教学岗位职责任务（精选多篇）

推荐第1篇：牢记岗位职责与任务

牢记岗位职责与任务

牢记岗位职责与任务，树立企业形象，严格遵守相关规章制度，树立正确的世界观，人生观，价值观,职业观。珍惜幸福生活，与企业同呼吸、共命运，感恩企业、忠诚企业、奉献企业，以实际行动回报企业。

能以积极的态度处理权利与义务、索取与奉献、个人与他人的关系。保持主动的进取精神，对工作、对自己的工作具有激情和热忱，总是朝气蓬勃，不断向上。积极主动的态度，主人翁的责任感，把责任心变成自己宝贵的精神财富。工作作风、劳动纪律。 认真履行公民的义务和行员工作职责，切实维护银行的信誉和整体利益，自觉做到思想进步、道德高尚、业务精良、服务规范、纪律严明。严格执行各项规章制度，强化内部管理，维护正常的银行业务经营活动

忠诚企业，奉献社会。爱岗敬业，令行禁止，切实履行职责。团结协作，勤奋学习，勇于开拓创新。以人为本，落实责任，弘扬宗旨，信守承诺，深化优质服务。勤俭节约，精细管理，提高效率效益。

爱岗敬业，令行禁止，切实履行职责的观念和意识，提高各级职工的整体素质，形成从上到下，贯穿于自上而下的执行力 安心本职工作、遵守劳动纪律

推荐第2篇：消毒岗位职责和任务

1根据物品性质采用适当的灭菌方法，严格掌握消毒程序和时间

2不适用于高压灭菌的物品采用化学消毒剂浸泡，浸泡钱必须刷洗清洁，注意浸泡时间及有效浓度。消毒液定期更换。

3所有器械均应遵循浸泡-清洗-再消毒的程序，避免发生交叉感染。

4消毒室应保持清洁整齐。每天进行清扫保洁。

岗位工作标准：

1正确使用、保养消毒设备，严格规范消毒程序，

2做好消毒方法、消毒时间的登记，

3岗位任职条件：

1热爱本职工作，遵守规章制度，

2工作认真，态度端正，拍片岗位职责和任务：

1严格遵守拍片操作规程，做好开机前的各项准备工作

2拍片时应做到“二对一查”（对姓名、对牙位、查左右）严防差错事故发生。

3摄片时应做到投照部位准确，避免重复照射。

机器发生故障后应立即汇报，及时检修。

岗位工作表准；正确使用、保养、维修拍片设备，熟练掌握操作技能。

2所拍牙位准确、牙片清晰。

3病例登记规范及时

岗位任职条件；

1遵守国家法律法规和本中心各项规章制度，

2熟练掌握操作技能，热爱本职工作。

3具备放射人员工作证

推荐第3篇：教学任务

教学任务：学生年龄小，集中注意力的时间短，易疲劳，于是便让学生做伸伸手指、歪歪头等的建议操，以便学生的身心得到调节、休息。为下一段学习做好准备。

学生活动：老师领着同学做《请你跟我这样做》，学生快乐、放松的做操。 教师指导：老师领着做，注意节奏要活泼、学生都能合着节奏高兴的做操。 第四环节：学习生字、二类字

教学任务：让学生都认识这两课的生字（包括二类字），并能组词，词语组的越多越好。

学生活动：老师采取多种方式，让学生认读生字、二类字后，学生自己再口头组词，最后老师出示规范的词语让学生读，让学生掌握的词语越多越好。 教师指导：老师先本着让学生自己能会就不讲，自己能组词就自己组词的原则，让学生学习生字，最后老师再给学生出示规范的词语让学生学习。真正起到了点播、引领、让学生多受益的作用。

（三）教学中可能出现的问题与应对策略 1．可能出现的问题：

1、不能完成老师交给的预习作业，或者是完成的不认真。

2、小组合作时，每个组员不能做到都参与学习中。

3、小组合作完毕的学生出现乱说话、玩的现象。

4、出现学生不会有感情地朗读。

5、出现学生回答问题不到位、不全面。2．应对策略

策略之一：对于班级预习作业不完成或是完成不认真的问题，老师抱着让每一孩子都要学好的原则，耐心、细心地对待他们，不管是谁作业没做好，我都不轻易放过他们，而是让组长把他们的名字写到黑板的一角，多次督促，再加上不断地评价，直到让学生完成为止，并让他们知道以后不能再犯类似的问题。 策略之二：小组合作学习方式，学生非常喜欢，对于小组内个别组员不能参与学习中。采取的方法是：给每个组四人编上号，分别是

1、

2、

3、4号，在交流问题时，一般是要求按顺序交流，不要掉下一个，同时还让组长对交流情况做出评价。这样慢慢地学生就参与交流了。 策略之三：学生小组合作层次不同，交流用的时间就不同，特别是合作完最早的小组，为了避免他们出现乱说话、乱打闹现象而影响学生学习，我便及时评价他们，方式是：节约时间的小组有： ，这时他们就不再说话，而是读自己喜欢的课外书，或是练字，只要不影响别人就行。通过这样的措施，班级学生都养成了节约时间的好习惯。

策略之四：出现学生不会有感情地朗读。我便利用这样引导：如学生抓住了“飞快”重点词读出了小洁很讲卫生的好习惯，我便说，“这个同学把‘飞快’这个词读得很好，使我们体会到了小洁心灵是多么的美好。请同学们也学着她来抓词语读出你的感受。就这样通过学生的朗读，教师引领学生归纳出方法，引导 学生如情如境地读。

策略之五：学生回答问题不全面，不到位，我会这样引导：他回答地可以，但不是很恰当，谁来回答地更好，学生便越越欲试。还可以这样引导：他回答了一个方面，还有谁来补充？若学生补充不完整，我继续说：“谁再来补充。”若补充的好，我会加以充分的肯定，渐渐地，学生的回答就会越来越好。

四、教学实录（片段）

【片段一】 《清澈的湖水》：

师：我们来学习《清澈的湖水》，请同学们看屏幕：请读课文思考：你认为小洁是个什么样的孩子？从文中哪些词语或句子看出来的？自己边读边画有关句子。 学生默读课文找答案。

师：好，下面谁告诉老师小洁是个什摸样的孩子呢？ 生：小洁是个保护环境的孩子。 师：你是从哪看出来的，能说说吗？

生：能，小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然她眼睛一亮，飞快的向前跑去。 师：从这看出了什么？ 生：他在找垃圾箱。

师：他在找垃圾箱了，说明他是一个爱环境卫生的孩子。

师：谁还有不同意见？ 生：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了，小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 师：谈谈理解。

生：他是一个很讲卫生的孩子。 师：说得很好，谁还有不同意见？

生：130页，小洁看的入了神，他一开始想把面包纸丢进水里，然后他一看很漂亮，他就不扔了。 师:他很爱护环境

师：谁愿意把自己读得最好的一段读给老师听？ 生：生读一个小孩把香蕉皮扔向小鱼———— 师：非常棒，谁来读不同的？ 生：船靠岸了，——

师：还有没有赛过他的，陈俊颖你读。 生：读

师：读得真好，事情就好像在我们眼前发生一样，谁来说，她是怎样读得？ 生：陈俊颖把“跨步”一词语进行了重读。 生：把“四处”进行了重读。 生：把“飞快得”进行了重读。 生：边读边想象。

师：同学们说的真好，可见要读出文章的情感，可以抓住重点词语进行重读、或是想象画面读。就能把课文读得非常生动、形象。请你们读一读其他段落，看看应该怎样读？ 生自读。指名读。

师：老师已把其他段落的重点词语找出来了，你自己试一试。选自己喜欢

一、两个句子读一读。相信你会比前面读得更好。 学生自由试读。指名有感情的读。 【片段二】 【片段三】

五、教学反思：

今天的语文课是我对语文教学的一个有益尝试。我认为作为一名探索中的语文教师，任务就是为学生的将来奠定下良好的丰厚的文学素养和人文素养基础。本着这一原则，老师在课堂上通过让学生探究学习来提高课堂效率，把学习时间尽量还给了学生，从而让学生当堂达到良好的学习效果。老师还想办法调动学生学习的积极性。尽量挖掘每一个学生的潜力，让每一个学生都得到充分的发挥。使学生感到学习的快乐。在授课中通过让学生的参与不断地培养学生的创造能力，提高学生的思维、合作等各方面的能力。还使学生从文中受到思想教育。从而为学生将来做一个优秀的、品德高尚的人打下良好的基础。现从以下几方面具体谈一下自己对这节课的认识。

1、将落实进行到底

教学的重要任务就是要提高学生的学习成绩，这是每一位教师最大的心愿，也是每一位校长的心愿，更是每一家长的心愿。回想以前的教学经历，尽管有的老师拼命地讲授知识，甚至给学生加班加点。但学生的学习成绩依然没有太大的提高，究其何因呢？在一次潍坊市骨干教师培训会上，原潍坊市教育局局长李希贵写的材料上对这个问题进行了很准确地分析与总结。原因是：教师要对每一个教学环节将落实进行到底。这样学生的学习成绩不会得不到提高。因此，在教学时我牢记他的话，把每一个有效的教学环节落实到底。如本节课的课文过关环节。先是学生自己预习把课文读过关，接着是小组合作过关，把未关同学的名字写到小组的黑板上，教师评优秀小组，最后教师再抽取课文中自然段按座位顺序挨个检查，发现不过关同学把她的名字记录下来。保证了每一个学生都过关，即使有个别同学没有过关，课下也让同桌监督检查，一定让他过关。我之所以这么做是语文学习的要求，因为学习课文学生必须把课文读通了，读正确了，学生才能更容易理解课文内容，尤其是像今天的课，一节课学习两篇课文，更要让学生读好了课文才能学习。其次，读过关课文既是对生字的复习巩固，也是对新生字词的初步认识，更是培养学生的语感，为积累语言打下了良好的基础。因此，在教学中一定要将落实进行到底。

2、提高课堂效率——精讲

精讲是高效率完成教学任务的手段，只有精讲，才能在短时间内高质量地完成教学任务，也才能留出充足的时间在课堂上对学生进行能力训练，把知识转化为技能、能力。在教学中我努力做到这一点，提高了课堂的效率。本节课学习两篇课文，我没有像以前那样每篇都挨着讲，而是让学生在预习的基础上，抓住 三个不同层次的问题让学生理解课文，这一环节点燃了学生智慧的火花，从不同角度，不同语句谈了自己对课文的理解。呈现出一种“你争我抢，你答我补”的主动学习的气氛。这样既培养了学生的思维能力，又提高了学生的表达能力，还培养了学生的竞争意识、探究问题的能力。更调动了学生学习的积极性。剩余的时间既让学生进行了感悟、展示，更通过背诵积累了学生的语言。一节课下来，学生的收获是巨大，学习兴趣是高昂的。可见学生喜欢快节奏的学习。 本节课存在不足：

课堂是学生学习的舞台，是学生充满想象的境地，虽然今天的课堂，让学生进行了探究学习，但探究环节放的还不够大，时间不充分，自然学生谈得相对而然就不透彻，这是今后很值得注意的问题。

六、探究学习评析：

学目标定得准，训练密度大。

本节课学生最少能学习49个词语（老师出示的规范词语），再加上学生的口头组词，画出自己喜欢的词语，学生的词语积累量是很多的。小学阶段要求掌握7500个词语，如果像这节课这样积累，学生将来的词汇量是大大超过了要求的。

2、本节课大的特点就是：给学生自主时间,让学生自主学习，自主、合作学习这样大大激发了学生学习的兴趣。调动了学生学习的积极性。

3、学生的自主学习与教师的主导教学结合得很好。老师的主导作用表现在以下几个方面：

教学的组织、推进安排很合理。

学生学习过程恰当指导，具体体现在以下几点： 提问问题

赵老师两篇课文只提了三个问题，引导学生学习。 展示重点句段

在学习课文时，没有段段都学习，而是抓住了文章中的重点段让学生谈理解，谈感受，从而教给学生学习课文要抓重点段学习的方法。 点评方法指导

在教学时，老师让学生读出小洁害怕把纸掉到湖里，从而表现出她爱护环境卫生的好思想。有的学生抓住了“紧紧”、“生怕”两个词进行重读，老师及时给予肯定、表扬。鼓励学生在读另外表现小洁爱护环境卫生的句子时，也要学习这种读法，这样就能把课文读得有声有色。学生经过努力，朗读水平都有了不同程度的提高。 朗读指导

由于学生年龄小，于是老师让学生读出感情时，注意指导学生标出句子中重点的词语让学生多次练习，学生不但读得很有感情，而且渐渐地学会了抓重点词语，读出文章中所表达的情感。 教学进行了很好的拓展

老师在设计三个问题具有层次性、发展性。第一个问题，你认为小洁是个怎样的孩子？从文中哪些词语或句子看出来的？这一问题让学生联系词句理解课文；第二个问题，你想对小男孩说些什么？为什么这样说，请结合文中的句子谈一谈。这一问题不但让学生联系词句谈理解，还让学生对文中的小男孩做出自己的评价，使学生的思维更近了一步；第三个问题，

1、一只小鸟受了伤,落在窗台上。你会怎样做呢？

2、一只野兔受了伤，躺在大树旁。你会怎样做呢？这一问题体现了语文教学的人文性，让学生联系自己生活实际谈做法，提高了学生的思想认识，体现了语文即生活化的原则。三个问题的提出，正是体现语文教学省时、高效的秘诀。

《清澈的湖水》教学设计

１、这节语文课，我们接着学习清澈的湖水这篇课文，板书：课题。２、首先我们来回顾一下上节课的学习目标，（课件）请同学们看这是我们上堂课学习目标。（课件①学习生字，新词②正确、流利的朗读课文③感受风景的优美）上节课的学习目标你们完成了吗？（生读）

师：我想考考大家，看屏幕谁来领读。（课件读词：欣赏、两侧、卷起、小船、香蕉、皱纹、企盼、攥着、跨步）（生读后指导书写“船”字）

3、师：同学们都认识了这些字，真厉害，那么这个句子你们能读一读吗？(课件出示句子)注意“船”字的写法（生读）读完以后有什么感受？

是呀，多美的景色的呀！课文中还有很多描写景色美的句子，下面请同学们自由读课文，把描写美丽景色的句子画下来，读一读。（生自由读文后汇报）

4、师：谁能给大家读读你找到的句子？ 生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔石龟好像正在赛跑呢！

师：你找的真对，（出示课件）这句话的确很美，能通过你的朗读让我们感受到美吗？（生读）

师：我没感受到美，谁能再美美的读读？（生再读）

5、请同学们看屏幕，观察一下这个句子，你发现了什么？（生答）

师 ：你们真了不起，知道这是个比喻句，你能向老师这样仿照这个句子说一句话吗？（生答）

6、师：说的真不错。作者把山石比作了青蛙、雄鹰、石龟石兔，这样描写的景色就更美了，我们再来美美的读读。（生齐读）

7、现在我把像后面的话去掉，你们能把它填上，再来读读吗？（生读）

8、刚才我们读得是描写两岸风景的句子。景色真是太美了，所以小洁一边吃面包一边欣赏两岸的美景，（板书景色美）谁能用自己的话说说什么是欣赏？ 师： 赏是看。欣赏是怎样的看？（生：高兴的看，愉快地看。）

9、师：刚才我们一起欣赏了两岸的美景，谁还找到了描写其他景美的句子，你来读读你找到的句子。（课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。）

师 ：这么美的句子老师也想读，请同学们闭上眼，边听边想象，在你的脑海里出现了什么？（教师读，学生听）

师：你好像看到了什么？（生：蓝天白云……）

10、师：平静的湖水里为什么会出现蓝蓝的天，白白的云，还有连绵起伏的山呢？（生：因为湖水平静。，还有湖水清澈）

11、师：是呀，这样的湖光山色，小洁陶醉了，老师也陶醉了，我想同学们也一定陶醉了，让我们再美美的读一遍吧！ 师生齐读

12、师：刚才我们找到的描写湖中景色的句子，文中还有一处描写湖中美景的句子谁找到了？（生：呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花里消失，好像在给游人表演呢！）

师：这句话写的是湖水里的小鱼，你读了这句有什么感受？小洁看到这么多可爱的小鱼，不由得发出了“呦’”的声音，想想当时的心情怎样？高兴，该怎样读？（学生读）

师： 听了你的朗读，老师仿佛真地看到一群活泼可爱的小鱼。

13、读议结合体会思想

我们欣赏了文中描写两岸美景和湖中美景。这么美的景色吸引了很多游客，其中有两个小游客在游湖时表现不同，快到文中找出来，分别读一读。 师：谁愿意先来读读小洁表现的句子？（课件出示描写小洁表现的话）你有什么感受吗？从哪看出看来的？（指导理解“紧紧攥着、生怕”）谁能把“生怕”换个词，再来读读这句话？小洁的行为真是更美啊！（板书：人更美）

14、师：谁再来读读小孩表现的句子。（课件出示描写小孩的话） 想想，如果当时你在场，会对这个小游客说些什么？

15、小洁的想法和你们是一样的，谁来读读这句话？（课件出示课文最后一句话）小洁的企盼是什么？

师：对，这正是小洁的企盼，也是老师的企盼，更是全社会的企盼，看来小洁的企盼，那个小孩明白了，我相信同学们此刻也明白了，（板书：从小爱护环境）从小爱护环境，保护环境是我们共同的心愿。

16、小结：这节课，我们学习了《清澈的湖水》，湖水是美丽的，小洁的行为是美丽地，我们大家也要爱护环境，保护环境，这样湖水才会永保清澈，大自然才会更加美丽。

板书： 清澈的湖水

景色美

从小爱护环境

人更美

推荐第4篇：车间班组长岗位职责及任务

班组长岗位职责

一、班组建设责任

1、带领、指导、监督本班组人员学习、遵守本厂各项规章制度，积极响应公司和厂部的各项号召

2、合理组织本班组人员接受、完成生产任务；

二、生产质量责任

1、接受技术质检部的监督，执行相关产品的改善改进工作。

2、负责作业过程的自检

3、负责本班组员工岗位技术和质量的学习，不断提高员工的生产技术水 平和质量意识。

三、生产进度责任

1、接受生产任务后，及时安排、组织生产；

2、因故不能按时完成任务时要及时上报

四、安全、卫生责任

1、学习、带领、组织、监督本班组安全文明生产工作

2、责任本班组作业区的场地、设备、工具的卫生；

2、具体职责

2.1、执行生产调度指令，向班组员工传达贯彻上级及生产技术部的有关决定精神。

2.2、负责班组人员管理，生产调度工作，衔接、协调和其它工序的工作。

2.3、。

2.4、监督、落实员工应该履行的工作职责。

2.5、组织实施安全生产、文明生产的管理、监督工作。

2.6、以质量控制工作为中心，组织相关操作人员按生产工艺文件及工艺 纪律要求和设备操作规程进行生产。

2.7、负责组织实施班组场地及设备清洁卫生工作。

2.8、负责本班组设备的管理工作。

2.9、负责生产原材料的领用、结转、退库及消耗控制管理。

2.10、负责本班组生产原始记录、日报表的准确，及时填报。

2.

11、负责本班组产品质量符合质量要求。

2.

12、负责本班组生产任务按计划要求完成。

3、权限

3.1、有权对生产管理，生产质量控制方面的工作向生产部和质量部提出 建议。

3.2、对存在安全隐患和运行故障的设备，有权向车间或生产技术部 反映，待维修人员消除隐患及故障后再行生产。

3.4、有权对不履行工作职责，不遵守劳动纪律的人员按规定进行

处罚。

3.5、对生产工艺要求不明确的生产计划，有权拒绝执行。

4、责任

4.1、对本工种安全生产、文明生产、产品质量负组织领导责任。

4.2、对机台设备、辅助工装、模具人为损坏负管理责任。

4.3、对工伤事故负领导管理责任。

4.4、对不能按时完成车间下达的生产任务和材料消耗定额负领导管理责任。灵活应变

鼓励创新

重视效率

处事态度要坚定

推荐第5篇：市场部的任务和岗位职责

市场部的任务和岗位职责

企业的销售部门与市场部门是企业营销的两大基本职能部门。市场部门的任务是解决市场对企业产品的需求问题，销售部门的任务是解决市场能不能买到产品的问题，这两个问题同时作用于市场，就是我们今天所做的市场营销工作。市场是企业的龙头，是企业实现产品变成资金、变成利润的主要职能部门；企业生产产品的数量、品种、规格、包装、款式等等必须以市场为导向。无论是制造企业还是品牌营销企业，市场部的建设都很重要，特别是对于长江家具这样的大型品牌营销企业尤其重要。作为品牌营销有机的组成部分，市场部的职能建设方面需要重视。因此需要对市场部进行一些研究，特别是关于市场部与销售部门的关系问题。

我想主要从市场部与销售部门工作的性质区别谈谈：

一、“品牌”和“销售”的关系：市场部的工作主要目标是树立品牌，扩大品牌知名度、提升美誉度，给客户提供产品购买的理由和刺激，相比较而言，有一些“唯心”的性质。销售部门的工作就是如何把产品送到客户面前，并成功的收回资金，实现商品的价值。主要涉及到物流、资金流及销售渠道的建设和管理。相较而言，更注重实际，工作中“唯物”的成份多一些。

二、“战略”和“战术”的关系：市场部的主要工作是关系到产前、产中、产后和销售前、中、后，产品、价格、渠道和促销，生产者、中间商和客户等全局性的工作，是战略层面的事情，相当于军队里的参谋部。销售部门工作主要是将市场部研究规划出的产品按设计好的渠道和价格以及促销宣传方式具体实施，保证渠道畅通，物流、资金流安全畅通即可，是战术实施方面的事情。

三、“面上”的和“点上”的关系：市场部统揽全局，是针对全局进行工作的，从产品构想、组合，行业及竞争品牌研究、市场地位、市场周期、市场布局等。可能会在保证全局利益的情况下牺牲部分的个体的利益。如：要停掉一个老产品的生产，开发一个新产品，可能的情况是老产品销售很好但前景不看好，而新产品目前销售有困难甚至可能市场投入大，收益周期长，那么作为市场部门就必须坚持正确的战略去做工作。而销售部门就考虑相对单纯点，按照即定的方针和策略具体实施，把产品推出去，把钱收回来，关心的是出了多少货，回了多少款。更多的从销售环节运用因时因地的战术技巧来解决问题。

四、“理论”和“实践”的关系：由于两个部门的工作内容和性质不同，市场部往往进行的是“务虚的理论工作”，销售部门往往进行的是“务实的实践工作”。没有正确的理论就没有正确的实践。理论需要实践检验，实践同时为理论提供支持。市场部所有工作的出发点和归结点都是市场占有率和销售量。就品牌营销的现状况而言，我们长江家具销售的硬件基础（销售队伍、销售网络等）都是相当好的，但是品牌营销理论研究还是相当缺乏的，应该说是我们理论的困境。

五、“整体利益”和“局部利益”的关系：因为市场部的工作是全局性的，所代表的就是整体利益，因此除了销量外，还有品牌知名度、品牌美誉度等。考核标准也是难以确定和具体量化的。而销售部门的工作就是体现在货物的销售和回款的多寡，一个月没有销售没有回款就是不能够忍受的，而且考核的标准也是直观的单纯的：销量、回款。很显然，到目前为止，我们在每次的总结中，讨论的多是数字化了的销售指标，而很难见到具体的量化的市场部工作指标。

六、“长远利益”和“短期利益”的关系：市场部的市场策略研究、品牌规划建设一般都是以年度、五年度甚至十年度为一个检验周期，所以关系的是企业长远的

利益。而销售部门的销售往往是以月、季度、最多是年度为单位的，所以关系到的是企业的短期利益。

以上关于市场部与销售部门的六大关系也不是完全独立的，在实际工作中，也会在一定程度上交叉和融合，这涉及到部门之间的合作、沟通和协调问题。总之，市场部相当于参谋部，销售部门相当于作战部，有着各自不同的角色。因此首先要分清职责，给自己的角色定好位；其次才是寻求相互的合作与融合。只有这样才能真正的发挥市场部的职能，把企业的市场营销水平提上一个新的高度。

市场部的主要任务

市场部的主要任务有四个大方面：

（一） 作为公司的情报机构

1） 跟踪行业发展趋势，建立和完善营销信息收集、处理、交流及保密系统。

2） 搜集行业信息，特别是竞争品牌产品的性能、价格、竞争手段等情报的收集、整理和分析；

3） 进行市场调研，掌握消费者购买心理和行为，为公司市场活动提供决策依据；

4） 参与公司网站建设。

（二） 作为公司的参谋机构

1） 制订公司品牌战略、营销战略和产品企划策略；

2） 制订公司业务短、中、长期目标；

3） 做出销售预测，提出未来市场的分析、发展方向和规划；

4） 新产品上市规划；

5） 参与制定产品价格；

6） 为重大投标活动和工程咨询出谋划策；

7） 整理分析公司各业务部门的业务资料信息。

（三） 作为公司业务的监管机构

1） 业务系统廉政稽查；

2） 业务合作伙伴的店面装修和市场行为是否符合公司要求；

3） 了解、掌握业务员心态并进行心态建设；

4） 负责对新入职业务人员、专卖店和经销商的业务人员进行培训和监管；

5） 负责产销的协调工作。

（四） 作为公司的公关机构

1） 实施品牌规划和品牌的形象建设；

2） 制定及实施市场广告、推广活动和公关活动；

3） 完善、规范业务系统对外的各类文书；

4） 负责公司荣誉室的建设及各种资料的收集整理（如客户感谢函、锦旗、新闻报道等）；

5） 合理进行广告媒体和代理上的挑选及管理；

6） 作好公司的售前、售中、售后服务工作；

7） 代表公司对外发布需发布的信息。

市场部在产品推广的不同阶段侧重点各有不同。

1． 在产品导入期，市场部的职责重点有：进行市场调研和分析；制定产品上市规划；制定各阶段实施目标；制定产品价格；制定产品企划策略。

2． 在产品成长期，市场部的职责重点有：建立和完善营销信息收集、处理、交流及保密系统；制定年度营销目标计划；负责产销的协调工作。

3． 在产品成熟期，市场部的职责重点有：对竞争品牌广告策略、竞争手段的分析；对销售预测，提出未来市场的分析、发展方向和规划；制定产品企划策略；制定广告策略；实施品牌规划。

