关于学生作文表达真情实感的一些思考
海南实验中学语文组：周艳华
【内容摘要】随着新课程改革的推进，中学生作文教学的课程化进程有了一定的推进，特别是关于“好作文”的标准，经过较长时间的摸索和探讨，教育界几乎形成共识，那就是：有“真情实感”才是好作文。然而，在我们实际的作文教学，学生的写作实践过程中，我们发现，相当数量的学生在写作中还是难以启齿自己的真情实感。那么，写作过程中，是什么原因导致学生无法自然而然地表达自己的真情实感呢？而面对学生如此尴尬的写作处境，身为语文教师的我们又可以尝试着付出怎样的努力来改变这一现状呢？本文将就学生作文表达真情实感的问题提出自己的一些思考。
【关键词】作文教学真情实感表达
在一次批阅学生的关于“感动”话题的习作过程中，我读到过这样两个习作片段：
（片段一）已是夜半时分，每次走过老师窗前，我总会见到李老师在台灯下忙碌的身影，她是在批改我们的作业吧？要不，一定是在为明天的教学而精心备课呢……
（片段二）那样一个寒冷的冬天的夜晚，我发起了高烧……母亲穿着一件单薄的睡衣，瑟缩地静坐在我的床前，守候着我……
我给片段一的评语是：亲爱的同学，“已是夜半时分”了，你不在家里休息或学习，你跑出来干嘛呢？而且还常常这样（“每次走过老师的床前”）！
我给片段二的评语是：我认为，你的妈妈应该明白，这么冷的冬夜，应该穿得暖和些，否则她也病倒了，谁来照顾你呢？
另外，我还记得若干年前，曾经有过这样一个高考作文题，大概是写关于“学会承受”这么个话题的。阅卷老师在刚开始批阅为数不多的作文时，有好些个考生写的都是家庭惨遭变故给自己带来了精神的痛苦和压力等等。其中一个考生写道，在高考来临之际，自己的双亲在一次车祸中失去了双腿，自己是如何顽强地面对这一突如其来的变故，勇敢的挑起家庭重担，坦然地面对现实云云。叙事生动，文笔流畅，情感表达真切，让人读来为之动容。可是随着阅卷工作的继续展开，阅卷老师读了无数的同题作文之后，发现很多考生都在这次高考来临之际，要么都悲惨地失去了亲人，或太公、太太、爷爷——甚至好友；要么就是至亲好友发生了某些意想不到的人身伤害。大量这样的雷同题材作文的出现，不禁让人汗颜。于是，我们心生疑惑：我们的学生怎么了？
而有的学生的作文的确是表达了自己的真情实感，并且这种真情实感的表达可谓是无所隐遁：
2005年高考湖北作文卷，湖北某考生《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》中有这样一个语段：
居里夫人说过：“男人能做到的，女人也能做到。”不过她漏了下句：“女人能做到的，男人未必能做到。”我们要决定自己的道路。查泰莱夫人曾经说过：“男人征服世界，女人征服男人。”我们就是要做出得厅堂、入得厨房的女人，回到几十年以前的老路。而我心目中的夫君，不要什么出将入相——那只怕忽然短命或祸事来临——只要出有宝马奔驰靓车，入有别墅豪宅，就心满意足了。而这一切，要靠我们辛勤的梳妆打扮，呵护肌肤，像水一般晶莹剔透，修习礼仪，进而仪态万方，风情万种。这，才是钓到金龟婿的唯一途径。这些学问，大学课堂里能教给我们吗？
上述的学生习作片段，不仅情感真实，而且该生还以宽广的知识面，深入的思考、优美的文笔表达其思想的“真实”。但是有人会认为这是一篇佳作吗？相信没有。
