推荐第1篇：浅谈家校共同教育
浅谈家校共同教育
当学校教育与家庭教育有机结合起来，形成合力，教育就会取得良好的教育效果，而家校合作的基础则是教师，特别是班主任与家长的沟通、交流，这是家校之间能否建立良好关系的关键。为了充分利用家庭教育这一教育资源，增强教育效果，班主任应该掌握一些与家长沟通的方式方法，以达到事半功倍的效果。
我校是一所乡村小学，学生来源本村，兼收一些其它村外出务工农民的子女，所以学生的家庭情况比较复杂，家长的文化素质比较低，再加上至去年来下岗工人比较多，家长大多在外奔波，无暇更多地关心教育子女，更谈不上采用科学方法教育子女了。他们与我见面时说的最多的一句话便是：“老师，我把孩子交给您了，我什么也不懂，您爱怎么管就怎么管，打都成，您就把他当成自己的孩子！”我听了之后不是高兴而是一脸的无奈，教育孩子岂是学校教育所能单独完成，岂是班主任老师自己的事？ 为了让家长支持理解班主任工作，更好的配合班主任教育孩子，也为了能和家长更好的沟通交流，我进行了下面一些尝试：
一． 教育观念，采用角色互置法，用情和家长沟通。
过去，孩子一但犯了错误，老师把家长叫到学校一顿数落，用责备的语气教育家长 ，这样的做法是传统的教育观念带来的，在教育改革日益深入的今天，我们必须要更新观念，用新的观念和家长沟通。
1.家长是“三位一体”教育中的重要教育资源。
一个班级是由学生、教师、家长三部份组成，是三位一体的。家长是班级体的重要组成部分，家长是群体的教育资源。这个群体中蕴藏着许多资源优势，班主任老师把家长视做教育对象还当成教育资源，这是观念问题，每位家长都在教育自己的孩子，只是他们的教育思想有的不正确，教育方法有时掌握的不够好。作为班主任，有责任提高家长的教育素养，把他们视为教育资源并进行利用、发挥。把家长中好的教育方法在班级宣传,家长之间互相探讨,老师从中做正确引导。在一次家长会中我做了这样的尝试。那次家长会我并没有太多的发言，而是让多位家长做了经验介绍：
a生家长发言：我是如何培养孩子读书写作情趣的。这个学生的知识面很广，很爱看书，擅长写作文，文章写的很精彩。
b生家长发言：从小培养孩子的吃苦精神，这个学生的特点是从二年级开始在练习长跑，无论冬夏，天天坚持，很是辛苦。
c生家长发言：我是如何培养孩子全向发展的。 三位家长经验介绍在家长中引起共鸣，这之后我对家长的做法给予肯定，并说明这样做对孩子的培养非常有益，其他的家长我们不妨试试，最后让家长们自由发言，说说自己在教育孩子中的困惑和好的做法，这样就比老师一个人在那里讲要丰富的多，把家长这一大群体的资源发挥出来，这种沟通对班级、对学生的教育非常有利。
2．采用角色置换法，用情和家长沟通并掌握一些沟通技巧。
现代社会的人们生存压力非常大，而每个家长又有其“烦恼”的问题，班主任老师在跟家长交流时一定是以一种理解的，商讨的心态去面对家长，让老师的“苦心”“好心”得到家长的“好报”。
老师和家长在教育上的出发点不同，各自施教的时间，环境也不同，与教育对象的关系也不同，那么，老师要平心静气设身处地从家长角度去分析看待，认识，体察家长的心理。 前面我说过，我们这一代的家长文化素质不很高，但脾气都不小，都望子成龙，都有一种“教育孩子是你老师的事”这种心理。对于这种情况，我采取“我是家长，我该怎样”的换位考虑，给家长让座，边拿椅子说：“您请座，占用您一点时间和您聊聊孩子的学习情况。”这样
一来马上拉近了我们之间的距离，然后我把孩子的优点给予充分肯定。这期间还说了对家长在工作很辛苦的条件下还教育孩子表示感谢的话，当家长接受了我时，我再把孩子的问题全盘托出，并用一种高尚的口吻请求家长的帮助并教给了家长一些具体教育孩子的方法，并指出了家长在教育方面的不妥之处，就这样家长微笑着感激地走出办公室，并一再表示要和我配合教育好孩子，就这样老师和家长达成理解、共识。
二 用多种多样的方法与家长沟通交流，在沟通中体现人文思想 1. 召开\"汇报式\"家长会
在二年级的第一个学期我召开了一次家长会,在家长会上我采取了汇报方式,几乎让每一个孩子在家长面前有表演,有表现,这一次家长会开的很成功.沟通在笑声中完成。会上我让学生做了广播体操表演；让自立能力比较弱的学生进行了扫地、洒水、叠衣服、收拾书包；让朗读的学生进行了朗读、朗诵表演；还每组选出口算快的进行口算比赛；把学生的优秀作业进行展览，中间还让一些文艺骨干进行才艺表演。这次家长会上家长们眼见了自己孩子的表现,在比较欣赏中既看到了自己孩子身上的不足,也看到了别的孩子的长处,很自然地找到了差距,很具体地清楚了孩子的学习知识能力到底应该到达什么程度.这样的展示汇报家长高兴也容易接受,这时候我再适时地提一些具体的要求.家长就能欣然的给予配合。家长会结束时我说:“没有哪一位父母不爱自己的孩子，有时成功离我们只有一步之遥了,关键时刻,再添一把柴,九十九摄氏度的水就能到达沸点!”家长会在掌声中结束。 2. 随时与家长沟通:
班主任可通过各种方式随时与家长沟通,及时把学生的表现(思想,学习,行为)告诉给家长,可问问学生在家表现,这种沟通方式拉近了班主任与家长的距离,效果很好.我班有个小男孩,学习有些滑坡,但因为家长工作忙且让老人带着所以找家长沟通挺难.有一次在集市我们偶然遇上,于是我利用这次机会将孩子的一些表现向家长做了一下简单而重点的\"汇报\",家长了解了孩子的情况并和我约好长谈一次,当然了如果家长的旁边还有他人,那么这时老师说话的语气,措词一定要含蓄,免得让家长没面子。在每个期末我还经常给家长写慰问信，这样做有人情味,让家长感到很温暖。在平时我会跟每一位家长建立联系本,把孩子的闪光或淘气的材料每写上一两笔，向家长及时反映，这样做既节省时间又能快速反映问题。 3．抓契机沟通
当学生有明显进步时，班主任就要抓住教育契机及时与家长沟通。商谈鼓励和教育方法，帮助学生进步。去年我就接了一个一年级，有一个小女孩是借读生，第一学期的学习不太理想，想转学。但有些原因附近的学校没有接收，这个孩子已有两天没来上学了。家长在不得已的情况下又把孩子送来了，面对我，家长觉得不好意思，我抓住这次机会对家长说：“出外打工很不容易，让孩子去县城念书不就想有一个好的环境好好学习吗？那么今天开始我们双方就要抓紧孩子的学习。”并告诉家长从听写抓起，让孩子会写并写好每一个字，给孩子准备好学习用具。半个月后孩子的听写有了明显进步，在5次听写中只有一次没得优。看到了孩子的进步我非常高兴，孩子的家长在接孩子时，我当着许多家长、孩子的面表扬家长的合作，这位家长非常高兴。现在这为女孩子在数学语文方面均进步很快，而且对学习充满了兴趣，能主动学习了。
家庭是人生第一启蒙学校，家长是人生的第一个启蒙教师。家庭教育情况如何，不仅直接影响其子女本人，而且通过学生影响整个班级的思想品德和其他工作的开展。因此，班主任协调好家庭教育，对学生全面发展会起到极其重要的作用。同时教育是艺术，班主任与家长的沟通更需要艺术。只有艺术的沟通才能更好的发挥家庭教育的优势，孩子才能在良好的环境下健康成长。
推荐第2篇：教育需要家校协同
教育需要“家校协同”
家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，在素质教育的今天，家校之间的及时沟通交流更是显得非常重要。现在特别是农村学校，家长们本身的文化素质水平不是多高，往往是一种依赖心理。认为孩子交到老师们手里就全凭老师了，与自己没有多大关系，学得好坏全凭自己。其实每一个家长都期望着孩子们有出息，能够将来有一个好一点的工作，不要像上辈人一样面朝黄土背朝天。这是所有家长们的真实心理写照。但是，我真想告诉每一位家长：单靠学校的力量是远远不够的，特别是低年级段的孩子。比如一年级的孩子，他们的很多习惯还有待于家长和老师的长期培养。
每次家长会，作为班主任的我都会全面介绍班级管理工作、老师的教育教学工作和学生的学习情况。详细分析每一位同学近期的学习情况，努力找出每位同学的闪光点、优点、有哪方面的进步等进行鼓励和表扬，学生的缺点和不足或是利用其他时间，与家长沟通交流或是留下个别家长交流反馈。在家长会上，我每次都会请几位在家庭教育方面比较有经验的家长介绍他们的教育方法，引导其他家长互动交流，互相学习，取长补短。同时我也会给家长提出一些建议。
另外还可让家长参与到孩子的活动中。每到学校举办大型的学生活动，让学生通知家长有时间到学校来观看，让家长和孩子一起尽情享受到活动的快乐。让家长感受到学校活动的同时，更多地了解学校，了解孩子。
除此之外，利用信息平台，及时与家长沟通交流也是一种有效的方法。
总之，只有家校合作，才可以杜绝学生管理上的漏洞，优化学生的学习、生活和教育环境；促使学生养成良好的学习和生活习惯，才能让孩子在家,校这两个生活和学习的主环境里和谐、快乐、健康的成长！
推荐第3篇：家校教育结合发言稿
家校教育结合，孩子们快乐学习健康成长！
尊敬的领导、亲爱的家长们：
大家晚上好！大家百忙之中抽出时间一起学习，大家辛苦了！我是杏东小学二年级二班孩子的家长（王清妈妈！）非常荣幸能和大家一起分享和学习！感谢杏东小学给我这个学习机会！我是加拿大菲莎河谷大学驻中国办事处代表，平时兼职英语老师。根据我这些年教育工作的经验，我总结了现在小学生普遍存在的一些问题，在这里想与大家一起探讨！有不足之处请大家见谅！
小学生普遍存在的一些问题
1、粗心大意，丢三落四小学生正处在童年时期，有较强的野心，心里总是想着出去玩或看动画片等做一些自己感兴趣的事情。在做作业时，心里多多少少的都会有其它的杂念，比如说，去和伙伴玩耍、去看动画片、玩电脑游戏等一些自己感兴趣的事，总是匆匆忙忙的做完作业，不顾三七二十一的去做自己感兴趣的事情，这往往是粗心大意的关键原因所在。
2、对电脑、电视着迷小学生好奇心比较严重,往往对某一件事而着迷,大多数学生对电脑、电视比较着迷，他们常常上网玩游戏、看电视连续剧等一些事情，这严重影响了学生的学习。适当的上网是有好处的，但上网不查资料而做一些与学习无关的事情这会严重影响小学生的身心健康，网络和电视上不良信息太多，如果小学生看了以后会感到有趣，毕竟小学生的辨别是非能力比较弱，这会严重影响小学生的学习成绩的。
3、学习是被动的许多小学生学习是被动的，总是让家长或老师管着学，而不是自己主动去学习，对自己的学习认识不够，总认为自己的学习是给老师或家长学的。这样往往会是学习成绩下降。而一些成绩好的同学总是认真的学习，有时间观念，自己给自己规定好时间，什么时间学习，什么时间玩，这是很好的。
4、厌烦家长的唠叨小学生总是厌烦家长的唠叨，家长看见自己的孩子在看动画片或干其它事情的时候总是督促孩子去学习，这时孩子即使孩子进入书房也不会很好的进入学习状态，总是想家长怎么这么无聊呀，总是在想别的，把家长对自己的关心误解为唠叨。家长即使在一旁看着他让他做题，他这时的做题的效率不会是很高的，出错率会是很高的。
5、学习方法不对许多小学生感到自己已经努力了但就是成绩不理想，这主要原因就是自己的学习方法不对，小学生在小学期间必须要掌握到自己的学习方法，因为在小学阶段学习任务比较轻，到了中学、大学以后要想再改正自己的学习方法就很难了，中学、大学的学习任务比小学的学习任务要多的多，只有在小学打好基础，掌握好自己的学习方法到中学才不会感到学习吃力。
6、上课走神小学生上课走神是很正常的一件事，毕竟他在一天玩耍中总会发生许多有趣的事，例如看了某个动画片在脑中念念不忘，父母说今天做好吃的等等这些就很容易使他们走神。使他们在上课中注意力不集中，总是想一些与学习无关的事情。这样一来就会影响小学生的学习成绩，因为课本中的内容大多数是环环相扣的，只要一步跟不上，接下来就很难跟上老师的思路了，就会使这一部分丢下。下一部分就很难学会。所以说小学生上课走神是一种很严重的现象。
7、缺少观察小学生的好奇心是很欠缺的,他虽然对任何事物都感到好奇,但他们是不注意用心去观察的,总是来嬉戏,来取闹,这样对小学生的写作是很不利的。并不是绝大多数小学生都不会写作，有些小学生在老师或家长的指导下写的文章确实是很好的。每个人的观察力是要靠从小培养的。这样习惯了就自然有了观察的眼睛，善于观察生活中的美，俗话说的好，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以家长朋友要借助小学生好奇心比较强的优势去激发小学生的观察力。
8、善于打闹小学生正处在童年时期，好动是他们的本质，但是过多的动也不是好的现象。因为如果经常在外面和小朋友们打闹那他自然而然地就会忘记学习，这样一来，学习成绩也就会下降。再一个就是小学生判别是非的能力还是比较差的。不知道什么是对的什么是错的。有时一个小伙伴受欺负了他们就会5---6个人打一个人，这慢慢的就形成了一种不好的社会现象。严重时可能会给自己或家人带来不必要的麻烦。甚至拆散朋友情。给他人带来危害。
这些问题我们该如何面对和化解呢？
想必在座的家长都有这样的问题，首先我们要感谢杏东小学的领导和老师们的用心，在家庭和学校的教育差异上，为了能让我们的宝贝们快乐健康成长，校领导和老师们把实践性学习巧妙地运用到我们学校和家庭中；这学期我们已经做了两期实践测试；测试内容具体包括：1。详细的文字介绍；2。孩子与家长沟通的专业术语；3。家长对实践的感受；4。孩子在实践中的学习；实践第一个是关于素养培养和提高孩子们的积极性；实践第二个提高孩子的动手和观察能力，实践操作学习概念和抽象的知识；这个实践是必须由家长和孩子们完成，我在完成的过程中真正感受到和孩子一起学习的乐趣，我们平时忽略了陪伴和陪着的意义；陪伴是和孩子们一起分享，健康快乐的一起成长；情感、知识、梦想、生活等等的分享；陪着仅仅是生活起居的责任，没有分享的快乐；实践就像一座彩和虹桥连接着我们家长和学校，而我们的孩子们就像幸福的花儿在彩虹桥上健康快乐的成长！
世界越来越大，家庭越来越小。网络社交越来越活跃，陪伴家人越来越稀缺。信息越来越多，时间越来越少。牵着孩子的手，和孩子一起大笑，那是多久以前的事情了？陪伴孩子，和孩子一起成长，并不只是让孩子成长，而是父母们自身的成长。对孩子的教育是有有效期，任何职业角色都可被替代，但父母角色无可替代。所谓成功，就是有时间照顾自己的小孩。 谢谢！
发言人：景金花
2016年5月8日星期日
推荐第4篇：家校合作教育案例
家校合作教育案例
教育案例：
周小军，是家里的独苗，患有先天性哮喘病。可能是因为这样的原因，家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈把他当“神”来供奉。只要是他喜欢的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都会想办法摘下来给他。久而久之，周小军身上就有了很浓的霸道主义和自我中心意识。不管是谁，也不管在什么场合，只要是他想要的，同学们就得让着他，谁不让他、谁不迁就他，就用“武力”解决，以“武”论英雄。最让我担心的是，周小军这孩子本身身体就不好，对别人说的话很敏感，很多疑，总是疑神疑鬼的。思想有点固执，行为也有点过激。一跟同学发生矛盾，不是凳子就是剪刀的。更麻烦的是，他一旦和同学发生了矛盾，回到家里就跟家长说别人先欺负他，说他这个不是，说他那个不是，他还是个受害者呢！他的父母也是，每次孩子在学校出了问题，也不会从自己孩子身上去找原因，总是把责任推给别人，都是别人的不是。反正，他就是放在我班上一颗随时都有机会爆炸的炸弹，让我无法安心。为了能顺利拆除这颗定时炸弹，我从两个方面开展工作：
一、从家长入手，做好家长的工作。
针对周小军的情况，我主动联系了他的家长，又因为他的情况有点复杂，单纯电话联系是不够的，为了能取得较好的教育效果，我约见了他的家长，亲自到他家家访。根据平时的了解，得知周小军的家长也不是省油的灯。所以，在交谈过程中，我都很注意自己的语言艺术，尽量不触动他们。首先，我就周小军的身体情况向家长表示关心和慰问。接着与他家长交流了小军的学习，对他的学习表示认同，学习还是比较用功，思维比较强等等----，接下来，就针对小军平时的行为表现转入正题，尽量让家长看到我的诚意的同时，能正确认识到自己孩子身上的不足。让家长明白到孩子的这种性格对他今后走进社会所带来的弊端。另外，我很礼貌、很有诚意的给家长一些教育上的建议。这是一次比较有成效的交流。小军的家长认识到自己平时在教育上的误区。后来，她妈妈经常给我打电话，交换教育的意见，为了能真正了解小军在学校的表现，方便以后开展教育工作，小军的妈妈还专门请了一天假到学校跟班听课和向同学询问有关小军平时的表现。
二、做好小军的工作。
1、找小军谈话，与小军交朋友。
2、跟小军讲道理，让他明白自己的行为可能造成的严重后果。
3、教育和发动学生与小军和睦相处，要以一颗宽容之心对待他，多帮助他，让他感受到“班集体”的温暖。
这次教育，收到了一定的效果，小军的过激行为得到了控制，自控能力有所提高，与同学的关系有了很好的改善。
反思：
通过对小军的教育，让我明白到，家校的合作对孩子的教育起到举足轻重的作用。也让我明白到老师与家长的沟通要有一定的艺术，要让家长感受到你的诚意，反映孩子问题时要先说好的，再对不足的地方提出建议，这样的沟通才会让家长乐意接受。另外，要学会“换位思考”，要站在家长的角度看问题，分析问题。
推荐第5篇：家校合作教育案例
作业题目：