二、市场部各岗位职责

本着“支持、服务、监管、指导”的八字方针，根据工作需要，市场部应设立的岗位有：经理一名，经理助理一名，调研企划员一名，客户服务专员一名，综合文员一名；各岗位的职责如下：

（一）市场部经理的职责

全面负责市场部门的业务及人员管理，其具体职责是：

1） 全面计划、安排、管理市场部工作；

2） 制定年度营销策略和营销计划,拟订并监督执行市场规划与预算；

3） 协调部门内部与其他部门之间的合作关系；

4） 指导、检查、控制本部门各项工作的实施；

5） 制定广告策略和定年、季、月度广告费用计划；

6） 对市场进行科学的预测和分析，并为产品的开发、生产及投放市场做出准备；

7） 与研发、生产、采购、财务等部门共同进行产品商业化运作企划；拟订并监督执行新产品上市计划和预算；

8） 负责对业务系统及分支机构的稽查的组织执行。

9） 完成公司领导交办的其他工作。

（二）市场部经理助理的职责

1） 组织实施业务人员培训计划,跟踪培训效果；

2） 拟订并监督执行市场调研计划；

3） 规范公司业务文书系统；

4） 指导各区域经销商和专卖店的销售活动。

5） 建立健全营销信息系统，制定内部信息、市场情报收集、整理、分析、交流及保密制度；

6） 负责公司荣誉室的建设管理；

7） 正确地选择广告公司，负责企业各项产品、公关活动的策划与执行；

8） 对公司业务部门、分支机构及公司其他部门工作进行协调；

9） 完成部门经理交办的其他工作。

（三）调研企划专员的职责

1） 负责组织执行市场调研计划的制定及实施；

2） 协助市场部经理制定各项市场营销计划；

3） 收集竞争厂家的市场情报和各级政府、业界团体、学会发布的行业政策和信息；

4） 负责产品全方位企划，包括价格企划、包装企划、通路企划、延伸企划；

5） 为本部门和其他部门决策提供信息支持；

6） 完成部门经理交办的其他工作。

（四）客户服务专员的职责

1） 及时、准确地处理客户投诉及产品维修、保养过程中存在的问题；

2） 建立客户档案，做好电话拜访和上门拜访工作；

3） 及时总结公司产品、服务中存在的问题，撰写报告并提出改进意见；

4） 客户满意度调研分析及整改措施的制定实施；

5） 客户资料的归档整理及更新；

6） 完成部门经理交办的其他工作。

（五） 综合文员的职责

1） 对业务人员的推销日记进行登记、统计、归纳、建档；

2） 按月统计各业务部门业绩统计报表，并根据业绩情况和业务人员晋升与降职制度对有关业务人员提出晋升或降职建议，并按有关程序上报审批；

3） 按月统计各业务部门《工程绘图申请表》，并按相关程序上报审核；

4） 负责拟订各类销售表格及销售计划方案，并监督其方案的实施情况，并进行效果评估；对各业务单位的年度、季度、月度销售情况进行分析、整理、总结，并据此拟订下一时期内的销售计划及费用预算；

5） 有关本部门的文件整理归档工作；

6） 完成部门经理交办的其他工作。

推荐第6篇：各岗位职责任务及奖惩制度

人员招聘计划及奖惩制度

一、本年度招聘总任务目标：2012年底使项目部有100人员，培训部有50在培学员。

二、各阶段招聘计划任务：

1.三月份从外面招聘20名有录入培训基础的人员试用，项目部达到50-55人之间。

2.四月份项目部达到45-50个合格作业人员。3.五月份项目部达到75人。 4.六月份项目部达到100人。 5.七月份项目部达到115人。 6.八月份项目部达到120人。 7.九月份项目部达到130人。 8.十月份项目部达到135人。 9.十一月份项目部达到150人。

10.十二份项目部达到100合格作业人员，50个在培训人员。

三、招聘岗位：数据录入员

招聘岗位要求：

1.高中专、技校及以上学历；

2.懂得计算机基本操作，熟悉office办公软件；

3.英文200字/分钟、五笔50字/分钟，日文50字/分钟；

4.有良好的沟通能力、待人诚恳；有责任心和团队协作精神； 5.具有较强的学习和领悟能力，勤奋敬业能够快速适应工作； 6.身体健康能够对应项目紧急状态下的加班； 7.从事过数据录入类似行业和懂日文的优先录取。 注：初中生和没有经验者，公司提供免费培训。

培训时间：45天

注：提前完成培训内容的可提前上岗。

培训内容：

1.输入法（数字、英文、中文五笔、日文） 2.项目日语

3.计算机基本操作 4.办公软件基础操作

转正后工资：（1500-3000元 上不封顶）

工资构成=底薪+技术工资+效益工资+加班费+奖金（月奖、季度奖、年终奖）

为了减少公司人员培养的无效工作，报名培训要求：

第一：自愿来学习的人员，先有三天的试学便于了解此行业与工作，无需任何费用，公司提供场地老师和机器设备。

第二：三天后确认愿意长期从事此行业的人员，公司与其签订培训协议，并交叁百元培训押金。

第三：培训合格后，叁百元培训押金在正式入职的第一个月工资中返还。

第四：对于签订了培训协议，有中途放弃的人员不退叁百元的培训押金。

四、招聘奖惩制度（费用合计：

1.招聘奖励制度

第一条：招聘一名学员，对行政部奖励叁百元人民币。

叁百元（￥300）发放前提要求：学员培训达标转试用。 叁百元（￥300）发放方式：

 培训转试用后，按照每个转试用生每人壹佰元（￥100元）的额度进行奖励整个行政部当月奖励，由行政部负责人具体分配奖金。

 其中壹佰元（￥100）作为年终奖金进行发放。  最后壹佰元最为行政部第二年招聘预留费用。

第二条：达成任务的标准为学员培训达标转试用。完成月度招生计划超额数量的人数，除了第一条奖励制度外额外每个学员嘉奖贰拾元（￥20）人民币

第三条：提前一个月完成年度任务奖励行政部每人壹仟元（￥1000）人民币。

2.招聘处罚制度

第一条：当月未完成招聘计划按未完成的百分比扣除当月工资。

第二条：连续三个月未完成招聘任务的招聘员直接扣除第三个月的全部工资。

第三条：当月一个任务都未完成的直接扣除当月全部工资。

五、招聘方法方式及招聘区域：

1.招聘区域：

 秀山各中学  秀山。。。  周边。。。 2.招聘方法：



六、招聘具体区域开发计划：

1.第一步：xx区域（具体时间：）

招聘方法：

2.第二步：xx区域（具体时间：）

招聘方法： 3.

七、招聘开支列表及费用标准预算 1.秀山内外勤招聘所需：

 电话费：  交通费：  招聘宣传单页  网上宣传费用：  误餐补助：

 夏季降温补助：

 冬季取暖补助： 

2.秀山外招聘所需：

 电话费:188元/每人  交通费：  住宿费： 

八、招聘费用报销制度及审批流程

招聘所需费用按照第七项的开支标准进行报销，不在此范围内的不予报销。 报销申报流程：

第一：招聘提前提交下月度招聘计划案，具体说明此次招聘的区域范围，以及招人员，招聘的任务以及所使用的交通工具以及需要住宿等的要求，提交总经理审批；

第二：月度招聘计划案总经理签字批准后，原件交由行政部备案，复印件2份（一份财务留档，一份自己留档）； 第三：带财务留档的计划，办理费用预借手续；

第四：费用报销，完成月度招聘计划的，此次预借费用全部报销，未完成月度招聘计划的费用按完成量百分比报销，其余的在下个月超额完成的量补齐后方可申报此费用。

培训部年度计划：

一．4月份底完成20的培训任务； 二．6月20日完成20的培训任务； 三．8月底完成20人的培训任务； 四．

培训部岗位职责：

一．培训老师岗位职责：

根据培训要达到的目标，编写教案；

合理的安排教学时间和进度，并按照既定的教学进度进行； 完成公司培训任务和年度计划；

二．培训部助教职责（学校老师班主任角色）：

试学三天讲座中的第二天和第三天教学；

按照培训目标和教学任务，督促学生按照教学内容认真完成学习任务和练习任务； 按照规定的时间要求，使学员按时，保证学习质量的完成培训成为达标的作业人员； 配合各科老师完成教学，并对老师的讲解内容对不懂的学生进行补充讲解辅导； 管理学生考勤，值日管理；

学生的练习，考核测试统计等日常教学管理； 三．学员职责：

努力学习，按照教学计划和老师的要求完成每日的学习任务； 严格遵守公司的考勤制度和其他各项规章制度； 遵守助教的管理批评和教导，不得顶撞助教；

住宿的学员必须签署住宿协议，严格遵守宿舍规章制度； 努力学习使自己尽早的完成各项培训内容，达到公司要求能承接公司项目，成为一个合格的人员；

培训部达标要求：

一．键盘输入速度：

1.数字速度要求：12000字/每小时，（200字/每分钟）100%正确率；（考核项目） 2.英文速度要求：9000字/每小时，（150字/每分钟）100%正确率；（考核项目） 3.日文假名要求：100字/每分钟，100%正确率；（考核项目） 4.日文五笔要求：60字/每分钟，100%正确率；（考核项目） 二．计算机快捷键操作：快捷键列表中的内容，在工作中完全应用；（考核项目） 三．办公软件基础操作：熟练操作规定的Word与Excel教学内容；（考核项目） 四．熟背日文单词3000个（公司公布的项目单词）；（学习内容）

奖励制度：

一．学员奖励制度：

1.一个月内完成培训任务的前三名：

第一名奖励：800元人民币； 第二名奖励：500元人民币； 第三名奖励：200元人民币；

2.45天培训期内完成3000个单词记忆量奖励方式：（公司分配出示的单词表）

第一名奖励：800元人民币； 第二名奖励：500元人民币； 第三名奖励：200元人民币；

注：培训期间请病事假三次以上者不在此评比范围内。

处罚机制：

第一条：当天未完成学习任务，在第二天考核中还未完成学习任务者，处罚10元人民币（在转试用后在第一个月工资中扣除）；

第二条：学习态度不认真，连续5次或者合计7次未完成老师当天布置的学习任务者，取消其培训资格，办理离职手续额，并且扣除三百元培训押金；

第三条：请假次数合计6次以上者，直接取消培训资格办理离职手续并扣除叁佰元培训押金；

第四天：培训期间不履行请假手续，未经批准私自休假者直接取消培训资格办理离职手续并扣除叁佰元培训押金； 二．培训部教员奖励制度：

1.培训助教奖励制度：培训周期为45天

第一条：每期内完成20名人员培训任务奖励500元奖金；

第二条：每期提前15天内完成20名人员培训任务奖励800元人民币。

第三条：每期超额完成培训任务的人员，按照超额的人员数量，每个人奖励30元人民币。

2.培训处罚制度：

第一条：当期未完成培训计划的工资按未完成的百分比扣除当月工资。

第二条：连续三期未完成培训任务的培训人员直接扣除第三期那个月的全部工资。

第三条：当期培训任务完成低于10人直接扣除当月全部工资。

生产部年度计划：

一．四月份任务现有人员名片项目必须达到每天每人处理120张速度并质检完成，百分之百正确率； 二．五月份任务：四月份的作业人必须自负盈亏，培训部送来的试用期必须在本月底达到正式作业人员的速度及品质（不及人工成本，公司负担）； 三．六月份任务：完成正式人员及第二个月使用期人员成本的项目量；五月底送来的试用期人员必须在本月底作业速度和品质达到正式员工作业速度。

生产部岗位职责：

一．生产部部长岗位职责：

1.遵守公司各项规章制度；

2.监督管理组长，及组员，质检的工作并定期对其工作进行评价和问题分析以及改进措施；

3.进行项目分析，制定项目制作方案，分配方案；质检方案，质检流程，质检任务分配，及项目制作各阶段时间及工作量要求； 4.监管项目制作质检是否达到客户要求； 5.

二．生产部组长职责：

1.遵守公司的考勤制度，卫生轮值制度、员工守则以及其他公司规定的各项规章制度；2.根据公司相关规章制度旅行监督职责，并对于违反公司制度、影响公司或项目正常发展运行的事件进行及时的提出整改，并对不能完成整改的人进行及时处理； 3.对员工讲解项目作业要求，作业规范，作业流程，及任务分配；

4.制作质检内容及任务分配报告书：制作人，任务下达时间，提交时间，实际提交时间；

5.对于作业问题及时处理解决，并且整理成文件全员通告防止同一问题连续出现错误；

6.对于提交数据进行二次检证，兼任质检员，对于组员的作业品质进行记录和评价；7.统计计算每个组员的实际作业速度及返包量，返包次数，作业品质； 8.提交项目完成情况分析情况；

9.定期提交组员工作效率及品质报告书

三．生产部质检职责：

1.遵守公司的考勤制度，卫生轮值制度、员工守则以及其他公司规定的各项规章制度；2.编制并完善质检规则，条例；

3.改进质检手法，质检流程，质检方案衣服和项目品质要求；

4.作业前分析项目，制定质检方案，质检流程，质检人员和任务分配方案；5.统计每个数据包的质检时间和质检人员；

6.统计返包的：数据包名称及相关制作人、返包次数、返包具体问题记载；7.对于客户反馈问题进行记载：

 记载问题内容、制作人、质检人、修正时间，修正人员，反馈问题质检人员、

反馈问题分析

8.项目完成提交项目质检分析报告：

 项目总数量、质检参加人数，质检返包内容及返包量，及返包的制作人，返包修正品质；

 作业人员作业品质修正品质评定报告；

 质检人员的作业时间及速度和质检品质评估；  质检问题分析；

 客户反馈问题分析及相关注意事项；

 质检流程，质检方案运行分析及改进报告；  整体项目作业品质评估报告

9.个人质检的质检品质速度问题报告：

 个人质检数量、质检速度、质检返包量统计报告；  自检数据，客户反馈、质检疏漏问题分析及改进措施；  自我工作问题分析及改进措施；

10.质检问题通告，及是否需要培训的需求申请；

四．生产部组员职责：

遵守公司的考勤制度，卫生轮值制度、员工守则以及其他公司规定的各项规章制度； 每日按时完成组长安排的工作任务，并对任务的完成时间及完成情况进行记录和报告； 按时提交工作报告，要求工作报告书写整齐字迹端正不潦草，填写规范，报告完整； 按照规定的作业方式和流程进行作业；

对于返包修正数据进行记载，修正开始时间，结束时间，以及提交时间，问题修正情况以及自检报告；

对于完成的项目提交自检报告与质检；

对于一个项目完成后，制作作业速度品质报告书，提交组长；

对自己的作业项目负有质量责任，自检任务，要求提交100%正确的作业数据； 完成公司安排的员工培训在进修内容和任务； 坚持自修，日语水平要求至少达到3级水平；

生产部要达到的年度目标：

奖励制度：

一．生产部部长奖励制度：

第一条：完成当月任务奖励1000元人民币；

第二条：超额完成当月任务10%至19%当月奖金1200元人民币； 第三条：超额完成当月任务20%以上的当月奖金1500元人民币； 第四条：客户嘉奖表扬项目，嘉奖品质奖金500元人民币； 第五条：当月项目客户无反馈（不包括没有项目期间），奖励1500元人民币； 处罚制度

第一条：当月未完成任务，按照完成任务的百分比进行发放当月工资；

第二条：连续两个月完不成不了任务量者，第二个月直接扣除当月50%工资； 第三条：连续三个月完成不了任务量者，第三个月直接免职扣除当月60%工资； 以上奖励与处罚都是建立在项目充裕情况下，如果是公司未能提供要求项目量，为提供量部分将不做奖惩处理；

二．生产部组长奖励制度：

第一条：当月分配任务100%按时完成，无客户反馈修正奖励600元；

第二条：当月分配任务100%按时完成，客户反馈一次性修正完成客户认可的奖励400元；

第三条：当月分配任务100%按时完成，客户反馈二次性修正完成客户认可的奖励100元；

处罚制度

第一条：当月未完成分配任务，按照完成任务占分配总任务量发放工资当月工资； 第二条：当月客户反馈修正，按照未完成项目数量扣除当月项目工资效益工资； 第三条：连续三个月 三．生产部质检奖励：

第一条：质检数据全部合格，无客户错误反馈，奖1500 第二条：本部人员每月内检质量合格，奖800 第三条：本部人员比上月质量内检抽查合格率有大改进者，质量有提高，奖500 处罚制度：

第一条：本部人员质量被客户返包，导致重大损失流失客户者，扣除质检人员所有岗位工资并处罚500元罚金

第二条：本部人员质量被客户返包，未影响合作者，扣除质检人员全部岗位工资 第三条：本部人员质量月内检被捡出3次的部，质检本月扣除50%岗位工资 第四条：质检相关报表制作不合格者，每次做50元的处罚。 四．生产部组员质检奖励：

第一条：本月生产质量无客户返包且完成生产额定任务者，个人给予800奖励；月内检无返包者，给予个人500元奖励；

第二条：本月生产超额完成生产额定任务者，超额10%，奖励150元；超额25%，奖励300元；超额40%者，奖励700元奖励

第三条：在质量及生产量上有重大突破者，给予一定奖励，并视情况给予记功奖励 处罚制度：

第一条：本月生产质量被客户返包者，每次给予200元处罚；月内检每检出一次返包，每次给予50元处罚；

第二条：如因质量问题对客户关系造成恶劣影响者，如停包，拖包，减量等情况，暂停该员工生产工作，进入培训练习，经部内考核合格后方可重新进入生产；

第三条：当月完成任务量，低于额定任务量80%者，扣除一半的岗位工资；低于额定任务量70%者，扣除所有岗位工资；连续低于额定任务50%者两个月者，给予辞退处理

五．公司最快速度及正确率刷新者：（每月测评一次）

 数字记录刷新者：奖励50元人民币；  英文记录刷新者：奖励50元人民币；

 日文假名记录刷新者：奖励100元人民币；  日文汉字记录刷新者：奖励200元人民币；

推荐第7篇：保安部任务及岗位职责

六、保安部任务及岗位职责

保安部任务

保安部是公安、消防部门在大厦进行治安防范、消防安全的重要辅助力量.保安部主要任务是落实各项治安、消防制度，维护大厦秩序，及时发现和打击违法犯罪分子的活动，保护大厦设施及辖区内用户的财产安全。保安部必须坚决执行“谁主管，谁负责”和“群防群制”的原则，应履行以下职责：

1、负责做好“防火、防盗、防爆、防破坏”的四防工作，维护大厦范围内治安秩序。

2、严格治安管理，做好来访及加班登记、电视监控、全天24小时巡查、进出货物检查等治安防范工作。

3、严格消防管理，落实消防责任制，及时消除火险隐患。

4、积极配合公安机关打击大厦内及周围发生的违法犯罪活动。

5、负责对大厦各用户治安、消防工作的宣传、指导和监督。

6、抓好保安队伍的业务培训。

岗位职责

(一)保安部经理岗位职责

1、对总经负责，组织领导治安保卫部工作，对大厦的治安保卫工作和消防工作负全面责任。

2、熟悉和掌握大厦内业主的地理位置，重点要害部位和设施布局的基本情况。

3、贯彻落实安全保卫工作和消防工作，做好对保安的领导工作，调解大厦内各种纠纷。

4、组织实施安全保卫责任制和安全操作规程，定期检查执行情况，并对所存在的问题及隐患按规定的期限及时加以解决整改。

5、主持部门例会，传达贯彻总经理及有关主管部门的指示精神。

6、配合物业顾问，抓好治安保卫部人员的管理和培训，监督检查警容风纪和工作落实情况。

7、监督和检查大厦的四防安全情况和交通管理情况，处理大厦内各类治安案件，协调与主管公安机关和派出所的关系。

8、做好大厦内业主的四防安全和法制宣传教育工作提高业主的安全意识和法制观念。

9、带头遵守公司的各项规章制度，以身作则，不许滥用职权

10、保安员的聘用，解聘提出建议。(二)保安部班长岗位职责

1、在保安部经理的领导下，安排本班各项具体工作。

2、监督本班员工执行上级各项工作指令及公司规章制度。

3、检查本班各岗工作情况，及时纠正工作偏差。

4、如实记录并小结本班工作情况，并及时向上级汇报。

5、做好保安器材的交接和保管工作。(三)大堂保安员岗位职责

1、负责维持大堂秩序，保证大堂出入口畅通。

2、密切注视大堂出入人员，劝离衣冠不整者及闲杂人员。

3、负责查验大件物品放行手续。

4、负责非大厦人员出入的登记工作。

5、负责邮件、报刊等的收取记录工作。

6、巡查所辖区域的治安消防工作。(四)监控室保安岗位职责

1、负责监控室电视屏幕及消防监测设备的监视工作

2、负责监控室内的卫生清扫工作。

3、发现异常情况和可疑人员及时报告，并通知相应保安员到现场查看。

4、负责监控录像带的管理工作。

5、发现火警立即报告并按报警程序报警。(五)停车场保安员岗位职责

1、负责指挥引导进出车辆，安排进入的车辆停放在指定位置

2、负责巡查车辆及车场设施情况，做好车况记录，对有损伤车辆请司机签名确认。

3、负责检查车场消防器材的完好情况，保持消防通道的畅通。

4、负责车场的安全管理，维持车场秩序。

5、负责进入停车场车辆停放费用的收取工作。

6、做好当值期间的各项情况记录工作。(六)巡楼岗保安岗位职责

1、负责巡查大厦各楼层，留意治安消防情况。

2、负责巡查可疑人员，及时将推销及闲杂人员劝离大厦。

3、监督检查用户装修现场的治安消防状况，及时处理违规装修。

4、非办公时间负责检查用户门窗锁闭情况，发现问题及时处理。

5、负责非办公时间加班用户的登记工作。

6、负责七楼物业办公室的治安保卫工作和外来人员的登记工作。

岗位操作流程

(一)交接班管理规定 为认真做好岗位的工作交接与公物交接，减少因交接不清引起的工作失误及公物损失，特制定本制度。

1、本班相互转换岗位时，须认真做好岗位工作记录。

2、本班最后一岗与下一班交接时，要将本班工作情况详细交待给下一班，以便下一班开展工作。

3、交班人员将公物转交下一班，并在最后一岗的工作记录栏目里写明下一班接岗人的姓名。

4、发现问题，交接双方须当面说明。如果交班人离开后，接班人才发现属于上一班问题的，应立即报告班长或部门经理处理。

5、交接班须正点、守时，非特殊情况，不得超时接班。

6、接班人未到，交班人不得离岗，否则由此产生的一切后果由交班人负责。班长交接班制度

1、接班人须提前15分钟签到上班，翻看工作记录，询问工作情况，以便班前列队时将工作重点明确给保安员。

2、交班人须将本班工作情况详细交待给下一班，并将本班已完成和待完成工作认真记录在每班工作交接表上，交接双方签名确认。

3、交班人将公物转交下一班，交接双方须在公物交接表上签名确认。

4、交班人须将相关记录书写清楚，并将相关记录簿移交给接班者。

5、发现问题，交接双方须当面说明。如果交班人离开后，接班人才发现属于上一班之间问题的，应即时报告部门主管处理。 (二)警棍佩带使用规定

为严格规范警棍使用，特制定如下规定：

1、警棍是保安人员执行公务时佩带的自卫防暴器械，保安员应严格保管和使用，不得将警棍转借他人。

2、当值保安员应将警棍挂在腰带后侧。

3、不得在岗位上随便玩耍或挥舞警棍。

4、处理一般问题时，不得手持警棍或用警棍指着客人讲话。

5、非紧急情况或人身安全未受威胁的情况下，保安员不得以任何借口或理由使用警棍攻击他人。

6、当值保安员要妥善保管所佩带的警棍，如有遗失或损坏，要照价赔偿。

7、交接班时要检查清楚后再交接，接收人发现警棍被损坏而不报告，应负责赔偿。

(三)对讲机使用规定

对讲机是保安部必备的重要通讯工具，全体保安人员必须执行对讲机使用规定，熟悉对讲机的性能，爱护并熟练地使用对讲机。

1、使用规定

(1)持机人负责保管和使用对讲机，禁止转借他人或将天线拆下来使用。 (2)发现对讲机有损坏或通讯失灵，持机人应立即向直属上司报告，由部门主管检查后交维修部维修，严禁自行拆修。

(3)严格按规定频率使用，严禁乱按或乱调其他频率。

(4)严格按对讲机充电程序充电，以保障电池的性能、寿命和使用效果。 (5)交接班时，交机人要讲明对讲机当班使用状况;接机者当场查验，发现损坏或通讯失灵，立即报告当值主管或班长。

2、对话要求

(1)呼叫对方时，先报自己岗位，再呼对方，并在最后讲“收到请回话”。 (2)收接方回话后，呼方要简明扼要地将情况讲清楚，收接方收到情况或信号后，应回答“清楚”或“明白”。 (3)用对讲机讲话时应使用规范礼貌用语，严禁用对讲机粗言秽语、开玩笑或谈与工作无关的事情。

推荐第8篇：创新教学任务

创新教学任务01_0001

一、单项选择题

1.学校课程设计的两种层次是（C） A.单元课程和宏观课程 B.主题课程和宏观课程 C.微观课程和宏观课程

D.循环互动课程和微观课程

2.教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（C）。A.阅读和理解 B.解释和阅读 C.解释和理解 D.了解和阅读

3.创新型课程实施的研究、开发与传播这种模式包括的四个阶段是（A）。A.研究、发展、传递和采用 B.发动、发展、传递和采用 C.发起、实施、传递和采用 D.研究、发展、实施和合作

4.学校课程资源开发和创造的主体是（C）。A.教师 B.学生

C.教师和学生 D.校长和教师

5.（C）涉及课程知识的更新、教学过程的改变、校长和教师角色的更新、学生角色的变化、社区文化环境的相应改变等。A.教学过程 B.教学内容 C.课程实施 D.课程内容

6.学校课程开发的基本宗旨是满足不同学生的不同需求，以及同一学生的多元的学习需求，所以，课程的（B）是学校课程设计的一个重要特征。A.系统完整 B.丰富多样 C.结构合理 D.内容全面

7.在学校课程的设计过程中，课程设计者必须完成的工作是（D）。A.整体学校教育经验的设计

.

