三校联谊教研 共享教育资源
三校联谊教研 共享教育资源
望谟县民族小学 伍正宽
2013年5月17日，册亨二小、望谟四小到我校——望谟一小进行“同课异构，共享资源”教学交流活动，本次活动在学校领导的精心策划下，通过四小的领导、老师，册亨二小的领导、老师的共同努力和参与之下，同时也得到教育局、教辅站领导的大力支持，使活动开展得有声有色，并取得圆满成功。下面本人单从数学科“同课异构”方面，谈谈自己的心得体会。
一、教学目标的统一
本次课题是《三角形的分类》，三位老师的教学目标都是让学生认识三角形按角可以分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，按边分可以分为：不等边三角形、等腰三角形、等边三角形，并且知道等边三角形是特殊的等腰三角形，理解等腰三角形的特征及各部分的名称和等边三角形各部分的名称。 知道等边三角形一定是锐角三角形，每个三角形至少有两个锐角，让学生会利用这些知识去判断一个三角形按角分，是什么三角形，按边分，又是什么三角形，并会解决生活中的实际问题。
二、教学设计的多样化
三位教师的教学设计各具特色，教学方法各有千秋，真正体现了“同课异构”交流的目的。魏加跃老师通过制作七个（2个直角三角形、3个锐角三角形、2个钝角三角形）不同的三角形纸板作为学生的学具，以多媒体为载体，经学生分组动手操作、探索交流、引导发现，实现了教学目标的凸显，整个过程真正体现了新课程标准的理念，处理好了教师主导、学生主体的关系；望谟四小黄宏老师和册亨二小的陈勇老师通过对不同三角形的观察，然后填表，得出了三角形按角分类、按边分类的三角形的名称，整个过程凸显了学生归纳总结的能力的培养。尤其是黄宏老师通过对三角形的最大角去判断一个三角形是什么三角形的方法比较好，即最大角是锐角的三角形是锐角三角形，最大角是直角的三角形是直角三角形，最大角是钝角的三角形就是钝角三角形，这样的教学方法，学生容易理解并且很快就可以判断一个三角形是什么三角形。
三、练习具有层次性，做到讲练结合
三位教师的练习设计均做到具有层次性，由浅入深、由易到难，讲练结合，注重实效性、拓展性。四小的黄宏老师、册亨的陈勇老师都设计得很好，彰显了练习设计的科学性、实用性和拓展性。
四、全课小结的新颖性
2 本次“同课异构”，三位教师的全课小结各有特点，册亨陈老师的：这节课，你学到了什么知识？一小魏加跃老师的：你感悟最深的是什么？你想对同学们说什么？你有什么发现？这样的问题解决，就是对全课知识的总结；四小的黄宏老师以“小明的数学日记”对全课进行总结，既让学生对本节课知识的具体总结，也让学生学会了数学日记的写法，真是百鸟争鸣、百花齐放。
总之，本次教学交流活动，精彩纷呈，收获颇丰，回味无穷，在今后的工作当中，本人将把他们好的教学方法用到我的教学当中去，不断的努力进取，大力钻研教学业务，不断完善自我，超越自我，使我的学生都受到良好的数学教育，人人在数学上都得到不同的发展。