写出您与家长的一次沟通或合作的案例，反思其成功或者失败的原因，探讨您从中对自己的觉察和经过本次学习的提升，下次怎样做可以更有效？ 正文：
德国学者福禄贝尔曾经说过：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。”可见家庭教育对儿童成长的重要性。但是，很多父母却缺乏正确教育孩子的方法。学生今天身上存在的一些不良习惯，多多少少和家庭教育有一定的关系。为了使孩子能健康成长，家校合作显得非常重要。
赵聪是我班的一个问题学生。上课说话、睡觉、看课外书、玩手机，休息时间在宿舍要么说话，要么玩手机，懒洋洋的，没有学习动力。多次叫到办公室教育，他都说自己会改，但是过后又重复犯错。我一次又一次地向家长反映情况，他的父亲总一次又一次地说“到家我会教育他的”，可结果却一次又一次地令我失望。他的母亲态度倒是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微。 一次次的与家长联系成了家常便饭，我最终也没有想出更好的办法，后来，他也变得越来越放纵自己的坏习惯，俨然一种放弃的架势。 案例反思：
1、电话访问没有注意把握好方式。在电话与家长交流时，总是向家长“告状”，尤其是面对一些消极应对的家长，更是没有把握好语气语调，这很难得到家长的通力配合。大多数家长都希望自己的孩子上进，只是由于自己的孩子太调皮或是其他的原因，而没有来得及进行教育，于是就把孩子给耽误了。所以面对家长，多向家长透露孩子的优点，这在一定程度上能让家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。
2、没有给家长有效的建议。有很多家长由于知识、工作或性格等多方面的原因并不懂得怎样教育孩子或者没有时间来教育孩子，面对家长的消极应对，我也没能给出切实可行的建议，只是与家长保持常态联系。
3、教育需要持之以恒。在对学生进行多次教育没有明显效果后，我也有点丧气了，以致学生自暴自弃。学生坏习惯的形成不是一朝一夕的事情，学生的改变也不是一蹴而就的。
推荐第6篇：家校合作教育（推荐）
家校合作教育，学校和教师的一项重要任务就是帮助家长。
第
一、方法简单的家长
许多家长望子成龙，望女成凤，但由于学历、蓄养或个性的局限，他们的家教方法或简单老化，或偏执不当，很容易造成子女的逆反心理或对抗情绪，效果当然不会理想了。
第二、分数至上的家长
由于众所周知的原因，在孩子入学以后，分数至上，分数万岁，见分不见人的家长比比皆是。这种家长的责任心兴许值得肯定，但认识是片面的。
第三、患有“目的颤抖”症的家长
心里学把带着强烈功利指向做事又往往事倍功半的现象称为“目的颤抖”。可看世界汽车大王福特的传记，自由宽松的成长环境，成就了这个世界天才。
第四、宠爱溺爱 第
五、疏于管教
家校的沟通合作是双赢的好事。在给家长带来帮助、有利于教师开展工作，有利于学校教育目标的顺利达成。记住苏霍姆林斯基的名言：“教师最重要的任务是教会家长怎样教育孩子。”
推荐第7篇：家校合作共促教育
家校合作共促教育
在德育教育过程中，我渐渐在实践中发现家校合作的重要性。古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。 家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径。学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发展。
作为合作主导方的学校，应善于利用多种教育资源创设浓厚的合作氛围。通过制度的建立、体制的保障，组织教师、学生家长学习有关政策、法规、教育理论和教育案例等，首先从思想上、观念上转变，将合作内化为合作双方的内需。 我觉得要实现科学、民主、富有创造性的合作，要做到：
1、合作目标的确立。
既然是合作，首先应确立合作的目标，针对目前家校合作的缺乏计划性和延续性，笔者认为应首先确立合作的总体目标：建立家长与学校之间长期而稳定的合作关系，着眼于合力塑造学生整体素质的发展，密切关注孩子在成长过程中的每一个变化，在孩子成长发展的每一个关键时期给予适当的帮助和引导。同时提高家长的教育水平和育儿技巧，促进学校教育教学工作向更高水平迈进。
学校还应根据学校、家长以及学生的具体情况，分学期制定每学期的家校合作计划，使整个家校合作能够有序地螺旋性递进。
2、合作内容的选样
针对目前家校合作的实际情况和薄弱方面，笔者认为以下合作内容可涉引起关注。
①、合作进行思想道德建设
家校之间要加强沟通与交流，及时了解学生的思想动态，创设健康、文明、乐观、向上的德育育人环境，以高尚的师德形象和正直的父母形象展现在孩子面前，让学生始终受到正面人生观、价值观、道德观的引导。及时发现思想错位的苗头，晓之以理动之以情，在成长与实践中不断提高孩子思想道德水平。
②、合作建设学习型家庭
社会倡导创建学习型组织，学校可指导“学习型家庭”的建设。其中包括完成“亲子阅读计划”，每个家庭每天固定有一段父母与孩子共同阅读的时间等。
学校可以组织学生、家长、教师共同参与的读书沙龙、故事会、演讲会等活动。
③、合作开展综合实践活动
综合实践活动是新课程下的一门全新的活动课程，需要全社会尤其是家长的关心支持和帮助，综合实践活动的许多内容诸如收集信息、查阅资料、社会调查和实践、社区服务等都是在校外完成的，如果能得到家长的理解、支持和帮助无疑会事半功倍。
④、合作培养学生健康心理和健强体魄
家校合作中要密切关注孩子的心理健康和身体健康，学校可以指导家长制订家庭锻炼计划，可以组织一些亲子、师生趣味运动会，让家长及孩子们感受到运动的乐趣，还可以组织一些如“祝您健康”知识竞赛等。孩子的心理健康问题也要引起家校的关注，学校可以针对此开设一些心理教育的讲座，用板报、手抄报、宣传单等形式组织家长们学习。
⑤、合作进行劳技、家政教育
在科技信息日益发达的今天，劳动技术依然是一项重要的生活技能，特别是一些家政服务、自我服务技能等，可以通过家校合作的方式培养。学校可以针对学生的年龄特点，组织一些如“巧手小厨师”、“妙手小裁缝”、“家庭才艺大展示”、“我的钮扣钉得棒”、“我的衣服穿得快”等活动，以此来培养学生热爱劳动、尊重劳动的思想情操并能够充满热情地投入时间和精力练习这些劳动技能。
⑥、合作进行安全救护教育
孩子年龄小，抵抗外界灾难的能力差，所以要针对孩子的年龄特点和实际情况开展一些安全救护教育活动。如怎样面对陌生人？遇到歹徒怎么办？一个人在家的时候要注意些什么？失火了怎么办？溺水了如何自救？如何在地震中逃生„„。这些情境看似智者多虑，杞人忧天，但一万次的生存教育只是为了万分之一可能发生的那一次灾难，学校和家长都应以积极的态度对孩子进行生存教育。
⑦、合作进行审美塑美教育
人生的童年时代就是人类的精神家园，如何让孩子们度过一个美好的童年是我们教育工作者和天下父母的共同心愿，所以家校合作中的一个重要内容就是让
孩子们学会感受美、欣赏美，从而创造美。可以通过各种形成的教育活动以及美好事物、事情的熏陶和感染，让孩子们从小就努力做一个心灵美的人，永远带给别人美好的东西。
当然家校合作的范畴远远不止这些，我所列举的只是其中一些重要的方面，生活中需要我们有一双善于发现的眼睛，不断发现新的合作内容。
3、合作方式多样化，注重实效性
①、变“家长学校”为“家校合作研讨班”
改变的不仅是一个名称，更重要的是改变“家长学校”那种学校一言堂、说了算的“家长制作风”，以更科学、民主的方式进行深入、广泛的合作。学校作为组织方，可以邀请专家、有经验的教师、有丰富育儿经验的学生家长等走上讲台发表自己的见解，进行互动式、主题化、系列化的研究、讨论。
②、变“家长会”为“家校联系会”
建议改变期中、期末考试后开家长会的惯例，而在开学初举行一次家长会，将本学期学校、班级的教育教学计划、要求等向家长汇报并征求家长的意见，让学期之初家校合作就具有一定的计划性。在学期的过程中，也可就一些共性的问题分批地开一些小型的家校联系会，比一个个带家长到学校来更富有实效。
③、变“学校对家长开放日”为“学校开放日”、“家庭开放日”、“社区开放日”。让家长走进学校、深入课堂、参与活动，让学校、教师参与家庭活动、社区活动，在参与中共同发展。在开放的课堂、家庭生活与社区活动中，让孩子的身心更加愉快，让家校双方得到更多的交流与沟通。
④、设立家长园地
在学校或教室的某一个角落设立一个家长园地，可张贴一些家教方面的资料、图片等。也可以介绍一些家长与孩子共同看的节目，刊登一些学生的绘画或写作作品，报道一些家长和孩子在家里的学习活动、生活等。
⑤、家校联系卡
学校可以制作一些印有校园风貌的卡片，教师定期向学生家长发放。内容可以是对学生良好行为的表扬，可以是对学校、班级工作的介绍，也可以是对特殊情况的反馈，如一次慰问、一份祝贺、一声问候等。家长也可以在联系卡上写上对学校、教师的建议和希望，或反映孩子在家的表现等。
⑥、家访
不得不提起家访这一传统的家校联系方式。教师抽出一定时间到学生家里访问，仍是一种十分有效的交流和互动方式。教师应对家访有一定的计划性，包括制定路线，确定家访时间和家访内容以及事先与家长做好联系等。总之在教师精力许可的情况下多做家访仍是一个好方法。
⑦、家校联谊会。学校可组织教师、家长、学生共同参加的联谊会，展示各自的才艺，吐露大家的心扉。在一种轻松、愉快的氛围下体验各自的角色，使今后的家校合作工作更加完美。
以上是我对家校合作的一些粗浅的反思与探索，写到这里我不由又想起文章开头的那个小故事，愿学校与家长都能重视孩子的心灵世界，加强联系、沟通与合作。教育需要全社会的关注，尤其是来自家庭的合作，孩子是家庭的希望，也是民族的未来。。
推荐第8篇：家校合作教育案例
家校合作教育案例
教育案例：
王小权，是家里的独苗，患有先天性哮喘病。可能是因为这样的原因，家里的爷爷奶奶、爸爸妈妈把他当“神”来供奉。只要是他喜欢的、他想要的，哪怕是天上的星星和月亮都会想办法摘下来给他。久而久之，王小权身上就有了很浓的霸道主义和自我中心意识。不管是谁，也不管在什么场合，只要是他想要的，同学们就得让着他，谁不让他、谁不迁就他，就用“武力”解决，以“武”论英雄。最让我担心的是，王小权这孩子本身身体就不好，对别人说的话很敏感，很多疑，总是疑神疑鬼的。思想有点固执，行为也有点过激。一跟同学发生矛盾，不是凳子就是剪刀的。更麻烦的是，他一旦和同学发生了矛盾，回到家里就跟家长说别人先欺负他，说他这个不是，说他那个不是，他还是个受害者呢！他的父母也是，每次孩子在学校出了问题，也不会从自己孩子身上去找原因，总是把责任推给别人，都是别人的不是。反正，他就是放在我班上一颗随时都有机会爆炸的炸弹，让我无法安心。为了能顺利拆除这颗定时炸弹，我从两个方面开展工作：
一、从家长入手，做好家长的工作。
针对王小权的情况，我主动联系了他的家长，又因为他的情况有点复杂，单纯电话联系是不够的，为了能取得较好的教育效果，我约见了他的家长，亲自到他家家访。根据平时的了解，得知王小权的家长也不是省油的灯。所以，在交谈过程中，我都很注意自己的语言艺术，尽量不触动他们。首先，我就王小权的身体情况向家长表示关心和慰问。接着与他家长交流了王小权的学习，对他的学习表示认同，学习还是比较用功，思维比较强等等----，接下来，就针对王小权平时的行为表现转入正题，尽量让家长看到我的诚意的同时，能正确认识到自己孩子身上的不足。让家长明白到孩子的这种性格对他今后走进社会所带来的弊端。另外，我很礼貌、很有诚意的给家长一些教育上的建议。这是一次比较有成效的交流。王小权的家长认识到自己平时在教育上的误区。后来，她妈妈经常给我打电话，交换教育的意见，为了能真正了解王小权在学校的表现，方便以后开展教育工作，王小权的妈妈还专门请了一天假到学校跟班听课和向同学询问有关王小权平时的表现。
二、做好王小权的工作。
1、找王小权谈话，与王小权交朋友。
2、跟王小权讲道理，让他明白自己的行为可能造成的严重后果。
3、教育和发动学生与王小权和睦相处，要以一颗宽容之心对待他，多帮助他，让他感受到“班集体”的温暖。
这次教育，收到了一定的效果，王小权的过激行为得到了控制，自控能力有所提高，与同学的关系有了很好的改善。 反思：
通过对王小权的教育，让我明白到，家校的合作对孩子的教育起到举足轻重的作用。也让我明白到老师与家长的沟通要有一定的艺术，要让家长感受到你的诚意，反映孩子问题时要先说好的，再对不足的地方提出建议，这样的沟通才会让家长乐意接受。另外，要学会“换位思考”，要站在家长的角度看问题，分析问题。
推荐第9篇：《家校合作教育 “ 两面派 ” 》
题目：家校合作教育 “ 两面派 ”
题目：家校合作教育 “ 两面派 ”
内容摘要：优秀学生的培养，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、关键的场所。家庭教育的地位、特点与意义在客观上决定了学校对家庭教育指导的重要性。“家庭是社会的精神媒介，通过首先适应家庭，儿童才获得后来在社会生活中适应其所必须履行职责的性格”，因此，“家庭是造就人类个性的工厂”，无论从顺序上还是从重要性上来看，我们认为，首先是家庭教育，然后才是学校教育。 关键字：家校 合作
优秀学生的培养，首先起于家庭，家庭是人生教育的主要的、关键的场所。家庭教育的地位、特点与意义在客观上决定了学校对家庭教育指导的重要性。其中，指导途径直接影响到指导的实效性。“家庭是社会的精神媒介，通过首先适应家庭，儿童才获得后来在社会生活中适应其所必须履行职责的性格”，因此，“家庭是造就人类个性的工厂”；对于个体人格的形成和发展来说，家庭教育具有重要意义和深远的影响，社会和时代的要求，几乎都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙印；因此，无论从顺序上还是从重要性上来看，我们认为，首先是家庭教育，然后才是学校教育。
在学校中，班级是基本组成单位，班级中总有种种困难的学生，归其类有：心理、行为、学习上的困难，正是这一小群学生尤其需要得到同学、老师、家长和社会的关心，与他们进行心理沟通。家庭教
育的现实重要性及其所具有的不可选择性和不可弥补性的特点，决定了它第一任老师，针对这些学生的不同心理需求，进行相应的家庭教育，配合学校教育，最终使这一群体养成正确的自我观，自主性，学习能力和社会适应能力，然而，从整个社会实际来看，由于缺乏对这些困难学生的家庭教育的理论研究和有效指导，这方面教育内容欠完整，教育方法欠科学，期望过高，目标偏离等等，使得对困难学生家庭教育的指导工作显得尤其紧迫和重要。基于以上认识，我们深深感到：家庭、学校合作教育是显得多么迫切和重要。为此，近来，我进行了一些尝试，得到了一定的成效。下面是我工作中的一个实例。
一天，李云龙的妈妈火急火了地找到了我， “ 老师，怎么办呀？我实在没办法了！ ” 一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。要知道李云龙可是我们班里为数不多的机灵鬼。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上有他智慧的火花在闪烁。他经常帮我发本子，帮我检查作业，总之他总是给我惊喜。不过俗话说：聪明的孩子调皮，一点儿没错。聪敏的李云龙常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言、声情并茂的朗读、意想不到的提问，可一旦兴奋点一过、激情一过那他准又是走神一族，做小动作、开小差。课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么捉皮球虫、对撞 „„ 花样百出，危险不断。他还有一个老也不改的毛病，就是写作业速度极快、书写时好时坏。可是我特别喜欢他，觉得孩子的天性在他那里充分的体现出来了，我想培养他，让他做班级小干部，让这顶官帽对他起约束作用。于是
我和他斗智斗勇，想尽各种办法帮助他改正缺点。上课超过 15 分钟后眼睛就会不时光顾他，一旦发现有走神现象就立刻给予暗示或以提问形式点点他。下课给他 “ 文明监督员 ” 一职，让他带头督促班级孩子文明活动，抑制他的冒险冲动。写作业时经常巡视到位，督促提醒，一段时间下来，他还是有进步的，中间也出现过反复，可我对他还是有信心的。
今天发生了什么事？我忙安抚他妈妈，请她坐下，说： “ 别急，什么事慢慢说。 ” 他妈妈这才平静了，告诉我事情的原委。因为李云龙父母工作比较忙，下班迟，经常是放学后他一人在家。回家后，他就看电视、玩电脑，不写作业，等爸爸妈妈回来后才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，妈妈检查后常要重写，很晚才睡。后来她妈妈请了一个同事的退休在家的妈妈放学后照顾、督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，一放学就玩电脑游戏，对于作业总是马马虎虎。现在妈妈叫他重写他也不愿意了，还和妈妈顶撞起来，气得妈妈没了办法，找我来讨教了。听了他妈妈的话，我这才知道ΧΧΧ家庭作业为什么书写都不错的原因，也知道了他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。我和他妈妈说： “李云龙在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢？”李云龙妈妈说：“我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所
