，是龙头。要围绕跻身全国百强城市行动纲要，着眼全市，把城乡作为一个整体进行规划，优化城乡空间布局，促进城乡要素合理流动，资源优化配置，努力构筑城乡统筹发展的空间形态。当前，着重抓好三方面规划的编制和实施工作：
一是区域规划。区域规划是区域空间规划体系的龙头，具有战略性、统筹性、指导性的特点，必须打破行政区域界限和城乡体制分割的束缚，真正体现整个区域资源配置、重大基础设施、城镇体系框架、土地利用方向、产业发展布局、重要资源开发、生态环境保护与建设等方面的一体化。要在这个前提下，以国民经济和社会发展规划为龙头，推进城镇体系规划、生产力布局规划、城市总体规划、土地利用总体规划、生态建设规划的融合，形成相互配套衔接、管理有序的规划体系。要在全市范围内统一规划布局重大产业发展项目、重大公共事业项目、重大基础设施建设项目，进一步提高资源配置效率和设施共建共享程度。
二是专项规划。根据区域总体发展规划,加快“十一五”各专项规划的编制工作，包括路网、水网、电网、环卫、防洪减灾等重要基础设施建设规划，教育、卫生、文化、体育、广电、公交、市场等社会事业发展和公共服务设施的布局建设规划等。当前要重点抓好城市景观（特色）规划、非建设用地控制规划、道路交通专项规划、城市综合管线规划和城市供排水规划等专项规划的编制，并加快修订近期建设计划，切实发挥建设计划在项目建设、土地收储和国有土地使用权出让、转让中的引导和调控作用。
三是村镇规划。结合行政区划调整，切实加强规划工作力量和落实工作经费， 因地制宜，以县为单位编制实施县域村镇布局规划，形成建制镇--中心村--自然村三级农村居住区空间布局，尽快制定中心镇、中心村的总体规划和控制性、修建性详细规划。高度重视第二轮乡镇土地利用总体规划调整，不断优化土地利用结构，提高土地利用的科学性。今年要全面完成“百村示范、千村整治”1012个村的规划编制工作。
加快推进工业化、城市化、农业农村现代化进程
把工业化、城市化和农业农村现代化有机结合起来，以工业化和城市化推进农业农村现代化。工业化是城乡统筹发展的主要动力和物质基础。要深入实施“工业立市”战略，扎实抓好“410产业”发展，培育引进一批关联配套企业，细化产业分工，拉长产业链，推进产业集群发展，促使“410产业”成为区域经济的主要支撑。继续强力推进经济开发区、工业园区建设，超前征地配套，加大招商力度，抓紧落地项目建设，加快企业、产业集聚，提高投入产出率。着力推进工业结构调整，加快转变经济增长方式，尽快改变部分行业、企业高投入、高消耗、高排放、低产出的状况，实行“腾笼换鸟”，提升产业层次。城市化是城乡统筹发展的主要载体和关键措施。要围绕\"跻身全国百强城市\"目标，加快推进中心城市建设，完善城市功能，发展城市经济，努力实现市区工业“五年翻两番”的目标，力争第三产业占生产总值的比重达到40%左右，着力提升中心城市的档
次和实力，增强集聚辐射能力。加大县城和中心镇建设力度，推进产业、人口集聚，逐步形成具有一定规模、产业特色和经济实力的浙西城镇群。农业农村现代化既是统筹城乡发展的主要目标和任务所在，也是加快工业化、城市化进程的重要推动力量。要坚持以工业的理念指导农业，以市场的手段经营农业，以开放的思路拓展农业，切实提高农业的自我发展能力。积极调整农业产业结构，加快形成以优质、高效、生态、安全为导向的现代农业产业体系，使绿色特色农业形成规模，形成竞争力。加快发展农产品加工业，培育“六十”农业龙头企业，发展农民专业合作社和农产品行业协会，进一步提高农业工业化、专业化、组织化水平。
加快城市基础设施向农村延伸
要把城市基础设施和公用事业向农村延伸，作为统筹城乡发展的基础性工程来抓，按照城乡一体的空间布局，着力建设覆盖城乡的路网、电网、水网、通讯网、电视网、环卫设施网等，形成城乡一体的基础设施网络。把交通作为基础设施延伸的突破口。在实施好黄衢南、杭新景、龙丽温高速公路和