B.课程中教育经验的明确 C.课程界限的限定 D.A+B+C

8.在生成性课程的开发和设计中，其关键因素是（D）。A.课程内容 B.课程目标

C.学生参与的积极性 D.教师智慧

9.在学校课程设计中，最为流行的是（A）。A.主题设计 B.分层设计 C.单元设计 D.线形设计

10.用先前制定的评价标准，对学生进行书面的、口头的、操作等的测试，以了解达标情况。这是课程评价的（D） A.真实感受模式 B.团队综评模式 C.虚拟评价模式 D.水平检测模式

11.教师在备课时，不仅要备教材同时也要备（A）和教学方法。A.学生 B.教学内容 C.教学重点 D.教学难点

12.（A）是由教师、学生、文本和环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。A.生成性课程 B.主题性课程 C.预设性课程 D.系统性课程

13.从功能特点的角度来看，课程资源可分为（B）。A.静态资源与动态资源 B.素材性资源与条件性资源 C.现实资源与潜在资源 D.学校资源与社会资源

14.学校课程评价的第四个阶段是（C） A.评价的设计 B.评价的分析

.

C.评价的实施和管理 D.评价结果的交流

15.课程资源就是课程与（B）的来源，包括所有对课程和教学有用的物质和人力。A.教学资源 B.教学信息 C.教学内容 D.教学方法

二、填空题

1.学校的（课程设计）主要包括：设计方案以保证国家课程的顺利实施，开发具有地方、学校特色的适合本校教师和学生实际情况的学校课程，以及对学校的整体课程进行优化组合，使其发挥最大效力

2.学校课程结构的设计应坚持多样性的原则、整体性的原则和（平衡性）的原则。

3.常见的课程文本包括课程计划、（课程标准）、教科书、教师用书和练习册等。

4.从物理特性与呈现方式的角度来看，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和（信息化）资源。

5.教师作为最大的课程资源，作为课程资源开发最重要的主体，必须要具备教师即课程、教师即（研究者）的生成性课程开发的素质和条件。

三、判断题

1.主题设计就是以主题的形式来选择和组织课程或活动的内容，是学校课程设计中最为流行的一种。主题设计的适用范围比较广泛，既可以用于学科课程的内容设计，也可以用于活动课程的设计。主题活动设计是指围绕一个或几个主题来设计活动。Ｖ

2.开发课程资源是地方课程管理和实施的一项重要任务。国家要求各地建立课程资源中心，协调各方力量，开发包括社会资源、自然资源和信息资源为内容的各种课程资源，充分发挥课程资源中心的作用，指导学校选用、优化和整合适合本校的课程资源，促进课程资源的共享。Ｖ

3.宏观课程设计，主要强调课堂活动的开发和运作，如课业设计、不同教学模式的应用、基于课堂的评价的设计、班级发展等。Ｘ

4.课程教学的二元模式，指课程和教学虽然分开，却有延续、反馈的循环关系。课程领域中的诸元素会以内容、计划、手段等形式渗透于教学领域、影响教学实践。而教学的成效又反过来会向课程提供反馈信息，从而修订原有的课程决定。Ｘ

5.生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种.

课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。Ｖ

创新教学任务02_0001

一、单项选择题

1.在下列的评价形式中，不属于交流评价的是（Ｂ）。A.课堂问答 B.纸笔测验 C.课堂讨论 D.班会和座谈

2.（Ｄ）是指，通过在不同时间点对学生进行多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。A.任务表现评价 B.档案袋评价 C.学习结果评价 D.学习过程评价

3.下列表述中，不属于课程领导基本特征的是（Ｃ）。A.沟通模式网络化 B.领导主体多元化 C.重控制而非引导 D.决策过程民主化

4.作为一个学习型组织，学校的组织结构应该是（Ａ）结构，即校长与教师之间的管理层次距离极少或没有。A.扁平式 B.二元式 C.立体式 D.多元式

5.（Ａ）是用来表明指定的学生或学生群体，与相同年龄和年级的其他测验参加者相比，处于什么样的水平。A.常模参照测验 B.标准参照测验 C.纸笔测验 D.听力测验

6.我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为（Ｄ）取向，这种转型有赖于教师的课程领导。A.创造 B.更新 C.改革

.

D.创生

7.在下列评价中，属于促进学生学习的过程评价的是（Ｄ）。A.观察评价 B.交流评价 C.任务表现评价 D.A+B+C

8.教师的专业成长可分为三部曲，即：（Ａ）。A.实习教师一初任教师一课程领导者 B.实习教师一中级教师一课程领导者 C.实习教师一中级教师一高级教师 D.实习教师一中级教师一专家型教师

9.观察评价，即通过观察学生在学校、课堂上、学习过程中的表现来判断学生（Ａ）的一种评价方法。A.学习状态 B.学习方式 C.学习结果 D.学习效果

10.在下列表述中，不属于档案袋评价具有的特点的是（Ｄ）。A.评价结果的形成性 B.评价主体的多元性 C.评价内容的丰富性 D.评价主体的单一性

11.表现评价是（Ｃ）的评价，是让学生在想和做的过程中不断加深对课程的理解，不断向预定目标努力，不断向自我挑战，而不是与其他学生横向比较。A.标准答案 B.常模参照 C.标准参照 D.学习结果

12.在教学过程中，教师需要主动去生成三种课程意识：一是课程专业意识，二是（Ｂ）意识，三是课程资源意识。A.课程结构 B.课程批判 C.课程整合 D.课程评价

13.学生评价是对学生的学习进展与行为变化所进行的评价。它包括对学生知识与技能、（Ｂ）以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。 A.学习进展

.

B.过程与方法 C.行为变化 D.学习进步

14.（Ｃ）是在课程权力共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员做出高层次的课程决策和自我管理，以达到提高教育内容的品质，增进学生学习成效的最终目的。A.课程管理 B.课程组织 C.课程领导 D.课程实施

15.在课堂领导过程中，教师要为学生指明清晰的课堂教学目标，并且针对教学目标创建（Ａ）的教学模式。A.多元互动 B.二元 C.启发式 D.合作

二、填空题

1.当代心理学、教育学理论认为，学生知识的获得是个体已有的认知结构与外部输入信息相互作用的结果，学习就是人脑不断（建构）的过程。

2.学习过程评价的意义之一是：评价不仅要了解学生过去学习的效果，同时也要预测学生未来学习的（潜力）。

3.学生评价就评价的工具来说，标准化的（测验）是最常用的方法。

4.使学校从工具型组织走向（学习型）组织，是课程领导背景下学校角色的必然选择。5.校长的课程领导是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协调和支持功能，其目的在于改善学校课程的内涵与运作机制，进而提升教师的（教学技能）以及学生的学习成效。

三、判断题

1.档案袋评价，即通过有目的地收集学生的作品和记录，来展现一段时间内学生的进步，来反思和促进学习的评价方法。Ｖ

2.在课堂领导过程中，教师需要做到：一是为学生提供目标明确的学习任务，及时对学生的学习行为和结果给予正确的反馈和引导；二是使课程内容和学生的生活紧密地联系起来，增强教学的趣味性；三是尊重学生差异，发现学生的学习需求，及时给予帮助和指导，促使学生的个性潜能和创造性得到最大限度的发展；四是倡导师生的交流互动，让学生广泛参与；五是正确运用课堂教学应变技巧，机智灵活地处理课堂教学中发生的突发事件。Ｖ

3.表现评价更适合测查学生的低层次思维水平和解决比较简单的、结构性不强的问题的能力。Ｘ

.

4.结果评价是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价。Ｘ

5.教师课程领导是指教师需要参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺序安排、循序改进方案；参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止；参与完善基于内在动机的课程教学评估机制。Ｖ

创新教学任务03_0001

一、单项选择题

1.实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和（Ｂ），为学生全面发展和终身发展奠定基础。A.创新能力 B.实践能力 C.学习能力 D.创新思维

2.在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面是（Ｄ）。A.掌握知识 B.培养智力 C.发展能力

D.培养智力、发展能力

3.在（Ａ）上，主动参与学习表现为学生在学习过程中能够努力摆脱对教师或他人的依赖，主动地对学习活动的各个方面进行自主选择、自主设计和自我调控，积极采取各种有效措施使自己的学习活动达到最优化，并独立地开展各种学习活动，能够从学习过程中获得积极的情感体验。A.学习方法 B.学习过程 C.学习结果 D.学习时间

4.强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的情绪可以诱导学生的想象力和（Ｃ）得以充分发挥，从而推动着学习活动向更高层次、更高水平发展。A.创造力 B.发散性思维 C.创造性思维 D.创新精神

5.在教学活动中，新知识能否与学生已经获得的知识建立一种内在的和必然的联系，即“实质性和非任意性联系”，学生是否具有（Ｄ）学习的心向，是判断学生的学习是主动学习还.

是被动学习、有意义学习还是机械学习的最重要的标准。 A.无目的 B.有目的 C.无意义 D.有意义

6.当代社会是一个追求个性化的时代，个体的独特性是人类社会文化多姿多彩的重要源泉，是人类社会文明不断进步的推动力。因此，尊重学生的个别差异，树立“尊重差异、追求个性”的当代教学观念，大力培养他们的（Ｃ），成为当代教学改革的重要任务。 A.优秀品质和独特特性 B.个性品质和一般特性 C.个性品质和独特特性 D.优秀品质和普遍特性

7.当代教学改革不能仅仅局限于向学生传授何以为生的知识和本领，而应该以促进学生生命的整体发展为核心，建构学生完满的（Ａ）。A.精神世界 B.物质世界 C.客观世界 D.生命过程

8.教学活动要实现培养完整的人、建构学生完满的精神世界这一重要任务，应积极引导他们在认知能力、（Ａ）面貌和精神面貌等方面得到全面、和谐的发展，促进整体的人的全面生成。A.道德 B.情感 C.意志 D.态度

9.饱满的热情、坚韧的意志、坚定的（Ｄ）可以使学生始终处于一种积极的、能动的学习状态之中，从而推动着学习活动的进程和学习目标的实现。A.信心 B.决心 C.品质 D.信念

10.学习优秀者的非智力因素的主要特征表现为：有较强的学习动机和自信心，意志顽强，有好胜心，勤奋刻苦，学习兴趣浓厚，善于（Ａ），情绪稳定。A.独立思维 B.独立学习C.自主学习D.合作学习

11.在（Ｂ）上，主动参与学习表现为学生有内在学习动力的支持，有丰富情感的投入，能.

够积极地参与制定自己认为有价值和有意义的学习目标，而不是在外界的各种压力和要求下被动地、消极地从事学习活动。 A.学习目的 B.学习动机 C.学习态度 D.学习结果

12.“三自能力”是指，在充分发挥教师主导作用的前提下，把学生视为教学和发展的主体，有计划、有步骤地培养学生的（Ａ）、（Ａ）和（Ａ）的能力。A.自我教育 自主学习自理生活 B.自我学习自主生活 自理教育 C.自主学习自主教育 独立生活 D.自我教育 自主生活 自理学习

13.从某种意义上讲，教学活动就如同蜜蜂采蜜一样，是一个以知识和材料为基础的教学主体之间共同建构和（Ａ）的动态生成过程。A.创造新的意义 B.完成 C.创造 D.意义

14.要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、（Ｂ）的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。A.创新思维 B.获取新知识 C.创新活动 D.学习评价

15.智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行（Ｃ）和（Ｃ）教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。A.讨论式 辅导式 B.自主式 启发式 C.启发式 讨论式 D.合作式 启发式

二、填空题

1.以培养智力和发展能力为核心的现代教学观确立以后，人们在教学实践中纷纷提出了自己的改革实验主张，其基本思想是强调培养学生的自学能力和学习的独立自主性，努力使学生学会（学习）。

2.培养学生的创新精神和（创新能力）是当代教学改革的核心任务。

.

3.新中国成立初期，受苏联凯洛夫教育理论的影响，我国的课堂教学特别强调对于“双基”的学习和掌握，“双基”是指基础知识和（基本技能）。

4.（创新）是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；创新的关键在人才，人才的成长靠教育。

5.从某种意义上讲，教学活动在本质上是一个教师指导下学生积极学习、主动参与和（独立思考）的过程。

三、判断题

1.为了适应知识经济时代的需要，更好地培养具有创新精神和创新能力的人才，这就要求教学活动不仅仅是一个传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断地培养学生的创新精神和创新能力的过程，力争做到“水（知识）涨船（创造性）高”。Ｖ

2.在教学活动中，尊重学生的个别差异是承认学生的发展存在差异性，注意平均发展和“填平补齐”。Ｘ

3.在合作型学习方式中，团体成员有着共同的目标，个人目标、团体目标和其他同伴之间的目标是相互依赖的，只有当所有成员达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。如果有一个人达不到目标，其他人也无法达到自己的目标。在这种条件下，团体成员之间将会形成一种积极的相互促进关系，以一种既有利于自己成功、又有利于同伴成功的方式进行学习。这种合作型关系是一种“荣辱与共”的关系，是一种“利己利人”的学习情境。Ｖ

4.鼓励创新的教学策略包括两个方面的含义：一是培养学生的创新精神和创新能力是当代教学改革的核心任务；二是教学活动是一个学生在教师引导下自主发现和努力创新的过程。Ｖ

5.在注重创新精神和实践能力的培养阶段，课堂教学的基本目的和任务是发展智力和陶冶情操，促进学生的智力因素与非智力因素协调发展，实现了情感层面上的“乐学”与认知层面上的“会学”的有机统一。Ｘ

创新教学任务04_0001

一、单项选择题

1.创新性学习实施的具体步骤是：引起注意；设定学习目标以激发创造性（Ｂ）；激活先前的知识与技能；呈现相关刺激材料；进行学法指导，使其掌握创新学习的相关策略；诱导行为；提供反馈；合理评定。

A.学习能力 B.学习动机 C.学习行为 D.学习过程

.

2.（Ｄ）是指有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第一线教育工作者开展教育实践探索和研究，促进教师专业发展，促进学校内涵发展的活动形态。

A.专家指导 B.专家引领 C.专家带领 D.专业引领

3.自我反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。这是教师自我反思（Ｃ）的特点。

A.创新性 B.广泛性 C.超越性 D.针对性

4.新课程改革需要学习者成为自主学习者，以充分发挥其（Ｂ），以积极主动的姿态学习，培养其创新精神和实践能力，促进个体社会化进程，并需要教师不仅作为“知识传授者”，还要成为“引导者”、“组织者”、“促进者”。A.个体意识 B.主体意识 C.个性意识 D.合作意识

5.教学反思是指教师依凭其课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要，从而努力提升教学实践的（Ｂ），并使自己成为学者型教师的过程。

A.感性层次 B.理性层次 C.一般层次 D.理解层次

6.创新性学习离不开教师的指导，需要通过其指导，逐步实现学习者能够自主、探究地学习，达到（Ｃ）。

A.掌握知识 B.培养智力 C.知识创新 D.发展能力

7.学生作为教学活动的认识主体，主动参与学习可以在各种主客观因素的共同作用下促进学生积累知识和技能，从而更有效促进其（Ｄ）的发展。A.想象力 B.思维过程 C.创新活动

.

D.认知过程

8.教学后的反思主要是教师在课后对整个课堂教学行动的轨迹进行回溯、思考，对自己和学生的教学经历更加透彻的理解，对（Ａ）进行价值判断，发现问题和困难，力图探究出解决方案，有助于提高教师的归纳、总结能力和评价能力。A.教学效果 B.教学过程 C.教学目的 D.教学效率

9.研修结合的专题培训班通过对教师系统的教育科研的基础知识、科研方法、研究动态的培训，重在提高教师的科研意识、科研态度、科研知识、科研能力，它对教师如何参加学校教育科研，进行（Ｄ）有直接的帮助。

A.课题申报 B.课题总结 C.课题学习D.课题研究

10.研究性学习即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、（Ａ）等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

A.表达与交流 B.讨论与交流 C.合作与讨论 D.表达与合作

11.（Ｂ）是通过实践中的反思与实践后的反思最终形成的超前反思，使教师养成反思的良好习惯，根据自己在教学中和教学后进行的反思所作的总结来认识自己的教学情况，总结出自己教学的长处和不足，进而对接下来的教学进行前瞻性思考、预测，拟定计划，未雨绸缪，促进以后的教学更加有效地实施。A.教学后的反思 B.为教学的反思 C.教学中的反思 D.A+B+C

12.专家亲临现场，与基层教师面对面地深入交谈，以帮助教师解决研究中的一些实际困难。这种方式的优势在于双方面对面，气氛宽松，反馈及时，（Ａ）。 A.针对性强 B.效果好 C.能解决问题

D.方便基层教师学习

13.从学习结果看，接受式学习主要在于将所学材料（Ｂ）、接受或理解，不倡导学习者有偏离特定知识的创新性发现。

.

A.外化

B.内化 C.消化 D.认识

14.主动参与式学习是对接受式学习的补充和超越，它有利于学生掌握丰富的知识和技能，促进其认知过程发展；有利于获得良好的情感体验；有利于学生各种能力的发展和各种（Ａ）的培养。

A.非智力因素 B.创新能力 C.情感因素 D.智力因素

15.接受式学习通常有机械性接受学习、被动性接受学习和（Ｄ）接受学习三种类型。

A.主动性 B.能动性 C.创造性 D.有意义

二、填空题

1.自主性学习主要包括自主学习、（研究性学习）和合作学习等。

2.就学习的特征而言，学习主要有维持性学习和（创新性）学习两类。

3.创新性学习的重要目的在于提高学习者的自主学习能力、（实践能力）和创新能力。

4.校本教学研究主要有专业引领、自我反思与（同行合作）等基本形式。

5.教师的自我反思的主要目的在于通过反思，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力；通过反思发现（新问题），进一步激发自己责任心，在改进教学的过程中，不断提高实践水平。

三、判断题

1.校本教学研究是以教师为研究主体，以具体学校中（特别是课堂中）存在的各种具体而真实的教学问题为主要研究对象，以行动研究为主要活动方式，以服务学校教育教学为基本价值取向并旨在总结和提升教学经验的教学研究。Ｖ

2.校本教学研究对教师的要求是：通过同行合作以提高教师校本教学研究的能力，通过教师的自我反思以加强校本教学研究。Ｘ

3.同行合作（或同伴互助）是指同校教师之间针对某些教学问题进行相互切磋，合作研讨，彼此支持，共同分享经验，共同成长，并有对话、合作、指导等基本形式。Ｖ

.

4.自主性学习的开展一般都有共同的问题和程序，总的来说，它们的开展一般分为四个步骤：出示目标、学生自学、师生探讨、练习迁移。Ｘ

5.教学反思一般有两个层次：一是主要反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。二是主要反思课堂实践所依据的理论标准及其特殊的教学策略、结果。Ｘ

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推荐第9篇：平面设计教学任务

项目一：喷绘广告设计与制作实训

（一）海报设计与

制作

任务一：海报设计制作基础知识

课时：6 内容简介： 海报设计是一种视觉传达的表现形式，要想通过你的版面构成把人们在几秒钟之内吸引住，并获得瞬间的刺激，就要求设计师做到既准确到位，又要有独特的版面创意形式。而设计师的任务就是把构图、图片、文字、色彩、空间这一切要素的完美结合，用恰当的形式把信息传达给人们。

学习目的：我们将探讨一些创作的基本原则，这些原则能对你在设计一幅令人印象深刻的海报时有所帮助。你将会学习如何创作出一幅具有统

一、协调及有节奏感的作品，使到它在大街上能够吸引路人的目光。

任务二：进入Photoshop CS6的奇妙旅程

课时：6 内容简介：工具箱、退出Photoshop、窗口的大小调整、控制面板的拆分与组合

学习目的：了解Photoshop 工作界面。

任务三：海报素材收集

课时：4 内容简介：套索和魔棒的基本用法

学习目的：使学生了解套索和魔棒工具的基本用法；掌握套索和魔棒工具选取图像的技巧

任务四：个性海报设计1（有冲击力的立体字海报）课时：8 内容简介：利用提供的案例素材，配合photoshop软件中的特定工具和技术手段设计制作宣传 海报，按照要求保存图像文件。

学习目的：1.学会路径工具的使用方法；

2.学会钢笔工具的使用方法（描绘轮廓、转换选区、描边、填充）；3.深入了解不同图层混合模式的区别（颜色加深）；

4.学会图层分组的应用；

5.学会图层剪贴蒙版的使用；6.学会路径文字的应用； 7.学会橡皮擦工具的应用。

任务五：个性海报设计2（超酷的冰爽啤酒海报）课时：8 内容简介：利用提供的案例素材，配合photoshop软件中的特定工具和技术手段设计制作宣传 海报，按照要求保存图像文件。

学习目的：1.学会路径工具的使用方法；

2.学会钢笔工具的使用方法（描绘轮廓、转换选区、描边、填充）；3.深入了解不同图层混合模式的区别（颜色加深）；

4.学会图层分组的应用；

5.学会图层剪贴蒙版的使用；6.学会路径文字的应用； 7.学会橡皮擦工具的应用。

任务六：个性海报设计3（舞动奇迹海报）课时：8 内容简介：利用提供的案例素材，配合photoshop软件中的特定工具和技术手段设计制作宣传 海报，按照要求保存图像文件。

学习目的：1.学会路径工具的使用方法；

2.学会钢笔工具的使用方法（描绘轮廓、转换选区、描边、填充）；3.深入了解不同图层混合模式的区别（颜色加深）；

4.学会图层分组的应用；

5.学会图层剪贴蒙版的使用；6.学会路径文字的应用； 7.学会橡皮擦工具的应用。

项目二：喷绘广告设计与制作实训

（二）pop设计与

制作

任务一：POP基础知识

课时：4 内容简介：

1、POP广告概念

2、POP广告的功能和作用

3、POP广告历史发展

学习目的：了解POP的样式，制作形式，应用领域

任务二：手绘POP

课时：8 内容简介： POP字体的书写和POP字体的装饰方法

学习目的：掌握标价、折扣、招聘、告示、提示、节日、庆典类手绘POP的绘制过程。熟悉标价、折扣、招聘、告示、提示、节日、庆典类手绘POP的结构。

任务3：爆炸签制作

课时：6 内容简介：利用路径选择工具调整矩形工具画出的路径。 学习目的：掌握矩形工具，路径选择工具，文字工具，的使图层样式的使用用

任务4：POP广告设计与创意

课时：6 内容简介：1.POP广告设计三要素

2、POP广告编排设计

3、POP广告创意构思

学习目的：了解POP广告设计的设计创意原则、方法及形式。

任务5：悬挂式POP广告设计

课时：8 内容简介：1.平面挂旗式POP广告设计

2、平面表牌悬挂式POP广告设计

3、三维立体式POP广告设计

4、充气悬挂式POP广告设计

学习目的：让学生掌握悬挂式POP广告设计及制作方法

任务6：柜台式POP广告设计

课时：8 内容简介：1.价目卡/展示卡POP广告设计。 2.与商品结合的POP广告设计

学习目的：让学生掌握柜台式POP广告设计及制作方法

任务7：陈列式POP广告设计

课时：8 内容简介：1.包装式POP广告设计

2.外加形式相结合的POP广告设计

学习目的：让学生掌握陈列式POP广告设计及制作方法

任务8：宣传单设计

课时：8 内容简介：宣传单又称宣传单页，是商家为其宣传自己的一种印刷品，一般为单张双面印刷或单面印刷，单色或多色印刷，材质有传统的铜版纸，和现在流行的餐巾纸。 学习目的：让学生掌握宣传单的设计及制作方法，了解宣传单的作用、方式、及应用领域。

项目三：喷绘广告设计与制作实训

（三）宣传册设计

与制作

任务1：宣传册欣赏

课时：4 内容简介：宣传册设计包含的内涵非常广泛，对比一般的书籍来说，宣传册设计不但包括封面 封底的设计，还包括环衬、扉页、内文版式等等。宣传册设计讲求一种整体感，对设计者而言，尤其需要具备一种把握力。从宣传册的开本、字体选择到目录和版式的变化，从图片的排列到色彩的设定，从材质的挑选到印刷工艺的求新，都需要做整体的考虑和 规划，然后合理调动一切设计要素，将他们有机地融合在一起，服务于内涵。

