在本次远程研修磨课环节中，我们组确立了有丁老师来执教人教版小学二年级数学《角的初步认识》一课。在丁老师课堂教学中，始终是面带微笑语言质朴、简洁，和蔼可亲，显现出扎实的教学功底。丁老师巧妙的处理教材，尊重学生已有的知识经验开展教学。始终把学生放在主体地位，让每个学生参与知识的构建过程，在教师的引导下，课堂上有认知的冲突，有智慧的碰撞。通过小组评课我们认为丁老师这节课主要有以下几方面的特色：
1、借助学生原有的知识结构导入新课，让学生初步感知角。
学生对于角究竟有多少认识呢？学生曾经有过观察物体的学习体验，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，丁老师首先从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平。由此，在教学导入的环节，从学生认识的三角形出发，教师提问：为什么叫三角形？你能把这3个角指出来吗？让学生在动手剪角的过程中，对角的知识有一个初步的感知。在学生原有的基础上开展教学，也就是寻找学生的最近发展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。
2、注重操作，让学生经历知识形成过程
《角的初步认识》直观性和操作性比较强。丁老师设计了找角、指角、折角，画角等一系列操作性活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。在丁老师利用课件展示主题图——学生熟悉的校园一角，让学生找出呈现在各种图形中的角；同时让学生找一找教室中那些物体上有角。通过找“角”的活动，使学生对角的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历数学知识形成的过程”这一基本理念.
3、给每个学生机会，尊重每个孩子的发展。在这节课上丁老师尽量调动每个孩子的积极性，使每个学生都参与到活动中来，对于难度较小的问题，丁老师先让学习困难的学生回答，给多数学生以发言的机会。所以，全班学生都积极地投入到课堂中来。