浙赣铁路电气化改造、衢常铁路等重大项目建设的同时，抓紧抓实农村公路等级化和康庄工程建设。及时改造国道、省道工程，尽快形成干支相连、区域成网、城乡顺畅的综合交通网络。到2010年，实现县县通高速公路，公路通村率达到95%、路面硬化率80%以上。实施城乡公共交通一体化是群众的迫切愿望，也是城乡一体化的重要内容。按照乡镇所在地、中心村都能通公交车的目标要求，整合建设、交通客运资源，向农村延伸公交线路，尽快形成便民、快捷、经济、有序的城乡公交客运网络。
积极推进农村公用服务设施建设。加强供水、供气、通信、广电和垃圾、污水处理等网络建设和延伸，提高城乡公共设施资源的利用率和共享度。到2007年，基本实现村村通有线电视、村村通调频广播，有线电视入户率达80%以上。基本构建城郊一体的供水网络，让绝大多数城郊农民用上城市自来水。初步形成城乡一体的垃圾收集处理系统，逐步使城郊村、集镇、中心村的生活垃圾做到集中收集处理。不断完善城乡文化体育设施，以开展“双五结对、共建文明”活动（用五年时间，组织全市500个文明单位与500个行政村结对共建，力争把这500个结对村建成县级以上文明村）为重要载体，深入推进城乡精神文明创建活动，积极创建文化特色村、示范户，繁荣村落文化，挖掘、保护和弘扬优秀民间传统文化，丰富农村居民文化生活，倡导文明健康的生活方式。
加快推进农民进城就业创业
积极鼓励和推动农民进城就业创业，这是加快城市人口集聚、促进农民增收致富、推进城乡统筹发展的重要举措。我们要把农民工作从重视素质培训，转到抓培训和促进就业、创业以及提供保障并重上来，真正让更多农民转移到二三产业稳定就业，让有创业条件的农民自主创业，让在城镇就业、创业的农民能逐步享受城镇职工、市民待遇，共享文明成果。为此，当前要着重做好三方面的工作。一是着力提高农民进城就业创业的竞争力。要继续以“万名农民素质工程”为抓手，培训农民，提高农民，增强农民就业竞争力，使农村劳动力以年均3%以上的速度向二三产业转移，农村人口以年均1.5%以上的速度向城镇集聚。要改进培训方法，根据不同对象开展专业型的技术培训、转业型的技能培训和创业型的素质培训。要提高培训质量，市、县、乡各级都要充分利用现有各类资源，努力建设“四个一”：即一支相对稳定的师资队伍，一个比较固定的培训场所，一套比较适应的培训设施，一个务实负责的工作班子。二是着力优化农民进城创业环
境，帮助进城农民安居乐业。建立规范的企业用工制度，努力实现城乡居民同工同酬同保障，切实解决劳动用工中城乡居民同工不同酬、同工不同权等问题。要打破二元制户籍管理模式，探索建立以居住地登记和人户一致为原则的户籍管理制度，实行户口一元化管理。取消农民进城的限制性政策，对外来人口试行居住证制度。同时，要研究户籍制度改革中相应的计划生育、农村承包土地、子女入学、社会保障、服兵役等配套政策的改革与完善。条件成熟的一步到位，暂时不具备条件的，先缩小差距，分步到位。三是降低农民进城创业成本。对进城经商办企业的初创者，要给予城镇集体企业下岗失业人员自主创业的政策；对租赁经济开发区、高新技术园区标准厂房办企业的，可给予较低的租金照顾；对外来创业并居住半年以上的人员，在子女入学、社会保障等方面享受市民待遇。加快城乡教育协调发展
近几年来，我市农村教育发展有了长足进步，但是农村学校办学条件、师资力量、教育质量、教师待遇、经费投入等方面与城市的差距仍然较大。建设教育名市，难点在农村、重点在农村。要以创建教育名市和教育强县、强乡（镇）、强校为抓手，逐步把基础教育发展的重点从外延扩展转到内涵提高上来，推动基础教育向优质、均衡方向发展。要在坚持分级办学的原则下，建立以县为主的教育管理体制，进一步明确和落实乡镇一级的义务教育工作职责。要按照“四个集聚”（高中向城区集聚、农村初中向中心镇集聚、农村小学向乡镇和中心村集聚、新增教育资源向城镇集聚）的思路，调整优化中小学教育布局，撤并规模小、条件差、质量低的学校。认真贯彻落实浙政办发[2005]39号文件精神，用足用好政策，争取省政府对农村教育“四项工程”的支持。同时，市、县两级财政要加强资金配套，加大对农村教育特别是农村义务教育的投入，加快农村中小学标准化学校建设，全面实施农村中小学改寝室、改食堂“两改工程”、“家庭经济困难学生资助扩面工程”、“教师素质提升工程”，积极试行“爱心营养餐工程”。要深入开展教育对口支援活动，促进城乡师资和教育教学资源共享，使农村学生能与城镇学生一样享受优质教育。继续加快发展职业技术教育，进一步打响衢州职业教育品牌。
