《马》布封
教学目标：
1、知识目标
（1） 掌握“剽悍、遒劲、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”等重点词语的音形意
（2） 整体感知马的形象和特征 （3） 了解作者布封及《自然史》（博物志）
2、技能目标
（1） 学会品味文中精彩、优美的词句，体会语言的生动形象，培养学生感悟能力。
（2） 找出本文运用的主要修辞手法（描写方法）（对比和人格化描写）
3、情感目标
体会作者对野马的由衷赞美之情和对家马供人驱使的悲哀之情，理解作者的感情倾向，深入人类与动物的关系。
教学重点:
1、掌握字词，反复诵读
2、整体感知马的形象特征，赏析文中精彩句段。
教学难点：作者的感情倾向
教学方法：
1、多媒体展示
2、品味研析
3、自主探究
教学课时：1课时
一、导入
（一）由上期学过的一位法国昆虫学家法布尔的一篇文章《绿色蝈蝈》导入。（《绿色蝈蝈》，小品文，介绍了它的习性，如叫声、食物习性等，让我们知道了蝈蝈这种昆虫的一些自然科学知识，具有很强可读性）
（二）今天我们再来了解一篇关于马的说明文（科学小品文），出示一组马的图片，看完后请学生说说对马的第一印象。播放动态的马，请生谈谈感受。
（三）那今天我们一起来看看，博物学家布封他笔下的马又有什么形态和品质。出示课题《马》，作者和出处。
二、了解作者——师多媒体出示作者资料，请生起来指出需要掌握的知识，并提醒学生做好笔记 布封（和法布尔对比），法国博物学家，作家。爱好自然科学，用了40年时间写成《自然史》，是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《马类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，其中以《动物史》部分艺术性最高，《马》就是其中一篇。
出示学习目标
三、预习检查
（一）全班快速自由朗读课文（2分钟），检查生字词掌握情况。
（二）出示生字词——生在黑板注音(3位)——生纠正——师纠正（并指出需要注意的字形）
（三）出示需要解释的词语：慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及、遒劲、窥伺等
请生解释——师补充——选取两词造句
四、分析课文
（一）整体感知：再次快速默读文章，结合自己对文章的理解，让学生自主提问，（多媒体出示：我也要提问）（学生主动，老师引导）
问题预设：(1) 作者描写的对象是？描写了哪两种生存状态下的马？
（2）这两种生存状态中的马各有什么特性？（用原文语句）
（3）作者对它们各持什么态度？请找出文中包含作者情感倾向的语句。
（4）本文用了最主要的一种修辞方法是什么？（对比），试在全文中找出来，并说说其作用 (二)具体研析
请学生在书上勾出自己觉得写得比较精彩或难以理解的句子，以小组为单位，推举带边起来说出，并试作分析 问题预设：
（1） 如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？ （2） “这一切之侮辱马性，较之它们脚下的铁蹄还有过之无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对马的侮辱要超过铁蹄？
（3） 在描写野马的外形时，拿驴、狮子、犀、象、骆驼等其他动物，这样写有什么作用？
五、拓展练习
1、请说出六个带马的成语
2、如果你是一匹马，你愿意做哪一种呢？你是怎么想的
3、说几句有关马的古诗词名句？
六、课堂小结
“马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨。当在智者的引领下，重新审视马和人类关系时，我们惊诧于“朋友”华美概念下的内涵，愿“珍视生命，关爱动物”不只是停留在口头上。我们不仅要有语言上的高标，更要做行动上的巨人。地球，是所有生物共同的家园。让我们和动物同风雨、共欢乐、平等相待、做真正的朋友。用我们的爱心，换回动物的信任；用我们的真诚，找回久违的朋友。让世界充满和谐。让我们以实际行动，践行我们的宣言。
七、作业
用对比描写法描述自己养过或见过的一种小动物，字数300字以上。