以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映。 ” 听了她的话我为我工作的不细致感到惭愧，同时也感到家校联系的重要。
经过探讨，我们达成一致：家校合作，及时沟通，共同育人，促其进步。我给李云龙了妈妈一些建议：首先我会找时间找李云龙谈心，会在放学后家访实地勘察。其次希望家长给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视，玩电脑。一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他玩电脑；购买他喜欢的图书；带孩子外出游历 „„ ），如在规定期没有完成任务则可以不要他完成，书面写出情况让其交与老师，请老师裁定。再有当孩子在家出现错误后如不接受家长教育并改正的话，一定要及时与老师联系，共同使劲帮助他及早认识、及早改正，不要总顾及面子。听了我的话，李云龙妈妈不住点头，决定配合我，一定要治好他的毛病。
通过一段时间的努力，我们惊喜地发现李云龙转变了许多。他把更多的精力用到了学习上，他的聪明才智得到充分的发挥，在近几次考试中都取得了很大得进步。
现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意看到同学的羡慕和老师的赞赏。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地任意所为了。这确实需要 家长和 老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不
能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，打持久战、打战术战略配合。要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要责之巧。另外家校联系很重要，家访、通电话我们更要好好利用！
推荐第10篇：家校合作教育感悟
家校合作教育感悟
4月，吴忠市幼朝阳园开展了第七轮家校合作教育大讲堂活动，一进多功能厅，就看到到处都坐满了家长，可见每一个家长都对孩子的教育十分重视。作为家长，我也由刚开始的不以为然到听完老师讲座后的深深反思，教育永远都不是一件简单的事，每一个孩子都是独一无二的，在成长的路上，他会经历很多事，由不懂到懂，由稚嫩到成熟，每一步都走得不简单；同时教育又是一件简单的事，只需要作为家长的我们身体力行，言出必行，做出正确的榜样，那么在我们身边的孩子看着，学习着，何愁教不出一个优秀的孩子？
在雷老师的讲座中，老师和我们的家长做了个小游戏：一张A4白纸，一支笔，首先我们将白纸对折，然后用右手在白纸上写下了自己的名字，最后换左手，看着天花板在纸上写下名字。游戏很简单，用右手写字时，嗯，对，写的很顺手，自然是工工整整，漂漂亮亮，然而换成左手写，家长们要么直接抱怨“那怎么能写得来”“写不出来，不写了”，要么写出来的字龙飞凤舞，估计是自己都认不出吧！老师也请了几位家长展示了自己写的字，刚一开始，老师一个个看了家长们左手写的字，然后挨个说“你的字这么丑还敢上来呀”“就你这字，我都替你害臊”……我一听，这老师这么这样没礼貌，家长们一个个的也都被说得面红耳赤，有的若不是碍于面子估计都要发火了吧！然而不过片刻，我们终于懂了老师的用意，我们的孩子，懵懂的孩子，在他们的第一次尝试后，我们作为家长――孩子们最信赖，最依靠的人，我们是如何做的，恐怕更多的是责怪，是比较，因为作为家长的我们太渴望成功了，太渴望教育出一个优秀的孩子，在这样的压力之下，我们过度的要求孩子，用种种的条条框框把孩子约束起来，甚至用一条条所谓的标准去评判孩子，可是我们可曾想过那稚嫩的肩膀可能承受得住。大人做事希望得到肯定，孩子们也是如此，他们也需要鼓励，在这一条未知的路上，其实我们与孩子是互相鼓励的前进的，我们鼓励孩子去尝试，去努力更近一步，而孩子们每次一点点小的成就何尝不是对家长们的鼓励呢？
孩子们是一面平面镜，家长们的一举一动，一言一行都映射在孩子这面平面镜上；孩子们又是一面放大镜，尤其是家长们缺点的放大镜。家长们坐到一起，总是抱怨：我们家的孩子总是毛燥的很；我们家的孩子总是懒得很；我们家孩子习惯不好……可是我们从不回头看看自己的样子，当我们嫌弃孩子乱放东西的时候，有没有发现自己的东西总是找不到；当我们说孩子懒的时候，有没有发现自己甚至不愿意给孩子做一顿可口的饭；当我们嫌弃孩子不能坚持做完一件事的时候，有没有发现自己有些事甚至都不愿意去尝试。我们作为家长，时常用一把把尺子去度量孩子的行为，可曾想过孩子心中也有一个标准，那就是家长的行为，“你做的得，那么我为什么做不得”，我相信每一位家长都曾从孩子口中听过，要立信，先立身，只有自己这把刻度正确的尺子在这放着，你才可能去要求孩子。
作为家长，我非常感谢市幼举办的活动，活动中我认识到了自己的不足，也深刻认识到家庭教育对孩子的重要性，我们需要鼓励孩子，给孩子树立正确的榜样，同时也要敢放手去锻炼孩子，只有这样，才能留给孩子更宝贵的财富。
第11篇：家校共同教育协议书
家校共同教育协议书
因为同学有多次严重违纪违规现象。鉴于学生家长及本人多次申请上学。为严肃校规校纪，约束本人，同时为了保障未成年人的合法权益不受侵犯。经学校与家长共同协商：决定再给予一次就读机会，现就共同教育达成如下协议：
学校：
1.负责提供学习辅导和德育教育。
2.平等对待每位学生，不歧视、不体罚。
3.发现问题及时与家长沟通交流。
家长：
1.积极配合学校教育。
2.每周与班主任进行一次电访交流。
3.负责教学时间外的监管教育。
学生：保证做到：
1.不旷课、不逃学、不带手机、不早恋、不沉迷网吧游戏。
2.不抽烟、不酗酒、不参与赌博、不与社会青年往来。
3.不逞强欺弱，不敲诈勒索，不参与打架斗殴。
4.不结交不良伙伴，不沾染不良习气。不恐吓、威胁和打骂其他同学。
5.不扰乱课堂秩序，不顶撞老师批评。不辱骂班干部。
6.爱护公物，保护环境，做文明学生。
7.积极参加学校组织的各项活动，自觉培养良好行为习惯。
8.树立理想，力挫困难，刻苦读书，努力提高学习成绩。
在校期间，若有以上任一情况，家长自己将主动让学生转移环境或者退学。
【注】若以后未请假私自外出（包括翻墙出校）一切责任由家长负责，与学校和班主任无关。
学校：学生签名：
学生家长签名：2014年月日
第12篇：家校互动教育的发言稿
家校互动教育的意义
1、有利于家庭教育与学校教育产生合力，为孩子创设良好的成长环境。
学校作为培养教育人的基地，在教育手段和艺术上相对比较系统化。学校的教育往往是有目的、有计划的，而家庭教育却常常是非计划的，家长更多地通过情感的和经济辅助之纽带对子女施加影响。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。同时进行有效的家校沟通能让家长了解学校教育方式、内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，为孩子创设良好的成长环境，使学生能更健康地成长。
2、有助于家长了解孩子在校表现，开展针对性教育。
每个学生的性格、能力、爱好都是不同的，学生在学习与成长过程中也可能出现不同的特点：有人学得快，有人则慢些；有人成熟得早，而有人成熟得迟；有人兴趣比较广泛，也有人兴趣比较专一。家校沟通能帮助家长了解自己孩子在行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现，开展针对性教育。
3、有利于家长走出家教误区，掌握科学的家教方法。
我们常常会碰到这样一些家长，他们往往认为把孩子送到学校就把一切老师了，自己只要给孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，老师的事。此外还存在着：把孩子当作比较的对象；不尊重孩子的隐私和权利；给孩子指定发展方向；把学习成绩当成一切表现的指针；
1 认为父母的爱是对子女任何要求的借口等诸多教育误区。所以，我们应首先转变家长的这些不正确的观念，通过交谈、讲座、书面联系、向家长推荐一些谈家教重要性的文章，使他们认识到家庭教育的重要性，并针对孩子的特点和实际问题，教给家长一些科学的、有效的家庭教育方法，还要让家长正确了解自己孩子的性格、能力、爱好等，从而慢慢地担负起教育孩子的重任。
第13篇：家校共同教育管理协议书
厚禄乡中心小学
家校共同教育管理协议书
为充分发挥学校、家庭与社区的联合教育作用，明确各自职责，齐抓共管，形成合力，保证学生的健康成长。根据《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》及我校实际，经学校行政会议研究，决定与学生家长签订以下协议。
1、班主任有责任告知家长学生上学、在校及放学时间，家长须做好学生在校外期间的监护与管理，上学时间：早上7:10 ，中午13:30，放学时间：中午10:30，下午16:00，
2、班主任无不当行为，而学生在上学、放学、返校、离校途中或擅自离校期间出现不安全事故，学校不负责任。故家长须经常提醒学生注意安全，以防意外事故的发生。学生患病或有事需请假时，家长须在假条上签字或电话告知班主任，否则假条不予认可。
3、家长在学生不按时回家时，应及时与班主任联系，学校联系电话如果不及时与班主任和学校联系，致使学生在校外出现扰乱社会治安等违法活动或不安全事故，学校不承担责任。
4、对学生擅自离校，班主任告知家长后，由于家长监护不力造成学生伤害事故，学校不承担责任。在学生在校时间以外,学生自行滞留学校或自行到校发生的不安全事故，学校不承担责任,故走读生在非在校期间，不经班主任批准，不得进入学校的任何场所进行活动。
5、学校严禁学生参与任何形式的猜拳饮酒、生日宴会、家庭社交等活动，严禁学生涉足歌舞厅、游戏室、台球室、网吧等不适合未成年人出入的场所，违者学校将严肃处理。
6、学校严禁学生以任何理由私自到同学或亲友家借宿，以防出现抽烟、喝酒、打架、偷盗等违纪违法事件。当家长发现学生与有劣迹的社会青年交往时，应及时与班主任联系，商量共同教育，以防学生沾染不良习气。
7、学生有特异体质或特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，家长应及时告知班主任，否则，学校不承担安全事故责任。当学校收取必要费用时，请家长首先与班主任联系了解情况。
8、班主任有义务告知家长学生的在校表现，家长可来校或打电话询问学生的在校学习及相关情况。如果家长疏于管理，不与班主任积极配合，学生在校外发生的违纪违法、不安全事故均由学生家长负责，学校不承担责任。
9、当家长发现学生情绪异常或学习不用心时，请及时与班主任取得联系，防止学生因心理或生理因素而出现不良行为。
10、本协议一式二份，分别由学生家长、学校持有（班主任收缴教导处统一管理），每学年度签订一次。有效期2010年9月1 日－2011年8月31日。
学生家长签名：
班主任签名:
厚禄中心小学
2010年 9月 1日
第14篇：家校互动,共创教育新天地
家校互动，共创教育新天地
————四（2）班亲子活动心得
邹品国
亲子活动的开展已在我校逐渐普及,它以其生动活泼、别具一格的形式,加强了家校之间的沟通,增强了家校间的共育,共同促进了学生健康快乐地成长,为孩子、家长和教师创造了共同活动的空间,成为学生和家庭之间建立的一种特殊互动、信任和交流的方式。这学期我校也开展了丰富多彩的亲子活动。
本学年，我们班开展了三次亲子活动，三月份是爱祖国的主题教育月，我们结合爱祖国的主题将开展《国旗多美丽》的亲子活动。六月份是配合爱家乡的主题教育月开展《可爱的家乡》亲子活动。九月份开展《中秋真快乐》亲子活动。
在亲子活动中，我们各班的家长都能积极主动的参与，家长们都能充分的发挥各自的想象力和创造力，家长和孩子们在轻松愉快的气氛中有序进行，活动的作品丰富多彩。
每次活动，促进了家长之间的交流。各位家长在边做边聊的过程中进一步增进了感情，另一方面让家长们可以互相交流育儿经验，另一方面也增进了孩子们和家长的亲子情感。比如在亲子活动中秋联欢中，首先我们进行了击鼓传花游戏，让孩子大胆的和父母进行表演事先准备好的节目。在击鼓传花游戏中，我们穿插了抢椅子游戏和投篮比赛，在抢两个游戏中，我们都鼓励家长主动参加，也是为了给孩子起一个模范带头作用，在抢椅子游戏中，我们的妈妈们不但积极主动参加，而且竞争很激烈哦！当然，投篮比赛就是爸爸们精彩的表演啦！亲子游戏更是把活动推向了高潮，孩子与家长、家长与老师，在一个个童趣十足的游戏中增进了感情， “抢椅子”、“ 投篮比赛”——
他们忘乎所以的喊着、叫着、笑着、闹着，忘却了身份、忘却了场合、忘却了一切，全身心投入到活动之中……
彩灯闪烁，孩子们在中秋节把最美好的祝福送给了自己的亲人，当家长们看着孩子们、听着他们饱含真情的歌唱曲《我有一个好爸爸》和《世上只有妈妈好》，我也看到家长眼中涌着的泪光，看到的孩子竟能如此乖巧、懂事，他们能没有丝丝感动？
第二、在活动室亲自指导孩子完成活动,家长能客观地了解自己孩子的实际能力,以便以后有针对性的指导自己的孩子，同时体验到了与孩子一起游戏，体验到亲子共享同学的快乐，通过亲子活动，让家长在参与过程中学会如何引导学生主动学习，提高学生学习与探索的积极性，丰富学生的教育活动。
比如三（2）班李江琪妈妈看了六月份开展的《可爱的家乡》亲子活动，写了一篇感想，她写道：29日上午，阳光灿烂，校园热闹非凡，今天学校开展公开课和亲子活动。作为孩子的家长每个父母都非常重视，我也怀着同样一份认真的心态准备好参加此项活动。在活动中唐老师真棒，象亲切的妈妈一样走近每位学生。我真感动，歌曲结束，让我情不自禁的为唐老师鼓掌，有些学生也跟着鼓掌。邹老师对我打了个“嘘”的手势，对！我忘了，不能影响学生学习的状态。我感到，老师是用心在上课。我们学校因为有太多象唐老师一样有爱心又爱岗敬业的好老师，而成为我镇一流的学校。
中间上完厕所喝完水。又开始第二节的亲子活动，由唐老师授课，内容是“建造我们可爱的家”。材料:一张白纸，红色的墙，绿色的门和窗，还有金色的屋顶。唐老师是一位阅历丰富，拥有睿智类型的老师。一堂手工课引申出许多知识，房子由什么构成，让我们认识了正方形、长方形、三角形。联想房子没有门会怎样、没有窗户会怎样、没有屋顶会怎样。唐老师，你真棒！
上课通俗易懂，知识广泛，我们受益匪浅。
通过参加此次活动，让我认识到李江琪的不足，在今后的日子里，我会用正确的方法来引导她做得更好，这不就是亲子活动的目的吗？也希望老师给予我更多的支持。活动虽然结束了，但老师留给家长的感动久久荡漾在我的心头。感觉这种活动很好，应该成为学校的保留活动，一直开展下去。愿三（2）班越来越棒、学校越办越好。
第三、通过教师与家长的交流，帮助家长树立正确的教育观念，提高家长科学教育水平，也增进了教师与家长之间的感情。
同时我感觉到学校教师组织一次亲子活动很不容易，要花费大量的精力，目的是能得到家长的理解、支持和配合，使教育发挥最大作用，那么，我也感觉到尊重最重要。尊重是理解的平台，尊重又是双方的行为，教师希望得到家长的尊重，反之，家长更希望得到教师的尊重，只有在尊重的平台上达成理解合作。
1、当亲子活动结束后，我们一定不要忘记征求家长的意见反馈，总结活动中的成与败，然后张贴在家长园地栏，让家长感受到他们也是参与活动的主人，有权利发表自己的意见和建议，让他们感受到参与亲子活动的意义。
我班李江琪妈妈和王晓文妈妈都写了活动感想，王晓文妈妈写道，上了一堂科技课下来，不仅又要感叹，当老师真不容易啊，小朋友的理解能力比成人差很多，每一句话要重复很多遍，而且还要时刻提高嗓门，面带微笑，太辛苦了。同时也相信每个小朋友都过了一个开心又有意义的下午。尤其是那堂科技实验课，给雯雯留下了深刻的印象，回到家以后，她对做实验产生了浓厚的兴趣，拿了碗盛了水，泡一泡糖果尝尝甜不甜，搅一搅宝宝霜，闻闻香不香，俨然像个小实验家的样子，充满了探索一切的精神，看着她专注
的样子，我真是感到由衷的高兴，感谢三2班，感谢老师！
2、亲子活动后，别忘了及时感谢家长，虽然孩子是家长的，但是，活动是学校组织的，家长是以支持和配合学校工作来参与活动，共同的目标是教育学生，感谢信能让家长欣慰，更能调动家长参与亲子活动的积极性。
总之，我们结合我校的主题教育，开展亲子活动，通过亲子活动，密切了和家长的联系，让家长参与到我们的活动中，使家长了解了教育，教育不仅仅是学校的工作，而是家校共育的过程，同时在做做玩玩中，让学生增进了与父母之间的亲子感情，让孩子体验了亲子活动的乐趣。今后我们将义不容辞地引领家长更好地走进亲子教育,倡导亲子互动,增强家校合力,共促学生成长。
第15篇：家校合作开创教育新局面
家校合作开创教育新局面