学习目的：让学生掌握宣传宣传册设计中的图形、文字及宣传册的广泛应用

任务2：学院校徽制作

课时：6 内容简介：对选取工具和路径工具的应用

学习目的：让学生掌握选取工具和路径工具的应用

任务3：学院招生简章制作

课时：12 内容简介：熟悉用文字工具排版，把握整个版面的统一性。 学习目的：让学生掌握宣传册设计的相关资料的收集与整理、设计创意、图片处理、印刷工艺处理、版面编排、成品制作、文案撰写等能力，从整体上把握企业宣传册设计的基本设计和制作流程。

项目四：影楼后期设计与制作实训

任务1：Photoshop在数码照片处理中的应用

课时：8 内容简介：1.基本处理

目的：去除红眼、纠正偏色、调整对比度、弥补曝光不足等 方法：红眼工具、“色彩平衡”命令 “亮度/对比度”命令、“色阶”命令 2.艺术修饰

目的：去除斑点、美白、艺术修饰

方法：污点修复工具、模糊工具、加深工具 减淡工具、液化滤镜、高斯模糊滤镜等 3.艺术设计 目的：对照片进行版面设计

方法：综合运用平面构图、色彩搭配及photoshop软件为照片设计背景、添加修饰元素

学习目的：

1、使学生了解Photoshop在数码照片处理中的应用的一般流程及控制方法。

2、通过对Photoshop在数码照片处理中的应用的学习，让学生掌握数码照片的基本处理方法和常用的操作技巧，进一步深化对PS运用软件的认识，拓展学生的知识和能力。

任务2：对素材图片进行处理

课时：8 内容简介：套索工具、图章工具、模糊工具的使用 学习目的：掌握图像处理方法和技能的综合运用

任务3：对素材图片进行处理

课时：8

内容简介：液化工具的使用，对图片中胖的人处理的美丽性感，矫正大小眼。

学习目的：掌握液化工具的使用方法，学习了解人体结构，掌握基本的透视原理

任务4：婚纱照相册排版设计

课时：10 内容简介：构图知识在人像摄影中的应用已经成为比不可少的部分，只要是摄影师就应该知道如何将构图知识运用到人像的拍摄中。但是随着摄影技术的发展，数码摄影 已经占领了摄影领域的主导。因此很多摄影师在拍摄人像时就容易主观上忽略一些细节，这些细节中就有我们今天要说的构图问题。

学习目的：掌握照片排版的原理，能够独立完成照片的处理及排版。 152 项目五：雕刻广告设计与制作实训

任务1：了解雕刻材料

课时：6 内容简介： 1．常用雕刻材料

双色板、有机板（亚克力）、人造石、PVC板、木材、密度板、ABS。

2．不常用雕刻材料

金属材料（钢铁、合金、铜、铝等，主要应用于模具制造行业），胶皮，牛皮，石材，防火板，硬纸板，铝塑板，覆铜板，树脂板等复合材料，牛角章，铜章，钢印，橡胶章等

3．可适用范围

胸牌、建模、钢模、刻章、家具刻花、礼品、纪念品、工艺品、招牌、标牌制作、手板、打孔、印刷厂刀模、广告字切割、雕刻广告灯箱的制作，在加工过程中随着材料和加工方式而变化，刀具的工作参数也不尽相同，应做适当调整。

雕刻机应当根据机器的设计用途来加工材料，长时间加工不合适的材料容易造成机器的精度下降。

学习目的：掌握雕刻材料以及雕刻机的工作原理，为以后的设计打好基础。

任务2：为某某饭店设计门头

课时：8 内容简介：

1、学习工作流程

2、欣赏优秀案例

3、发挥想象自主设计

学习目的：让学生清楚接到任务后的整个工作流程，开发学生的创造力。

任务3：简单效果图制作

课时：6 内容简介： 最终的效果要整洁、美观。

1、材质表现

2、后期处理

3、渲染制作

学习目的：让学生清楚接到任务后的整个工作流程，开发学生的创造力。

任务4：二维效果图制作

课时：8 内容简介：

1、确定选区

2、修饰图像

3、调整显示

4、图层及其应用

5、通道及其应用

学习目的：让学生清楚接到任务后的整个工作流程，开发学生的创造力。

任务5：特殊材质制作

（一）

课时：10 内容简介：

1、制作拉丝金属材质

2、制作天然木材材质

3、制作大理石材质

4、制作面砖墙面材质

5、制作长毛地毯材质

6、制作室外水面材质

7、制作树林透光效果

学习目的：让学生掌握滤镜工具的使用，学会制作不同材质效果

任务6：特殊材质制作

（二）

课时：10 内容简介：

1、添加天空背景

2、替换草地纹理

3、制作反射玻璃

4、制作透明玻璃

5、制作广告墙效果

6、立面光线处理

学习目的：让学生掌握滤镜工具的使用，学会制作不同材质效果

任务7：配景添加与调整

课时：10 内容简介：

1、添加远景建筑

2、添加中景树木

3、添加中景人车

4、添加近景花草

5、添加近景树木

学习目的：让学生掌握让学生掌握图片融合技术，主要学会ps中蒙版通道的使用。

任务8：室外效果图最终调整与修饰

课时：10 内容简介：

1、工作准备与处理规划

2、调入室外渲染图

3、改善透明玻璃效果

4、降低花坛暗部蓝调

5、增强金属杆材质

6、加深二层裙房墙体

7、提亮人行道暗部

8、调整建筑层次

9、平衡画面构图效果

10、另存为分层文件

11、后期处理规划

学习目的：让学生掌握滤镜工具的使用，学会制作不同材质效果

项目六：美工基础与实训

任务1：插画绘制 基础知识

课时：4 内容简介： 主要以传统绘画理论为基础，在结合理论知识的基础上，比较系统和比较全面地对插画的有关知识进行介绍，目的是使学生掌握传统绘画的基本理论以及了解插画的发展变化、表现形式和应用领域，

学习目的：让学生对于插画艺术设计有一个宏观认识。了解：绘画基础 了解：什么是插画 了解：插画的分类 了解：插画的风格 了解：插画的主题

任务2：插画绘制软件操作

课时：4 内容简介： 主要介绍绘制插画的常用的手绘及计算机技术手段，重点介绍常用的数字绘画软件Adobe Photoshop， 学习目的：以使学生能基本掌握Adobe Photoshop的基本操作与使用。

任务3：插画绘制制作方法

课时：4 内容简介： 以传统绘画为基础，结合计算机软件技术来实现画面的最终效果。通常所采用的方法是：将绘画草图输入计算机进行绘制处理，或直接在计算机上直接进行绘制。本章将以少儿出版物《英语用书》为例，介绍插画作品从创作构思到成品制作的全过程，学习目的：使学生掌握插画艺术设计及制作的基本方法。 明白：数字插画设计的一般步骤

掌握：创意构思的方法

掌握：草图绘制的方法

掌握：草图数字化的过程

掌握：线条处理方法

掌握：上色技巧

任务4：故事插画设计与制作

课时：8 内容简介： 主要以《安徒生童话》故事“海的女儿”为例，介绍故事插画的设计与制作过程，故事插画是插画设计中最为常见的一种插画形式，绘画风格多种多样，但设计思路和创作方法大致是相同的。

学习目的：使学生掌握故事插画作品的创作过程。掌握：什么是故事插画

掌握：传统手绘插画与数字插画

掌握：故事插画构思

掌握：创意及草图

掌握：线条处理

掌握：草图数字化

掌握：上色技巧

掌握：合成技巧

掌握：排版方法

任务5：插画技巧

课时：8 内容简介： 主要介绍在使用Photoshop绘制插画的过程中，可以通过很多方法和技巧来实现各种特殊的效果，通过使用不同的滤镜以及不同的画笔笔触等，可以绘制出形式多样、风格独特的插画作品。

学习目的：提高学生进行插画艺术设计与制作技巧的能力。

任务6：插画技巧

课时：8 内容简介： 主要介绍在使用Photoshop绘制插画的过程中，可以通过很多方法和技巧来实现各种特殊的效果，通过使用不同的滤镜以及不同的画笔笔触等，可以绘制出形式多样、风格独特的插画作品。

学习目的：提高学生进行插画艺术设计与制作技巧的能力。掌握：PhotoshopCS的比刷工具

掌握：PhotoshopCS的滤镜工具

任务7：动画场景设计概述

课时：4 内容简介： 一

赏析动画片中的场景设计 二

动画场景的概念与任务

动画场景设计概念

场景是展开动画片剧情单元场次的特定空间和时间环境，是动 画片美术设计的基本元素之一．其直接决定着动画片的艺术风格和艺术水准．是动画片的重 要组成部分。

学习目的：了解动画场景设计的概念、任务。

任务8：动画场景的特性

课时：4 内容简介： 动画场景特性、时间与节奏、场景设计的要求。动画场景的主要特征是以情节发展为线性和时间的发展顺序为轴线串起来的空间环境。这种以时间顺序为轴线串起来的空间跨度．由于中间的曲折变化形成了情节．因此这种情节具有联想特性。背景在这种跨度中显示每一幅有组织结构的画面．显示在每一幅画面的滑动。这就形成了场景所要表现的具有时空跨度的空间环境．就形成了时间概念，形成了场景的联想空间。这种场景的联想空间是虚拟的、不固定的．具有时间性的，它像电影一样具有时空观念和运动性。 动画片中每一幕场景的转换．都包含有时间与空间关系的变迁，这种变化在时间性上是线性的发展．如果我们采用把这条线打乱、剪辑、夸张、缩放、变形等非线性的变换方式．那么动画在场景变换的效果与叙事的功能上就可以得到无尽的发挥．艺术形式就可以得到无限的拓展。与漫画．绘画及其他艺术形式相比．这些艺术形式只能象征性地表现时间．而动画对于时间的表现则是实在的，有时间的延续．场景镜头的变换与空间的转移。不论是角色的表演还是场景、镜头的设计．都是通过时间与空间来展示的。 时间节奏和空间运动是动画场景最突出的特性。

学习目的：了解动画场景的特性、时间与节奏的掌握，以 及对场景设计的具体要求的理解。

任务9：场景设计的构思与要求

课时：4 内容简介： 一

赏析动画片中的不同风格的场景设计

动画场景的设计要求

一、动画场景的基本特点

(一)动画场景的从动性

动画场景的设计首先要符合故事情节发展要求，要准确地展现故事发生的历史背景、文化风貌、地理环境及时代特征等，要准确表达故事发生时间，地点及环境特征，为动画角色的表演提供相应的场合。在动画片创作中，动画场景的这种服务性特点．使动画场景设计具有显著的从动性。

(二)动画场景的主动性

在常规动画片中．通常是通过动画角色来演绎故事情节，动画角色担任动画片主体，动画场景则要紧紧围绕角色的表演进行设计。但是在一些特殊情况下，没有动画角色，场景也能通过色彩、造型、景物、风格的设计承担演绎故事情节的主体。特别是在一些主观镜头和特殊的客观镜头中，动画场景的主动 性特点会被凸显出来。动画场景设计师往往会通过这种主动性设计出更加符合剧情的动画场景。

二、几个基本要点 学习目的：了解动画场景设计的基本要求的掌握，以及对场景设计风格运用的理解。

任务10：游戏场景分析及绘制

课时：10 内容简介： 游戏场景的设计原则：以游戏策划的故事背景为前提，空间造型、层次布景为主角，各布景建筑的游戏功能为主导，人工智能测试为保证，通过建筑的视觉形式反映游戏内涵。

学习目的：场景是承载游戏的载体，所有的游戏任务都要分布在场景上，与游戏情节相配的风景在视觉上出色的程度是留住玩家或能给玩家身临其境感觉的关键。通过学习，训练学生的造型能力、对于材质贴图的认知和掌握，了解游戏制作规范。使学生达到职业岗位群应知应会目标，符合企业道具模型师岗位需求。

任务11：动漫角色设计

课时：10 内容简介： 对动画角色造型的概念和风格形式、风格类型等理论常识的理解和掌握。

学习目的：1.知识目标：本课从动画角色设计的作用、风格、流程等方面知识进行讲授， 让学生从基础的理论入手，从浅到深的学习，并为之后的创作打下基础。

2.能力目标: ⑴ 正确理解动画角色造型的定位和艺术风格种类的划分。

⑵ 使学生学会如何把所学理论知识灵活应用到实际动画角色创 作中。

136 项目七：室内设计与实训

任务1：熟悉CAD工作界面

课时：6 内容简介：

1、AutoCAD简介

2、AutoCAD基础知识

3、AutoCAD的用户界面

4、AutoCAD的文件管理

5、AutoCAD的坐标系统

6、坐标表示方法

7、AutoCAD的新功能

8、上机实训操作

学习目的：让学生初步了解CAD的工作界面，1掌握下拉菜单的名称、工具条的调出、发命令的方法； 2.掌握文件的打开和保存

任务2：制图基础

课时：6 内容简介：

1、绘制直线

2、绘制圆

3、绘制圆弧

4、绘制多线

5、绘制矩形

6、绘制多边形

7、绘制椭圆与椭圆弧

8、上机实训操作

学习目的：了解掌握AutoCAD软件中必要以及常用工具，并能绘制简单图形。

任务3：编辑命令

课时：6 内容简介： 1 删除命令

2、复制命令

3、镜像命令

4、阵列命令

5、修剪命令

6、延伸命令

7、填充命令

8、上机实训操作

学习目的：1.掌握简单的绘图和编辑命令相结合的使用；

2.通过 “草图设置”对话框，对辅助绘图工具进行设置，以便能更加灵活、方便地使用精确绘图工具来绘图。

任务4：图形的显示与状态栏

课时：6 内容简介：

1、取消命令

2、重作命令

3、缩放命令

4、平移命令

5、图形界限命令

6、状态栏

7、上机实训操作

学习目的：掌握多种绘图的辅助工具，如栅格、捕捉、正交、极轴追踪和对象捕捉等，这些辅助工具类似于手工绘图时使用的方格纸、三角板，可以更容易、更准确地创建和修改图

形对象。

任务5：图层与图线设置

课时：6 内容简介：

1、图层的概念

2、图层的设置

3、图线的设置

4、上机实训操作

学习目的：掌握图层的设置、图线的设置

任务6：文本的输入与编辑

课时：6

内容简介：

1、文本样式的创建与设置

2、文本的输入与编辑

3、特殊字符输入

4、文本编辑

5、上机实训操作

学习目的：掌握文本的输入与编辑、特殊字符输入、文本编辑

任务7：尺寸标注与编辑

课时：6 内容简介：

1、尺寸标注的基本要素

2、尺寸标注样式

3、尺寸标注的方法

4、尺寸标注编辑

5、上机实训操作

学习目的：掌握尺寸标注样式、尺寸标注的方法、尺寸标注编辑

任务8：块和属性

课时：6 内容简介：

1、块的基本概念

2、创建和使用块

3、图块的属性

4、编辑图块的属性

5上机实训操作 学习目的：掌握图块的属性、编辑图块的属性、创建和使用块

任务9：制作cad施工图

课时：10 内容简介：

1、根据要求制作装饰施工图

2、房屋的组成

3、施工图的分类和编排顺序

4、施工图上正常用符号

5、建筑平面图

6、修改位置的绘制

学习目的：掌握cad制图的方法，学会灵活运用所用工具，独立完成制作施工图。

任务10：室内效果图赏析

课时：4 内容简介：

1、室内效果图的特性 ：传真性、快速性、注解性、启发性

2、室内效果图的具体要求

3、室内效果图的分类

4、优秀案例欣赏

5、效果图的作用、6应用领域 学习目的：让学生对室内效果图有一个整体的了解

任务11：手绘效果图的绘图基础

课时：10 内容简介：

1、绘图工具、裱纸、拷贝

2、人体工程学

3、透视与构图

4、色彩与光影

学习目的：掌握裱纸技法：干法裱纸和湿法裱纸，拷贝底图，人体工程学，透视与构图，色彩与光影

任务12：硬笔效果图表现技法

课时：8 内容简介：硬笔效果图是运用铅笔、钢笔、针管笔、签字笔以及塑料彩色水笔等这类工具会出的效果图，其表现形式即可快速生动，又能认真而严谨，线条丰富多变，表现力极其丰富。硬笔效果图的表现，能够加深我们对设计语言的了解以及空间关系的把握，还能够培养和多练学生们对空间的概括及设计的抽象思维能力。

学习目的：掌握工具与线条的表现方法

任务13：速写

课时：8 内容简介：利用表现力丰富的线条，快速表现建筑空间及形体，速写训练能够培养学生们敏锐的洞察力和概括表达能力，是我们写生和搜集设计素材的最有效的设计表达方式。 学习目的：学生完成透视准确、构图完整、比例协调、空间感强、重点突出的效果图。

任务14：效果图上色技法 课时：8 内容简介：

1、钢笔淡彩表现技法

2、马克笔表现技法、

3、彩色铅笔表现技法

4、喷笔表现技法

5、综合表现技法 学习目的：掌握每种技法的特点和表现方法。

任务15：效果图上色技法 课时：8 内容简介：

1、钢笔淡彩表现技法

2、马克笔表现技法、

3、彩色铅笔表现技法

4、喷笔表现技法

5、综合表现技法 学习目的：掌握每种技法的特点和表现方法。 任务16：完成手绘效果图 课时：8 内容简介：

1、整体色调的把握

2、主次分明

3、细节的绘制（闪光点）

学习目的：掌握掌握不同物体的表现方法（人物、植物等）

任务17：3d mas 的基础知识

课时：8 内容简介：熟悉3DMAX的操作界面，掌握复制物体的方法，阵列，镜像，对齐和变换等工具的使用。

学习目的：1， 对3D效果图有一个前提理解，建立3DMAX制作意识；

2， 熟悉3DMAX的操作界面

3， 学会设置绘图单位，设置捕捉以及定制用户界面；

4， 掌握各种坐标系的概念，复制物体的方法，阵列，镜像，对齐和变换等工具的使用。

任务18：3DS Max二维图形的创建

课时：8 内容简介：

一、标准二维图形的种类

3ds max 提供了常见的二维图形，包括线、矩形、圆、椭圆、弧、圆环、多边形、星形、文本、螺旋线以及截面。

二、二维图形的编辑

二维图形的作用

二维图形通常作为三维建模的基础。给二维图形应用一些诸如Extrude、Bevel、Bevel Profile和Lathe等编辑修改器就可以将它转换成三维图形。 学习目的：

1、了解基本二维图形的种类

2、熟悉二维图形种类的基本参数

3、了解二维图形编辑

4、掌握二维图形编辑层级工具

任务19：3DS Max二维转三维命令

课时：8 内容简介：挤出(Extrude) 拉伸命令是将一个样条曲线图形增加厚度，挤压成三维实体，这是一个非常实用的建模方法。

Amount(数量)：设置拉伸的深度。 数)：设置拉伸厚度上的段数。 顶端上加封盖物体。 盖物体。

Segments(分段

Cap Start(封闭始端)：在

Cap End(封闭末端)：在底端上加封 Patch(面片)：将拉伸物体输出为面片模型。可

Mech(网格)：将拉伸使用Edit Patch(编辑面片)命令。

物体输出为网络模型。可使 用Edit Mesh(编辑网络)命令。

NURBS：将拉伸物体输出为NURBS模型

Generate Material IDs(创建材质ID号)：

二、车削(Lathe) 旋转命令的功能是可以使二维线形沿某一轴线旋转生成相应的立体造型。 Degrees(角度)：设置旋转的角度。360度为一个

Segments(分段数)：完整环形，是指按截面旋转一圈。

是为了增加造型的光滑度， 数值越大越光滑。反而反之。

Weld Core(焊接核心)：把中心轴向上重合的点焊 接精简，得到结构相对简单的造型，如果要作变形物体，不能将此打开。 方 向镜像。 Flip Normals(镜像法线)：将造型表面的法线 X、Y、Z：分别设置不同的轴向。

Min(最小)：将曲线内边界与中心轴对齐。 将曲线中心与中心轴对齐。

Center(中心坐标)：

Max(最大)：将曲线外边界与中心轴对齐。 三.倒角( Bevel) 斜切命令可以使平面造型增长一定的厚度形成立 造型，还可以使生成的立体造型产生一定的倒角。

Start(开始):将开始截面封顶加盖。

End （结束）：将结束截面封顶加盖。

Linear sides（ 直线边）：设置斜切内部片段划 分为直线方式。 学习目的：

1、了解基本二维图形的种类

2、熟悉二维图形种类的基本参数

3、了解二维图形编辑

4、掌握二维图形编辑层级工具

任务20：创建基础物

课时：8 内容简介：1.标准基本体的建模。 2.扩展基本体的建模。 3.建模实例欣赏。 4.上机实训：简易平板车的制作5.完成球体的制作。 6.完成方体的制作。 7.完成水壶的制作。 学习目的：1.理解与掌握基本模型的创建。 2.明确建模的一般规律。

任务21：：创建建筑对象

课时：8 内容简介：1.门的创建及相关命令 2.窗户的创建及相关命令 3.AEC扩展对象的创建及相关命令 4.楼梯的创建及相关命令 5.上机实训：小屋

学习目的：1.理解与掌握建筑模型创建的规律。 2.学习建筑模型创建的原则和方法。

任务22基础物的 修改

课时：8 内容简介：1.修改器基础 2.常用的编辑修改器 3.上机实训：大红灯笼

学习目的：1.了解修改器对于角色对象变化表现的重要意义。 2.掌握3ds max9中修改器的类型和使用方法，了解修改命令的原则

任务23创建合成物体

课时：8 内容简介：1．放样建模 2．布尔建模 3．其他合成建模 4．上机实训：耳机

学习目的：1.创建合成物体制作的方法。 2.使学生明确创建合成物体制作的方法，让学生直观的理解概念与命令。

任务24室内装饰设计基础知识

课时：8 内容简介：1.室内装饰设计的概念 2.室内装饰设计的工作流程 3.室内装饰设计风格 4.室内装饰设计的内容 5.室内装饰设计师必备的基本素质 6.效果图制作流程

学习目的：1.理解握室内装饰设计的概念 2.使学生明确室内装饰设计的方法，让学生直观的理解概念与命令。

任务25材质和纹理贴图

课时：8 内容简介：

1、通过制作公共桌椅材质的设置，掌握3ds Max默认材质设置的方法；

2、通过制作餐桌椅材质的设置，了解Vray“基本参数”卷展栏和“衰减”贴图的使用方法 和技巧；

3、通过制作大理石装饰材质的设置，了解“多维/子对象”材质和“凹凸”贴图的使用方法 和技巧；

4、通过制作蜡烛、红酒材质的设置，了解SSS材质、“折射”组和“半透明”组的使用方 法和技巧。

学习目的：掌握材质和纹理贴图的方法

任务26摄影机和灯光的应用

课时：8 内容简介：

1、通过制作静物——公装沙发，掌握目标聚光灯、天光工具的使用方法和技巧；

2、通过制作静物——餐桌椅，掌握目标摄影机工具和“VRay阴影参数”卷展栏的使用方法和技巧；

3、通过制作Web灯光——地灯，掌握自由点光源、泛光点工具的使用方法和技巧；

4、通过制作室内灯光的创建——客厅，掌握VR灯光的设置和使用技巧。

学习目的：1.了解并掌握灯光的使用方法和一般设置方法。

2.能够将不同场景中灵活运用灯光，营造更好的气氛。

任务27渲染与特效

课时：8 内容简介：

1、通过制作渲染效果图——客厅，掌握VRay渲染的设置方法；

2、通过失败蜡烛燃烧的效果，掌握火效果的制作方法和技巧；

3、通过制作VRay卡通效果，掌握VRay卡通工具的使用方法；

4、通过制作毛巾效果，掌握布料效果的使用方法和技巧。学习目的：学会渲染效果图

任务28图像后期合成

课时：8 内容简介：1.运用photoshop进行贴图绘制 2.材质的质感表现 3.灯光类型及属性 4.角色灯光的应用原理（三点照明） 5.国外优秀作品欣赏（2） 重点： 本阶段的教学重点在于角色对象质感的表现及灯光气氛的烘托，角色贴图的绘制及shading质感的表现以及布光的原则 学习目的：了解材质对于角色对象质感的表现的重要意义。 掌握Maya中灯光的类型和使用方法，了解三点布光的原则。 208

项目八：外景广告电子动画设计与实训

任务1认识Flash

课时：4 内容简介：1工作界面的介绍 2绘图工具的使用

学习目的：学完本课后，学生能了解界面中各部分的作用，及常用菜单所在的位置，重点掌握工具的应用。

任务2制作第一个Flash动画――直线运动的小球

课时：4 内容简介：1 理解时间轴；

2制作一个小球运动的动画； 学习目的：理解时间轴的概念及作用，运用工具箱中的圆形工具绘制一个小球，并在时间轴上进行相应的设置，使之运动。

任务3制作一个变形动画

课时：4 内容简介：制作一个由矩形变成三角形的变形动画。 学习目的：在以前的学习基础了，制作一个由矩形变成三角形的变形动画。

任务4 帧动画

课时：4 内容简介：1flash动画的介绍 2关键帧、帧、空白关键帧的概念 学习目的：学生能了解flash动画的应用。

任务5 制作运动的光碟

课时：4 内容简介：1运动动画的介绍 2桢的使用 学习目的：学生能了解运动动画应用。

任务6 让你的相片动起来 课时：4 内容简介：

1、运动动画的介绍

2、元件的概念

学习目的：学完本课后，学生能了解运动动画的应用。

任务7 简单变形

课时：4 内容简介：

1、形状动画的介绍

2、元件的使用。变形动画有两种形式，一种是不可控的（也叫简单变形），而另外一种则是可控的（通过添加控制点来实现，也叫控制变形）。下面先介绍一个简单变形动画的制作过程。