加快城乡公共卫生体系建设
争取用两年左右时间，建立健全城乡公共卫生管理体制和公共卫生服务网络，推进乡镇卫生院改革，实施农民健康工程。一是努力建立市、县、乡、村分级负责的农村公共卫生管理体制，明确职责，加强考核；二是健全城乡公共卫生服务网络，加强市、县疾病预防控制机构建设，提高疾病预防控制水平和处置公共卫生突发事件的应急能力；以市、县综合性医院为龙头、镇街卫生服务中心为枢纽、村（社区）卫生室（站）为基础，构建公共卫生服务网络；以市、县卫生监督机构为主，在乡镇设立卫生监督派出机构，加强对农村食品、公共场所、职业卫生和医疗机构的监督检查。三是积极推进乡镇卫生院改革。目前乡镇卫生院普遍存在投入少、设施差、规模小、负债重、生存难的问题，要下决心推进乡镇卫生院改革，整合资源，转换机制，激发活力，做强农村中心卫生院，搞活乡（镇）卫生院，改制乡镇卫生院分院，健全公共卫生服务体系。同时，全面实施卫技人员素质提升工程，用3年左右时间完成在岗卫技人员的学历教育和继续培训教育，妥善分流不合格人员，提升卫技队伍整体素质。巩固和完善农村新型合作医疗制度，全面实施农民健康工程，建立农村公共卫生经费保障机制，切实保障农民身体健康。
加快新农村建设
要按照农村社区化规划、建设和管理总体目标，着眼长远，抓好当前，切实办几件有能力办、群众高兴办的事：一要抓紧编制村庄布局规划和建设规划，确定中心村的数量、位置和规模。这是新农村建设的基础性工程，务必高度重视，及早到位。二要创造条件逐步实行生活垃圾集中收集处理。这是农村洁化工程的抓手，花钱少，效果好。要从城郊村、集镇、中心村抓起，逐步延伸。到2010年，全市有70％的村实现生活垃圾集中收集处理。农村污水集中处理要积极抓好试点，视条件逐步推开。三要抓好村内骨干道路整治、硬化，加大违章建筑清理整顿力度，加强农村露天粪坑、厕所改造工作。四要开展宅基地整治，建新拆旧，改善村容村貌。对此，要采取分类处置的办法，原有建新拆旧约定的要执行约定；没有约定的要研究制订补偿和鼓励政策，利用经济补偿或退宅还耕、置换指标等方式，按照一户一宅要求，推进拆除旧房和村庄整治。此外，要高度重视农村住宅建设质量和安全，正确引导农民建房消费，不要盲目攀比。五要加快实施下山出库移民工程。采取多途径、多方式，促进农民下山出库，加快农民非农化进程。到2010年，全市安置下山出库移民5万人。
同时，持续推进生态市建设。以创建国家环保模范城市和实施“六个一批”工程为抓手，加强生态保护和污染整治工作，尤其要加强农村畜禽养殖管理，推广使用沼气，重视以饮用水源保护为主的水环境保护。推行清洁生产，发展循环经济，合理利用资源，降低能耗物耗，建设节约型社会，促进人与自然和谐发展。到2015年基本达到生态市建设标准，实现城乡生态融合。
加快农村集体建设用地流转制度改革
土地是农村最大资源、农民最重要的生产资料。在稳定党在农村的基本政策，严格执行农村集体土地承包法规定的同时，要积极探索人口集聚与城乡土地适度流动置换的制度。各地要在符合土地利用总体规划、村镇建设规划的前提下，通过转让、租赁或入股、合作经营、置换、抵押、整理复垦等多种流转形式，盘活农村集体建设用地，提高土地利用率，促进土地集约利用。到城镇就业落户的农民，其原享有30年的土地及山林承包权不变，对按规划和政策向城镇或中心村集中迁建的农村居民点，探索采取在原宅基地退宅还耕和落实一定的经济补偿后，置换一定比例的城镇建设用地；探索农村村民宅基地有偿调剂和农户退出宅基地集体有偿收储机制，给农民进城入镇购买经济适用房提供优惠政策。大力开展农村土地整理和宅基地整理，通过整理置换的用地指标优先满足本乡镇、街道范围内使用，多余的指标可在市域范围有偿调剂，调剂净收益优先返还用于村庄整治中的公共设施建设和农业生产设施改善。要积极清理农村废弃地，盘活存量，促进流转，发挥效益。要建立鼓励向上争取土地指标和节约利用土地的激励机制。加快城乡社会保障和安全防控体系建设