-----围子初中学校家长委员会工作体会
昌邑市围子初级中学李常伟电话7872065 前在学校超越发展的新时期，我认为家长委员会是密切家校联系的纽带与桥梁，是提升学校办学水平，实现办人民满意教育的重要力量。为此，学校对家长委员会参与学校管理的功能定位进行了有益探索。让家长委员会在服务于学校的教育教学的同时，对学校教育工作进行指导帮助，并在此基础上起到决策、监督、创新的作用。
一、发挥职能 服务教育
我校家长委员会召集部分家长委员会成员开会，建议家长志愿者协助学校管理好放学时校门口接送孩子的家长的秩序 。
我校成立家长志愿者协会后，家长志愿者经常牺牲自己的休息时间义务辅导孩子开展亲子活动。开展了红色经典故事会、亲子读书活动、智力游戏、快乐体育活动、电脑绘画、纸工、知识竞赛等等。他们用实际行动展现出自己一颗支持教育、关爱孩子的火热之心。
由于家长委员会对教育的服务到位，使我校教育工作丰富多彩，有声有色，全面提升了学校的美誉度。
二、注重管理 有效推进 我们坚持实施家长委员会主任校园巡视制度，现场办公制度。家委会积极配合学校抓好教育教学工作，起到指导作用，使我校工作得以进一步完善、健全，办出让人民满意的教育。
家长委员会同志经常深入学校，同教师和领导交流看法，从社会角度看教育。他来校察看学校体育大课间活动情况并给予现场指导。在初一家长会上，他深入课堂向家长了解家庭教育情况，询问了家长在家庭教育方面的困惑。他结合毕业班学生实际，向家长阐述了家庭教育对于学生今后做人、升学、择业等方面的重要性。他看到秋冬季节早晨雾浓，空气中尘埃、细菌多，就及时提醒学校，注意安全，减少户外活动。我们积极采纳了这个建议，并采取相应措施，从细微处做到让家长放心，社会满意。
邀请家长参与教学研讨活动是学校一直以来的一贯做法。在活动中，学校以随堂听课和组织听课相结合。每学期发放两张听课证，允许家长在上课期间走入任何一个班级听取任何一位老师的课堂教学，课后和上课老师沟通听课感想。另外，学校还统一组织半日教学活动，全面开放课堂，学校中层以上领导与家长一同进课堂听课，从一个班、一个教师、一堂课深层次了解活动情况，并请家长做评委，评课分析，使家长从中体会教师一天劳动的艰辛和孩子智能双丰收的喜悦，并由课堂教学引发对当前素质教育的新探讨，激发他们参与提高学校的办学层次的意愿。
家委会积极参与学校的指导工作，他们现身说法，向广大家长传授交流教子心得。我校在学生家庭中深入开展“以身作则做表率”的家庭教育指导工作，促使更多的家长以自身及家庭的行为规范来带动孩子的行为规范，与学校一起做好良好行为习惯的养成教育工作，从而推进学生的文化学习。家委会的这些举措得到了全体家长的响应，活动收到显著效果。班主任家访时要了解家庭教育情况，年末进行总结反馈。
学校为了推进家庭教育指导工作，拓展家校协作渠道，加强学校与家长之间、家长与家长之间的交流，增强学校与学生家庭教育的合力，以年级组为单位分别举办了家长沙龙。家委会委员们带头在交流中畅谈了各自的教子经验、家长的责任与希望。通过热烈的讨论交流大家达成了共识：孩子成长除了天赋以外，家庭环境、家长言行对孩子的影响最持久。更多的家长认识到要把道德教育放在家庭教育的首位。学校适时和自主教育融合，培养孩子的自我教育能力。
三、参与决策 提升质量
我们坚持实施家长委员会例会制度。学校在工作中面临的一些问题在会上和家委会成员一起研讨，寻求解决办法，得到家长委员会的大力支持、配合，使我校整体工作更上一层楼。 为学生就餐、饮水、中午午休等重要工作都与家长委员会一起研究决策，使事情得以圆满解决，顺利落实，提升了学校工作质量。
学校进一步完善社会监督机制，广开言路，每年举办家长开放周活动。学校家委会设计印制“家长问卷”与“学生问卷”。家长们参观了学校的校容校貌，观摩了整齐划一的体育大课间，走进课堂听课。活动受到了家长的高度评价，问卷满意率达98%以上。我们还召开了以“落实家长‘四权’，打造人民满意教育”为主题的 家长委员会工作会议。
四、凝心聚力 共谋发展
当前，学校教育教学正处于改革发展的关键时期，迫切需要广听社会各界建议，集思广益，进一步开拓学校发展空间，提升办学层次，为学校自主教育特色和办人民满意教育品牌再添光彩。
在家长中开展“我为学校献一计、我为学校添风采”的活动。学校积极认真听取他们的建设性意见和建议，并在实际工作中予以改进落实。定期召开家委会成员恳谈会。每次会议过都终洋溢着浓浓的家校情谊，大家各抒己见，畅所欲言，积极为学校工作的持续发展出谋划策。充分体现家长的参与权、知情权、评议权、决策权、监督权，为学校的新发展做出不懈努力。 正因为学校家长委员会参与学校管理的功能定位准确，充分调动了家长委员会参与学校管理的积极性和主动性，使学校的工作步入快速发展的快车道。今后，我们对继续探索提高群众满意度的新方法和新举措，建立长效的征求意见和改进工作的机制，让学生养成良好的习惯，让习惯经营人生，特长成就美好未来，真正把学校办成人民满意的教育。
第16篇：家校协同教育研究综述
全国教育科学“十一五”规划课题
《基于学习指导的中小学生发展指导实践研究》
------ 家校协同教育文献综述
一、相关概念界定
（一）协同教育
我国早期的家校合作活动多称为“家校联系”,1997年，中国家庭教育学会常务会正式引人“协同教育”的概念，认为“协同教育”是指在现代教育观念,特别是在素质教育观念的指导下，学校、家庭、社会等方面教育资源、教育力量彼此主动协调、积极合作、形成合力，实施同步教育。[1]
李运林教授认为：“协同教育是指学校教育系统、家庭教育系统和社会教育系统中某一系统的要素或信急进入另一个系统，并与另一系统的要素相互联系与作用，产生协同效应，影响了该系统的教育功能的现象。”[2]
（二）家校协同教育
在国外，家校合作(Home-School Cooperation)与“家长参与学校教育”(Parents\' Involvement in Education)、“家长参与学校管理\"(Parents\' Participations in School Management)密切相关。在美国，最初表示这种关系的概念是“家长参与教育”，但是“家长参与教育”是一个涵义比较宽泛的概念，至今在学界尚无一个明晰的、被广泛接受的定义。英语中代表“家长参与教育”名称的有“parent involvement\"，\"parent participation\"，\"educational intervention”等，其中以“parent involvement”使用频率最高。
家校协同教育属于协同教育系统中的一个分支，是指学校教育系统和家庭教育系统之间的相互联系与作用而产生的协同效应，包括家庭协同学校教育和学校协同家庭教育。[3]家校协同教育的要素，宏观上有学校和家庭，微观上有教育者(教师、家长)、受教育者(学生或子女)及教育媒体(学校媒体、家庭媒体)。[4]
（三）家校合作
“家校合作”代表的是“家”与“校”彼此之间的一种互动关系，美国教育大百科全书定义:“家长参与教育是指家长直接或间接地参与其子女的正式或非正式的以学校为基础的教育。”[5]美国的教育专家认为:“人们对家长参与教育 [1][2] 王宝祥,刘宏博.我国协同教育发展概况和促其健康发展的建议[J] 教育科学研究，1999(6):82-88 李运林.教育传播研究：重要性与新领域[J] 电化教育研究2009（3）：5 [3] 李运林.协同教育是为了教育的主流[J] 电化教育研究2007（9）：5-7 [4] 刘繁华.家校协同教育的通道研究[J] 中国电化教育2009（11）：16-19 [5] 曹丽.二战后美国家校合作发展研究[D] 河北大学2004.6
1 最普遍的一种看法是，家长积极参与学校主办的活动或以其他方式来帮助子女学习。”[6]从字面意思上看，“家长参与教育”似乎是一种单向的家长参与学校活动，但实际上家长/家庭对学校教育的参与不可能不引起学校及教师的回应，因此其实质上是一种家校双向的交流活动。
马忠虎教授在其《家校合作》一书中指出:“家长参与学校教育实质上就是联合对学生最具影响力的两个社会机构一家庭和学校的力量，对学生进行教育。”[1]珍美国富勒教授也指出:“现在真正的家长参与被看作是学校和家庭之间的合作。”[2]
二、家校协同教育的价值和意义[3]
一是学校教育何以需要家长参与?在西方发达国家教育界基本形成个共识:即能否吸引家长的参与和支持已经成为学校是否成功的关键。因此，人们不仅充分肯定家长参与学校教育的重要意义，并通过政府报告和立法予以确保。如在美国,20世纪80年代的美国教育部报告，不仅肯定了家长在学校教育中的作用，并号召家长“要做学校工作的积极参与者”，强调校长应该“尽最大努力并善于争取家长的支持”；20世纪90年代，美国许多州把建立学校、家庭、社会有机整合的学校结构作为教育改革的项重要内容，极大推动了学校与家庭关系的发展；进入21世纪以来，联邦政府和许多州通过制定系列有关家长参与学校教育的政策和法规，为美国中小学家校合作顺利运行提供制度保障，而且许多中小学也纷纷采取措施建立和健全学校家庭联系制度，吸引家长参与和支持学校工作。
二是家长参与学校教育有何作用和意义?美国学者哈德森)等的调查研究表明，家长参与到学校教育中，不仅可以促进学生的学习，而且对整个学校的教育工作起到积极的推动作用。具体表现为:学生可以获得更高的学校等级和更好的学业成绩、学生出勤率高、参加补习的学生逐渐减少、学生在校态度更加积极、学校拥有更高的毕业率和升学率等。对英国家校合作的研究认为，通过建立家长——学校组织，可以使家长更好地了解儿童的学习以及学会如何帮助儿童成长;可以使家长了解学校的规章制度;可以向家长解释教师的教学策略和教学实践;便于了解家长对学校口前存在的问题、学校改革的看法和意见，使家长组织对学校事务的咨询功能和决策功能日益凸显等。
三、家校协同教育的基础理论
（一）系统一—生态理论（System-Ecological Theory）
[6][1] 转引自：曹丽.二战后美国家校合作发展研究[D] 河北大学 2004.6 马忠虎.家校合作[M] 教育科学出版社2001：158-159 [2] 转引自：曹丽.二战后美国家校合作发展研究[D] 河北大学 2004.6 [3] 邹强.国外家校合作问题研究及其启示[J] 教学与管理2011:86-88
2 这一理论的代表人物为霍布斯(Hobbs)和尤里·布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner)。布朗芬布伦纳把社会影响分为围绕青少年扩展开来的系统对青少年产生最直接影响的是“微系统\"（microsystem）.家庭是主要的微系统，接下来是朋友和学校。“中系统\"（mesosystem）主要指微系统背景中的交互关系。“外系统\"（exosystem）是指对青少年产生影响的社会背景。“宏系统\" (macrosystem)包括特定文化中的意识形态、态度、适德观念、习俗及法律。Hobbs则认为，儿童的问题不能与其亲友、学校和社区割裂开来，他认为青少年生活和学习与其家庭密切相关，而学校和社区则是为其家庭提供各种服务的机构。Hobbs通过实验验证了把家庭、社区、学校因素都加入考虑的必要性。[1]Lewis认为通过生态理论来系统的分析解决青少年和家庭、学校的问题是很有效的。生态理论认为学校、社区、家庭都是互相关联依存的:这利观点从整个社会环境分析学生的问题并且为问题寻找解决的途径。
（二）责任分散理论(Separate Responsibility)[3]
该理论主要由LightLfoot提出，他认为母亲和教师被赋予了最多的教育孩子的责任。母亲养育孩子的责任是全面但在一个私人空间中进行。教师的责任较为单一，多围绕知识传授，但她们把儿童领入一个更广阔的世界。虽然母亲和老师都负有教育孩子的责任，但他们并不是天然的合作者，学校往往认为家长参与学校活动是对于学校的干涉，因此，双方缺乏真正意义的合作和交流，所以推进家庭和学校的合作是很有必要的。
（三）重叠领域理论(Overlapping Spheres)[4]
Ira Cordon认为家长、教师和其他成人在青少年发展中充当着不同的角色。家长可以作为志愿者、雇员、家庭教师、听众、决策者、成人学习者等，与这些角色相匹配的家校合作模式主要有:
1、家长影响模式(教师教给家长一些关于儿童发展和学习的信息或技能；
2、综合服务模式(教育者帮助儿童获得健康和社会心理需要的满足；
3、学校影响模式(家长成为学校决策者和志愿者；(4)社区影响模式(强调家庭、社区和学校之间的联系)。
[2]
四、家校协同教育的内容
美国著名的家校合作研究机构—“家庭、学校及社区合作伙伴中心”主持人、霍普金斯大学教授乔伊斯·爱波斯汀（Epstein）认为家校协同教育主要有六大领域:
1、家长教育;
2、家校交流；
3、在家学习，即帮助家长在家学习;
4、家长 [1] [4] Linda M.Raffaele & Howard M.Knoff.Improving Home-School Collaboration with Disadvantaged Families: Organizational Principles, Perspectives and Approaches.School Psychology Review, 1999(3)448-466 [2] Lewis, A.Buliding bridges: Eight case studies of schools and communities working together.Chicago: Cro City Campaign for Urban School Reform, 1997 [3] Lightfoot, S.Worlds apart: Relationships between families and schools.New York: Basic Book, 1978
3 志愿者，即家长无偿参与学校义务工作;
5、参与决策;
6、吸纳社区。
家长教育培训是家校协同教育的主要内容之一。如美国通过“工作坊(workshop”和“seminar) \'}等培训形式来对家长进行教育培训，培训内容包括:如何培养孩子良好的学习、生活习惯，如何与孩子进行交流，以及与辅导孩子学习有关的知识和技能等。家长参与学校教育是家校协同教育的又一重要内容。在美国，家长参与学校教育内容十分广泛，具体包括:参与学校活动，如家长会;参与学校教学，利用和发挥家长的教育资源为学校教学服务;参与学校管理，主要表现为参与学校的一般事务管理和参与学校的决策过程。在家校协同教育中，参与学校管理是家校协同教育比较高的层次。如在美、英、澳大利亚等国，中小学家长依据各自国家的教育法规几乎参与到了学校管理的各个领域，如人事、财务、课程设置及内容、工作评价、改革计划认可、政策制定等;但以色列、日本等国在学校管理方面并没有实质性参与。[1]
五、家校协同教育的类型
（一）按家校协同活动中家长担任的角色分类
美国学者人卫·威廉姆斯( David Williams)研究发现家长渴望在学校扮演不同的角色，从指导孩子、课堂辅助以及参加校委会制定学校规章等。[2]学者兰根布伦纳(M.R.Langen-brunner)和索恩伯格(K.R.Thornburg)则把家长参与学校教育的角色分为三类：
1、支持者和学习者；
2、学校活动的自愿参与者；
3、学校决策参与者。[3]
（二）按家校协同活动中家长参与层次分类
杭州人学刘力教授将家长参与的活动形式分为三个层次：
1、形式上的参与。这是最表面化的参与层次，家长在得到邀请时访问学校，参加家长——教师会议、开放日、作业展览等活动。
2、人际的参与，是一种双向交流式参与，家长与教师在较亲切的气氛相互交流信息和建议，像家访、家长参与课堂教学等均可列入此类
3、管理式的参与。[4]北爱尔兰大学教授摩根等人把家长参与的活动形式分为低层次参与和高层次参与。低层次参与仅仅享有知情权，而高层次参与则享有决策权，可以协助学校运作，参与学校决策。
（三）按家校协同活动的目的分类
关国学者戴维斯(D.Davies)从家校协同的目的来划分:
1、解决日前教育中 [1][2]
[5] 邹强.国外家校合作问题研究及其启示[J] 教学与管理2011:86-88 马忠虎.家校合作[M] 教育科学出版社2001：55 [3] 刘衍玲,臧原,张大均.家校合作研究述评[J] 心理科学2007:400-402 [4] 刘力.家长参与学校教育的功能及方式[J] 教育研究与实验1992（1）：62-66 [5] Morgan,V.,Fraser,G.,et al.Parental Involvement in Education: How do Parents want to become involved? Education Studies,1992(18)
4 存在的问题(如约见家长、成立家教咨询委员会等);
2、促使家长参与其子女的教育(如家庭教育指学等);
3、利川社区教育资源来丰富学校教育(如参观博物馆、开辟校外教育基地等)；
4、吸收家长参与教育决策(如家长委员会、家长——教帅协会等)。[6]
六、家校协同教育模式和内容
（一）国内家校协同教育模式