学习目的：学生能了解形状动画的应用。

任务8 小飞机沿轨迹运动实例教程和三角形的画法

课时：8 内容简介：

1、运动渐变和形状渐变的运用

2、绘图工具的使用

学习目的：学生能了解运动渐变和形状渐变、重点掌握工具的应用。

任务9 小球沿轨迹运动

课时：8 内容简介：

1、理解引导图层和引导线的概念

2、通过学习掌握以下操作： (1)以库的形式打开文件；2)利用铅笔工具、钢笔工具和次选工具构造平滑曲线的方法； (3)如何将运动对象吸附在引导线上； (4)在混色器中编辑图形的填充渐变色； (5)图形形状的更改方法； (6)旋转工具的使用方法；

(7)属性面板中动画参数--“旋转”效果的设置； (8)文字工具的使用和将文字打散的方法； (9)有关引导图层的操作。 学习目的：学生能了解运动渐变和形状渐变、重点掌握工具的应用。

任务10 探照灯--遮罩效果应用

课时：8 内容简介：

1、理解遮罩图层和遮罩效果

2、通过学习掌握以下操作：

(1)遮罩图层的建立和遮罩效果的实现方法； (2)在排序面板中对对象进行排序； 学习目的：学生能了解理解遮罩图层和遮罩效果

任务11 按钮制作

课时：8 内容简介：

1、理解按钮组件并掌握按钮组件的创建方法。

2、掌握按钮的动作控制的实现方法。

学习目的：学生能了解按钮制作、重点掌握工具的应用。

任务12 月球绕地球运动动画制作

课时：8 内容简介：

1、插入—新建元件—名称：太阳---影片剪辑---确定

2、在工具箱中选椭圆，笔触选无色，填充色选任意放射性渐变，在工作区画一正圆（正圆可按住shift的同时用鼠标按住在工作区画正圆）然后用工具箱的文本工具在圆上输入太阳，然后在第30帧右点击鼠标插入一关键帧。在用鼠标右点第1帧到第30帧之间的任意位置，选创建补间动画，完成后打开属性面板，选旋转中的顺时帧或逆时帧都可。

3、以步骤2的同样方法再创建一个月球动画的景片剪辑元件。

4、点击场景1，返回主场景，打开库（窗口---库），把库中的太阳元件用鼠标按左键拖到场景的工作区正中央。

5、点击时间轴面板最左边按钮，再创建一个图层2，在选图层2的情况下，把库中的月球元件拖到工作区的最边沿，然后再添加一个图层3，在选中图层3的情况下，选中工具箱中的椭圆形工具，笔触颜色选和场景背景色不一样即可，填充色一定要选无色，然后在工作区画一椭圆，包围工作区中的太阳。

6、选中工具箱中橡皮擦工具，然后选小一点的橡皮擦，把工作区中的椭圆擦去一个小缺口。

7、用鼠标右点击图层1的第30帧插入一个普通帧，再用鼠标右点击图层2的第30帧插入一个关键帧，最后用鼠标右点击图层3的第30帧插入一个普通帧。

8、用鼠标点击图层2的第1帧，然后用鼠标拖住月球，移向随圆的一个端点上，再用鼠标点图层2的第30帧，用鼠标再拖月球到随圆的另一个端点上。

9、把鼠标移向图层2的第1帧到第30帧这间任意处点击右键，选创建补间动画。

10、控制---测试影片。如成功了是不是很棒！

学习目的：增强学生对flash的熟练程度

任务13 制作一个小孩子在绿林地欢快地行走的动画

课时：12 内容简介：1.利用裁剪工具工具实现图像的选 取。

2.掌握复制、选定、粘贴、填充前景 色背景色等操作技术。 学习目的：掌握椭圆工具、任意变形工具、颜料 桶工具的使用 掌握时间轴、帧的分类 掌握关键帧的插入和移动方法 掌握添加删除帧，复制和粘贴帧方法

任务14 制作MV动画

课时：16 内容简介：为某某歌曲制作动画MV 学习目的：加强学生的应用能力，考查学生的学习情况 96

推荐第10篇：幼儿园教学任务

段村乡中心幼儿园教学任务

一、语言

大班

1、书本上所有内容都要讲到，并使幼儿熟练掌握。

2、《拼音》照课本进行，要求会读、会写（注意笔顺及四线格的位置）。

3、会背古诗5—8首，儿歌8—10首。

4、会讲3—4个小故事。

5、生字：认读累计80—100个，认写50个。

中班

1、书本上所有知识都要讲到，并能掌握。

2、《拼音》照课本进行，要求会读、会写。

3、会背古诗3—5首，儿歌4—6首。

4、会讲1—2个小故事。

5、生字：认读累计40—60个，认写40个。

小班

1、书本上所有内容都要讲到。

2、会背古诗2—3首，儿歌4—6首。

3、生字：认读累计40个，认写25个。

数学 大班

1、照课本进行，另适当添加试题，训练答题技巧。

2、从1数到100，并会规范书写。

3、会算20以内加减法。

4、会比较大小，会连线，认识20以内单、双数，会做简单的应用题。

中班

1、照课本进行。

2、附加内容：从1数到50，并会规范书写。

3、会算10以内加减法。

4、会看图写数，填相邻数，认识10以内单双数，会按顺序填写数字。

小班

1、照书本进行。

2、从1数到30，会写1—20。

3、10以内的实物点数，并能说出总数。

社会

照课本进行（小中大班）。

体育 大班

1、会站队，会齐步走，能分清上、下、前、后、左、右等方位。

2、体操：《幼儿运动会歌》，《礼仪操》。

3、体能训练：a.能连续跳绳；b.会扭呼啦圈；c.能单脚连续向前跳8米左右（连续）。

4、会做简单的体育游戏。

中班

1、会站队。

2、体操：《幼儿运动会歌》。

3、.能单脚连续向前跳4米左右（连续）。

4、能双手向上自己抛球。

小班

1、会站队。

2、体操：《幼儿运动会歌》。

3、.能单脚向前跳2米左右。

4、能双手拍皮球。

艺术

A、美术教学内容以课本为主，可以附加些手工与绘画。 B、音乐：

大班

1、会唱儿歌5—8首。

2、会跳律动2—4个。

3、会做一个音乐游戏。

中班

1、会唱儿歌3—5首。

2、会跳律动2个。

小班

1、会唱儿歌2—3首。

2、会跳律动1个。

科学

照课本进行。

1、认识几种生态植物的名称（水果、花草树木、蔬菜、动物等），能说出其颜色。

2、在幼儿探索欲望的基础上，教师让幼儿亲自动手、动脑，联系生活实际去懂得一些知识。

3、季节现象及自然现象（风、雨、冰、雪、雷）等特征及变化。

第11篇：教学任务安排

末班车教学任务安排

紧张的招新工作已经结束，各位同学可以稍微放松一下工作了。接下来军训结束后就将投身到教学工作当中，大家再接再厉！教学任务安排会包括到教学频率，时间，地点，内容，时长等方面。

教学频率：一般为每周一课，有必要或者社员有需求可适当增加为两课。（最高不超过一周两课）

教学时间：安排在周二下午，周五晚上，周六周日。各负责人根据各班情况自己安排，时间上不做统一要求。

教学地点：吉他---包印三楼各教室

架子鼓---乐队排练房

钢琴---律动琴行或乌托邦音乐中心

萨克斯---音乐学院

尤克里里---包印三楼

歌曲演唱---包印三楼

非洲鼓---乐队排练房 （各负责人安排好时间，由组织部的同学协助完成占教室，课前签到等任务。）

教学内容：可参考社团教学大纲（有意见欢迎提出，可以制作新的教学大纲） 无教学大纲的项目可自行安排（安排过后可自行编写教学大纲，方便以后的教学任务）

时长及要求：时长为一至两小时（时间不宜过长，课后可安排一起弹琴唱歌） 要求每位负责人必须按时到场 有不能到的情况提前说明 并完成好相关签到教学等活动

教学课后活动及期望：课后可安排一起出去玩 草坪唱歌或者卖唱活动都可进行（以提高每位社员积极性及表演能力） 课后活动可两班或者两个以上班级一起组织进行 多加强各项目之间联谊交流 其余活动可自行组织

教学课时安排：教学课时暂定为第八周至第十五周（十五周后将准备考试 各位同学也不要落下学习）

望各位负责人做好教学准备，完成好教学工作，同时也不要大意自己的学习安排。祝各位教学顺利 学习顺利！

第12篇：教学任务实施细则

教学任务实施细则

一、指导思想

为了保质保量完成教学任务，使学校师资配备进一步优化，本着充分体现效率优先，兼顾公平的原则，学校教学工作委员会经过讨论，特制定本实施细则。

二、教学任务分配程序

教务处根据招生情况和各专业上报的教学计划、教学大纲和教学实际情况，公布下学期开设课程及教师岗位；由教研组长协助部门负责人安排本部门任课教师的教学任务；经本部门负责人审查后，报教务处审查，主管校长批准；教务处下发教学任务书，并进行排课。

三、教学任务量化标准

平均周课时为12节，最多不超过20节，兼职教师4节。

四、教学任务分配原则 1.优先分配原则

（1）前一学期教师综合考核成绩排名前者优先； （2）专业带头人、骨干教师、优秀青年教师优先； （3）班主任优先；

（4）高级职称优先（后中级职称，再初级职称）；

（5）教授主干课程教师优先（后基础课程、辅授课程教师）； （6）专职教师优先（后兼职教师，再外聘教师）。 2.聘余人员安排原则

没有相应教学岗位的聘余人员根据学校需要，可以转专业、参加培训学习、外派任课、竞聘其它岗位职务。

3.内部解决为主，外聘为辅原则

对暂无教师任课的课程，应根据师资情况，动员教师承担课务，内部不能解决的可联系外聘教师，以确保教学任务的落实。

4.达标原则

不满工作量标准的教师要服从学校其他工作安排，如本专业相关学科的教学、技能实训课程、教科研、专业建设、计算机维护及检查等工作。

5.下列情况之一不予分配：

（1）不能为人师表，出现违反师德或违反校纪校规现象，在学生或教师中造成一定影响者；

（2）教学水平低，教学效果较差者；

（3）对教学工作不负责任，不能达到学校对教学工作的要求、规定者； （4）根据教学制度规定，发生教学事故并造成一定影响者； （5）因身体原因，不能保证正常教学者。

教学任务一旦确定，教师不得再提出异议或拒绝执行。

五、排课原则

排课应遵循学生认知规律，合理安排教师的授课时间，使之有利于教学和其他工作的开展。

教务处排课必须符合教学规律，遵循教学原则，做到合理安排，以利于学生牢固掌握知识、理论、技能。

每周的星期一-星期五上午排4节课，通常情况下星期

一、星期

二、星期四下午排3节，星期五下午排1节，星期三第5节安排德育教育课，星期三和星期五6-7节不排课，安排德育、阅读、技能竞赛、安全卫生等学生活动。如有特殊情况，下午可上4节课。周课时计31节。

1.每周星期一第7节为班主任例会，班主任不排课。

2.每周星期四上午为教学部门主任例行会议时间，教学部门主任不排课。3.每周星期四第7节为教研组组长例会，教研组组长不排课。 4.课程一般两节连排。

5.上午第1节不安排体育课和自习课。体育课的安排要考虑操场场地，注意班级数的均衡。

6.使用专用教室的课程（如多媒体教室、电脑室、合班教室、实训室等），各教学部门必须在前一周的星期四，将授课计划上报到教务处，以便合理安排。

7.因计算技术、体育、德育等课程的自身特点，按节可以分开单排。

8.对兼职教师、外聘教师、有进修任务的教师、育婴教师，在不违背教学规律和不影响学生负担的情况下，尽可能给予照顾。

在充分考虑上述原则的前提下，应适当注意解决教师的具体困难。教务处排课人员排出总课表经教务处负责人审核后印发执行，并在开学前两天张榜公布。课表一经审批印制，除非特殊原因并经教务处负责人批准，任何人不得更改。

课程表由教务处严格管理，保持相对稳定，任何人或部门不得随意改动。执行中如条件有重大变化，要作必要调整，须经教务主任批准，由教务处及时将调整后的新课表分送有关室、组、任课老师及班级。

六、调课制度

1.任课教师须严格按照课表授课，因特殊原因（如因事、因病、因公等）需调课者，必须办理请假调课手续。教师因私事调课应从严控制，非因个人或家庭重大事件不予调课。未经批准私自调课者，按教学事故处理。 2.日常调课由教务处负责审批并办理调课手续。调课须由任课教师需提前一天向教务处提出书面申请，主管部门负责人签署意见，教务处同意后办理调课手续，并由教务处通知调课任课教师和相关班级。

3.因公或私事调课，须经教学部门主任批准，方可执行。因病调课须出具医院诊断证明。

第13篇：任务型教学

论文题目：任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用

学科专业：学科教学(英语)-非学历

学位申请人：张天昊

指导教师：周曦

中文摘要中文摘要

语言的学习要有大量的输入，而阅读是最主要的语言输入方式之一。这就决 定了在英语教学中阅读教学的重要地位。培养和增强学生的阅读理解能力是阅读 教学的重要目的。我国最新颁布的《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿） 明确倡导任务型教学，掀起了学习任务型教学理论的热潮。

任务型教学法是

20 世纪

80 年代兴起的语言教学方法，该方法要求教师根 据教学内容设计任务，把完成任务或解决问题作为学生努力的方向，用完成任务 的结果来衡量学生的学习效果。这种教学方法完全不同于以往的传统式教学方 式，在学术界引起了广泛的关注。笔者在查阅资料的过程中发现学者们对此教学 方法存在不同的看法，很多研究还在理论阶段，在英语阅读教学中实施任务型教 学法的效果还有待进一步检验。

基于以上情况，本论文将分别从理论和实践研究两个方面，进一步探讨和论 证任务型教学法在初中英语阅读教学中的有效性和发展前景，探讨任务型教学法 给初中英语教学课堂教学带来的巨大变化，同时挖掘在实施过程中所存在的一些 问题，并提出相应的对策。让教师能够更好地使用任务型教学法，帮助学生养成 良好的英语阅读习惯，培养阅读能力，提高学生自主学习的能力，让师生共同受 益。

关键词关键词：：：初中英语;任务型教学;英语阅读

Abstract

Language input is really important in language-learning proce, and reading is one of the most significant ways of learning a language.So the teaching of reading

plays a vital role in English-teaching activities. Developing and improving students‟

reading ability is the main purpose of English-teaching activities.New Standards for

Full-time Compulsory Education Curriculums recommends task-based teaching

method in English-learning claes, which urges more and more teachers to study

this teaching method.

Task-based teaching method first started in 1980s and it is a kind of language-teaching method.It requires teachers to design a task according to teaching materials and during the leon, students try their best to complete the task or solve the problems.We check the learning effect by how well students have completed the task.This teaching method is totally different form the traditional teaching method and it attracts great attention from academics.Different research papers shows that

academics have different opinions on task-based teaching method. Some of the research is still at the theoretical stages and they haven‟t put it widely into practice,

so the efficiency of task-based teaching method still needs further test in real life

teaching practice.

Because of the current situation, this thesis, both from theory and practice, researches into and demonstrates the efficiency of task-based teaching method in

the teaching of reading in Middle-school English-reading claes and the thesis shows

the bright prospects of the method as well, and it also reveals the great changes

caused by task-based teaching method in English reading claes.At the same time, the thesis tries to dig out the problems that arise in task-based teaching procedures and gives suggestions to solve the problems or try to avoid problems ahead of time by sufficient designing or preparation.The thesis tries to give teachers advice on how

to use task-based teaching method better in cla to help students develop good

reading habits and improve students‟ reading skills and self-learning abilities.

论文题目：任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用

学科专业：学科教学(英语)-非学历

学位申请人：张天昊

指导教师：周曦

中文摘要中文摘要

语言的学习要有大量的输入，而阅读是最主要的语言输入方式之一。这就决 定了在英语教学中阅读教学的重要地位。培养和增强学生的阅读理解能力是阅读 教学的重要目的。我国最新颁布的《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿） 明确倡导任务型教学，掀起了学习任务型教学理论的热潮。

任务型教学法是

20 世纪

80 年代兴起的语言教学方法，该方法要求教师根 据教学内容设计任务，把完成任务或解决问题作为学生努力的方向，用完成任务 的结果来衡量学生的学习效果。这种教学方法完全不同于以往的传统式教学方 式，在学术界引起了广泛的关注。笔者在查阅资料的过程中发现学者们对此教学 方法存在不同的看法，很多研究还在理论阶段，在英语阅读教学中实施任务型教 学法的效果还有待进一步检验。

基于以上情况，本论文将分别从理论和实践研究两个方面，进一步探讨和论 证任务型教学法在初中英语阅读教学中的有效性和发展前景，探讨任务型教学法 给初中英语教学课堂教学带来的巨大变化，同时挖掘在实施过程中所存在的一些 问题，并提出相应的对策。让教师能够更好地使用任务型教学法，帮助学生养成 良好的英语阅读习惯，培养阅读能力，提高学生自主学习的能力，让师生共同受 益。

关键词关键词：：：初中英语;任务型教学;英语阅读目录

I 目录

第 1 章

绪论 ...........................................................................................................1 1.1 研究背景 ......................................................................................................1 1.2 问题的提出 ..................................................................................................1 1.3 研究意义 ......................................................................................................4 第 2 章

任务型语言教学概述 ...............................................................................6 2.1 什么是任务 ..................................................................................................6 2.1.1 任务的定义 ...........................................................................................6 2.1.2 任务的类型 ...........................................................................................6 2.2 任务型教学法 ..............................................................................................8 2.2.1 任务型教学法的定义与分类 ...............................................................8 2.2.2 任务型教学中“任务”的设计原则 ...................................................9 2.3 任务型教学法的理论基础 ........................................................................11 2.3.1 建构主义理论 .....................................................................................12 2.3.2 语言习得理论 .....................................................................................12 2.4 任务型教学的国内外研究现状 ................................................................13 2.4.1 国外研究现状 .....................................................................................13 2.4.2 国内研究现状 .....................................................................................14

第 3 章

阅读教学 .................................................................................................16 3.1 阅读教学的概念 ........................................................................................16 3.2 阅读教学的地位 ........................................................................................16 3.3 阅读的模式 ................................................................................................17 3.3.1 自上而下模式 .....................................................................................18 3.3.2 自下而上模式 .....................................................................................18 3.3.3 相互作用模式 .....................................................................................19 3.4 阅读材料的处理方式 ................................................................................19 第 4 章

任务型教学英语阅读教学设计 .............................................................21 4.1 任务型英语阅读教学的课堂操作模式 ....................................................21 目录

II

4.2 任务型英语阅读教学中任务设置的阶段 ................................................22 4.3 任务型英语阅读教学设计实例 ................................................................23 第 5 章

实验研究 .................................................................................................28 5.1 实验概述 ....................................................................................................28 5.1.1 研究假设 .............................................................................................28 5.1.2 研究对象 .............................................................................................28 5.1.3 研究时间 .............................................................................................29 5.2 研究方法 ....................................................................................................30 5.2.1 课堂观察 .............................................................................................30 5.2.2 阅读成绩测试 .....................................................................................31 5.2.3 问卷调查与访谈 ...............................................................................32 5.2.4 学生课堂学习自我评价表 ...............................................................32 5.3 研究过程 ....................................................................................................33 5.4 实验研究结果与分析 ................................................................................33 5.4.1 实验班和对照班实验前测和后测的成绩对比与分析 .....................33 5.4.2 课堂观察结果及分析 .........................................................................35 5.4.3 调查问卷结果及分析 .........................................................................35 5.4.4 学生自我评价及访谈结果 .................................................................39 5.5 研究小结 ....................................................................................................42 5.5.1 研究发现 .............................................................................................42 5.5.2 研究启示 .............................................................................................43 5.5.3 反思及教学建议 .................................................................................44 结语 .......................................................................................................................46 参考文献 ...............................................................................................................49 附录 .......................................................................................................................53 致谢 .......................................................................................................................61

Key words:junior high school English; Task-based Language Teaching; reading

上海师范大学专业学位论文

第1章 绪论

1.1 研究背景

伴随着中国经济的飞速发展，中国与世界各国的联系更加频繁和紧密。而英

English

语作为主要的沟通手段之一越来越受到国人的重视。因为学好英语意味着更好的 生存条件和更多的就业机会，意味着更强的竞争实力，意味着拥有更多的学习机 会。同时，英语作为一门性的语言，世界上很多的文学作品都用英文出版，因而 学好英语能够帮助我们更好的了解和认识世界，掌握更多的知识。对于初中生来 说，能否学好英语决定着他们是否能够顺利通过中考的“独木桥”。在近期的中 考英语试题改革中，我们发现英语试卷中阅读的比重在升高，150分的考卷中阅 读的分值已经占到了三个之一。由此可见，学生阅读能力的高低在很大程度上决 定了学生的考试成绩，也就是说，学生的阅读能力在相当程度上决定着学生的未 来。随之而来的是在教学中，阅读教学的重要性也不断突显出来。

虽然英语的学习备受重视，但在国内我们学习语言最大的不足是语言环境的 缺乏。我们都知道，语言的学习不仅要有大量的输入，同时要进行不断的操练， 而这里的操练不是课堂上的对话或练习，而是在实际生活中的运用，只有反复的 使用这门语言，学生才能真正地掌握它。在这种情况下，任务型教学法迎合了这 一需要。因为这一教学方法就是要求教师设计任务，创设相对真实的语言环境， 让学生在明确任务的指引下，在相对自然的环境中学习和使用语言。任务型教学 最大的特点就是“做中学”，即学生的使用语言的过程中感知语言的内涵与功能， 从而把语言的学习过程变成能力的培养过程，切实地提高语言的应用能力。

1.2 问题的提出

然而，通过笔者大量的听课发现，有很多一线教师对任务型教学法的理解有 偏差。有的教师觉得任务型教学法虽然在理论上有它的优势，但在实际操作中存 在着很大的问题，如课堂很难调控，学生的学习效率降低等。因而一些教师在阅 读教学中坚持使用以往的 3P(Presentation, Practice and Production)教学法。这 一教学方法是 20 世纪 70 年代在交际语言教学模式下形成发展起来的，它是上海师范大学专业学位论文

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务型教学”。也有老师认为，在阅读课文后，逐一回答书后的问题，也是在完 成阅读任务，因而也算做“任务型教学”。由此可见，任务型教学在课堂实践 中仍存在一定的难度。

第四，评价体系尚未形成明确的标准。传统的阅读教学中，评价的方式 往往是以学生的成绩直观地展示出来，而任务型教学更多的是课堂生成性的 成果，教师通常需要在第一时间给出评价。对任务完成的结果评价可以是多 个维度的，并且有时存在“仁者见仁，智者见智”的评价标准，因而，有时 教师能够给与合理而恰当的评价十分重要。

1.3 研究意义

在这样的背景下，笔者想通过自己的学习和实践，探索出适合初中英语 阅读课堂的任务型教学模式，并在教学中进行检验，努力挖掘任务型教学法 在初中英语阅读课堂中的优势，并发现不足，同时提出建议，希望更多的教 师能从中受益，更好地使用任务型教学法。

同时，借助于课堂观察的第一手资料，发现并提出任务型教学法的应用 给初中英语阅读课堂带来的转变。从学生的学习模式入手，由以往的以“认 真听讲”与“做好笔记”为主的学习方式转化为在“做中学”的方式；由学 生的“独立阅读”转化到“合作学习”的方式；由师生间“讲授-倾听”为主 的学习方式到现在的“提问-帮助”为主的学习方式。与此同时，师生间的地 位也在发生着转变，教师的权威不在高高在上，在学习过程中，师生间的地 位是平等的，而学生间的关系是互助的。

第三，激发学生的阅读兴趣，活跃课堂氛围，让学生在体验和感知中学上海师范大学专业学位论文

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通过展示语言材料、对语言进行实践以及建构成语言能力三个教学的过程。 一直以来，中学英语教师基本上使用这一模式组织课堂的教学，即教师最先 呈现某个具体的语言项目，接着让学生去练习，这种操练往往是在老师的控 制下进行机械的进行，即 controlled practice activities。最后让学生用该语言 项目进行阐述。其次，教师为学生提供的阅读材料仅局限于课本上的例文， 不去涉猎课外的阅读杂志，阅读量小，阅读面窄。由于不能有选择的去补充 课外的知识，教师教授的目的往往只是为了应对考试，不能从根本上学习到 语言的精髓。而且对于初中学生的要求也不高，单词要求掌握量低，这样就 会对学生阅读能力的提高产生很大的障碍。而这样的阅读教学课堂往往气氛 比较沉闷，很多时间都花在了教师的讲解与学生的机械操练上，学生虽然也 在动，但这样的动往往是被动的，无法发挥学生的主观能动性。同时，也有 一些任务型的课堂，出现了教师所提出的“上课效率低，学生进步慢”的情 况。当然，任何事物在表现它优越性的同时也存在着不足，任务型教学法也 不例外（王晓彤 2012）。随着教学的改革，必然会带来教学方法的变化，每 个教学方法都有它的优势和局限性。在教师应用任务型教学法的过程中，经 常出现下面的问题：

第一，传统教学方式难以转变。在课堂教学中，大部分教师没有尝试过 这种新的教学方法，觉得这种教学模式没有传统的教学法有效。传统的阅读 课教学法非常简单，任务具体明确，教师展示语言材料，不断强化学生的熟 练程度，教师讲授占据课堂的重要比重，并且备课并不需要耗费大量的时间 和精力。但是在任务型阅读教学法中，教学的主体由以前的老师讲解变成了