古人言“文章之作，本乎性情”。我想说的是，作为一名语文教师，类似这样的习作，我已经不是第一次遇见了。我们将这样的习作现象放大来看，不难发现，我们学生，有的不是在写作文，而是在编造作文，甚至是“为赋新词强说愁”，无病呻吟，矫情横生；有的学生呢，嘲笑崇高，将平庸当平常，写作格调流于低俗。无论是哪种情况，都歪曲了语文作文教学的本意。那么，语文作文教学的本意是什么呢？其中重要的一条是，在习作中表达自己的真情实感——上海师范大学教育学院王荣生教授说：“近十年语文课程改革在作文教学方面的主要努力，就是倡导新理念，树立新导向。而新理念、新导向的核心，则是提倡写真情实感。”关于这一点，经过较长时间的摸索和讨论，教育界几乎形成了共识——好作文的标准就是要有“真情实感”。
那么，缘何出现上述这样的所谓“真情实感”的表达呢？而面对这样的尴尬境地，作为语文教师的我们又可以尝试着做些什么呢？这里，笔者主要针对存在于写作实践中学生表达真情实感的问题提出自己的一些思考。
我们先来讨论：为什么会出现上述的这样的所谓“真情实感”的表达呢？
一、“非主流”文化的作用。
从社会现实来看，引用某著名权威报刊言论——当代中国社会进入了一个全民休闲的时代。在这样一个所谓的休闲时代，多元化的价值观念冲击着我们的神经思维。就我们学生身处的校园环境而言，校园里充斥着一种称之为“非主流”的亚文化。在这种流行文化的作用下，学生极容易强调自我意识，蔑视社会规则，将平庸当平常，嘲笑崇高。远看新生代作家，80后90后的作品，近的看近些年高考零分作文。就比如，上文所举的《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》一文，我们不否认，这篇文章所表达的，确实是作者的真实想法。我们也不否认，在崇尚物质的时代，社会上的确有相当数量的女人崇拜金钱，唯享受是图，其存在有一定的合理性，因此这样的一篇文章出现在某个社会生活场景中，想必没有人会大惊小怪。但是，回到我们的教育范畴，这与我们的教育规则相违背。教育的规则中除了讲“真实”，还要讲“美好”、“崇高”、“善良”，讲脱离低俗，讲大是大非。
二、生活体验匮乏。
世界上没有“无源之水，无本之木”，生活的根底厚了，作文才能做到真正的有感而发。很难想象，一个生活经验匮乏的人，能写出充满情感活力、真知灼见的文章来。生活体验匮乏体现为两种情况：一是或因为学科本位的影响，升学阴影的威慑，自主安排闲暇时间去接触大自然、接触社会的机会越来越少。即便是有空闲时间了，学生似乎已习惯了学校－家庭的生活模式，休闲方式也变得单一。据了解，我们的部分学生在闲暇之时大多选择看电视或上网来打发时间。另有一种情况是，由于其阅历和情感所限，我们的学生对自己正在经历着的生活缺少深刻的认识，往往表现为对周身发生的人、事无动于衷。
三、阅读积累不足。
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”然而，一份关于当代中学阅读现状调查的研究报告表明，当代中学生的知识结构、审美情趣和阅读动机都是有很大差异的。在阅读类型方面，中学生最喜欢的书籍：“文学作品”、“科普知识”、“政史哲经”、“教参教辅”分别占59%、35%、3%、13%。按文学作品的类型来分，“中外文学名著”、“武侠、言情、科幻小说”、“卡通漫画”分别为46%、41%、32%。由此可见，有相当部分中学生的阅读兴趣主要集中在通俗文学和流行小说上，这个与学生的欣赏水平和读物本身的趣味有关，也与社会上的风气有关。同时也反映出中学生阅读的盲目性
和随意性。另外，在阅读习惯方面，只有22%的同学有经常阅读的习惯，74%的同学有偶尔阅读的习惯。那么，按照此调查的相关数据显示，我们的相当部分学生的阅读积累是比较匮乏的。另外，不恰当的阅读选择，不仅关系到知识的吸收，更重要的是对学生的心智的训练、品德的养成产生巨大影响。所谓“厚积而薄发”，没有读得“万卷书”，如何能做到“下笔如有神”呢？如何能做到通过运用恰当的写作手法，贴切的措词来表达自己的真情实感呢？