1、以校为本的家校协同模式[1]
“以校为本”的家校协同教育模式要求在家校合作，各种活动都围绕学校展开。此模式包括建立家庭中心、学校家庭教育辅导、招募家长志愿者、家长参与学校事务管理、家庭学校研讨会等。此模式适应于从幼儿园到高中的家庭和孩子，其中孩子年龄越小家庭参与程度越高。
2、以家为本的家校协同模式[2]
“以家为本”的家校合作模式要求在家校合作中，各种活动是围绕家庭展开。此模式主要包括家庭和社区家长教育、建立社区家长与儿童发展中心、开展家庭学习活动、家访等。此模式适合年龄较小的孩子，帮助家长对孩子进行深入的教育和辅导，但需要较大的资源投入。
3、开展“家校互动和谐”活动[3]
成都锦江区开展了中小学“家校互动和谐”的教育实验。此活动也通过三个方而进行:调查全区14所学校的家校合作现状;在各学校开展各种活动。传统的家校合作方式被赋予了新的内涵。比如，家访的形式包括研究式家访, 互助式家访、谈心式家访;家长会则家长、学生、专家一起参加;尝试较新的家校合作方式比如，家长沙龙、亲子运动会，小区文化节，创建学习型家庭，开展家庭教育专题讲座，成立家长委员会等。
（二）国外家校协同教育模式[4]
在美国，家长参与学校教育的基本模式有两大类:一类是家本参与
1、对家校之间信息传递活动的参与。方式包括家访、家长会、开放日、学生作业展览、家庭学校手册、成绩报告卡、学校信息卡、学校家长公约等。
2、对学生在校学习和生活的参与。方式有家长志愿者帮助学校活动、为维护学生学习和合法人身权益而进行的参与活动。
3、对学校管理活动的参与。方式包括家长通过地方学校理事会(或地方学区教育委员会)、家长教师联合会(PAT)等来参与学校管理。
在澳大利亚，学校方面为家长提供多种正式和非止式的机会来了解学生在校的进步，主要方式包括学生表现报告、学校年度报告、时事通讯、信函、私人会而、家长——教师之夜、学校——家长杂志、教育补充资料订阅等:另一方面学校通过系列组织和活动，促使家长积极参与到学校教育之中，方式包括学校活动(如运动、音乐等课外业余活动)、学校理事会、家长和市民协会、校内商店(由家长志愿者充当商店职员)等。
在英国，根据家长参与学校教育的层次分别采取不同方式:
1、低层次参与，家校合作方式有家长访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览、家长联系薄、家长小报、家庭通讯等;
2、高层次参与，合作方式有经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等;
3、正式组织上的参与，如家长咨询委员会等。
七、我国家校协同教育及研究中存在的问题和原因分析
我国家校协同教育研究远未适应教育发展的要求，许多理论和实践问题尚需进一步探讨。在介绍了国内外家校协同教育研究的基础上，我们可以看出，我国家校协同教育研究存在不少问题:基础理论研究薄弱国内的理论研究和实践项目都缺乏系统规划，没有形成有我国特色的家校协同教育的理论，开展的研究项目经费和研究水平都不高，实践操作形式多但实证研究不多。国内开展了形式丰富的家校协同教育实践研究，但大多是描述性的，很少做相关研究和实验研究，这样很多结果都不能得出科学的结论。
我国家校协同教育中的实操性问题突出，如：随意性强、计划性差，由此家校协同活动缺乏整体计划，难以形成时间上的连续和效果上的强化；阶段性强，连续性差，许多学校的家校合作活动只是学期初、末或节假日进行，缺乏连续的、适合青少年年龄特点和发展规律的家校协同教育；单向灌输多，双向交流少，在合作活动中，交流多是教师对家长的说教，针对性和实用性不强。[1]
从相关法律制度、组织机构的建立、学校以及学生家庭情况三个方面对以上问题进行原因分析。
1、相关法律制度、组织机构的建立方面：家校协同相关的 [1] 刘衍玲,臧原,张大均.家校合作研究述评[J] 心理科学2007:400-402
6 法律制度不健全；家校协同组织机构的设立不完备。
2、学校方面：学校对家校协同重要性的认识不足；学校办学条件不允许；学生评价机制的重智倾向。
3、家庭方面：家长的受教育水平的影响；家长的经济收人水平的影响；家庭的教养方式的影响。[2]
八、家校协同教育的发展策略及研究趋势
基于以上对目前我国中小学家校协同教育研究中所出现问题的原因分析，为完善我国中小学家校协同教育，首先，需要加强完善家校合作相关法律制度和组织机构:立法保障家长参与学校教育的权利；设方一贯的家校合作组织机构。另外，促进学校、家庭的有效互动，形成教育合力：形成民主开放的学校管理模式；加大家长教育培训。再次，改革现行的选拔评价机制，选拔机制是学校教育的指挥棒，现行的以考试为主、重智力发展的评价体制如果不改变，家校合作就会从根本上受到阻碍。[1]
在未来的研究中，首先要着重构建有我国特色的学校——家庭——社区的家校合作模式及其理论，并开展有关家校合作影响因素的研究当然由于我国地域文化的差异，将使家校协同的模式呈现多样性和区域性。其次，在家校协同的内容上将改变现有研究关注学业和规范的局限，改以培养制约学生学业发展和规范掌握的核心素质——心理素质为目标的研究，对学生健全心理素质的培养来说，家校合作教育既是其有效培育方式又是其重要的教育资源。第三，开展多形式的家校合作项比全而探讨家校协同教育对学生学业成绩、个性心理、人际关系、社会适应性等因素的影响。最后，通过多形式的家校协同项目提高家庭在家校协同教育中的地位和作用。[2]
[2][1] 岳瑛.我国家校合作的现状及影响因素[J] 天津市教科院学报，2002(6) 胡芳.我国中小学家校合作的问题及对策[J] 现代教育论丛 2011（2）：23-36 [2] 刘衍玲,臧原,张大均.家校合作研究述评[J] 心理科学2007:400-402
第17篇：家校共育教育案例
家校共育教育案例
肖健萍
在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。
我遇到过这样一个问题：我包靠的班里有一个成绩特别好的学生，各方面都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。
和家长做过详细的交流后，我就开始反思，，我想应该是这样几个问题，作为孩子的导师没有及时处理好。
一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。
二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。
三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不用费心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。
四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。
作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备。 为了孩子的一切，一切为了孩子，让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。
第18篇：家校共建 凝聚教育合力
家校共建
凝聚教育合力
——高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
高台县教育体育局 二〇一五年十月
前
言
为进一步加强家校之间的沟通协调，实现教育无缝对接，凝聚教育发展合力，推动全县教育事业健康、快速发展，县政府将10月19日组织召开的第五次全县教育工作务虚会的交流主题确定为“家校共建，凝聚教育合力”。在会上，与会代表紧紧围绕“家校共建，凝聚教育合力”这一中心议题展开了广泛而热烈的交流和讨论，县政府杨成林县长、殷鸿雁副县长对代表们的发言逐一做了点评，并对做好该项工作做了重要的指示。杨县长以“寒门不再出贵子”为引子，通过丰富的实例说明了家庭教育的重要性，强调学校和家庭要创新沟通的方式，挖掘沟通的内容，相互渗透，共同承担起教育孩子的责任，教育要让人民生活的有希望、有质量、有尊严。通过与会人员的交流碰撞，杨县长高屋建瓴地提炼出以下九个“家校共建”主题：
1.家校如何沟通
2.教会家长正确的教育方法 3.“互联网+家庭教育”
4.“感恩亲情”——你陪我长大，我陪你变老 5.让家庭环境的改变，改变学生的人生 6.家长要关注孩子、适应孩子
7.家校沟通要有主题，要分层次 8.家校共育，让优秀成为孩子的一种习惯 9.让快乐教育成为家校共育的主线
这九个主题基本涵盖了家校共建的各个领域，涉及到了家校共建的各个方面。认真思考和研究这些问题，无疑会对做好家校共建工作起到积极的引领和指导作用。
会后，教体局组织相关人员围绕这些主题进行了梳理和讨论，从不同学段的视角，进一步深入探讨这九个主题。根据各校的讨论结果，我们将县长的讲话和精选的13篇论文汇成一本文集，以指导我县的家校共建工作，进一步提高家校共建工作的丰富性、时代性和有效性。教体局还及时制定下发了《高台县“家校共建，凝聚教育合力”活动实施方案》，要求各校（园）迅速行动起来，营造家校共建的良好氛围，开展扎实有效的家校共建活动。相信在上级行政部门的关心和支持下，在全体教育工作者和家长的共同努力下，我县的“家校共建”工作将会取得新成效，获得新提升。
目
录
◆
凝聚共识
创新机制
以家校共建推动教育质量再上新台阶
高台县政府县长
杨成林……………………………
1◆
运用创新思维抓好家校共建
高台县政府副县长
殷鸿雁…………………………9
◆
优化家庭教育环境
共塑孩子精彩人生
高台县第一中学………………………………………1
3 ◆
“互联网+家校共建” 的融合与实施
高台县城关初级中学…………………………………21
◆
加强家校合作
关注亲情教育
高台县第二中学………………………………………27
◆
明确家校沟通主题
理清家校共建层次
高台县第三中学………………………………………33
◆
让优秀成为一种习惯
高台县南华初级中学…………………………………43
◆
创新家校沟通策略 促进学生健康成长
高台县解放街小学……………………………………49
◆
为孩子注入心灵营养
高台县国庆小学………………………………………56
◆
父母的观念才是孩子的起跑线
高台县西街小学………………………………………61
◆
聚家园教育合力
促幼儿快乐成长
高台县第一幼儿园……………………………………67 ◆
家园携手
建起和谐沟通的桥梁
高台县光彩幼儿园……………………………………73 ◆
家园携手培养孩子的感恩之心
高台县东苑幼儿园……………………………………80 ◆
引领家长走进亲子教育
高台县南苑幼儿园……………………………………86 ◆
引领家长不断成长
共筑孩子幸福明天
高台县金果果幼儿园…………………………………94 ◆ 附 件
高台县“家校共建，凝聚教育合力”活动实施方案… ………………………………………………………………101
优秀孩子是这样培养的………………………………109
家校共建 凝聚教育合力
凝聚共识
创新机制
以家校共建推动教育质量再上新台阶
——在2015年教育工作务虚会议上的讲话
高台县政府县长
杨成林
同志们：
今天，我们以“家校共建，凝聚教育合力”为主题，召开第五次全县教育工作务虚会议，目的就是研究家庭教育问题，探讨家校共建良策，形成家校共建合力，不断提高教育质量。刚才，部分同志结合各自学习和工作经验，谈了自己的认识和看法，发言各有侧重，讲得都很好，很多观点对我们有很好的启发，会后，教育部门和各学校要把这些材料进一步完善整理、提炼总结，成为我们推进家校共建工作的重要参考资料，共同交流学习。下面，我就家校共建这个问题谈三点意见，与大家交流和共勉。
一、认清形势，充分认识家庭教育的重要性和家校共建的重要意义
家庭教育是教育的重要组成部分。中华民族有着良好的家教传统。孔子“诗礼传家”，孟母三迁、断织，田稷子受贿受母训，诸葛亮教子俭美德，已成为家教典范。孩子的成长，
· ·1
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
不能只靠学校制度的约束、老师的管理和学生的自觉来完成，家庭的环境和家长的教育也同样是不可忽略的要素。家庭教育对孩子的行为习惯、学习态度、个性人格、学习成绩都有着重要的影响。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来”，这正如车之两轮、鸟之双翼，缺一不可”。因此，做好家庭教育对学生健康成长具有极其重要的意义。
首先，家校共建是现代教育发展的必然选择。全面推进素质教育，单靠学校教育是不够的。要实现高素质人才培养目标，必须构建一个教师、家长共同参与，学校、家庭共建的教育大环境。第44届国际教育大会颁发的《综合行动纲领》《基础教育课程改革纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》都明确指出，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，建立学校、家长以及社会各界有效参与课程建设和学习管理的制度，这充分表明家校共建对教育发展的重要性。2011年，经合组织用“经济、社会和文化地位指数”（家长的教育、职业及家庭财产信息）来测量学生的家庭社会经济背景，得出了一个重要结论：学生的家庭社会经济背景正强烈影响其教育成功。报告显示：与学生家庭社会经济背景相关的成绩差异在所有国家都非常明显。平均而言，经合组织成员国中，14%的学生成绩差异可以由其家庭社会经济背景解释；而在 ·2·
家校共建 凝聚教育合力
匈牙利、保加利亚、秘鲁和厄瓜多尔，超过20%的成绩差异可以由其家庭社会经济背景解释。在经合组织成员国，来自家庭社会经济背景更优越（收入最顶端的七分之一）的学生成绩，比普通家庭的学生阅读平均成绩高38分；而在新西兰、法国，富裕与贫困学生之间的成绩差距高达50分。这表明，学生的家庭社会经济背景正强烈影响其教育成功。
其次，家校共建是孩子健康成长的重要保障。据一项科学研究表明，人的智力、性格等一些智力、非智力因素的形成80%是在0—6岁形成的，而大多数人成家立业为人父母之后，才开始学做家长，对如何开发孩子智力、如何培养孩子性格等等都是摸着石头过河，即便有些家长重视孩子的早期教育或是家庭教育，其教育也是碎片化、随意性的，理论性、系统性都不强。一些家长因个人事业发展、学历水平、思想观念的制约，家教方法简单陈旧，缺乏言传身教的自觉性，往往感到力不从心。同时，随着我县教育布局结构的调整，寄宿制学校增多，寄宿制学校的学生远离家庭和父母，吃住都在学校，长期处于无父母监管、是家庭教育欠缺的“真空”地带。与此同时，随着经济社会的快速发展，外出务工人员越来越多，随之出现了独生子女、留守儿童、托管寄养、隔代教育等问题，这些孩子极易形成我行我素、任性、孤僻等性格，这就为学校教育带来更多的困难和挑战。去年，县教育局、公安部门专门针对未成年学生违法犯罪问题做过调查，结果显示19%的问题学生是因为父母长期外出、家庭破
· ·3
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
裂或家暴等原因造成的。这说明家庭教育对学生的健康成长至关重要。
再次，家校共建是教育教学的有效方法。教育是一项系统工程，各要素之间都是相互关联的，无论是家庭教育的潜移默化、耳濡目染，还是学校教育的科学体系、循序渐进，以及周边自然环境、社会环境的人文影响，都不可缺少，而且是相辅相成、互为补充的。良好的家庭教育是孩子成长的摇篮，是学校教育的基础和补充。作为学校，要充分的了解和认识学生，对学生的家庭情况，如父母的工作、性格、文化水平、学生的成长环境及其经历、家庭经济条件、社会关系、人际交往等等要做到心中有数。而作为家庭来说，知子莫若父，父母最了解自己孩子的个性，家长也要把孩子在学校的学习表现、思想动态、参与活动、为人处事等情况要了解清楚，对学校的管理制度和方式要全面掌握；只有这样，双方互动，彼此沟通，才能对症下药，精准施策，我们的教育才能更有针对性、实效性。所以，我们要大力推进家校共建，学校教育要与家庭教育更加紧密地结合起来，使学生更好地养成良好的行为和习惯，提高孩子各方面的素质。学校和家庭需要紧密而有效的配合，两者之间，任何一个方面的缺位或不足都会在学生身上产生明显的负面效应，影响教育效果，只有二者有机结合，才能形成教育合力。
二、创新途径，不断拓宽家校共建的平台和载体 改革是发展的不竭动力，创新是时代的主旋律，推进家 ·4·
家校共建 凝聚教育合力
校共建，需要在继承传统中不断改革创新。