教师引导下的学生活动，教师首先是个中介者，通过对任务进行选择、组织上海师范大学专业学位论文

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和实施来激发学生对语言学习的兴趣，对老师的能力和备课认真程度要求的 特别高（钟莉 2008）。教师要具备很强的阅读任务编导能力和课堂活动的组 织能力，并不能完全照搬教学计划，必须根据学生的水平以及需要掌握的知 识来设计材料。学生掌握课堂的主动权，学生的主体地位得到了强化。这一 系列改变让教师不知所措，尤其是一些经验丰富但保守的老教师，早已习惯 了几十年来一直使用的阅读教学法，并认为取得了很好的教学成果。所以很 多教师不愿意改变熟悉的教学思路和方法而尝试全新的教学理念。

其次，英语学习的课堂效率有所下降。主要表现在，学生会出现语言石 化现象。语言"石化"不利于学生语言运用能力的提高。在任务型教学法中， 教师关注的重点是学生在语言交流上的连贯性、流利度，虽然减轻学生在学习中的恐慌和忧虑感，但是如果未能及时的纠正学生在英语学习过程中偶尔 的知识性错误，就会导致学生误以为自己掌握的语言知识都是正确的，长此 以往，很难在学生记忆中删除或改变，时间一长就会变成语言石化现象。同 时，任务型教学的课堂要求教师有很强的组织和协调能力，以及课堂的调控 能力。由于学生往往是小组活动，因而，教师如何确保学生按照教师的要求 积极参与到学习活动中，也是值得深思熟虑的事情。在真正的课堂环境中， 往往会出现任务布置下去后，部分同学凑在一起聊天，完全失去了老师的监 控。在同一小组内，也会存在有的同学参与，有的同学旁观的现象。教师如 何确保学生们人人参与，并有所收获是一件很棘手的问题。

第三，由于教学大纲中只提出建议教师使用任务型教学法，而没有系统 的理论学习和操作的规范，很多一线教师对“任务”的概念模糊。在一次对

任务型教学法的交流中，个别一线教师认为：教师所布置的家庭作业也是“任上海师范大学专业学位论文

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2.2 任务型教学法

2.2.1 任务型教学法的定义任务型教学法的定义与分类与分类

任务型教学法以任务为载体来组织教学，学习者以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式来完成某一任务或解决某一问题。整个活动过程，教 师帮助学生激发背景知识，充分调动学习者的活动积极性参与活动。同时， 学习者充分发挥自身的认知能力，充分发挥学习者自身的认知能力，使用已 有的目的语言资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“做”中学，“用” 中学，在不知不觉中内化学生的知识，提高学生的语言使用能力和问题解决 的能力。Richards（2001）等人给任务的定义是:“任务是学习者在处理或理 解语的基础上完成的一个活动或行动。Lee（2000）认为：任务是(1)一次课 堂活动或练习，包括（a）一个只有通过参加者之间的交际才能达到的目的； （b）组织和编排交际的自然过程；（c）注意意义交流；(2)学习者实施某套 学习计划时，需要学习者理解、操练和使用目的语一次语言学习尝试。 换句话说，任务型教学方法是以具体任务为载体，以完成任务为驱动。 任务型教学法中的任务是指学生使用目标语言为达到某个目的而开展的一项 活动。在庞继贤（2000）教授眼中，所谓“任务”，简言之就是“做事”。在 “做事”的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习状态，任务参 与者之间的交际过程也是一种互动过程。为完成某项任务，学习者以此为中 心与目标，调动各种语言和非语言的资源，采用各种手段，寻求一切帮助， 从而达到解决某种问题的最终目的。完成任务的同时也营造了一个积极的、有益的学习氛围。 上海师范大学专业学位论文

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活任务可能与我们的课堂教学内容没有直接的联系，需要教师结合教学内容 和学生的差异进行加工设计。避免任务忽略信息的交流，强调通过参与活动， 在交际中完成任务。同时要注意避免重视任务结果而忽略任务的执行过程。 任务设计前的分析和完成后的反思都很重要，任务后的反思既是学生对学习的反思，也是教师对任务设计的思考。因而，教师在设计任务的过程中还要 遵循以下的原则：

(1) 任务要有明确的目的性，并要具有可行性。

在确定每节课的任务时要详细介绍教学的目的，是为了培养学生某种能力， 应具体联系到与教学内容相关的要求上来。有了明确的目标才能增强教学的 目的性，使教学任务落到实处（张小瑞 2011）。

(2) 任务难度的选择要恰到好处。

教师在设计任务的时候应注意设计能让学生运用所学的知识和技能，让他们 用英语做事情。设计的活动应适合全体学生参加，而不仅是让能力高和水平好的学生参加。所以教师必须将活动设计为各种不同的形式，这样设计就可 以考虑到不同基础水平的学生，让大家都参与到其中，有话可说，有事可做， 通过各组成员间的集体协作的方式完成。

(3) 任务设计要有实用性。

任务设计要帮助学生学习英语知识、掌握语言技能和提高语言运用能力，还 要注重联系已经掌握的知识点，让学生在新旧知识的联系中理解和掌握新的 语言现象，这是任务型语言教学的根本点之一。

(4) 任务设计要具有时效性。

任务的设计要积极促进英语学科和其他学科知识的相互交流渗透，使学生的-7

综合能力得到发展，任务不要仅限于课内，也可延伸到学生课外的学习生活 中去。

(5) 活动要以教师为主导，以学生为主体。

在任务型课堂中，教师不再只对学生进行知识的灌输，而是成为教学活动的 设计者、组织者和指导者。教师在活动中应及时对学生进行调控，尽可能的 发挥学生的主体作用，让学生运用所学的语言完成任务，在完成任务的过程 中掌握新知识，并且要以学生的生活经验和兴趣为出发点，任务的内容和方 式应尽量真实或者接近真实。

2.3 任务型教学法的理论基础

任务型语言教学是 20 世纪 80 年代由外语教学法研究者在大量研究和实 践的基础上提出来的一个有重要影响的语言教学模式，90 年代在理论上逐步 成熟。它的理论基础是“输入与互动假设”，掌握一门语言通常是在活动中使 用语言，而不是单纯掌握语言技能和学习语言知识的结果。学生根据自身知 识可以理解的输入与输出来互动，完成教师设计的任务，得以产生语言运用 的能力。任务型语言教学是交际教学思想的一种发展形态，它把语言应用的 基本理念转化为具有实践意义的课堂教学任务。其理论基础来自很多方面： 如心理语言学理论，它是研究语言活动中心理过程的理论，涉及如何掌握和 运用语言，语言怎样在现实中发挥作用等；克拉申的语言输入假说理论、斯

温纳的语言输出假说理论、威利斯的三阶段任务型学习框架理论等等。 上海师范大学专业学位论文

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在完成任务的过程中，不仅有对语言系统的认知行为，也有对世界的认知行 为。语言学中则“需要寻找值得获得的、独立的.、与学生的学习和生活相关 联的图式知识领域，以便使语言学习成为达到任务目标的必要手段 （Widdowson 1990）。根据语言习得的规律，要使学生掌握所学习的语言，所 设计的语言材料难易程度是应该稍高于学生己经掌握的语言知识。材料中含 有比较新的知识，但是学生能听懂或读懂，不影响学习者对意义的正确理解。 如果语言材料中仅仅包含学习者己掌握的语言知识，它对语言习得毫无意义。 如果太难，也失去了学习的意义。

在任务型语言教学活动中，学生注意力集中在语言表达的意义上，通过 自己已经掌握的语言和词汇来表达自己的意思。他们的主要目的是完成一个 任务，并想方设法把这个任务完成好。这样的教学环境无形中给学生提供了 一个相对自然地使用语言的机会。正是因为有了表达的需要，因而学生在潜 意识中组织语言，完成任务。

2.4 任务型教学的国内外研究现状

2.4.1 国外研究现状

英语教育学家 N.Prabhu（1980）最先将“任务型”教学法体现在教学大

纲和实践之中。1979 年，他在印度南部的 Bangalore 最早进行了任务型教学 活动的实验，开始了当时看来观点很激进的理论假设付诸于实践的大胆教学 试验。1983 年，他又提出了任务型教学途径，其方式和渠道就是教学活动。

克拉申提出了第二语言习得的有关理论，这个理论推动了外语教学的研上海师范大学专业学位论文

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第3章 阅读教学

阅读教学是英语教学的重要组成部分，是学生语言输入的主要途径和手 段之一。没有了阅读，学生就失去了学习知识的一个主要源头。那么，让我 们来了解一下阅读教学。

3.1 阅读教学的概念

阅读是不仅是一个认知过程，同样也是一个复杂的心理过程。是通过视 觉感知语言信号后经由大脑处理、加工，从而理解信息的意义。阅读与听力 一样，在一段时期内都被认为是被动的语言输入过程，即阅读能力吸收语言 知识的“接受性技能”。最近几年以来，伴随着心理语言学的发展，很多专家 和学者提出了在阅读与听力的过程中，人脑与外来信息是相互作用的，并指 出以前人们所认为的阅读与听力是被动吸收语言知识的看法是不准确的。外 语阅读能够正常运作，知识、技能与策略三种前提缺一不可，因为他们既有 明确的分工，又不各自为政，而是互相联系与配合的一个整体（左焕琪 2001）。

3.2 阅读教学的地位

《初中英语课程标准》中明确提出了学生要具备一定的听、说、读、写 能力以及综合运用语言的能力。在这四种能力中，“听”与“读”往往被认为 是一种语言输入的渠道，只有大量的输入，学生才能有语言的输出，即能够 会“说”与会“写”。因而，阅读就好比一个源头，一个渠道，为学生输入所上海师范大学专业学位论文

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究，区分两个语言学习概念：学习和习得，学习者通过教学活动有意识地学 得语言是学习；而学习者通过交际没有意识地接触语言系统掌握了语言就是习得（Krashen 1982）。1986 年，英语教育学家 D.Nunan 编制了任务性教学 大纲。1989 年，他又提出了交际课堂的任务设计模式。介绍了任务型教学的 基本理论，使得任务型教学取得了突破(程晓堂 2004)。

斯基汉提出了任务型语言教学的目标。首先，准确程度：准确性被看来 应该放在首位，语言、语法的准确性很重要。其次，综合程度：教师要培养 学生在阅读阶段的综合能力而不是仅仅掌握单独的语法，使学生重视对语境 的使用能力，不仅是记住单词短语。第三，流利程度：通过练习大量语言输 入和输出的能力，实现流利的语言表达。

Willis 为教师在课堂上开展任务型语言教学提供了操作层面上的指导，

Wi111s 在《任务型学习模式》一书中将任务型教学过程严格地分成前任务、任务环和语言焦点三个阶段。在前任务阶段，教师围绕特定的交际和语言项 目，针对不同学习阶段的特点，设计出具体、可施行的任务，主要是引导学 生进行简单活动操作；在任务环阶段，学生在执行任务后向老师和同学汇报 完成的情况；在语言聚焦阶段，学生用语言分析任务，在实际交际中体现语 言的意义。学生通过表达、沟通、协商等多种语言形式来完成老师设计的任 务，达到学习和掌握语言的目的。

2.4.2 国内研究现状

我国外语界对任务型阅读教学的研究起步比较晚，最初主要对国外的理 论借鉴，随着新课题和教材的使用，越来越多优秀的教师尝试将理论应用到上海师范大学专业学位论文

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有下对上的一种单向作用，不能解释阅读过程中各种信息之间的相互联系。

3.3.3 相互作用模式

随着研究的不断深入，研究者们认识到以上两种模式信息的传递都是单 向的。在实际的阅读过程中，背景知识、词汇和句法知识都在发挥着重要的 作用。目前对阅读教学影响最大的是相互作用模式， 1997 年鲁梅哈特创建 了这种模式，认为阅读是一个自下而上和自上而下相互作用的过程，任何单 一的语言知识不能促成对阅读材料的真正理解。相对于另外两种模式，相互 作用模式更加全面的描述了阅读的过程对教学实践的重大启示。它强调外界 情境与学生心境的协调，指出阅读过程不仅仅是一个死板机械的过程，而是 认知以及情感的过程，要求学生具有较高的素质和水平。

3.4 阅读材料的处理方式

《全日制义务教育英语课程标准》中对中学生在阅读能力上提出的 要求为：“能借助词典阅读包括信件、广告、说明等形式的语言材料，理解意 思，并能在整体理解文章的基础上进行推测判断；能理解标志、图表提供的 文字信息；能不借助词典读懂含 3%-5%的生词的语言材料；能从网络等文字 读物中获取基本信息。”（程晓堂

2004）此外，对初中生课外阅读量的要求是 不低于 20 万字。这就要求教师对于阅读材料进行分析和处理，设置不同的任 务，从而培养学生不同的阅读能力。教师要对文本进行深层次的解读，从而 从不同的视角挖掘阅读材料。目前，教师主要从以下五个不同的视角解读与 使用阅读材料。 上海师范大学专业学位论文

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第4章 任务型教学英语阅读教学设计

我们充分地了解到了任务及任务型教学，也知道了阅读教学的重要性。 那么如何在英语阅读教学中使用任务型教学法，把任务型教学与阅读教学有 机地结合起来，发挥任务型教学的优势呢？接下来，笔者将探讨的是任务型 教学的课堂操作模式与任务设置的不同阶段。

4.1 任务型英语阅读教学的课堂操作模式

许多一线教师和学者认识到了初中英语阅读教学存在的弊端，开始探索 新的教学模式。他们感到现代英语阅读课的根本任务不仅仅是完成阅读教学 中语言知识的传授，更重要的是教师能够通过阅读材料，协助学生深化课文 的深层含义来掌握阅读的技巧和学习的方法，并且能够延伸到课文的内涵， 具体就是结合社会生活中的相关背景，提升学生认知能力，而任务型教学模 式正迎合了这些需要。一些教师开始广泛地采用任务型教学模式进行授课。 他们的课堂经常分为以下几个步骤：

首先是任务呈现，由教师来设计情境，使学生置身于需要完成的任务情 景的氛围中。教学的目的是让学生完成某个任务，而这个任务是真实的，是 学生要通过努力而达到或通过沟通与交流而完成的。教师往往先针对一个话 题组织讨论，然后布置任务。

其次是学习新知识，围绕教学计划的目标和要求，师生展开交流和讨论。 师生共同发现为解决问题学生需要掌握的新知识。教师所讲解的知识就是学

生在解决问题过程中所需要的知识。由此可见，任务型教学法更加体现了“以上海师范大学专业学位论文

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Key points:

1. to use nouns to identify people 2. to describe a person‟s job

Teaching procedure:

Steps

Teacher‟s activities Students‟ activities Purpose

Warm-up Playing the recording of a song

Listening and singing

To get students‟ attention and lead in

Pre-reading 1.Asking students to brainstorm people‟s jobs

2. Introducing a friend of mine and asking questions.

3. Encouraging students to make guees by showing pictures and

teaching new words by asking questions. 1.

Thinking about the jobs they know and sharing in cla

2. Answering questions.

3. Looking at the pictures and making guees.

Learning new words. 1. To review jobs known by students.

2. To give students a general idea on how to talk about a job.

3. To give students chances to read

pictures and introduce new words: block, plans of buildings, construction company,

type 上海师范大学专业学位论文

-25

人为本，以学生为本”的理念。知识的讲解以“需要”为基础，而非强行的 “填鸭”。学生是带着心理上的“渴望”而学习，而非“不得不记住”。

再次是巩固新知，通过师生共同协作，结合具体的任务进行交流，使学 生所学到的知识加以巩固。

最后是灵活运用，教师给学生提供具体材料，或者学生结合自己的学习要求设计一些与他们的生活、学习贴近的情景。在这一环节，教师所要做到 的是把文本知识与学生的生活实际相联系，让学生有一种亲临其境的感觉。 在这种真实感觉的带动和感染下，学生真实地使用语言。在语言表达上，学 生更加注意的是意思或意义的传播，而非完全把精力放在语言形式上，学生 是为思想或情感的沟通而使用语言。

4.2 任务型英语阅读教学中任务设置的阶段

在阅读教学中，根据教学的需要以及对学生多种阅读能力的培养，教师 在不同的教学环节会提出不同的任务。

首先在阅读前（pre-reading），教师往往提出与话题相关的问题或带领学 生进行头脑风暴，来激发学生的背景知识。同时，可能让学生通过浏览阅读 文章的标题或图片，来预测文章内容，并鼓励学生提出问题。这些往往被认 为是前任务阶段，用于降低阅读难度或激发学生的阅读兴趣。

在阅读中(while-reading)，学生可以带这些问题阅读。同时，教师在每一 遍阅读前要给予学生相应的任务。如第一遍阅读往往是要求学生在有限的时

间内通过迅速略读，掌握材料的主旨大意，对文章内容有整体的把握。然后上海师范大学专业学位论文

-26

T: Do you know how to stay healthy? Answer the question.

To review and share While-ta sk T: Read the paage and try to find “what‟s the paage about?” and “How to be a healthy child?” Read the paage and answer the questions.

To read for gist and useful information Show pictures of children with

different problems. Ask students to judge whether

he/she is healthy or not.

Read the

information of each child and judge whether he/she is healthy or not and give suggestions.

To check students‟ understandings and to practice the sentence pattern:

“What should he/she do if he/she wants to stay healthy?”

1.Play the recording sentence by sentence 2. Ask students to read by themselves 3. Ask students to read together 1. Repeat the sentences

2. Read by himself/herself

3.Read together 1. To help students practice their pronunciation

2. To self-check and ask for help if it‟s neceary

3. To read and get familiar with the paage

Show a short dialogue

Pair work To practice the sentence pattern step by step

Post-task Ask students work in groups to make a poster

Make a poster To finish the task Homewo rk

1. Write a paage on the topic „A plan for my weekend‟ 2. Recite the paage

上海师范大学专业学位论文

-29 Produce）教学法。

表 5-1 实验对象基本情况

实验班

对照班

班级学生数

27 25

学习英语时间

7 年

7 年

七年级第一学期期末英语成绩（100 分）

63.4 64.2

实验前阅读测试得分率

47.6% 48.1%

比较实验班和对照班的英语平均分及阅读部分的得分率发现两个班学生 英语水平相近，通过阅读得分率可见，两个班的学生在阅读方面都比较薄弱， 阅读能力无显著差异。

5.1.3 研究时间

本实验始于 2012 年 9 月，到 2013 年 1 月为止，历时 4 个半月。 上海师范大学专业学位论文

-30

表 5-3 学生课堂参与情况观察表

第（

）小组

Activity 1 Activity 2 Activity 3 Activity 4 Activity 5 … Student 1

Student 2

Student 3

Student 4

Student 5

Student 6

注：

这一观察表用于记录课堂上每个学生在活动中的参与情况。在每个空格 内，教师需要记录每个同学的发言次数与该同学在每个活动中的参与情况， 从而反映学生的课堂参与度。

5.2.2 阅读成绩测试

测试是对学生阅读水平与能力检测的较为有效的测量工具之一，笔者对

实验对象进行了前后两次的阅读测验。前测时间为 2012 年 9 月初，而后测的 时间为 2013 年 1 月中旬。两次测试的时间间隔为 4 个半月。为了检测试卷的 有效性，笔者准备 3 份阅读测试材料，均为阅读考试题目，满分为 35 分。在 同年级的（3）班选出两名同学进行测试，对试卷进行检测。选取效度较高的 两份试卷作为本次试验的前测及后测题目。

-28

表 5-4 测试题目的有效性检测

学生 1 学生 2 试卷 1 29 分

24 分

试卷 2 23 分

14 分

试卷 3 26 分

21 分

经测试，选取试卷 1 与试卷 3 分别作为实验前测和后测的题目。两套试 卷难易度差距不大，后测题目稍难于前测题目。前测时间为七年级开学的摸 底考试，即 2012 年 9 月初。后测的时间为七年级第一学期期末考试，即 2013 年 1 月中旬。

5.2.3 问卷调查与访谈

笔者于 2012 年 9 月接班初期，对学生进行问卷调查，从而了解学生英语 阅读的兴趣，分析和总结学生英语阅读方法的掌握和使用情况。同时，通过 问卷与访谈相结合的形式，了解学生所喜欢的课堂组织形式和学生在阅读方 面存在的主要问题。

5.2.4 学生课堂学习自我评价表

表 5-5 学生课堂学习自我评价表

本节阅读课，我发言的次数为：

（

）次 活动环节，我的参与情况为

（

）主动参与

（

）只倾听

这节课，我学会了：

注：学生对每节阅读课的表现做好自我评价，从而反映学生的课堂参与情况。上海师范大学专业学位论文

-33

进行了一次测验，满分为 35 分，以评估实验的效果。实验结果如下：

表 5-6 实验前实验班与对照班英语阅读能力比较

阅读最高分

最低分

得分率

标准差

实验班

27 9 47．6% 7．57 对照班

28 13．5 48．1% 5．29

表 5-7 实验后实验班与对照班英语阅读能力比较

阅读最高分

最低分

得分率

标准差

实验班

33 12 56．7% 10．36 对照班

30 13 51．2% 4．27

表 5-6 显示在实验前，实验班学生阅读的得分率为 47.6%，而对照班的 阅读得分率为 48.1%，在平均成绩上看，两个班级同学的分数相差甚微。同 时，两个班级学生的最高分相差一分，最低分相差 4.5 分，同一班级最高分 与最低分差距为别为 30 分和 26.5 分，说明学生阅读能力方面的整体情况相 差不大，有很强的可比性。但实验班的标准差比较大，说明实验班学生比对 照班学生成绩的差异性大，学生的阅读能力存在更明显的差异。 基于之前对测验题目的检测，表明后测题目比前测题目稍难。因而表 5-7 表明在实验后，实验班的阅读得分率为 56.7%，而对照班的得分率为 51.2%。 在阅读测试的最高分和最低分方面，实验班和对照班均有提高。表明经过四 个半月的学习，阅读成绩都有一定的进步，但实验班的进步水平高于对照班。 实验班的阅读得分率提高 9.1%，而对照班的得分率提高仅 3.1%。同时，实验

班的标准差在扩大，说明实验班的学生在阅读方面的能力差距也在扩大。 上海师范大学专业学位论文

-35 生 词 我 会：

前期

后期

前期

后期

前期

后期

前期

后期

6 13 2 7 12 4 7 3 考试的阅 读题目对 于 我 来 说：

很轻松，很 简单

难易适中

不怎么懂， 没有把握

读不懂，不 理解 前期

后期

前期

后期

前期

后期

前期

后期

3 8 11 12 10 5 3 2 阅 读 方 法

进行阅读 练习时， 我会：

先题目再读 文章

先看文章， 再看题目

边看边做

不看文章， 乱做题目

前期

后期

前期

后期

前期

后期

前期

后期

6 21 10 2 10 4 1 0 我喜欢的 阅读方式 是：（可多 选）

和同学一起 阅读、交流

独立阅读

先 独 立 阅 读，再交流

教师指导阅 读

前期

后期

前期

后期

前期

后期

前期

后期

3 9 10 8 2 19 14 12

表 5-9 调查问卷的结果表明了学生在学习态度、阅读的能力和阅读方法 上的转变。

在学习态度方面。问题一是对学习兴趣的调查，我们都知道兴趣是最好 的老师，一旦学生对英语阅读产生了兴趣，那么他们对待英语阅读的态度就 会发生巨大的变化。会由被动的、强迫式的学习转化为主动的、积极的学习。 这种转变具体表现在两方面：

第一，学生在阅读课堂上的表现，即学生课堂参与的情况如何？

学生是-36

着任务去阅读，在明确的阅读目标的带动下，学生更容易理清文章的脉络， 找到问题的答案。而在阅读方式上，学生独立阅读的比例在升高，他们不在 完全依赖老师。同时，学生们开始学会合作学习，在相互帮助中提高。

5.4.4 学生自我评价及访谈结果

通过对学生自我评价手册的收集，笔者看到任务型英语阅读教学的课堂 存在以下五个优势：

第一，每个学生都有至少一次发言的机会。学生的发言可以是举手发言， 可以是在小组内的发言。由于活动形式的多样，每个学生都有机会在全班面 前或在小组内交流、表达自己的观点和看法，或对任务的解决出谋划策。

第二，学生课堂参与度提高。由于小组的分工，每个学生有不同的任务。 学生可以根据自己的情况，完成力所能及的工作。如在海报制作的过程中， 运用自己的艺术特长，对作品进行美化。这也体现了让不同的学生有不同的 收获，在体验中成长。

第三，学生的学习方式开始转变，同伴间相互学习的机会增多，培养了 合作能力。随着小组活动的增多，学生间相互交流，共同进步。同时，学生 的团队协作意识也在增强。

第四，学生明确学习内容，在明确目标的指引下为解决问题或完成明确 任务而努力。由于任务的提出，学生在学习中目标更加明确。

第五，学生更容易体会到满足感和成就感。每节课学生都在尝试解决问 题，学生的学习过程既是为题解决的过程，伴随着问题的解决，学生会更加 直观地体会到成就感，从而增加学习的自信心。 上海师范大学专业学位论文

-40

讨论或表演。记得以前，别人对我说：“Thank you!”的时候，我竟然一时反 应不过来该怎么回答。还有一次，妈妈的外国同事打电话过来，问到：“May I speak to Linda?”