以人人享有城乡一体化的社会保障为目标，加快推进社会保障体制改革，逐步构筑多层次、广覆盖的社会保障体系和社会救助体系。在城镇方面，重点要抓扩大覆盖面，提高征缴率工作，切实增强支付能力。要以“五险齐保”为抓手，推进城镇单位和企业职工养老、医疗、失业、工伤和生育保险，争取到2006年实现参保企业和险种全覆盖，到2007年基本实现城镇企业、从业人员全覆盖。在农村方面，重点是巩固和发展农村五项社会救助体系成果，推进农村社会保障体系的建立，完善社会救助体系，建立长效管理制度，实施公开、公平、公正的救助保障机制，扩大参保面，逐步提高保障水平，努力缩小城乡差距。对于未能纳入城乡保障救助体系之内的城镇居民，应从解决医疗保障问题入手，参照农村新型合作医疗制度的方法，建立医疗救助制度，并逐步解决其它保障问题。要不
断改革和完善养老保险的政策和实施办法，促进城乡两大保险之间互通交融，相互衔接，逐步并轨。要针对不同群体分类制定参保办法，特别要探索打破自由职业者，以及个体工商户的城镇户籍限制，只要有参保的经济来源就可一视同仁地参加城镇社会保险。发展慈善事业，倡导“扶贫、帮困、送温暖”新风，筹集社会闲散资金助学、助困、助残、助医、助老，建立起人人享受改革开放成果的运行机制。
按照“党政统一领导、部门各负其责、综治机构联动、村级组织为主、群众民主参与”的总体思路，加强农村社会治安综合治理和基层民主政治建设，切实维护农村社会稳定。要整合综治、维稳资源，全面建立乡镇（街道）社会治安综合治理工作中心，健全运行和保障机制，形成联调、联防、联勤、联治、联创的安全防控体系，确保基层综治、维稳工作落到实处。全面推进民主法治村建设，积极推行“民主选举、民主决策、民主管理、民主监督”，进一步完善村务公开和民主管理制度，不断探索基层民主政治建设的实践形式。建立城乡公共突发事件预防体系，依法及时有效预防和处置各类群体性事件。强化基层信访和调解工作，及时化解矛盾纠纷，切实把矛盾解决在基层、化解在萌芽状态。加快农村管理体制改革
推进农村管理体制改革是统筹城乡发展的重要基础。当前着重抓好以下工作：一是积极推进乡镇行政区划调整。这是解决乡镇布局散、规模小、要素流动性差、管理成本高等问题，优化区域发展空间布局，促进资源合理配置利用的重要措施。目前开展这项工作的时机基本成熟。市委市政府将尽快出台指导性意见，各县（市、区）要加强组织领导，积极实施调整工作，要求于明年6月底前完成。在完成乡镇布局调整后，各县（市、区）要适时开展撤并小型村、缩减自然村、拆除空心村、迁移高山村的工作，扩大村庄规模，推进中心村建设，促进农村人口向城镇和中心村集聚。二是加快撤镇（乡）设街、撤村改居工作，加大城中村、园中村、城郊村改造力度。要按照城市化的要求，制订撤、并、改方案，研究安置、补偿、保障等配套政策，组织精干力量强力推进撤、并、改工作。三是加快推进农村集体资产管理体制改革，规范集体资产分配和量化办法，增强公平性、透明度，防止集体资产流失，减少社会矛盾。要积极探索村改居农民转市民后房地产产权的定性和流动政策与途径，使改居后的农民享有完整的产权和权益。四是深化城乡投融资体制改革，在发挥好政府财政资金引导作用的同时，鼓励社会资本投向农村基础设施建设、农村生态环境建设、农村公用事业和农村社区服务业，形成政府推动、多元投资、市场运作的投入机制。
第20篇：职业教育中任务教学和项目教学辨析
职业教育中的任务教学和项目教学辨析