一要创新教育方式，拓宽家校共建的主体。家庭是孩子人生第一站，家长是孩子的第一任老师，家庭成员的一举一动往往是孩子模仿的对象，一言一行往往对孩子的成长起着潜移默化的作用。从国外和东部一些发达地区来讲，家庭教育已经不仅是基础教育阶段、高中教育阶段的事了，他们已经将家庭教育的触角延伸到胎儿教育、幼儿教育阶段，甚至是从育龄夫妇开始就已经着手接受系统的育儿知识教育和学做家长的前期培训。也就是说把家庭教育的重点从如何做一个好家长延伸到了如何培养和开发智力上，把教育的时间从“学龄”延伸到了“学前”“，从“孕期”延伸到了“孕前”，把教育的对象从父母延伸到了准父母及其家庭成员，构成了一个完整的家庭教育过程。所以，说到家校共建，我们不能仅认为这就是要教育家长的问题。从教育的长远性、基础性出发，与孩子亲密接触的家庭其他成员也应是教育的对象。这一点，虽然我们目前无法做到，但这种认识和理念，至少要理解和掌握，至少要把幼儿教育、基础教育、高中教育阶段的家校教育抓好。所以，从这个意义上讲，我们应该大力提倡全民教育、终生教育，全民学习、终生学习。
二要适应教育形势，拓宽家校共建的内容。家校共建关键在“融”，重点在“通”，其核心是形成教育共识和合力。从这个意义上说，学校和家庭必须应该实现教育理念的统一性，教育步调的一致性和教育方法的科学性、教育内容的全面
· ·5
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
性。而目前，绝大多数家庭和学校要沟通的教育内容不外乎孩子的在校、在家表现如何，但这只是问题的表面，真正的教育内容应该是灌输科学的教育理念、掌握科学的教育方法、提升家长的个人修养等等；应该是在关注学生成绩的基础上，更加关注学生健康向上的心理、为人处事的规范、高尚道德的形成、崇尚真善美的思想等。陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。所以，教人求真，关键在于教人者真，学做真人关键也在于被学者真。因此，家长和教师要树立正确的亲子观、教养观、发展观、人才观，把德、智、体、美、劳、心理的教育统筹起来走培养和教育。另外，知识和技能这一有形的资本主要来自于学校，精神和信念这一无形的财富则需要家庭和学校共同来开发，家校共建的互补性正是迎合了这一价值追求。因此，家长和教师树立“身教重于言教、言传身教并重”的意识，除了重视孩子科学知识和艺术素养的教育外，更重要的是要通过家长的思想、作风、行为习惯等来感染和影响孩子。
三要利用多种媒介，拓宽家校共建的形式。家庭和学校的沟通渠道是多种多样的，家校共建要全方位的建立完善多种沟通渠道，形成家校一体，教育的合力才真正形成，我们说的教育共赢才能真正实现。目前，我县城乡学校大部分以家长会、家访、家长开放日、家长委员会、致家长的一封信、邀请家长评教议教、双报到三反馈等形式为主，从多年来的教育效果看，这些衔接方式都是卓有成效的，在家校共建工 ·6·
家校共建 凝聚教育合力
作中起到了非常重要的作用。但是我们不能只局限于这些传统的形式，应该大胆创新思路，善于利用各种有利条件开门办学，充分发挥“互联网+”的资源优势，构建家校互通信息平台，将家长“请进来”，用家长教育家长，用家长启发家长。要借助新兴媒体，通过网络家访、微信家访、热点咨询等形式，适时“走出去”，积极征求家长对学校教学、管理等各方面的意见和建议，使家长及时了解学校的教育教学情况和学生的在校表现，从而实现家校互联互通，互动交流。
三、健全机制，大力营造家校共建的浓厚氛围 家校共建是一项系统工程，需要全社会共同参与。全社会都要积极行动起来，共同关心关注家校共建工作，努力形成家校共建的强大合力。
一要转变观念，凝聚共识。各乡镇、各有关部门要切实转变观念，不能完全将孩子的教育依赖于学校，要正确认识家庭教育、学校教育和社会教育的异同点，切实履行各自应该肩负的职责。教育部门要切实增强“主角意识”，主动承担起组织和指导家校共建工作的责任，把家校共建工作作为学校工作的重要组成部分，并将其纳入学校德育工作的综合考评指标，促进学校教育和家庭教育的有机结合。
二要健全机制，形成合力。为孩子创造更好的学习和成长氛围，是国家、社会、学校、家庭的责任。教育部门要牢固树立全局意识和“一盘棋”思想，积极推进资源共享、优势互补，着力提升家庭教育、学校教育和社会教育的有机融合。
· ·7
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
各学校要将建立“家校共建新型关系”作为推动教育转型发展的重要突破口和现代学校制度建设的核心之一，探索建立符合学校实际的家校互动机制，不断强化家庭教育在教育体系中的应有地位，真正凝聚起家校共建的工作合力。
三是要强化宣传，营造氛围。各学校要通过广播、橱窗、网站等拓宽宣传教育途径，建好家长学校，引导家长正确认识孩子的成长成才规律，不断提高家庭育人水平。宣传、文化等部门要创新宣传载体和方法，加大家庭教育、学校教育乃至社会教育知识的宣传力度，努力为家校共建工作营造良好的舆论氛围，在全县形成共同关注家校共建动态、关心教育事业发展的良好氛围。
同志们，孩子成才是每个家庭的共同心愿。学校与家庭是教育工作中同等重要的两支教育力量，家校共建是孩子奔向成功的桥梁，是学校教育的有益补充，全县上下都要共同关心关注家校共建工作，努力开创我县教育事业发展的新局面，为全面实现幸福美好家园梦做出新的更大的贡献！
·8·
家校共建 凝聚教育合力
运用创新思维抓好家校共建
——在全县教育工作务虚会上的发言
高台县政府副县长
殷鸿雁
俗话说，父母是孩子的第一任老师。孩子从出生那一刻起，一言一行都会受到家庭教育的影响；而家是孩子生活实践最长的地方，家庭教育就会给孩子留下根深蒂固的影响；而有效的学校教育必须建立在良好的家庭教育基础上的，二者间是一种相辅相承、互相促进的关系。下面，我就如何做好家校共建工作，谈几点自己的看法。
一要加强家校共建的机构和制度建设。在组织机构上，一方面要成立家长学校。学校要制定详细的方案，通过交谈、讲座或座谈等形式，及时给予家长指导，使家长认识到家庭教育的重要性，引导家长正确认识孩子，慢慢走上家庭教育的正确道路。另一方面要组建家长工作委员会。从家长中选派代表组成家长工作委员会，参与学校的管理改革，作为学校与家长联系的桥梁，协调家长之间、家长与学校之间的关系。同时，充分发挥家长对学校教育教学工作的参谋作用，宣传有关教育教学政策法规，提高家长教育子女的水平，促进学校教育改革，从而提高教育质量。在制度建设上，一是
· ·9
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
要建立对家长的培训制度。通过举办家教专题讲座、家教经验交流、家教案例分析等，积极有效地宣传家庭教育的重要性，提高家长实施家庭教育的能力和水平。二是要建立家访制度。加强教师与家长的沟通，及时有效地教育引导学生，使学校教育与家庭教育紧密结合。三是要建立家长民主监督、参与决策的制度。家长在全面了解学校的各种情况后，要对学校进行全方位的监督，对学校出现的各种问题，及时通过家长委员会反馈给学校。同时，家长们也要积极为学校工作献计献策，有效解决存在问题，推动学校全面发展。
二要家长与教师之间相互尊重。学校教育长期以来得不到家庭的有力支持，是因为教师往往把家长当成是教育的对象，或者是自己的助手，在与家长的交往中，只注重向家长灌输自己的教育要求，要求家长配合工作，而没有把家长当成教育者对待，很少虚心听取家长的意见和建议，即家长与教师的信息交流仅局限于一种单向传输而不是双向互动。因此，教师应当真正尊重每一位家长。家长是孩子的第一任教师，是孩子的监护人，他们有权了解学校的教育活动，有权知道孩子在学校的学习和生活情况，学校应为家长了解孩子提供便利。教师绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人、以职取人、以财取人，而是要掌握与家长沟通的艺术。比如，在与家长交换意见的过程中，教师要善于把握实际和方式，表扬学生要中肯，向家长提出建议时语气要委婉;在双方合作互动的过程中，教师和家长应相互尊重，保持双向交流，互 ·10·
家校共建 凝聚教育合力
换观点，互相尊重，互相促进，互相帮助，态度要谦和，举止要礼貌，语言要亲切、自然、大方、简练。
三要提高家长和教师合作的艺术。一是要因材施教。教师要了解学生家庭情况，用不同的方法来处理好不同层次家校之间的关系。每个家庭都有其家庭背景，教师要根据不同的家庭制定不同的方案，为各个家庭量身定做不同的策略，这样才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。二是要换位思考。绝大多数教师同时也是孩子的父母。因此，对家长的情况也相当熟悉。在遇到问题时，教师应换个角度去思考，体谅作为家长的一片苦心，尽量化解家长的抱怨与疑虑。三是要善于沟通。教师可以从家长那里获取更多有关学生的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获取帮助，特别是与不同背景下的家长交流，可以开阔视野，从不同的角度来审视相同的问题。因此，教师要积极主动多与家长进行沟通，家长也应不断向教师学习，掌握家庭教育的一些基本知识和方法。四是要加强学习。师范教育包括职前培训和职后教育，并没有向教师提供有关家校合作的专门训练，这是我们工作的一个短板。因此，教师在教学实践中，不仅要不断学习专业知识，还要了解其他方面的知识，如怎样与家长沟通，如何处理好与家长的关系等等。
四要搭建平台丰富家校共建方式。一方面，互联网的普及给我们的教育教学工作带来了诸多便利，在现代化建设的
· ·11
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
进程中，学校应充分利用好这些新科技成果，搭建起家校互动新的沟通桥梁。如手机短信、QQ、微博等，解决传统模式存在的问题与不足。另一方面，传统的家校合作方式，如家长会、家访、家长接待日等活动也要坚持下去，因为教师和家长之间一般性的交流互动是网络等无法代替的。同时，要将互联网和通讯技术等新兴交流方式与传统的交流方式相结合，两者优势互补、相互促进，不断提升家校合作的质量。
·12·
家校共建 凝聚教育合力
优化家庭教育环境 共塑孩子精彩人生 ——谈90后高中生的家庭教育
高台县第一中学
2015年10月12日教育部发布了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，指导意见指出：“家庭是社会的基本细胞。注重家庭、注重家教、注重家风，对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展的如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。”家庭教育是现代教育必不可少的关键环节。10月19日，县政府组织召开了以“家校共建，凝聚教育合力”为主题的全县教育工作务虚会。要求全县教育工作者认真研究、积极思考，深刻认识“家校共建”的重要性，努力探索“凝聚教育合力”的有效途径。本文就家庭教育环境问题谈些肤浅的认识。
一、90后高中生的特殊性
90后这一代的高中生大多数都是独生子女，从小生活环境和生活条件较之他们的父辈要优越许多。但目前这一特殊
· ·13
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
社会群体却逐渐暴露出了各种问题，引起了学校、家庭和社会的广泛关注。作为“不愿长大”的一代，他们赶上了一个国家繁荣富强、社会和谐稳定的好时代，接受着系统良好的教育，饮食营养、医疗服务也都为他们的成长提供了优质的保障。应该说在许多方面，这一代人是强于前几代人的，比如身体素质、文化教育水平、认知技能等等。但是我们也发现了他们身上出现的诸多问题。这里仅就他们的心理特点加以分析：⑴优越的环境中所形成的高傲孤僻的性格。喜欢独来独往，我行我素；言谈中注重个人感受，过分强调个人意见；对新集体，新环境在相当长一段时间里保持一定距离，冷眼旁观；不喜欢与人分享快乐，独自一人承受忧伤，不喜欢与人打交道，在人际交往中表现出内敛、退缩。⑵失去依赖后产生的恐慌感。当远离家庭加入新的集体生活时，他们的心境不能适应环境的变化，产生了对集体生活的恐慌、逃避心态。这种心态打乱了他们正常的生活秩序，从而引发了种种问题。⑶从顺境中滋养出来软弱的个性。90后高中生从进校门到出校门的经历都是相对顺利的。常常表现出意志薄弱、感情脆弱的一面：遇到困难畏缩不前，遇到打击一蹶不振。被老师批评、考试失利、同学之间发生矛盾、被他人误解时，就会产生低沉、悲观、颓废、沉沦等消极心态。⑷表现欲望落空造成的压抑情绪。喜欢远离集体、孤芳自赏；更有钻牛角尖者认为“别人在孤立自己”，愤世嫉俗，从而产生压抑、浮躁的情绪。
·14·
家校共建 凝聚教育合力
二、90后高中生家庭教育存在的不足或误区
自上世纪80年代以来，我国独生子女所占比例越来越大。独生子女充分享受父母的温暖和关心，精神上得到满足，有很强的安全感和归属感；独生子女家庭的经济负担轻，生活压力小，有相对优越的物质条件；独生子女的智能和品格能够得到较早的开发和培养。与之前的多子女家庭相比，独生子女的家庭教育水平有了明显提高，但也出现了一些家庭教育不适应独生子女发展问题。
1.家庭教育中重学业成绩，轻品德教育。90后家庭教育应该是多关心子女的健康状况，培养子女养成良好的行为习惯，可是近年来，越来越多的家长把家庭教育的重心转移到关注子女的智力发展和学业成绩上来。很多家长在孩子的学习教育投资上不惜血本，却忽略了对子女非智力因素的训练培养，尤其是思想品德的早期培养和良好行为习惯的早期养成。这种重知识轻品德的倾向，从长期来看，很难取得良好的教育效果。
2.对子女过于娇惯溺爱，一味迁就。父母爱子女，这是人之常情。但是爱子女是有学问、有讲究的。有些家长认为爱孩子，就是孩子要什么就给什么，在物质生活和精神生活上，不让孩子受一点委屈，不遭一点磨难，一味地迁就，甚至对孩子纵容护短。这种过于溺爱的家庭教育方式，很容易造成孩子自理能力低下，社会适应能力弱，并且还可能会产生孤独、自闭等心理问题。
· ·15
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
3.不顾孩子实际，拔苗助长。一些父母在望子成龙、望女成凤的强烈愿望驱使下，从小就让孩子学这个做那个，不从孩子的年龄特征出发，不顾孩子实际的心理发展水平和自身能力，任意加重孩子的学习负担和心理负担，甚至急功近利、拔苗助长，提出过高的目标要求。孩子的天性就是好奇、好玩的，过多地参加各种兴趣班、才艺班，高强度、长时间地集中注意力，不但束缚了孩子个性发展，更不利于他们的健康发展。
4.疏于对孩子的关怀，亲子关系淡漠。随着社会竞争日益激烈，生活节奏加快，父母正处在事业的高峰期，忙于工作、学习进修，忙得无暇顾及孩子，只能把孩子交给老人照看，花在家庭教育方面的时间和精力也相对较少。现在我校相当一部分90后高中生（52%）住校，家长与孩子相处的时间相对较短，亲子关系对于儿童的心理健康发展和良好行为习惯的养成有着直接的影响。较多的亲子交流，不但能加深亲子之间的情感，有利于孩子语言理解和表达能力的培养，同时也是维护孩子健康情感的关键因素，是最有效的教育途径之一。但由于现在越来越多的家长与子女缺少接触和互动，孩子长期缺乏与父母进行沟通，这将导致很多心理问题的产生。
5.缺乏科学的家庭教育知识指导。家庭教育是一门科学，必须要按照教育心理学的一些规律来进行，才能取得良好的教育效果。一些父母不了解也不注意学习家庭教育的知识， ·16·
家校共建 凝聚教育合力
认为家庭教育不需要学习，往往按照自己的理解或者盲目照搬别人的教子经验，尽管也在家庭教育上花了很多时间，收效却并不理想。
6.单亲家庭增多，家庭教育环境恶化。随着我国的离婚率逐年上升，90后单亲家庭逐年增多。生活在单亲家庭中的孩子，常常得不到父母应有的爱护和关怀，甚至有的经常遭到家长的训斥和打骂。还有的离异家庭里，家长对孩子过于溺爱，对孩子百依百顺。长期生活在这种家庭环境里的孩子，得不到应有的家庭教育和照顾，极易造成各种不良的心理和行为倾向。
7.学校和家庭、社会教育产生冲突。实际中出现了“5+2=0”效应，即学生在校五天所受到的良好教育和周末两天在校外所受到的不良影响相抵消了。没有保持和发扬孩子在学校学到的好东西，家庭和社会没有给予积极配合，保持发扬孩子在学校学到的好东西。例如爱劳动、讲礼貌、关心他人等等。这些学生在学校里做到了，回到家中家长反而对他放松要求，使他好的东西得而复失，那就非常可惜。没有把学校教育与家庭、社会教育工作有机结合起来，存在两张皮现象。
8.家长在家庭教育中的主体责任不明确。在现实下，家长在家庭教育中的主体责任不够明确。家长的缺位、错位、越位现象严重，把本来由家庭承担的那一部分教育责任推给学校，一些社会管理服务职能也附着在学校教育上，学校大
· ·17
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
多办成了“无限责任公司”，常常陷入“孤军作战”、“孤立无援”的困境。更为严重的是“司法讹诈”案例不时出现，规避办学风险成了校长和教师重要的考量因素，限制了许多教育活动顺利开展。
三、优化90后家庭育人环境的对策