当时妈妈不在家，我突然不知道说什么好。可是现在在课 堂上，我们会有这样的情景练习，我觉得自己有了更多的使用语言的机会， 也有了自信。以前害怕妈妈的同事打电话过来，可现在我还期待呢，正好能 练习一下自己的口语！希望老师在分组时，能把成绩好的同学分在我的组， 这样我能得到更多的帮助。

学生 L1（基础薄弱）：我觉得还可以。以前我就坐在自己的位置上听老 师讲，经常会思想开小差，我只有强迫自己不停地记笔记。说实话，笔记记 好了我也不会看，因为觉得无聊，看了也没有用。阅读对于我来说太难了。 现在的课堂，有时同学会帮助我，我也能回答一些简单的问题。有时，老师 布置了任务，我也能帮上同学一点忙，能帮助想主意。比如上次学到问路， 我们小组的同学方向感不是很好，而我的特长就是认路，所以我就在纸上画 好路线，由同学来说，我们小组顺利完成了任务，得到了你的肯定，我感觉 挺好的！我希望老师把任务设计的很简单，最好和英语基础没有太大的关系， 就比如你设计的“问路”场景，这样的问题我也能参与。

学生 L2（基础薄弱）：

我英语基础不好，我不喜欢英语课。以前，我甚 至不知道老师一节课在讲什么，也就不听了。现在，周围的同学课堂上表现 得都很积极，很多以前上课不声不响的同学现在也举手发言了，我知道很多 时候是周围同学在帮忙。我觉得自己现在至少知道一节课老师在讲什么了。 可由于我的基础太差了，很多单词都不认识，我觉得阅读对于我来说还是太

难了。我觉得老师最好能帮我翻译一下文章或者别叫我回答问题。 上海师范大学专业学位论文

-38

学生访谈分析：

通过访谈笔者了解到，目前我在实验班所采取的任务型教学法是受大部 分同学欢迎的，尤其是英语学习有一定基础的同学。他们觉得现在的课堂更 有生机和活力，由于活动形式的多样，他们可以通过不同的方式展示自己。 相对于以前的阅读课堂教学，老师提出了明确的任务，学生则在任务的引领 下，采取行动解决问题，这样的课堂给了他们更多的发现问题、解决问题的 机会。随着问题的顺利解决，学生们的学习自信不断建立，学习自主性增强， 学生的合作意识也在不断增强。对于基础比较薄弱的同学来讲，活跃的课堂 氛围也在无形中影响着他们的学习热情，由于任务的设置贴近生活，所以基 础薄弱的同学也有参与课堂活动的机会，他们也能发挥自己的长处，但这部 分同学更需要老师和同伴的帮助，对于他们来讲，独立完成学习任务还比较 困难。

5.5 研究小结

5.5.1 研究发现

1. 在英语阅读课堂中，任务型教学法的使用极大地提高了学生的阅读兴趣。学生从兴趣出发，学习英语的积极性和主动性也产生了变化，主要表现为课 堂发言更加积极，课堂参与度极大提高，学生开始在课余时间自主阅读、学习。

2. 任务型教学法的使用，丰富了课堂教学的组织形式。除了师生互动外，更 多的是学生间的生生互动，相互合作学习。这样的课堂改变了传统的以教师上海师范大学专业学位论文

-43

是，我们不能放弃和忽略基础薄弱的学生，否则他们之间的差距会不断增大。

3．任务的设计要有实用性。任务的设计要有意义，并体现教学实效，不 能为了活动而活动，增添课堂的活跃性不代表牺牲课堂的高效率，要考虑到 时间成本。活动的设计要围绕着如何实现教学目标而展开，即学生活动的过 程就是学生的学习过程。

4．要关注个体差异。任务型教学的实验结果表明，任务型教学加大了学 生的个体差异。这就要求教师关注到每个个体，在任务设置的过程中要明确 目的。对于成绩优秀的学生要采取“极限催化”的方式，即提出有一定挑战 性的任务，让学生把征服困难、完成任务作为一种乐趣，培养自觉学习意识 和自主学习能力。而对于成绩中等的学生，则要把握学生的特点，设计难易 相当的任务，多为他们提供机会，体验成功，不断挖掘学生的潜力，促进其 发展。而对于基础相对薄弱的学生，在任务设置的过程中，我们要帮助他们 弥补基础，培养兴趣，有些任务可以反复操练，帮助提高。

同时，教师要分外注意评价的标准和尺度。同一个问题，学生可能会采 取不同的办法去解决。对于同一件事情，学生也可能有不同的观点。而教师 的评价往往会影响到学生的学习情绪及学习信心。作为教师，在教学过程中 我们更多地要把自己定位为学生的同伴，多给予学生肯定和鼓励或建议。

上海师范大学专业学位论文

-46

一个人或者是学习小组通过自主学习或者合作来完成任务。这样就可以使任 务型教学有序的进行。

其次，教师要加强理论学习，要深入了解和认识任务型教学，具备在课

堂中进行任务型教学的能力。众所周知，任务型教师对教师提出了新的挑战。 在传统的教学模式中，教学内容与节奏更多地掌握在教师的手里，教师在课 堂上起到了很大的作用，教师能够引领课堂的发展方向。而任务型教学的课 堂会出现更多的生成性问题，这就要求教师有丰富的知识和应变能力来引导 和帮助我们的学生，顺利地完成学习任务。

再次，改变对学生的评价机制。教师要加强对每个学习小组的管理和引 导，及时对学生的表现进行评价，纠正学生出现的一些错误语言知识，及时 预见各种会出现的结果，并制定好相应的补救措施。尤其是课堂纠错，教师 要掌握好纠错的时机和方法，在以操练口语为目的的教学课堂，教师不能过 分纠结与学生的语法或单词的错误，与本课教学目标无关的小错误，教师要 学会忽略和暂缓纠正，或者是借助同伴纠错以及学生的自我纠错，从而达到 沟通的目的。但值得一提的是，教师的评价对学生学习的积极性起着十分重 要的作用，正面的激励必然会提升学生对学习信心。

最后，教师要加强自身的实践能力和水平，认真备课，精心设计材料，

在教学实践中要把任务目标落实到位，通过多种方法来检测学生的学习情况， 引导他们养成良好的学习习惯，加强交流并强化各组间的竞争，形成一种良 好的学习氛围。教师在任务型语言教学提供材料的过程中，多媒体教学占据 着重要地位。利用多媒体和网络来辅助任务型语言课堂教学是目前最佳的方

法。多媒体可以创设生动逼真的教学情境，使学生强化视听，从整体上提高-44

学生的理解和运用能力。生动的形象有助于学生把知识融于生动的情景之中， 使课堂教学内容贴近学生的现实生活，提高学习兴趣，培养创新能力。任务 型教学法同样对学生的素质要求也较高。学生在任务型教学中要积极参与到 其中，主动参加以任务为核心的实践活动，在实践活动过程中学生要扔掉包 袱，不怕犯错误，勇于尝试新的学习模式。

任务型教学法在我国的英语阅读教学中还有待于进一步的研究和探索， 需要专家和学者共同的努力来探索一条适合于我国具体国情的模式。

为确保实验结果的科学性，笔者所选取的实验班和对照班英语阅读成绩 相差不大。但在实验过程中，笔者也发现，两个班存在着很大的个体差异， 以及学习氛围的不同，这些无法进行调控的因素，势必会影响到实验结果的 科学及有效性。加上实验时间不长等因素，在某种程度上这些因素也可能会 影响到实验的结果的科学及准确性，也就是说本研究还存在着一定的不足之 处和局限性。

参考文献

-49

Teaching [M].Cambridge: Cambridge University Pre, 2001.

[11]Rivers, W. M. Interactive Language Teaching [M]. Cambridge: Cambridge University Pre, 1987.

[12]Skehan, P.A Cognitive Approach to Language Teaching [M].Oxford: Oxford University Pre, 1998. [13]Skehan, P.A Framework for the Implementation of Tasked-based Instruction [J].Applied Linguistics 17 (1996): 38-62.

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[15]Wills, J. A Framework for Task-Based Learning [M]. U. K.: Longman Addison-Wesley, 1996.

[1]程晓堂.任务型语言教学 [M].北京：高等教育出版社，2004. [2]方文礼.外语任务型教学法纵横谈 [J].外语与外语教学 2003 (9)： 17-20.

[3]葛文山.简论任务型教学模式在基础英语教学中的实施 [J].中小学英 语教学与研究 2003 (1)：8-11.

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[5]姜晶.任务型教学法在英语精读课上的应用 [J].齐齐哈尔师范高等专 科学校学报 2010 (6)：145-146.

[6]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践 [J].中小学外语教学 2001 (11)：10-12.参考文献

-51 报 2011 (3)：79-81.

[19]钟莉.任务型教学法中英语教师的角色转变 [J].成都大学学报 2008 (2)：64-65.

[20]庄志琳等主编.英语阅读教学中的材料处理：解读与使用 [M].杭州： 浙江大学出版社，2012.

[21]左焕琪.外语教学展望[M].上海：华东师大出版社，2001.附录

-54-

7. 我在英语 课 堂 上 的 表 现是：

A. 积极参与

B. 有时参与

C. 偶尔参与

D. 不参与

8. 进行阅读 练习时，

我 会：

A. 先 看 题 目，

再看文 章

B. 先 看 文 章，

再看题 目

C. 边看边做

D. 读不懂，

乱做题目

9. 我喜欢的 阅读方式是： （可多选）

A. 和同学一 起阅读，

相 互帮助 B. 自己独立 阅读

C. 先独立阅 读，

再与同 学交流

D. 教师指导 阅读

10. 阅读题目 中，

我认为 很 难 的 是 ： （可多选）

A. 通篇理解 题，

即找出 文 章 的 中 心 思想

B. 推理题

C. 回答问题

D. 细节题

附二附二：：：实验前测与后测试题实验前测与后测试题

前测前测试题试题

Reading comprehension A. True or False

France is a western country which covers an area of 547,030 sq km. The capital--- Paris is the largest city in the country. In the middle of the country,

there is a large agricultural area.In France, wheat, cereals, sugar beets, potatoes, wine grapes; beef, diary products; fish are very popular.

France is famous for the wine and the modern fashions. Paris is called the flower city in the world.In Paris, there are a lot of famous parks, tree-lined road and the Eiffel Tower.The western Disney Park is not far from the centre of Paris. There are more than 70 museums, large squares and churches in Paris.France is not only famous for the beautiful areas, but also for the fashions and the delicious food.

(

) 1.Paris is the largest city in the world.

(

) 2.People in France plant a lot of crops such as wheat and potatoes.附录

-56-

C. Choose the words or expreions to complete the paage.

Ann and her mother are going to the Great Wall ___1___a Sunday morning.It is a fine morning.They are sitting in a big bus.Many people are in the bus, they are from ___2____ countries.Some are Americans and some of them come from England.They all want to visit the Great Wall.

There are two Chinese in the bus. One is driving the bus; ____3____ is a

young girl.She speaks English ___4___.She is now talking about the Great Wall to them in English.She ___5__ them many stories.There is an old saying(谚语): ‘He who has never been to the Great Wall is not a true man‟.They all want to see it very much.

(

) 1.A.on B.at C.in D.by

(

) 2.A.the same B.same C.different D.the different (

) 3.A.the other B.another C.other D.others (

) 4.A.good B.well C.better D.best (

) 5.A.told B.tell C.to tell D.tells

D. Read the paage and fill in the blanks with proper words.

People in Shanghai like eating. And Yu Garden is f_______ for its snack food.

There are many good restaurants and they are always full of people at the weekend. You can try many kinds of nice food such a___ fried chicken and rice

dumplings. People from all over the w_____ enjoy eating at these places b_______ the food is cheap and d_________.

E. Answer the questions.

At the Barber's Shop(理发店)

Jack went to a barber's shop and had his hair cut, but when he came out, he was

not happy with the result(结果). When his friend Bob saw him, he laughed and

said, "What has happened to your hair, Jack?" Jack said, "I tried a new barber's

shop today, because I wasn't quite satisfied with my old one, but this one seems

even worse." Bob agreed(同意)."Yes, I think you're right, Jack.Now I'll tell you what to do when you go into a barber's shop next time: look at all the barber's hair, find out whose hair looks worst, and then go straight to him." "Why shall I go to 附录

-57-

him?" Jack asked. "But that would be foolish!" "Oh, no, it wouldn't," answered

Bob."Who cut that man's hair? Just think it.He couldn't cut it himself, could he? Another of the barbers cut it.So you know he can't be the worst barber."

1. Why was Jack not happy when he went out of the barber‟s shop? He was not happy because __________________________. 2. Did Jack change a new barber‟s shop this time? ___________________________________

3. Who can‟t be the worst barber in this paage? _______________________

4. Did Bob give Jack a good suggestion? ________________________ 5. What do you think of Bob?

____________________________________

后测试题

I．Reading comprehension A.True or False

Mr.Black, Ann‟s father, works in a hospital.He‟s friendly to the patients.So he‟s very busy all the time.Ann is seven and begins to go to school.She often watches TV at home and she knows a lot.Some of her friends usually go travelling abroad,

but her father doesn‟t have time. Mr. Black and his wife can only take their

daughter to some cities in England.

This summer, Mr. Black has got some time. He‟s going to take his family to

Iceland (冰岛).Ann is very excited and tells her friends about it. “Why are you going to travel to Iceland, Ann?” asks a girl.

The little girl does not know how to answer. She thinks for a few minutes and

says, “We‟re going to see it before it melts.”

(

) 1.Mr.Black makes machines in a factory.

(

) 2.Mr.Black can‟t take his family to travel abroad because he has no time. (

) 3.Ann often stays at home instead of travelling abroad. (

) 4.The underlined word “excited” may mean tired. (

) 5.Ann thinks Iceland will melt.附录

-55-

(

) 3.Wine in France is not popular.

(

) 4.There are seventy museums, large squares and churches in Paris.

(

) 5.France is only famous for its scenic areas and nice food. B. Choose the best answer

Mr. Evans works in Sydney. Last week he had a two-week holiday, but he

didn‟t know where to go. He said to his friend Robert, “I hate the hot weather

here, but I can‟t find a cool place in Australia.Where shall I take my holiday?”

‘That‟s easy,‟ said Robert, „You can go to Moscow.Snow and ice are covering the ground there now.‟

Mr. Evans agreed with his friend. He bought a plane ticket and soon got to

Moscow.He had a happy time there.But one day he got into trouble.After lunch

he went to a park outside the city. He saw a dog following him while he was

walking past a house. It was hungry and wished him to give it some food to eat, But he had no piece of bread or cake in his pockets.He tried to send it away, but it began to bark at him. Just at that moment, he saw a stone on the ground. He

tried to pick it up but he couldn‟t.

‘How strange these Ruians are!‟ Mr.Evans said to himself, „They do not tie their dogs, but firmly tie the stones!‟ （

）1.Mr.Evans is _____

A.American B.Ruian C.Australian D.Chinese

（

）2.Mr.Evans didn’t like _____ in Australia.

A.hot weather B.cool weather

C.rainy weather D.cold weather

（

）3.Mr.Evans went to Moscow ______

A.by train B.by bus C.by air D.on foot

（

）4.The word ‘bark’ means ‘______’.

A. 跳

B. 叫

C. 追

D. 咬

（

）5.Mr.Evans couldn’t pick up the stone because ______.

A.it was too cold

B.was too heavy

C.Ruians tied the stone to the ground

D.it was no stone at all

附录

-58-

B.Choose the best answer

One evening, after work, I got on a train, found a seat and sat down.A man was next to me.He was reading a book.I had nothing to do, so I read the same book with the man.

I read a page and sat back, waiting for him to turn it. After a while, I found he

didn't turn the page.He just kept on reading.

There weren't many words on the page to read.There were a lot of pictures in the book.So I turned to the man and said, “You know, you really read slowly.”

“What do you mean?” he asked. “Well,” I told him, “I read that page in about a

minute, and you've spent about ten.And you are still reading, you know.” I went on, “If you learn to read faster, you can read more.”

He thought about that for a second or two. “If I read too fast,” He said at last,

“my paper won't last to my station.”

(

) 1.The story happened ______. A.in the station

B.on the train

C.in the reading room

D.on the school bus

(

) 2.The writer read the same book with the man beside him because ______. A.he found the book was very interesting

B.he didn't have anything to do

C.he liked reading picture books D.his own book is not interesting (

) 3.The man read ______.

A.very fast

B.very slowly

C.as fast as the writer

D.faster than the writer (

) 4.Why did the writer tell the man to read fast? A.Because the writer wanted to read the next page.

B.Because the writer thought he could learn more if he read faster. C.Because the writer wanted to teach him how to read. D.Because the writer didn't like the man. (

) 5.Why did the man read in this way? A.Because he was waiting for the writer.

B.Because he enjoyed the pictures very much.附录

-61-

致谢

三年前，我欣喜万分的收到上海师范大学外语学院在职教育硕士入学通知 书。作为一名非师范专业的毕业生，我一直觉得自己在教学中缺乏深入、系统的 理论指导，虽然不断努力，但仍觉得自己进步缓慢。然而，上海师范大学给了我 这样一个机会，让我再一次走进校园，接受文化的熏陶以及思想上的洗礼。在这 里，我感受到了老师们严谨的治学态度、浓厚的学术气息以及不断进取的学习氛 围。正是这样的人文环境感染了我，激励着我，让我重拾学习的热情，不断努力， 不断进取！

感谢每一位任课教师！感谢卜友红老师，您用自己一口纯正的英音深深地征 服了我们每一个人，至今我还保留着您为提高我们的发音水平而亲自为我们录制 的音频资料。感谢武成老师，在您的身上，我不仅学到了专业的知识，更被您的 绅士风度和敬业精神所深深折服！感谢裘雯老师，您的博学与温婉深深地影响了 我们每一个人，在您的课堂上，我们感受到了语言的生命，语言的美！在此，我 也要感谢我们年轻的辅导员门长蓉老师，没有您辛勤的付出，多次的友情提示、沟通协调，我们的学习生活不会如此美好而顺利！

在此我更要感谢是我的导师周曦副教授，她在百忙之中认真听取我的介绍， 在她的鼓励、关心和支持下，我确立了论文的方向。在之后的沟通中，尤其在论 文工作计划的确立阶段，周老师也为我提供了宝贵的建议。

最后，也要感谢我的家人和同事，有了你们的支持和鼓励，我才能克服重重 困难，最终完成论文的写作。尤其是我所在教研组的同事们，由于你们的参与， 我才得到了课堂观察的第一手资料，从而能够对自己的教学进行及时而有效的反 思！

三年的学习时光转瞬即逝，但在这个过程中我体会到的求知的快乐，被关心 的温暖将永远伴随着我！感谢身边的每一个人！

附录

-59-

C.Because he wanted his reading to last until he got to his station. D.Because his eyes are not very good.

C.Choose the proper words to complete the paage Dear Tom,

Thank you for your gift and I was __1__ to receive your letter, asking what

advice I can give you on how to become a newspaper reporter in the future.

First, learn __2__ to use a computer.This is one of the things you should do.You can __3__ learn some skills at school or buy a book to teach yourself.At school you should learn how to __4__ and write your own language well.

Outside your school there are __5__ many things you can do to prepare for a

newspaper job. When you read newspaper news, notice how it is written. You

should also __6__ some time discovering how your city government works and how some of the busine meetings are going on.The more you know about them, the more succeful you will be.

If you have some other questions, please write to me again. Yours,

Jim

(

) 1.A.sorry

B.pleasant

C.worried

D.pleased (

) 2.A.how

B.why

C.when

D.what (

) 3.A.neither

B.nor

C.either

D.too (

) 4.A.learn

B.read

C.teach

D.look

(

) 5.A.also

B.even

C.too

D.either (

) 6.A.save

B.waste

C.spend

D.take

D.Read the paage and fill in the blanks with proper words

Jingmao Tower is the fourth h_______ (1) building in the world. Every year, it

attracts a lot of t_______ (2) from all over the world.

Jingmao Tower is in a combined style between Chinese traditional style and western style.It is the symbol construction of Shanghai.It is in the c_______(3) of Lujiazui Financial Area.

Our family visited Jingmao Tower today.You can get there b____(4) underground. And if you live near it, you can w_______(5) there just like our family.We went 附录

-60-

on to the eighty-eighth f_______ (6) of Jingmao Tower.We saw the whole view

of Shanghai there. Please come to Jingmao Tower, and you will get some unexpected gains there.

1.h__________

2.t_________

3.c_________

4.b_________ 5.w__________

6.f_________

E.Answer the questions

Traveling to every part of the world gets easier, but how well do we know and

understand each other? Here's a simple test. Imagine you are planning to hold a

meeting at four o'clock. What time should you expect your foreign busine friends to arrive? If they are Germans, they'll arrive on time. If they are Americans, they'll probably be 15 minutes early. If they are Englishmen, they'll

be 15 minutes late, and you should allow about an hour late for the Italians.

The British seemed to think that people would always understand what they did

because English was widely used. However, they found they were completely wrong. For example, the British are happy to have a busine lunch and discu

busine matters and have a drink during the meal. The Japanese prefer not to

work while eating.Lunch is a time for them to relax and get to know each other and they don't drink at lunchtime.The Germans like to talk about busine before dinner.The French like to eat first and talk afterwards.They need to eat and drink well before they discu anything.

1.What time do Germans arrive when they go to a meeting?

__________________________________________________________

2. According to the paage, if a group of English-men, Americans and Italians

hold a meeting, who will be the last to arrive?

__________________________________________________________ 3.Japanese like to talk about busine at lunchtime, don't they?

___________________________________________________________ 4.What do the British like to do during the meal?

___________________________________________________________

第14篇：任务型教学

什么是任务型教学途径？

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现学习的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。

任务型教学途径在英语中是Task-based approach,所谓“途径”或通常所说的“路子”，指的是一种教学原则或理念，而不是某种具体的教学方法（method）。任务型教学途径目前被许多国家采用。大量的论著和实验资料表明，任务型教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。即“为用学，用中学，学了就用。”

任务型教学途径为学生提供了较大的时间空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；更适合于研究性的课堂教学。 提倡任务型教学途径有什么重要意义？

从学生学习的角度来说，任务型教学就转换成了任务驱动型学习。通过对

大量论著和实验资料的分析，通过对课堂的观察，通过对学生成绩的对比统计，可以看出任务驱动型学习有以下几方面的重要意义。

（1）任务驱动型学习是双边的或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分的体现。学生对学习英语的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。

（2）任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。

（3）在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。

（4）在完成任务的过程学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。

（5）在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。

（6）在任务驱动型学习中，有较多的人际交往，由较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。

（7）在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的通入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。

（8）在任务驱动型学习中不可能单纯地使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养；在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、地提醒以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。

（9）学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际。

（10）采用任务驱动型学习的方式可以改变目前英语教学中仍然存在的知识传授比重大，语言实践不足甚至单纯讲授语言事实的现状，有利于培养学生的综合语言运用能力。 任务驱动型学习活动的目的是什么？

任务驱动型学习活动按活动目的可以分为三类。

第一，学习人际交往，用所学语言与他人交流信息，交换意见、沟通感情，建立和维持某种人际关系

第二，学习从社会媒体（报纸、杂志、宣传品、广告、报告、电影、电视、广播、音像制品、讲座等）获取所学语言传播的信息，并付诸实施。

第三，在小学阶段任务驱动型学习的目的主要是感受一种新的语言的韵律，体会它的实用价值，获得用另一种语言进行交际的经验，并从中得到乐趣。 任务活动有哪些类型？

（一）信息传递型

信息传递型的活动需要参与者把“信息”（本课目的内容）从一个人传

送达给另一个人，或从一个地方转送到另一个地方，或从一种形式转换成另一种形式，总之该活动的本质是对理解了的语言进行转述，或理解别人转述的

语言；把语言转换成图表形式展现，或把图表形式转换成语言表述。

（二）推理决定型

推理决定型活动需要参与者根据所给信息，通过推理、演绎、分析、比较、去粗取精、去伪存真等一系列的思维活动，从泛泛的一般信息或多种杂乱信息中，理清条理，导出新的所需要的信息。总之，该活动的本质是学习对信息的加工处理。

（三）观点阐述型

观点阐述性活动需要参与者对于所给情景表述个人的爱好、情感、观点

态度等。小学的任务活动主要以课标中要求的为准。如听指令做事情，听指令做动作；看表演猜词义；唱歌，演剧，做游戏；读短文，写贺卡；模拟交际，讲故事等。 怎样设计任务型教学活动？

一般来说，设计任务型语言教学活动时要注意以下几点。

（1）了解课程标准对所教学段或年级的要求。任务设计首先要依据课程标准要求，以实际应用为出发点。

（2）确定实施任务所需要的语言内容。输入内容即在实施任务中所需要的语言材料，要以本节课的具体教学目标和教学内容为基础。

（3）要制定活动计划。制定活动计划首先要根据学生学习英语的态度、年龄、性格特点上目前的水平确定任务目的（知识/技能的具体目标），选择活动类型（传递信息/推理决定/观点阐述），然后再设计活动步骤，此项工作如同编写脚本，要周到细致，便于解释和操作。

（4）要为教师和学生进行角色定位，考虑在执行任务中，教师和学生的角色。

（5）要考虑活动的组织形式，学生座位的安排等等。如果活动中间需要重新组合或有离开座位的活动，应该考虑行动路线和调动速度。此项工作如同舞台场记，使课堂活而不乱，内容多而紧凑。

（6）要考虑对活动的监控方式。教师要选择恰当的方式和位置，密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容、组织形式和活动时间进行及时调整。但是在活动当中，教师尽量不要干扰学生的活动，要放手让学生进行发挥和创造。如果监控方式处理得当，可以使活动进展顺利，确有实效。如果处理不得当，会影响学生情绪，干扰活动政党进行。 设计具体任务时应注意哪些原则？