内容摘要：在职业教育的教学改革中，任务教学和项目教学得到了广泛的应用，虽然都为行动导向教学法的一种，但二者的区别却十分模糊。首先从企业管理的角度分析任务与项目之间的区别，进而延伸到对教学中的任务与项目的比较研究，最后提出了项目教学所应具备的六大特征。
关键词：职业教育 任务教学 项目教学
“行动导向教学”在我国职业教育的教学实践中已经为大家所熟知，虽然壮国桢在所著的《高职教育行动导向教学体系》一书中，将它上升到“行动导向教学体系”的层面进行研究，更多的人却还是愿意称它为“行动导向教学法”，把它看作是一类基于以学生为中心，以实践活动为情境，以培养学生关键能力为目标的教学方法。在大量职业教育教学研究的论文中，大多数将“任务教学法”和“项目教学法”看成是行动导向教学法中两种并列的教学方法，却又很难区别它们。赵志群从企业内职业培训出发把行动导向教学方法划分为了3个类型，并列举了10种具体有教学方法，在其中只有“项目教学法”而没有“任务教学法”，可能正是考虑到难以将教学中的任务和项目进行有效区分的原因。
职业教育与职业之间有着天然的紧密联系，从企业的人力资源角度来看，职业是指不同性质、不同内容、不同形式、不同操作的专门劳动岗位。所以，要讨论职业教育中的任务教学和项目教学，应先分析一下企业管理中是如何看待任务与项目二者之间的关系。
一、企业管理中的任务与项目
“任务”一词在企业管理中有着相当宽泛的内涵，在使用时既可以指某个员工的岗位工作，也可以指一项大型的工程建设，而“项目”则用于表述那些需要通过周密的计划、研究、协作而完成的复杂工作。
“也许，现代科学管理下，最突出的独一无二的是任务观念”，这是科学管理之父、美国管理专家弗雷德里克•温斯洛•泰罗《科学管理原理》（1911年）中的表述。他以伯利恒钢铁公司的一个生铁搬运小组的搬运工作为例，研究任务管理的方法：任务及作业方法都由管理人员经过仔细推敲后设计出来，这些一系列预先安排好的工作就构成了一项任务，每项任务详细说明了要做什么，如何做以及何时完成；任务不是由工人单独完成，多数情况是通过工人和管理者共同努力完成；管理员的工作是进行任务管理，任务管理中要求员工的一切工作安排，都要听命于管理人员的指示和下达的计划，员工工作时不需要对自己的工作进行计划，任务管理的目的在于提高员工的工作效率。可以看出，在早期的现代企业管理中，任务的特征有：
1、任务是预先计划好，
2、任务有工作内容和作业方法的要求，
3、任务有开始时间和结束时间的限制，
4、任务多数情况下由工人和管者共同完成，管理员制定任务，工人实施任务，他们之间有分工。
与传统的企业结构相比，现代企业高度系统化，越来越多采用项目化的方式管理企业的活动，项目管理从开始的国防工业的承包商和建筑行业，开始被广泛应用于各行各业，如：制药、化学、银行、会计，甚至于联合国。所以，项目管理的方法是相对现代的，在上世纪末才开始成为管理学中一个重要的分支。国际项目管理权威，美国科兹纳在《项目管理：计划、进度和控制的系统方法》（第10版）一书中，将项目定义为具备5个特征的“一系列活动和任务。”其特征包括：有一个在特定计划内要完成的具体目标；有确定的开始和结束日期；有经费限制；消耗人力和非人力资源（资金、人员、设备）；多职能（如横跨几条职能线）。从中可以看出，有把任务看成是项目的组成部分的倾向。在美国项目管理协会（PMI）编写的《项目管理知识体系指南》（PMBOK指南 第4版）中将项目定义为：“是为创造独特的产品、服务或成果而进行的临时性工作。”项目的目标是 “完成预定产品、成果或服务”， 1 项目的工作有“临时性”，“临时性”是指项目有明确的起点和终点，它并不一定意味着持续时间短，项目创造的产品、服务或成果是“独特的”，尽管某些项目可交付成果中可能存在重复的元素，但这种重复并不会改变项目工作本质上的独特性，而且，项目的结果可能存在不确定性，项目可能涉及的是“一个人、一个组织单元或多个组织单元”。