1.进一步明确家长在家庭教育中的主体责任。①依法履行家庭教育职责。教育孩子是父母或者其他监护人的法定职责。不断提高家庭教育的针对性，努力把握家庭教育的规律性，切实增强家庭教育的有效性。②严格遵循孩子成长规律。高中生家长要对孩子开展性别教育、媒介素养教育，培养孩子积极学业态度，与学校配合减轻孩子过重学业负担，指导孩子学会自主选择。切实消除学校减负、家长增负，不问兴趣、盲目报班，不做“虎妈”、“狼爸”。 ③不断提升家庭教育水平。90后家长要增强家庭教育本领；不断更新家庭教育观念；不断提高自身素质，重视以身作则和言传身教；努力拓展家庭教育空间，支持孩子参加适合的社会实践，推动家庭教育和学校教育、社会教育有机融合。④努力提高家长的道德素养。家庭美德是社会公德和职业道德形成的基础。家长尊老爱幼、和睦邻里、关爱亲友、遵守社会秩序等方面的优良表现，将会对自己的孩子起到言传身教的作用；而个别家长赌博、酗酒、自私自利、闯红灯等不良作为，也会被孩子效仿。家长要加强学习，不断提高自身文化水平和道德素养。
2.探索家校合作的新形式、新途径和新方法。充分发挥 ·18·
家校共建 凝聚教育合力
学校在家庭教育中的重要作用，不断强化学校家庭教育工作指导，丰富学校指导服务内容。①学校可以利用家长委员会，挖掘家长中的教育资源，请家长走进课堂，登上讲台，开展了“社会大课堂”“女子课堂”“青少年心理与健康”等家校联席活动。②通过家长委员会设计社会实践活动。学生在社会实践活动中可以走进高台县博物馆，走进湿地公园，走进红西路军烈士纪念馆……这些社会实践活动可以增长孩子见识，活动之后可制作电子报、撰写小论文，确保活动成效。③开展开放日活动。如校长接待日、班级开放日或教学开放日等，以开放日为契机，开展教师与家长的交流与沟通，主动征求家长的建议并自觉接受监督。④举办家庭教育恳谈会，共商学校发展大计。围绕某一特定主题，组织三方代表座谈，各抒己见，增进理解，达成共识。⑤大力发展家长学校。建立家长学校联系卡，定时培训学员。鼓励家长自愿征订《现代家庭教育教材》和《家教周报》作为家长学校教材，进行自修学习。评选优秀学员，进行经验交流。邀请优秀学员，畅谈家庭教育。⑥加强家校合作的校本研究。选取最适合本校的家校合作内容、方式、途径，以期达到最好的家校合作效果，促使家校教育一致，联合对学生施以教育影响，促进学生的全面和谐发展。⑦充分发挥学校心理辅导中心的作用，让家长也参与进来，进行面对面交流，产生心与心碰撞等等。
3.加快形成家庭教育社会支持网络。构建家庭教育社区支持体系，推动建立街道、社区(村)家庭教育指导机构，利
· ·19
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
用节假日和业余时间开展工作，将街道、社区(村)家庭教育指导服务纳入社区教育体系。挖掘各类社会资源给予困境学生全方位的帮助。要改变物质资助的单一模式，要把物质资助和精神关爱结合起来，根据有关政策精神指导、支持、监督家庭切实履行家庭教育职责。特别是对特殊家庭的精准帮扶。
4.完善家庭教育工作保障措施。各地教育部门要在当地党委、政府的统一领导下，把家庭教育工作列入重要议事日程，建立家庭教育工作协调领导机制。积极争取政府统筹安排相关经费，要为90后高中家庭教育工作提供必要的经费保障。加强课题研究。各校要坚持问题导向，通过设立一批家庭教育研究课题，形成一批高质量家庭教育研究成果。依托有相关基础的学校或其他机构成立家庭教育研究基地等等。
总之，家庭教育任重道远，我们要以《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》为指导，以全面落实全县教育务虚工作会议精神为契机，进一步与时俱进，开拓创新，优化家庭教育环境，实现教育无缝对接，凝聚教育发展合力，共塑孩子精彩人生，推动我县教育事业又好又快发展，为高台县域经济和社会发展做出更大的贡献。
·20·
家校共建 凝聚教育合力
“互联网+家校共建”的融合与实施
高台县城关初级中学
随着社会的发展,网络极大地改变了人们的生存方式，包括学习方式、教育方式、工作方式、家庭教育方式等。网络技术的发展不仅对学校教育、社会教育提供了方便，也成为家校合力育人的新需求。学校要充分利用互联网的优势，搭建起家校合力育人的桥梁。
一、“互联网+”的概念
近年来，互联网飞速发展。在互联网发展的同时，互联网行业也在逐渐催化着其他行业的革命。“互联网+”的提出，更是促进了这场变革的发展。
“互联网+”简单说就是将互联网与传统行业相结合，促进各行各业产业发展。它代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
二、“互联网+家校共建” 的意义
1.有利于优化班级管理，促进学生健康发展
我们建立的家校互动平台实际上是一个开放式的班级管理网络日志。它向学生提供了与教育教学相关的大量信息,将班级的墙报、黑板报、手抄报、班级日志等也一一记录下
· ·21
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
来，这对于建立良好的班风班貌，形成优良的班级精神，产生了很好的催化作用，同时也凝聚了班级师生乃至于热心家长的诚心。通过家校互动平台，每个人都可以发表自己的看法，每位同学都可以在这里找到自己的位置，这正是建立优良的班级管理文化的前提和保障。在这个平台上，学生、老师和家长可以平等地去交流，为建设他们自己的和谐班级而努力。
2.有利于实现教师和家长、学生之间的平等沟通 家校互动网络平台特别注重平台的互动性。可以注册，也可以不用注册，每个人都可以实现对平台信息的阅读和反馈，从发表评论到签写留言，都可以实现自主发表交流信息。班主任老师负责对评论和信息进行审核，只要发表的言论不违反网络公德，班主任都可以及时地将信息审核发布。为了保障相关人员的隐私权，学生、家长和班主任的私下交流，可以通过悄悄话的方式发布。
3.有利于学校对各班级的过程性管理，加强班班之间的交流
建立家校互动网络平台，不仅为师生为家校提供了沟通交流的平台，也为各班级提供了交流展示平台。各年级各班级可以从公开的网络日志上互相取长补短，改进班级管理，提高班级管理的时效性。学校可以根据各班的互动平台及时了解各班动向，了解各班的班级管理状况。不同班级的家长，也可从其它班级的互动平台上获取有用的信息，获得教育的启迪。
4．有利于及时发布各类管理信息
·22·
家校共建 凝聚教育合力
在过去，学校往往通过下发通知的方式将信息告知家长。而班级家校互动网络平台的建立，则为各班级各学科老师的信息发布提供了空间。最突出的就是学生作业的布置、课余活动的安排，还有班级各类评优结果的发布、学校班级的各类通知，在这里都可以及时获取准确的信息。这无疑对家长提供了最大可能的方便。
三、“互联网+家校共建” 的方法和途径 1.倡导建立班级博客
班级博客，我认为就是以班级为主的网络空间。将跟班级有关的活动照片、文字、学生作品、家长育子心得、教师教育心得等上传发表。在班级博客中，主体并不是教师，而是学生、家长和教师三位一体，也就是创作者由这三方面组成。同时，对一些有价值的材料也可转载上传，提供给大家阅读，信息较有针对性。同时也可以促进学生、家长、教师在网络的空间中深度交流沟通。
对学生来说，可以看到自己的作品在网上被大家阅读，会有一定的成就感，被认同感，也可在与同学作品的比较中找到差距，更好地激发学生的写作兴趣。而这些作品会一直存在，不用担心会像贴在教室中那样会被风吹走。同时可以看到一些对自己学习有帮助的学习方法指导或励志故事等方面的信息。
对家长来说，可以发表自己个人生活感悟及育子经验，以网络的形式与其他家长交流沟通。同时在博客中可以看到较有针对性的家庭教育信息以及其他家长的观点，可以促进家长之间在网络的空间中不受时间的约束、也无须面对面的
· ·23
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
无限制的深度交流。
对教师来说，为自己进行家校联系找到了一种新的方式，可以将班级的各种信息以网络的形式进行发布，也可以选择较有针对性的家庭教育理论知识在网络上对家长进行指导，只要家长点击就可以看到。另外，也可发表自己的个人生活感悟和教育心得，让学生可以看到课堂以外的自己。
因此，学校利用互联网平台优势，倡导教师及学生建立班级博客，是形成家校合力育人的有效途径。
2.利用互联网平台，通过建家长群、班级QQ群、微信公众号，搭建起家校合力育人的桥梁
⑴QQ群里开“网络家长会”家长有意见可跟老师“私聊”。“我们几个家长都约好了，每天趁中午休息的时间，在群里开‘碰头会’，比比自家孩子的学习成绩、聊聊教育孩子过程中的一些趣事。”这是我今年所带六年级的一位家长告诉我的，他儿子在我校上六年级，通过创建的家长群、班级QQ群，家校联系在“一指间”就能实现，这种方式成为当今家校合力育人的桥梁和纽带。
⑵开通微信公众平台每日推送学校教育及学生各方面信息。利用互联网优势，开通微信公众平台，是我校今后实现家校合力育人的良好途径。学校最近开展了哪些活动？孩子在学校里表现如何？家长只需用手机“扫一扫”校（园）门口的微信二维码，就能在手机屏幕上看到。这是多么便捷而完善的家校沟通和育人途径。有了公众微信平台，不管一个孩子有多少长辈家长，都能同步了解孩子在校的情况。此外，学校还能推送一些专家教育理念、家庭教育知识等信息。
·24·
家校共建 凝聚教育合力
3.建好家校互联网平台，搭建起家校合力育人的桥梁 随着教育信息化的飞速发展，依托校园互联网，构建家校及班级网站并将其运用到学生及班级管理中，已成为建设优秀、特色班集体的有效途径。网络条件下家校互动，能有力促进学校教育的实施者与家庭成员之间的互动交往，信息反馈，优势互补，达到家庭教育与学校教育间的相互协调，形成学生成长过程中的最佳辅助环境。
4．适时利用“校讯通”平台，搭建起家校合力育人的桥梁 ⑴学校的“校讯通”平台，已成为家长家教知识的获取渠道。通过“校讯通”这一平台，为家长们传送了大量的、来自各地的“家庭教育好文章”，它既为家长服务（成功家长传授教子经验），又为孩子服务（介绍一些行之有效的学习经验）。家长还可以通过短信平台及时获得由学校提供的教育咨询，联系、咨询在教育孩子过程中遇到的各种问题。通过“校讯通”这一平台及时引导家长们关注、掌握家庭教育的新动态、新方法。
⑵“校讯通”平台，已成为家校合作的桥梁。现在，各校利用“校讯通”平台，教师将当天的教学内容和需要预习的要求通过短信群发告诉家长，让家长配合并与学校的工作保持同步；例如：送发家庭作业，避免学生漏抄、少抄、错抄作业，更好地让家长督促学生完成作业；把考试成绩群发给各位家长，让他们及时了解孩子最近的学习情况，并通过查看试卷，帮助孩子分析错误原因，明确努力方向；还可以及时地告知家长孩子每天的课堂表现，精神状况。一旦发现个别学生有不良的兆头，老师也可以及时地通知家长。便于
· ·25
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
家长及时地处理。
现代素质教育使学习不再局限于学校和课堂，这就需要学校与家庭对学生的教育形成合力，需要家长和教师能够及时沟通并修正对孩子的教育方式。“校讯通”的应用，能够把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。由于老师可以随时通过这个系统的网站平台与家长进行不限地点、不限时间、不限经费的沟通，就在更大的范围内增加了老师与家长之间的沟通次数和效率，对于规范学生的行为和提高学生的思想道德建设起到了巨大作用，能提高家长素质和家庭教育水平，从而促进学校教育质量的提高。而家长们意见的及时反馈，也促进了老师们工作水平的提高。“校讯通”平台，已成为家校合作的桥梁。
总之，我认为，家校沟通交流是非常必要的。而充分利用互联网平台优势，是搭建家校合力育人的最好桥梁。利用互联网平台，经常开展沟通交流活动，不仅有利于充分调动家长主动与教师配合教育学生的积极性，提高家长文明家教、科学家教的水平，同时也有利于教师开阔思路，博采众长，不断提高教育教学水平。我相信，利用互联网平台优势，架起家庭教育和学校教育之间沟通的桥梁，一定会促使学生身心和谐发展，为教育快速健康发展注入新的活力，谱写出教育和谐灿烂的明天。
加强家校合作
关注亲情教育
·26·
家校共建 凝聚教育合力
高台县第二中学
教育学生成才是学校、家庭、社会共同的责任。家庭作为孩子的第一个学校，家长作为孩子的第一任老师，对孩子一生的成长有着不可替代和估量的作用。更重要的是亲情关系是人际关系中最基本的关系，重视亲情是中华民族几千年来一贯坚持的传统美德。所以，学校应该以亲情教育为切入点和突破口，培养学生的感恩意识，促进学生健康成长和全面发展。
一、加强对家长的指导和帮助
社会的快速发展，已经对教育提出了新的要求，但现在大部分家长受教育程度不高，更缺乏科学的家庭教育方式，很多家长面对孩子的教育问题一片茫然，致使家庭教育走入盲区。更为严峻的是现在的家长对教育学，心理学了解不够深入，有的纯粹不懂，这样的文化层次现状，怎么能更科学地教育孩子呢？因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，给家长讲授有关教育学、心理学方面的基本知识，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，遵循孩子成长规律，懂得教育学生的正确方法，使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，尝试尊重和理解教育学生的方法也一定要符合青少年心理规律，对孩子的期望值不要过高。希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会
· ·27
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别留意关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。要充分发挥家长的榜样作用，因为榜样的力量是无穷的。父母是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的“伙伴”，是孩子模仿和学习的对象，孩子的学习是从模仿开始的，他们很喜欢模仿成人的言行，父母也是孩子最直接、最经常的模仿对象，以自身健康的思想、良好的品行影响和帮助孩子养成好思想、好品格、好习惯，大人的言传身教对孩子的成长起着不可替代的重要作用，父母们需要努力提高自身素质，时时用自己良好的行为给孩子树立榜样。学校还可以通过家长会、家访、家长学校等途径，转变家长的教育观念，让他们学习科学的教育方法，教给他们了解孩子内心世界的途径与方法，正确处理教育孩子过程中产生的矛盾等。
二、开展丰富多彩的亲情教育活动
学校充分利用各种传统节日对学生进行教育。利用元旦、三八节、母亲节、教师节、重阳节等节日，开展专门的集体教育活动，让同学们在一定的特定氛围中学会感恩，让孩子与家长进行沟通，增进彼此的情感，了解各自的内心需求，化解相互间的矛盾，在一次次的活动中，让孩子的内心受到教育，心灵得到洗礼。让孩子到田间地头参加劳动，如种豆子、拾麦穗、除草等力所能及的劳动，通过亲身体验感受成人劳动的辛苦和劳累，从而感受到父母种地的劳累，使感恩教育取得良好的效果。可以充分利用农村得天独厚的天 ·28·
家校共建 凝聚教育合力
然环境，通过远足、户外游戏、欣赏风景、现场参观等方式，让学生感受大自然的美丽，产生爱护大自然的感情。可通过向家长发放倡议书的方式，请家长为孩子创造条件，创造机会，提供机会，积极鼓励孩子走向大自然，在大自然中引导学生的感恩行为。通过布置“感恩作业”的形式，让学生在家中学会感恩，如：为爸爸妈妈说一句感恩的话，做一件感恩的事情等，从生活中的点点滴滴让学生受到教育。采用填写“感谢你”记录卡的方式，让学生去感受父母无微不至的关怀，达到“滴水穿石”的教育效果。开展专题讨论，如：妈妈的唠叨好不好，假如我是父母，该如何撑起这个家，通过讨论，让学生在智慧的碰撞中，体验大爱无言。开展主题班会，教师应精心准备、认真组织，还可以邀请父母参加，通过观看漫画、欣赏图片、制作贺卡、主题演讲、演唱歌曲等多种形式，充分发挥主题班会的教育作用。积极开展家访，教师可以向家长宣传家庭教育的重要性和正确的教育思想、教育方法，传播家庭教育经验，使家长能正确对待和教育自己的子女，通过家访可以使老师、家长更全面的了解孩子的情况，选择有效的教育方法，使孩子各个方面的素质得到健康全面的发展。还可以通过讲故事、写作文的方式，让学生用手中的笔去勾画父母伟岸的形象，将生活中感人的瞬间记录下来，从内心深处受到感动，让学生在迁移默化中受到教育。还可以通过组织参加社会实践活动、开展参观体验、志愿服务和社会公益活动等活动，增进亲子沟通和交流。
· ·29
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
三、不断探索加强亲情教育的方式