要有明确的目的。

要有情景、有语境，情景和语境要真实。

课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中应用；要学习对实际需要有用的知识，要训练在实际生活中有用的技能。

在完成任务的过程中学生要能用上他们所学的知识和技能，所使用的语言应是交际性语言，这有助于引导学生注意语言的交际意义。课堂学生技能学习活动的设计要使学技能的活动和用技能的活动有机结合，技能的训练与语汇的复用有机地结合，要赋予技能训练以尽量真实的语境，没有理由一定让学生先练为学某项语法上词语而人为编写的脱离生活实际的“教学语言”，然后再接触真实环境下的语言。

课堂学习活动的设计要考虑到有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。

活动要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主的选择、决定学习的最有利时机，内容及学习方式。

任务要有层次和梯度。每个层次和每个梯度都要使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在前进各阶段中的不同需要。

任务完成时应该能展示出结果。

要为学生提供思考问题和操作的模式，使任务有可操作性。

在任务进行当中，要能为学生提供个体活动的时间和空间，使他们能有机会处理自己在某种技能、某种技能、某项知识上的不足，以便使自己完善，并得到全面发展。更重要的要给学生提供出创造的机会。

第15篇：英语任务教学

中学英语主要教学法综述

朱国涉

摘要：不同时期的英语教学法都对英语教学产生过重大的影响。本文对现行的几种英语教学法进行了综述。

关键词：英语教学法；现状；英语教学

作者简介：朱国涉，任教于广东惠州市惠阳区秋长中学。

一、英语教学方法研究的现状

自十七世纪现代英语诞生以来，关于教学方法的探讨、改革和研究就一直在如火如荼地进行着，呈现出由单一向多样综合发展、由截然对立向相互融合发展的趋势，有力地促进了英语教学实践活动的展开，同时，也极大地丰富了英语教学理论。截止目前，国内外出现了包括路子、技术、方式等在内的多种多样的英语教学方法。诸如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、情景法、整体动作反应法、沉默法、暗示法、自然教学法、机械反应法、顾问辅导法、信息认知法、自觉对比法、自觉实践法、六步听写法、四步连读法、简笔画情景教学法、结构情景交际教学法、情意情景结构规则功能十字教学法、复习介绍操作练习巩固五步教学法、释放教学法、密集式全浸入教学法、张思忠“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”十六字教学法、交际法、折衷法等等。这些方法，对我国不同时期的英语教学都产生过较大的影响，并对我国社会主义英语人材的培养起过积极的作用，同时也有力地促进了社会主义建设事业的发展。

改革开放以来，我国英语教学的形势发生了巨大的变化。传统的语法翻译法一统天下的局面被打破，国外一些新的教学方法被引进来，如听说法、视听法等等，开阔了英语教师的眼界，也给英语教学带来了春风，注入了活力。广大英语教学工作者积极投身到英语教学方法的改革、研究和实践之中，英语教学的面貌为之一新。但是，不少英语教师也反映，在他们为改革开放以来英语教学面临的大好形势感到欢欣鼓舞的同时，又感到累得无所适从。一开始是听说法，接着又是意念法、功能法、交际法„„，总是围着被不断介绍到国内的外国新的教学法“团团转”，致使英语教学法的研究和实践在某种程度上陷入了一些误区。具体表现

是，在理论研究上，单纯介绍国外英语教学法理论的多，探索与中国实际情况相结合科学运用的少；挖掘其理论意义的多，探索实际操作的少。在教学实践中，囫囵吞枣、机械照搬、简单移植验证的多，消化吸收、结合实际扬弃创新的少；导致英语教学广种薄收、少慢差费、效率低下，此外忽视英语教学的特殊性、阶段性和目标的多元性等等。所有这些在一定程度上制约了英语教学的进程，为了使英语教学的改革走出误区并进一步深入下去，真正收到实效，有必要对英语教学的方法作一认真的分析比较，从而为英语教学提供科学的指导。

二、现行几种主要英语教学方法浅析

目前，我国中学英语教学使用的方法较多，但从影响的范围和发展的方向及推广的价值上看，听说法、交际法、折衷法及张思忠16字教学法当属主流。从方法本身来看，它们之间是一种扬弃的关系，即交际法是对听说法的扬弃，折衷法和张思忠16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。这里，将对上述几种方法进行若干比较，以供在英语教学实践中借鉴和运用。

(一)听说法

第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶发展到顶峰，流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其特点是：注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主；语言学习项目不必语境化；语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习；句型操练为教学中使用的主要技巧；发音要求近似本族语人的标准；课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语，禁止在初期水平上使用翻译；只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后，方可进行交际活动；先听说后读写，即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作；通过教授语言结构(即句型的系统教学)来掌握英语的语言系统；以语言能力的形成为教学所追求的最大目标；以语言项目的难易来安排学习顺序；教师为中心决定内容，控制学生并使学生严格纳入此法的训练轨道，尽力避免语言错误；语言的准确性是追求的主要目标；学生学习状态被动，实践量少，实践时间短，实践范围窄；方法机械、单调，学生易厌倦。

(二)交际法

七十年代产生于西欧，是当代社会政治、经济和文化交流的需要，特别是欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养语言交际

能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来。与听说法相比，它的特点是：意思是最重要的；注重意义，围绕交际功能使用或练习结构；语境化是教学的基本前提；语言学习目标就是学会有效地进行交际；句型操练属辅助训练手段；发音以可以理解为标准；依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；从开始就鼓励交际活动；如需要，读写可以与听说同时进行；通过交际过程或活动，学生学习英语的语言系统；交际能力是教学所追求的最大目标；以交际的需要、兴趣、意义等来决定学习顺序；考虑学生的需要，以学生为中心，通过尝试错误学习语言，并鼓励学生运用语言解决实际问题；教师无需严格规定被使用的语言项目；流畅、熟练、得体、易被人接受的语言是基本的教学原则和主要追求目标，准确性不是抽象的，它应体现在语境之中；学生学习状态主动，实践量大，实践时间较长，实践范围宽；方法灵活多样，有与现实接近的东西；学生兴趣浓厚。

(三)折衷法

由于各种方法都有自己的优点和不足，都不能包医百病，所以，近年来国内外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向，就是对各种英语教学法流派采取折衷的态度，取长去短，优化配置，把一对对相互矛盾的方法结合起来使用，于是产生了新的方法，即“折衷法”或“新教授法”。与语法翻译法、直接法、听说法、交际法等相比，它的特点是：

1.在母语问题上实行折衷。即实行既利用又控制的原则，既不像语法翻译法那样完全依靠母语，也不像直接法、听说法那样绝对排斥母语，而利用理解、比较、对比等积极作用，排除其不利于思维的习惯、语感等消极干扰。

2.在处理语言的学习和运用上实行折衷。即既要注重语言交际能力(语言运用能力)的培养，又要加强语言的知识性学习和训练。

3.在对待口语和书面语问题上实行折衷。听说读写是教学目的，也是教学手段，二者相辅相成，应阶段侧重，目标侧重，综合训练，而不能像某些教学法那样或偏爱听说，或侧重读写。

4.在处理整体与局部关系上实行折衷。即注重句单位教学为主，词单位教学、课文中心教学以及语音、词汇、语法各单项教学为辅，不走极端。

5.在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷。既重视形式和结构，更要重视内容和功能，不像听说法那样只重视形式与结构，而忽视内容和功能。培养学生的能力要兼顾语言形式、结构及语言表达的内容与功能，即不仅要知道怎么说才对，更要了解说什么才更合适、更得体。教学内容务必在真实的有情景的连贯语言中出现，而语言的形式、内容和功能又必须与学生的知识结构相适应，从而增长知识结构。

6.在具体教学方法上不拘一格，灵活多样。归纳法和演绎法折衷使用，既可在归纳中演绎，又可在演绎之后再归纳。

7.在对待师生关系上，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生既学会又会学，既活学活练又活用。

8.在对待语法和翻译上实行折衷。即不走极端，而是从实际出发，根据需要，恰切使用，既不谈语法翻译“色变”，也不脱离实际津津乐道于语法、翻译。

(四)张思忠教学法

华中师大一附中张思忠集其40年教改实践所创立，其内容是“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”，也称16字教学法。其程序为：在短时间内通过适当的集中方式，把语音、词汇、语法等语言知识教给学生，在听、说、读、写等方面对学生进行有一定难度的技能训练，以反复循环的各种有意记忆方式，使之得到及时强化。在学生集中记忆大量词汇和基本掌握较多的语法项目之后，通过课文教学、阅读原著等活动，消化、巩固前期识记的语言知识项目。对上中下不同水平的学生采用分组复式教学，发展和培养不同层次学生的智力和能力，防止和克服学生心理上的失败定势，建立心理优势，整个教学过程分为两个阶段，

第一阶段集中识词，口语突破，要求学生在短时间内具有初步的听说能力，掌握基本句型。第二阶段结合课文提高阅读能力，全面促进听、说、读、写能力的发展。两个阶段可交替进行，每个阶段又分若干小段，每小段侧重点又有所不同。这是一种将语言知识技能化的学习过程和在语言交际中学习语言的过程有机地结合起来的方法，是近十几年来在全国范围内实验和推广的两大教学方法之一(另一法是交际法)，是经实践检验能大面积提高英语教学质量的有效方法。与交际法等相比，其特点是：

1.以全面的哲学、教育学、心理学、语言学等为指导思想，科学地处理因材施教、非智力因素、巩固提高等问题。

2.兼收并蓄，博采各英语教学法之长。如从直接法中吸取\"语言实践\"精华，认为口语教学是英语教学的基础；从听说法中吸取句型和句型操练的方法，但又排除了单纯从语法结构出发，过分机械重复训练的倾向；依照功能法交际性原则，把语言重点从语言知识转到语言实践上来，发展了认知法中要让学生充分发挥积极性和主动性的观点；注意吸收视听法中的情景性原则，在课堂教学中尽力为学生提供和创造语言交际环境；突出了翻译法中重视阅读能力培养的长处，提出了阅读原著的主张；

3.异于交际法体系，但不悖交际性原则，主张教法为教材服务。其创立的强化集中——阅读原著——分群复式教学体系，完全不同于交际法的理解——表达——综合体系。但其目的仍是“为交际“，该法虽不主张听说领先，但强调“四会”要求，主张起始年级侧重口语训练，高年级阅读原著时，不放弃口语训练。其“强化语音、集中识词”是为了使学生更早更快地进入交际活动。

4.正确处理教语言与教交际的关系。即坚持教语言(就是坚持语音、语法、词汇、听、说、读、写的教学)，在教语言本身的同时教语言使用，也就是教交际。

5.既教浅层文化、更教深层文化。首先集中解决语音、语法、词汇基本问题(浅层文化)，为学习有文化内容的材料开路，随之即进入阅读原著以及有内容的口头和笔头表达能力的强化训练(深层文化)。

以上对当前中学流行的主要英语教学方法进行了简要的分析，比较了彼此间的差异之处，希望能对中学英语教学质量的提高起一点作用。同时也算是抛砖引玉，以期更多的人来关注和研究这一问题，进一步深化英语教学改革，共同创立具有中国特色的中学英语教学法体系。

作者单位：广东惠州市惠阳区秋长中学

邮政编码：516200

A Survey of the Major Teaching Methods in

Midddle School English Teaching

ZHU Guoshe

Abstract: English teaching methods in different times have exerted great influences on English teaching.This paper makes a survey of the current English teaching methods.

Key words: English teaching methods; the current situation; English teaching

第16篇：体育教学任务

初中体育教学论文

体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学

中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。

笔者通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育 教学效果。

体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传

授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。要完成这三项

任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂

注意力是非常重要的因素。

由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上

体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为 严重。由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。某某若不能

及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不 良的影响。

在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想

不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方 式，对课堂教学效果的提高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生的

注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚至有时还会出现学生同教师在

情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教学计划的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发

现采用提问的方式方法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效果。

第17篇：中小学《 教师 岗位职责和目标任务》

岗位职责和目标任务：

坚持四项基本原则，拥中国共产党的领导，在思想上、政治上同党中央保持高度一致，热爱社会主义祖国，坚决贯彻执行党的方针、政策，遵纪守法，自觉执行上级主管部门的各项规章制度，共同遵照履行双方签订合同的约定。忠诚党的教育事业，热爱本职工作，教书育人，为人师表关心爱护学生，使学生在德智体美劳诸方面健康和谐发展。

本年度，根据工作需要，羊场镇中心学校聘任我为小教一级教师，从事小学数学教学工作。

我在大松树完小任教，学年统测成绩必须达到羊场镇中心学校综合奖惩办法的要求。

按照羊场镇中心学校工作要求履行职责，努力提高政治思想、专业技术、业务知识水平，保质保量按时完成工作任务。

受聘期间主要岗位职责和任期目标（任务、项目、课题）是：

一、基本职责

坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，认真贯彻执行党的教育方针，积极投身教育教学改革，具有高尚的道德情操和献身精神。为人师表，教书育人，坚持原则，服从分工，积极工作，认真负责，团结同志，顾全大局，遵纪守法，严格执行学校的各项规章制度。刻苦钻研业务，努力提高自己的教育教学水平，热爱学生，全面关心学生，做好差生

的转化工作，使全体学生全面发展。

二、具体任务

1、教学工作量：

2、辅导指导工作：

3、教研工作：

4、公益事情：

第18篇：中小学《_教师_岗位职责和目标任务》

坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，认真贯彻执行党的教育方针，积极投身教育教学改革，具有高尚的道德情操和献身精神。为人师表，教书育人，坚持原则，服从分工，积极工作，认真负责，团结同志，顾全大局，遵纪守法，严格执行学校的各项规章制度。刻苦钻研业务，努力提高自己的教育教学水平，热爱学生，全面关心学生，做好差生的转化工作，使全体学生全面发展。

本年度，根据工作需要，从事小学一至四年级，六年级三个班的美术、四年级一班的科学教学工作。

按照瓦渡乡中心学校工作要求履行职责，努力提高政治思想、专业技术、业务知识水平，保质保量按时完成工作任务。

受聘期间主要岗位职责和任期目标（任务、项目、课题）是：

一、基本职责

坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，认真贯彻执行党的教育方针，积极投身教育教学改革，具有高尚的道德情操和献身精神。为人师表，教书育人，坚持原则，服从分工，积极工作，认真负责，团结同志，顾全大局，遵纪守法，严格执行学校的各项规章制度。刻苦钻研业务，努力提高自己的教育教学水平，热爱学生，全面关心学生，做好差生的转化工作，使全体学生全面发展。

二、具体任务

1、教学工作量：

2、辅导指导工作：

3、教研工作：

4、公益事情：

第19篇：水粉画教学任务计划

水粉画兴趣小组活动计划

刘梦颖

本学期我们水粉画兴趣小组将继续从培养学生兴趣的角度出发，紧密结合艺术教学的实际情况及学生的实际水平和接受程度，开展切实可行的美术技法技能训练活动，充分发掘和调动学生的积极性和创造性，认真组织，精心设计、服务教学，注重过程，通过简笔画兴趣小组的活动，培养具有一定艺术水准的小设计师和小书画家，特制定水粉画兴趣小组活动计划如下：

一、学情分析：

学生中有新加入的部分，他们绘画知识了解不够充分，绘画技法也不能够灵活运用，所以在想要快速提高学生的绘画水平，有一定的难度，这就需要在以后的小组活动中积极传授绘画知识，培养学生的绘画技巧，坚持小组长期活动，才能见到一定的成效。

二、小组训练内容及要求： 第一步：基本技法训练

水粉颜料具有色彩厚重、适于覆盖等特点，便于儿童掌握；同时水粉颜料色彩鲜明，更易引起儿童较大的兴趣，而且能引起孩子们创作、表达的快感。水粉画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、立体化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画

首先通过让学生欣赏优秀的绘画作品，增强学生对绘画的兴趣，进而激发学生绘画的欲望。在此基础上，传授学生一些简单的绘画知识与技法，并让学生通过本阶段的训练，能较熟练运用绘画技法表现自己的见闻。

第二步：综合能力训练

1、让学生掌握正确的观察方法，从整体到局部，从外部的表向到内在的联系，通过观察抓住事物的主要特征去认识对象，使学生观察事物比较敏锐、正确、细致、完整、对形体区别的判断，明暗的感觉、空间、色彩辨析能力加强。

2、培养学生的想象力和创造力，用水粉画特有形式去表达学生自己的内心感受，对理想的描绘，对美好事物的讴歌，开阔学生的思维，促进智力和才能的发展。

3、养学生动手能力和表现能力，培养学生形象思维的创作表现能力，通过主题绘画，生动地向人们阐明自己的感受，观点和意图。

第三步：自由创作阶段

当学生的技能技法有一定的水平，掌握一定的素材后，就放手让学生自由创作，重点培养学生的想象力与创造力，达到提高学生素质的目的。争取在本学年末，每个学生都能独立创作出优秀的绘画作品。

水粉画兴趣小组的目标任务

刘梦颖

水粉画是儿童在绘画时比较喜欢选择的画种之一，但是在平时的绘画中，学生们不容易接触到，所以从绘画形式上来说就引起学生们的极大兴趣，本兴趣班大部分学生只是使用水粉颜料和工具进行的简单的平涂，对色彩的渐变，作画的技能掌握的还很少。

希望通过本兴趣小组的开展活动，达到以下的教学目标：

1、使学生们初步熟悉和认识了色彩变化的规律,色彩形成的法则原理,色彩的冷暖关系,色彩的光感、结构和心理作用,色调的形成与色彩的倾向性。

2、让学生们初步感知用点彩、重叠等方法作画的技能。根据年龄特点三四年级的学生已具备了比较丰富的运用色彩表现的能力，对混合色产生兴趣，画画时还能运用各种颜料调出需要的颜色，比较喜欢鲜艳的对比性强的颜色。

根据以上特点，我采取了以下措施来培养学生们的色彩审美素质。

一、通过大量的欣赏活动，扩大欣赏面，感受发现色彩的魅力，培养学生审美鉴赏能力。如组织学生观察冬季里的主要活动而引出的《打篮球》、《踢足球》，置身于美好的教育环境中，对学生们的色彩感的培养起到潜移默化的作用。

二、通过多种趣味美术活动，认识颜色，了解颜色变化的过程，提高学生的审美理解能力。学生们喜欢涂涂画画，在玩中认识色彩对学生是一种不可抵挡的诱惑。在有趣的美术活动中，教师引导学生认识颜色，激发学生对色彩的兴趣，了解颜色产生的过程，加深学生的色彩体验，提高他们的审美理解能力。

三、通过涂色活动，逐步引导学生由随意涂色到搭配涂色，发展学生审美表现能力。

小学生喜欢鲜艳的色彩，但还不够注重颜色的协调。上色时教师应引导幼儿用某种颜色统一画面，形成主色调。具有某种色彩倾向的主题画，如画“踢足球”时，可让学生大面积地使用黄绿色，形成暖调，突出踢球的场地。在此基础上，还要逐步引导学生运用三原色的对比色，红绿、黄紫、蓝橙，这样在绘画过程中，学生用协调、对比的搭配方法上色，使画面色彩更加丰富、鲜明、美丽。

重视学生色彩感的培养，可以树立正确的审美观，增强学生的审美情趣，并有利其在生活中融会贯通地应用。

第20篇：创新教学任务04_0001

创新教学任务04_0001 试卷总分：100

测试总分：100

一、单项选择题（共 15 道试题，共 60 分。）

1. 创新性学习实施的具体步骤是：引起注意；设定学习目标以激发创造性（

）；激活先前的知识与技能；呈现相关刺激材料；进行学法指导，使其掌握创新学习的相关策略；诱导行为；提供反馈；合理评定。

A.学习能力

B.学习动机

C.学习行为

D.学习过程

满分：4 得分：4 2. （

）是指有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第一线教育工作者开展教育实践探索和研究，促进教师专业发展，促进学校内涵发展的活动形态。

A.

专家指导

B.专家引领

C. 专家带领

D.专业引领

满分：4 得分：4 3. 自我反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。这是教师自我反思（

）的特点。

A. 创新性

B.广泛性

C.超越性

D.针对性

满分：4 得分：4 4.

新课程改革需要学习者成为自主学习者，以充分发挥其（

），以积极主动的姿态学习，培养其创新精神和实践能力，促进个体社会化进程，并需要教师不仅作为“知识传授者”，还要成为“引导者”、“组织者”、“促进者”。

A.

个体意识

B.主体意识 C.个性意识

D.

合作意识

满分：4 得分：4 5. 教学反思是指教师依凭其课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要，从而努力提升教学实践的（

），并使自己成为学者型教师的过程。

A.感性层次

B. 理性层次

C.一般层次

D.理解层次

满分：4 得分：4 6. 创新性学习离不开教师的指导，需要通过其指导，逐步实现学习者能够自主、探究地学习，达到（

）。

A.掌握知识

B.培养智力

C.知识创新

D.

发展能力

满分：4 得分：4 7.

学生作为教学活动的认识主体，主动参与学习可以在各种主客观因素的共同作用下促进学生积累知识和技能，从而更有效促进其（

）的发展。

A.想象力

B.思维过程

C.创新活动

D.认知过程

满分：4 得分：4 8.

教学后的反思主要是教师在课后对整个课堂教学行动的轨迹进行回溯、思考，对自己和学生的教学经历更加透彻的理解，对（

）进行价值判断，发现问题和困难，力图探究出解决方案，有助于提高教师的归纳、总结能力和评价能力。

A.

教学效果

B.教学过程

C.教学目的 D.教学效率

满分：4 得分：4 9. 研修结合的专题培训班通过对教师系统的教育科研的基础知识、科研方法、研究动态的培训，重在提高教师的科研意识、科研态度、科研知识、科研能力，它对教师如何参加学校教育科研，进行（

）有直接的帮助。

A.课题申报

B.课题总结

C.课题学习

D.

课题研究

满分：4 得分：4 10. 研究性学习即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、（

）等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

A.表达与交流

B.讨论与交流

C.合作与讨论

D.

表达与合作

满分：4 得分：4 11.

（

）是通过实践中的反思与实践后的反思最终形成的超前反思，使教师养成反思的良好习惯，根据自己在教学中和教学后进行的反思所作的总结来认识自己的教学情况，总结出自己教学的长处和不足，进而对接下来的教学进行前瞻性思考、预测，拟定计划，未雨绸缪，促进以后的教学更加有效地实施。

A.教学后的反思

B.为教学的反思

C.教学中的反思

D.A+B+C

满分：4 得分：4 12.

专家亲临现场，与基层教师面对面地深入交谈，以帮助教师解决研究中的一些实际困难。这种方式的优势在于双方面对面，气氛宽松，反馈及时，（

）。

A.针对性强

B.效果好

C.能解决问题

D.

方便基层教师学习

满分：4 得分：4 13.

从学习结果看，接受式学习主要在于将所学材料（

）、接受或理解，不倡导学习者有偏离特定知识的创新性发现。

A.外化

B.内化

C.消化

D.认识

满分：4 得分：4 14. 主动参与式学习是对接受式学习的补充和超越，它有利于学生掌握丰富的知识和技能，促进其认知过程发展；有利于获得良好的情感体验；有利于学生各种能力的发展和各种（

）的培养。

A.非智力因素

B.创新能力

C.情感因素

D.智力因素

满分：4 得分：4 15. 接受式学习通常有机械性接受学习、被动性接受学习和（

）接受学习三种类型。

A. 主动性

B.能动性

C.创造性

D.

有意义

满分：4 得分：4

二、填空题（共 5 道试题，共 20 分。） 1.

自主性学习主要包括自主学习、和合作学习等。

满分：4

得分：4 2.

就学习的特征而言，学习主要有维持性学习和学习两类。

满分：4

得分：4 3.

创新性学习的重要目的在于提高学习者的自主学习能力、和创新能力。

满分：4

得分：4 4. 校本教学研究主要有专业引领、自我反思与等基本形式。

满分：4

得分：4 5.

教师的自我反思的主要目的在于通过反思，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力；通过反思发现，进一步激发自己责任心，在改进教学的过程中，不断提高实践水平。

满分：4

得分：4

三、判断题（共 5 道试题，共 20 分。） 1.

校本教学研究是以教师为研究主体，以具体学校中（特别是课堂中）存在的各种具体而真实的教学问题为主要研究对象，以行动研究为主要活动方式，以服务学校教育教学为基本价值取向并旨在总结和提升教学经验的教学研究。

A.错误

B.正确

满分：4 得分：4 2.

校本教学研究对教师的要求是：通过同行合作以提高教师校本教学研究的能力，通过教师的自我反思以加强校本教学研究。

A.错误

B.正确

满分：4 得分：4 3.

同行合作（或同伴互助）是指同校教师之间针对某些教学问题进行相互切磋，合作研讨，彼此支持，共同分享经验，共同成长，并有对话、合作、指导等基本形式。

A.错误

B.正确

满分：4 得分：4 4.

自主性学习的开展一般都有共同的问题和程序，总的来说，它们的开展一般分为四个步骤：出示目标、学生自学、师生探讨、练习迁移。

更多试题及答案+扣二九七九一三九六八四$ A.错误

B.正确

满分：4 得分：4 5.

教学反思一般有两个层次：一是主要反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。二是主要反思课堂实践所依据的理论标准及其特殊的教学策略、结果。

A.错误

B.正确

满分：4 得分：4 总体评价：

------------------ 业务咨询：考试中心 唐老师(028-87761785) 技术支持：信息技术中心 余老师(028-87763285) 咨询与支持时间：工作日 8:30-12:00, 14:00-17:30 四川广播电视大学 形成性测评系统

《教学岗位职责任务.doc》

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