从以上企业管理著作的论述中，可以看出任务与项目在本质上并无明显的区别，它们同样都有目标、计划、时间限制，人员也都有可能是单一或团队等。日常口语中，在具体的语境中甚至把项目说成是任务，也不会影响交流中彼此的理解。
实际上，我们确是难于把所有的工作在任务和项目之间进行严格的归类，我们只会把简单的劳动称为任务，项目还是被常用于指那些工作时间长、工作量大、工作内容和管理过程都较为复杂的工作方式，例如：“公司中一位秘书给经理泡上一杯咖啡”，因为其简单就会被称为一个任务，而“有计划地研发一种新口味的咖啡产品”，就会被称为一个项目。即便如此，对于任务和项目之间的区别，还是能看到一种倾向，即当在讨论复杂的工作时，项目被看成“为实现某一主要产出所需的一系列相关的任务”，任务则用于指代一个或几个相关的“岗位工作”，这种理解影响到了教学中对于任务与项目的定义。
二、教学中的任务与项目
如果要把任务教学和项目教学看成两种不同的教学方式进行研究，对于教学中的任务和项目就必须要进行区分。
徐国庆在《职业教育项目课程开发指南》一书中，把任务定义为“岗位的工作任务”，把项目定义为“具体产品、服务或决策”，并举例：将“桌子”称为项目，将“桌子的制作”称为“岗位的工作任务”，将“制作桌子”称为根据“工作任务”要求进行的“操作”。为了解释更为复杂的工作过程，还引入了“活动”的概念，“活动”看成是由若干的工作任务组成，将相关的“操作”组织在同一个“活动”之内。同时，书中却又为了实用的目的，把“一个零件的加工，一个故障的排除、一个服务的提供”也看作为“项目”，将“项目”微型化到岗位工作，从而避免了以工作量的大小作为区分“任务”和“项目”的标准。但，这种把产品作为项目的错误是显而易见的。
下面以计算机组装课程为例，给出两种不同的教学设计，来探讨教学中的“任务”和“项目”之间的差别：
设计1 给学生一套计算机配件，要求在30分钟内组装一台计算机。
设计2 要求在1周内，根据虚拟顾客的需求，要求学生先撰写工作计划，再经过前期调查分析（通过网络了解配件性能参数），撰写备选配置方案，经优选确定最终配件清单，到市场购买所需要的配件，进行试组装并测试计算机，测试不符合要求时，重新调整配件，直至测试符合要求，再将记录的性能测试的数据写成测试报告，最后将计算机配件清单、测试报告和计算机一起交给教师。
以上两个教学设计，如果必须要将其中一个称为任务，另一个称为项目的话，那么，相信大多数人会将“设计1”称之为任务，“设计2”称之为项目。但是，如果没有“设计2”相对比，“设计1”在很多人看来，也会被称为项目。教学中的任务和项目之间显然不应该像“长”和“短”之间一样是一种相对关系，1米的木棍在1厘米的木棍面前是“长”，到了1丈的木棍面前就变成了“短”。同样，也不能把任务看作是项目的组成部分，否则讨论教学中的任务和项目之间的差别就没有意义。
所以有必要对以上两个设计进行更为深入的分析，它们的差别如下：
设计1中，学生没有选择配件的自由；设计2中，学生自己可以任意挑选。
设计1中，如果配件一样，学生组装的计算机就是一样的；设计2中，即使是为了满足相同顾客的需求，不同的学生也可能会挑选不同的配件来组装计算机。 设计1中，学生的学习活动就是在30分钟时间内，通过一系列连贯的技能操作来
2 组装计算机；设计2中，学生的学习活动需要在较长的时间内，经过前后分隔成了多个阶段的活动，才能完成组装计算机。
设计1中，通常情况下，学习过程形成的记录信息比较少；而设计2中，学生需要记录下工作计划、备选配件方案、最终配件清单、性能测试报告等一系列的过程信息。 基于以上四方面，即使在两个教学设计中最后组装的计算机是一模一样，学生在能力的培养上还是有着巨大的差别，原因就在于：两者的实践过程大相径庭。设计1更像是计算机组装的岗位工作，设计2是要求学生在根据需求“设计”计算机，为了完成计算机的组装，学生要进行讨论、调查、制定计划、尝试组装、测试性能、撰写一系列的工作文档，它让学生得到了对工作过程的完整体验。