要进一步提升亲情教育的针对性和实效性，不断拓宽思路，创新载体，通过形式多样的教育活动，提高亲情教育的实效性。认真发挥家长学校的作用。根据家长实际，针对性地设置教学课程，有序地开展活动，务实地进行教学。为每位家长配备一本《家长学校教程》，将知识性、趣味性融为一体，教给家长系统的家教理论，让家长树立新的教学观念，不断改进家教方法，提高家教水平。推荐家长订阅一份有关家教的报纸，通过阅读让家长掌握有关家教的理论知识，分享家长成功的育子经验，有力地促进学校的教育教学工作，为学生综合素质的提高提供有力地保障。开办专题讲座，应根据不同班级学生的特点，结合教育学、心理学的有关理论知识，向学生家长深入浅出地宣讲有关家教知识及注意点，通过这种面对面的教育讲座，加深了家长对家教理论的理解，增强了家教的自觉性。开展一些家教知识竞赛活动，采取开卷书面回答式，重在复习相关的家教理论知识和检测相应的处理实际问题的能力；有时采取闭卷口头抢答式，重在使家教理论知识掌握好的家长有表现自己的机会，同时激发其理论联系实际的内在愿望，以此来提高其家教水平，对获得优胜奖的家长，进行表彰奖励，增强其荣誉感，强化其学习家教理论的自觉性。应适时地向家长通报学校里的一些教育教学情况，以求得家长的理解、支持，同时提高他们教育子女的针对性，营造良好家校关系和共同育人氛围。应邀请 ·30·
家校共建 凝聚教育合力
受表彰的模范家长，在家长学校的结业大会上做家教交流，用活生生的身边人的育子经验来教育家长，对其他家长来说，可信度很高，相互学习的劲头很大，促进了家教水平的整体提高。积极开展读书活动，针对不同年级，开设不同的读书课程。如 “诵古诗·赏经典”诵读课程、“我的书签、我的最爱”制作课程、“我的读书感言”素养课程等，在开设这些课程时，邀请家长一起来听课、交流。与此同时，QQ群、校讯通、微信群、学校的LED屏都成了家长、学生交流“亲子共读”体会的平台，亲子阅读的开展为父母创造了与孩子沟通的机会，让父母与孩子一起成长，共同分享读书的感动和乐趣。
要重视发挥家长委员会的作用。家长委员会是家校之间沟通的有效桥梁，同时也是学校教育教学顺利开展的有效保证，要将家长委员会纳入学校日常管理，经各班家长推选，每班选取2-3名家长代表，组成学校家长委员会，制订家长委员会章程，定期举行会议会谈，了解学校发展、学生教育、家校联系等各方面的问题， 认真听取家长代表对学校管理和教育教学的意见、建议，让他们为学校的发展献计献策。要以家长学校为依托，通过授课教师的落实、时间落实、授课内容落实、学员落实，系统培训，帮助家长实现家庭教育观念的现代化，提高家长委员会成员参与学校管理的素质。要以网上家长课堂为平台，加强家校沟通，可以在学校网站上建立网上家长课堂，定期上传一些家庭教育讲座和家长委员的家教文章；设立家教指导专栏，对家庭教育中存在的问
· ·31
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
题进行分析；设立网上家教论坛，家长委员、家长和教师们可以在这里把自己对家庭教育的一些见解，一些好的做法，或者是在家庭教育中遇到的一些问题在论坛上发布与大家进行交流沟通。家长可以随时登录学校网站进行点击查看，获取自己所需要的相关内容，克服了家长学校的局限性，实现家庭教育手段的现代化。对所有家长委员会成员实行“课堂开放日”制度，让家长走进学校，走进课堂，向家长介绍学校的办学情况，让家长近距离了解孩子的学习状况，与老师亲密接触， 认真倾听家长意见，及时记录家长意见,，针对家长提出的要求及意见，及时解决，消除家庭教育、学校教育中的不和谐音符， 拓展家庭教育的空间。
总之，我们要积极探索学校教育和家庭教育新途径，把家庭教育和学校教育有效整合起来，形成教育的合力，切实增强家庭教育的有效性，促进学生发展，全面推进素质教育，为学生的健康发展提供强大动力。
明确家校沟通主题 理清家校共建层次 高台县第三中学
·32·
家校共建 凝聚教育合力
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”可见，家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。作为寄宿制中学，家校沟通在学校教育教学工作中显得尤为重要。在教育教学实践中，每一位教育工作者要不断探索新时期家校沟通的新路子、新方法，进一步明确家校沟通的主题，厘清家校共建层次，真正使学校教育和家庭教育互相支持和配合，形成合力，强化教育作用，搭建起孩子健康成长，全面发展的舞台。
一、家校沟通要明确主题
为了密切家校联系，避免扭力，凝聚合力，学校家长委员会分步骤、分批次地开展让家长“走进学校，走进课堂”的系列活动，使每一位家长近距离了解孩子的学习状况，与老师亲密接触，有效发挥家长参与学校管理的积极性，从而拓展家庭教育的空间。学校有针对性的对家校沟通的教育主题进行调查，由家长委员会和政教处发放调查表，并对有效问卷进行归纳整理和分析，明确了“养成教育”“心理健康教育”“理想信念教育”等家校沟通的教育主题，并认真研究制定出切合实际、操作性强的工作方案。藉此互通有无、互商对策、反思做法，提高家校教育工作的水平和质量，以期达到让学校5天的教育效果在家庭教育的2天中得到有效巩固。从而
· ·33
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
真正实现5+2效益的最大化。
七年级学生侧重行为习惯养成教育的培养。由于七年级学生从小学刚升入初中，在思想上还存在着严重的父母依赖情结，因此要尽快引导他们逐步从依赖家长、老师的被动境况中走出来，形成意识上和自身的独立性。首先结合七年级特点，制定年级品德礼仪及各种常规，开展以养成教育为主题的班团会活动，营造良好的德育氛围，防止自由、涣散现象蔓延。为培养合格的中学生奠定基础。其次引导他们珍惜青春年华，给自己确定一个明确的奋斗目标，不断鞭策自己前进。对于家长而言，适时探望安抚，言传身教，独立生活的习惯和能力培养，公德、家风陶冶等方面教育的跟进尤为重要。
八年级学生侧重心理健康教育培养。经过七年级一年的德育思想转变，学生的荣誉感增强，世界观、人生观、价值观也基本有了雏形。但实际上，他们还比较幼稚的一面，不成熟的心理品质和行为习惯又往往导致其行为出现偏差。针对这种情况，我们在八年级学生中开展如“健康心理是做人之本”为主题的教育等活动，从学生的健康心理品质和自控能力培养入手，注重挖掘学生的闪光点，充分肯定每一位学生，增强他们的自信心。还开展 “我们需要纯洁的友谊”等主题教育，引导学生团结友爱，用纯洁、高尚的情感充实陶冶自己，避免早恋现象的发生。在家庭教育方面，及时了解孩子们的想法和叛逆期生理、心理活动，支持他们的爱好，尊 ·34·
家校共建 凝聚教育合力
重他们的选择，帮助他们树立正确的学习观、成才观，克服盲目攀比，怕吃苦、好逸恶劳的错误倾向，影响、引导他们自强奋发、有所作为。
九年级学生侧重理想信念教育培养。九年级是初中学习关键的一年，是德育工作的重头戏，也是学生人生观、世界观、价值观基本形成的时期。经过前两年基础知识的掌握和德育的熏陶，学生自身的童稚气已基本消除，但升学压力随之面临。针对这一阶段的具体情况，实施以下德育教育内容较为适宜：首先开展以理想教育为主题的活动，引导学生正确面对升学和其他社会压力；其次，开展感恩教育系列活动。充分利用各种传统节日对学生进行教育。在母亲节、父亲节、感恩节等开展了孝道教育，比如给妈妈送一束康乃馨，给妈妈写一封感谢信，给最亲的逝者写一封感恩信等，为了增加活动的实效性，我们也要求家长给子女回一封信，让孩子与家长进行沟通，以增进彼此的情感，了解各自的内心需求，化解相互间的矛盾，也为家长与孩子的交流开辟了一个渠道。我们征得家长同意，把部分书信刊登在校刊《湖畔文学》上，分发给家长阅读。在阅读中，通过了解同龄孩子的心理、精神需要等，许多家长懂得了与孩子沟通的更多技巧。
二、家校沟通要厘清层次
（一）对家长的教育引导是做好家校共建工作的关键所在
1.尝试创办母亲学校
· ·35
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
在家长学校的基础上兴办母亲学校.一是因为寄宿制学校学生家长留守妇女多，占全校学生家长比例为34％；二是女性家长教育方式亟待改变，娇生惯养和溺爱学生及培养独生子女是其遇到的最大困难；三是从问题学生家庭情况了解到，造成学生有不良行为的家庭教育中女性成分占到45％的比例。基于以上考虑，创办母亲学校，帮助女性家长掌握教育孩子的正确方法，以便他们更好地协助学校进行教育教学活动。
2.举行家庭教育热点问题交流活动
家长教育不应只局限于讲座形式，更应切合家长的需要和兴趣，以他们切身经历和实际生活中出现的问题作为活动教材，使他们得到相应的家庭教育的知识。我们在实践中，以班级为基础进行交流，对表现突出的家长在年级组组织的家长会上交流，并以此评出“好家长”，对其进行表彰，收到了良好的效果。
（二）家长访校为家校共建注入了活力
家长访校不但要使家长们了解自己孩子的教育环境，熟悉孩子的老师和同学，而且可以为教师和家长提供交流的机会。
1.创新家长会
家长会可以帮助家长提高家庭教育水平，掌握孩子发展近况，了解学校教育任务，能够及时沟通家长、学生和教师的思想感情，排除教育中消极的因素，为使学生健康成长， ·36·
家校共建 凝聚教育合力
根据班级学生的具体情况以及各阶段的教育任务，可以有计划设计组织内容不同、形式各异的家长会。
⑴报告式家长会：由班主任用报告的形式向家长介绍班级的现状、教育任务，或者汇报一个学期来的班级教育工作情况。这种家长会可在班主任报告结束后组织大家讨论，加以领会、消化，避免“满堂灌”的单调乏味的现象。
⑵交流式家长会：组织家长进行家庭教育经验交流，从中让家长相互理解、取长补短，端正教育思想，改进教育方法，提高家庭教育质量。这种家长会，班主任应在事先有针对性地选择好发言家长，商定好发言提纲，避免泛泛而谈、零打碎敲现象。
⑶展览式家长会 ：班主任将学生的习题簿、美术和手工作品、优秀作文、竞赛答卷以及集体的小报、奖状、荣誉证书等，精心布置一个小型展览会，让家长观看、翻阅，了解班级及孩子的学习成果。这种家长会，班主任应在家长观看时给予介绍，会后让家长反馈评价意见。
⑷表演式家长会：让家长来班级观看学生编排的文艺节目，或课外活动，或主题中队活动等。班主任应在事先做好充分准备，让家长在“听”中受教育，在“看”中得到启发，为他们拓宽家庭教育途径打开眼界。
⑸会诊式家长会：根据不同情况，将不同类型家长召集在一起分析学生问题及形成原因，商讨教育失误及改进措施等。这种家长会要求班主任选择好“病例”，提供家长分析思
· ·37
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
考，寻找最佳教育方案。
⑹咨询式家长会：班主任事先通知家长准备好要向教师询问的问题，到校后采取问答的形式了解孩子的发展水平、行为特点等。这种家长会要求班主任知识广搏，多学习，勤思考，要有问有答，解答无误。
2.参加学校开放日活动
开展丰富多彩的“开放日活动”。设立开放日活动，可以消除家长对学校的陌生感，了解孩子的学习生活，体验久违的学校生活。我们在实践活动中，以年级组为单位安排。安排家长参加升国旗仪式，进课堂听课，参加学生的课外活动，与教师、学校领导交流思想，填写意见建议表。
3.观看学生演出，参观学生作品展览，观看学生体育比赛等
对学校来说，展示教育成果可以提高学校的声誉，对家长来说，可以了解孩子或学校技能教育的状况。活动过程中，家长来帮忙，可以解决学校在活动中人力及资源不足的问题，同时可以增加彼此之间的可信度。
（三）书面沟通是家校共建有效的链接点
在实践过程中，我们主要运用了便条、报喜单、家校电话联系卡、家长意见表、告家长书、学生品行表现联评单、学生素质报告单等联络方式和家长交流，积累了一些家校教育的经验。
1.便条与报喜单
·38·
家校共建 凝聚教育合力
这两种书面交流方式特别简单、便捷。教师只需用寥寥数语，就可以让家长了解到自己孩子在学校中的诸如精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等闪光点。用便条、报喜单向家长及时报告学生在校的情况，是一种主动的与家长交流的积极的、有意义的方式。这种方式不但密切了教师、学生和家长之间的关系，更重要的是给予学生成功的体验，从而增强学生的自信心。
2.家校电话联系卡、家长意见表、告家长书
随着通讯事业的发达，几乎家家户户都有电话、手机。这是现代家校沟通最便捷有效的方式，我们分发给学生一张与名片一样的电话联系卡，内有学校、校长、班主任、任课老师的电话号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交流情况。
家长意见表，是在组织家长到校活动时，向学校或教师提建议、意见、要求的用表，是学校收集反馈信息，不断改正学校工作的一种好方式。
告家长书，是学校要求家长配合学校做好某些工作的公开信，学校开展某项活动，如安全教育活动、防治肠道传染病活动等，学校以书面的形式要求家长协同配合工作。
3.学生素质报告单
是每学期期末班主任对学生的综合素质的评价，是向家长汇报学生在校一学期的学习、工作、生活等综合情况，其中不仅有教师的评语，还有家长的反馈意见，这是极其重要
· ·39
高台县第五次教育工作务虚会研讨论文汇编
的家校交流途径。所以我们十分重视教师评语的撰写，要求班主任老师根据其中的做法要求去写好评语，对学生从不同的侧面进行比较，公正和科学的评价，注重学生的自我评价与集体评价相结合，使学生及家长看了都比较舒心，更能全能的了解自我。
（四）教师家访让学生和家长感受更为亲切 家访是教师同家长加强联系，谋求共同教育孩子的途径，是教育学生的一种必不可少的手段。
1.家访形式
面访。就是教师到学生家里同家长面对面交流思想。但是面访必须家长在家，如果家长上班或外出了，就无法进行面访。
电访。就是教师打电话给家长，在电话里向家长反映情况，交换意见。电访弥补了面访的不足，可以说是现代社会的一种家访形式。如在班级里建立学生通讯录，就随时可以与家长取得联系，比较方便。但在实践中我们也发现电访的效果，往往不如面访，主要原因是因为在电话里很多事情（特别是一些关于学生行为细节方面的问题）总是无法清楚准确地表达。另外，QQ视频和微信也将逐步成为电访的主要方式。
书访。就是教师不能与家长本人取得联系时，写便条或书信给家长。
2.家访内容
·40·
第19篇：教育如何加强家校联系
教育如何加强家校联系
一个好孩子，光靠家长或光靠教师是不够的，只有二者紧密配合，才能形成最大的合力，促进孩子的成长。因此，家庭和学校之间要建立起一种互相尊重、互相信任、互相支持、互相体谅的工作关系。下面，我着重谈谈作为家长要怎样去加强同学校、同老师的联系。
首先，家长要主动、积极地去访问学校、访问老师──\"校访\"和\"师访\"。这样做，可使家长在家校联系中处在比较主动的地位，可以在有准备的情况下与老师就教育子女的问题进行比较深入、比较充分的交流。校访时，既要访班主任，也要访科任老师；如果能事先同老师取得联系则更好。应当注意的是，在没有特殊情况时，不要在上课时到教室里找人，以免影响课堂教学的正常进行。
第二，积极参加家长会，非不得已不要缺席或请家中其他人代为出席。不要迟到或早退，以体现对学校、对老师的支持和尊重。每个家长的发言不要太长，有些想法如在会上不便谈。可在会后与老师个别交换意见。家长会结束后，要向爱人传达会议内容，以求统一认识，保持家庭教育的一致性。
第三，作为老师，我们诚恳地希望各位家长对我们的教育、教学工作提出批评和意见，同时，又必须指出，家长不宜在孩子面前随便议论老师，因为这样做的结果，不但有损于教师的威信，归根到底，还将有碍于孩子接受教育，不利于孩子的成长进步。
第20篇：教育领域家校互动大环境
教育改革新趋势，家教互动成为关注焦点
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”作为教育的实践者，家庭与学校都承担了教育孩子的职责，二者看似相对独立实则互相影响，只有当二者融汇互通，才能达到更好的教育效果。随着国际竞争的日趋白热化，世界各国越来越重视对人才的培养、对孩子的教育，因为国与国之间的竞争归根结底还是人才的竞争、是教育的竞争。而在对教育事业不断深入探索的过程在，世界各国越来越明确地认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。
PTC（parent teacher collaboration)家校互动体系就在这样的教育大环境下应运而生，目前已在发达国家中得到广泛应用：美国的家长会主动与学校合作，从多方面参与到孩子的教育、学校的管理中去；法国政府也在教育指导法中明确指出：“家长是教育团体中的特殊成员”，他们是“学校或教育机构的永久伙伴”；而在澳大利亚等更多发达国家中，家长会通过建立各级家长组织参与到学校事务当中。由此可见，家庭与学校教育间的无缝对接已成为世界教育发展的新趋势。
然而在我国，学校与家庭间往往疏于沟通，传统的家访、联系卡等已无法适应当下的沟通需求，致使相互之间误解不断。老师与家长间缺乏有效的沟通是我国教育当下面临的重要问题，只有解决这一难题才能确保教育的良性发展。如今，家校互动已得到越来越多人的重视，家庭与学校间无缝沟通迫在眉睫。选择对的方式，让我们的孩子健康、快乐的成长，选择对的平台，让我们的孩子赢在起跑线上！