那么，面对如此尴尬境地，身为语文教师的我们可以尝试着做哪些努力呢？
首先，身为人师的我们要明确一个教育意识观念：教育规则高于社会规则。就拿我们前面提到的那篇高考作文《出得厅堂入得厨房之王国维可以休矣》来说吧。前面我们已经说过，这篇文章的确是无所隐遁地表达作者的真实想法。另外，现实社会生活中的确也存在着这样的拜金、唯享乐是图的现象。但是，我们的语文教育，在教得学生求“真”之外，我们还要引导学生求“美”、求“善”。一言以蔽之，就是在多元价值观念风行的时代，教育标准既要基于世俗标准，也要高于并引导世俗标准。
其次，我们要引导学生关注自己正在经历着的生活，重新发现“熟悉的风景”，教会学生做一个“多情善感”的人，不仅要发现、写出“熟悉的风景”，更重要的是要写出对“熟悉的风景”的独特体验。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。就比如，郑振铎先生《猫》一文的创作，正是通过写自己与三只小猫相处的经历，道出了对人性的思考，也深刻阐明了一个普遍的生活道理，对于生活中的人，不可以以貌取人，生活中的事，不可以轻率做出主观判断。再有，冯骥才先生《珍珠鸟》一文，作者在珍珠鸟酣然睡态中流泻出了一时的感动：信赖，往往创造出美好的境界。所以，我们说不是非得经历了轰轰烈烈、波澜壮阔的大事情，才能尽显其生活的丰富性，我们该让学生学会在平平淡淡的生活中发现其中蕴含的诗意和真理。
那么，又该如何在叙述的过程中自然而然地表达真情实感呢？
在一次记叙文写作的讲评课中，经过与学生一番初浅的交流与探讨，我们得出如下几种具体的方法：第一，叙述亲身经历。越是亲身经历过的生活，写在文章中就越真实感人；第二，交代清楚记叙的六要素。交代人事要素，可以增强叙述的真实感。第三，注重细节描写。真情实感的表达离不开生动、典型的细节。细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度。第四，叙述生活化。比如在叙述的过程中，要注意人物语言是否符合各自的身份、角色、年龄、文化程度等。
再者，以读促写，厚积薄发。鲁迅先生说过：“读书犹如蜜蜂采蜜一样，须采过许多花，才能酿出蜜来。”阅读和写作的关系就是采蜜和酿蜜的关系。因此，我们要极力在语文教学中，激发学生的阅读兴趣，加强学生的阅读指导，广泛地积累素材。这里所说的积累，不仅是文辞表达的积累，而且是生活情感体验、思考的积累。至于如何激发阅读兴趣，如何进行阅读指导，我想，每个语文教师都有自己独到的途径方法，只要行之有效，我们都可以努力取尝试。我们的目的是一致的，那就是让学生通过有效阅读，，自修内省，自我提升，情动于衷而发于外，在习作的过程中，让自己的真情实感自然而然的流淌于自己的笔端。
以上是笔者关于学生作文表达真情实感的一些拙见。主张“真情实感”的王荣生教授也提出了“怎样写出真情实感的东西”才是最重要的。那么，“怎样写出”这个问题，我们还是要一如既往地在写作教学的漫漫长路上去摸索，去探讨，努力引导我们的学生写出情真意切的文章来。
参考文献：
【1】陈琦《作文教学之起点》，诸暨教育网。
【2】《对中学生阅读现状的调查与思考》，2009年第4期《教育大视野》。
【3】杨红燕《个性化写作要处理好的几种关系》，2009年第11期《语文教学与研究》.