所以，教学中的“任务”与“项目”之间的差别并不在于最后形成的结果（产品、作品等），而关键在于其实践的过程和对实践过程的管理方式上，脱离实践过程的产品、作品等都不应该称之为教学中的“任务”或“项目”本身。在一个完整的“学习任务”与“教学项目”的设计中，除了有对最终成果的形式有要求之外，还应该包括：教学目标、所需硬件资源、教与学的人员组织形式、工作计划和流程、学习评价规则等等。
三、任务教学与项目教学的差别
在课堂教学实际中任务教学形式多样，虽然德国联邦职业教育研究所编写的《借助学习任务进行职业教育：学习任务指导手册》中，为我们介绍了一种相对成熟的学习任务设计和教学的方法，但它也不可能是任务教学形式的唯一样板。对于项目教学法的研究，在1997~2003年期间，中德两国政府间开展了合作项目——“促进基础教育阶段的劳动技术教育项目”，其德方负责人鲁道夫•普法伊赛尔和傅小芳合编了《项目教学的理论与实践》，在书中他们认为教育意义上的项目是以“学生在获得项目成果过程中的学习和经验增长”为目标，以“对项目成果的追求”为学生学习活动的主线和驱动力，其中对项目教学的过程进一步描述为：“在教师指导下，由学生在特定的学习集体（项目小组）中，根据学习兴趣和生活经验提出问题或活动的愿望（项目创意），对活动的可行性做出决策（是否立项），并围绕既定的目标（项目成果）决定学习内容和学习方式，自行计划、实施和评价学习活动的教学活动。”这种观点，体现的正是项目化过程管理在学习活动中的重要性，或许也是徐国庆认为项目学习中“组织比内容重要得多”的原因。
任务教学和项目教学，都是以学生为中心、以主题内容为基础的教学，为了要将两种教学进行有效区分，本文尝试提出以六个特征作为判断是否为项目教学的依据：
1、由学生对学习过程实施自主化、项目化的过程管理应具备如：计划、实施、管理、展示、总结等环节。期间必须形成一系列相应规范的管理的记录文档，如：调查报告、计划书、分工表、会议记录、考勤记录、总结报告等等。
2、学习处于开放性的环境之中，能通过多种渠道获得所需的资料和信息。
3、学习活动不是对教师演示的操作步骤的重复和模仿
4、项目学习的成果（作品、产品等），允许有创造性和不确定性。
5、时间长度，必须要保证让学生在学习过程中，有效地开展规划、讨论、尝试、总结、成果展示等学习活动。
6、学习中无论有无分工，都必须采用团队合作的学习组织形式，学习小组的负责人必须是学生。
以上文所列的6个特征来看，我们有很多的所谓项目教学都不是完全的项目教学，只有同时具备这六大特征的教学过程，才能称之为完全的项目教学，其它的某些行动导向教学如果只有其中部分的特征，那么，也只能称之为“具备项目教学特征的任务教学”。
在任务教学和项目教学中，学生同样能做到教育家陶行知所倡导的“教、学、做合一”， 3 能学习知识理论、专业技能，能培养职业的行动能力，但是，因为学习活动的实践过程不同，这种职业行动能力培养方向的侧重点却会有所不同。在知识、技能的学习之外，任务教学侧重于培养特定岗位的职业行动能力（岗位工作技能和岗位职业素质）；项目教学侧重于培养综合的职业行动能力（制定计划、相互沟通、团队协作、组织领导、创新意识）。项目教学所能培养的综合职业能力，在现代企业中日益受到重视，它已经成为每一个职校生所应具备的关键能力中的重要组成部分，教学形式的变化，改变了学生能力培养的重心。在进行任务教学和项目教学时，还必须避免将它们形式主义化，不能在给了学生了“5分钟的小组讨论”时，就说是有效地培养了沟通能力；也不能因为让学生分了小组，就说是有效培养了学生的协作精神，有效无效要看教学实施的具体过程。在项目教学研究和应用方面，我们和西方发达国家之间存在着相当大差距，究其原因，主要在于他们在教学中进行了大量的实践。所以，当前我们最为迫切的就是开展项目教学实验，脱离教学实践的项目教学研究，只能停留于解读他人观点。
参考资料
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