莱阳一中
刘登帅
《善待生命，学习论证》说课稿 人教版
今天我说课的内容是《善待生命 学习论证》，以下我将从教学背景分析，教学目标、教学重点和难点，教学资源、教学手段和主要教学方法，教学过程，板书设计五个方面进行解说。
一、教学背景分析
（一）新课标对本节课的要求
“作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。”
“ 根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动。”
（二）教材的地位和作用”
《善待生命 学习论证》是高中语文必修三 表达交流部分的第三个专题。本册表达交流单元意在从写作话题、写法指导以及写作练习三个方面训练学生写好议论文。《善待生命 学习论证》的写作话题是善待生命，通过名家对生命的理解让青少年认识到生命的意义；在写法上的训练重点是练习论证。
（三） 学生情况分析
在进行本专题之前，学生已经学习了议论文的另外两个要素：论点和论据。但学生作文中，仍存在明显的不足：论证方法太单一和不会分析论据。论证方法基本上都使用例证法，而他们在摆出论据后不会加以分析，不能把论据和论点之间的联系揭示出来。
二、教学目标、教学重点和难点
（一）教学目标
知识与技能：掌握并熟练运用议论文写作中常用的论证方法。
过程与方法：师生探究写作方法，小组讨论，将作文教学理论与实例相结合。 情感态度与价值观：让学生热爱生命，树立正确的生命价值观。
（二）教学重点：引导学生作分析练习。
教学难点：通过写作借鉴师生探究写作方法，用作文教学理论和例子相结合，让学生掌握论证方法。
三、教学资源、教学手段和主要教学方法
（一）教学资源：多媒体课件
（二）教法与学法：
新课程理念很强调学生的自主、合作、探究性学习。基于此，再结合本章节的实际特点，确定这节课教法学法的指导思想是：
在本课教学中主要采用学生思考讨论、教师适时点拨的方法。通过讨论发挥学生学习的主体作用，实现从“学会”到“会学”的转变,从“要我学”到“我要学”的转变,真正成为课堂的主体。通过教师点拨使学生豁然开朗。
四、教学过程
（一）导入明标
秦始皇在位时，曾经把大臣召集起来，告诉他们自己要建一个大园林，东起函谷关，西到陈仓。许多大臣心里都不赞成，但不敢说出来。大臣优旃见大家都不吭声，就走上前去，一本正经的说：“这个计划太好了，在这个大园林里，我们可以多养些禽兽，等敌人来侵犯时，就让麋鹿用角去抵他，这样足以把敌人吓跑！”秦始皇笑了起来，终于放弃了建大园林的计划。
从故事中我们可以感受到优旃的正义感和出色口才。那么，他是用什么方法来讽谏的呢？ 归谬法：扩大园林只会增加反对朝廷的人，一旦天下人群起而攻之，只好请麋鹿来帮忙，这显然是荒谬的。生活中，提建议需要技巧，写议论文阐明观点同样要讲究方法。
常见的论证方法有七种：例证法、引证法、喻证法、比较法、归谬法、归纳法和演绎法。今天我们主要学习其中四种在议论文写作时常用也比较好用的论证方法----例证法、引证法、喻证法、对比法。
多媒体出示教学目标（详见上）
导语设计意图：从历史故事切入更易激发学生对论证方法的学习兴趣。
（二）自学质疑
请同学们看教材“写法借鉴”栏目中的几段文字，分别说明他们所使用的论证方法，并思考在使用这些论证方法时应注意什么问题。 例一： 轻生自杀，在生活中是极少的；不珍惜生命却比比可见。 著名科学家富兰克林说过：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”有些人不能不说他不热爱生命，但却不热爱组成生命的“材料”。例如：有的人一杯茶，一支烟，办公室里穷聊天；有的人下棋、打扑克，可以通宵达旦；也有的人为买一件时髦的衣服，从东城跑到西城，耗费上几个半天；还有的年轻人，把大好时光用在花前月下的爱情陶醉中„„
诚然，谈天、玩乐、买东西、谈恋爱，是生活中不可缺少的甜蜜事情。但是，把比黄金 还要宝贵的光阴淹没在这些事情上，毕竟令人浩叹。任何一个奋发有为的人，是决不肯在庸碌中寂寞终生的，总是想在有生之年做一点对人民有益的事情，取得一些令人瞩目的成就。这是一种美好的愿望，也是可以实现的。这里的关键是要珍惜时间，勤奋不息。（甘如《珍惜生命》）
例二：至于我，我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即便我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命来自自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”（蒙田《热爱生命》） 例三：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 生命像向东流的一江春水，他从最高处了源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。的时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天睛，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走„„终于有一天，他远远的望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。（冰心《谈生命》） 例四：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（《为学》）
学生认真阅读、分析材料，思考老师设计的问题，记录下自己发现、质疑、困惑的问题。教师巡视了解学情，观察自学成果。
（三）合作交流
针对上面问题，学生以小组为单位交流思考结果，重点是讨论使用各种论证方法时注意的问题。组长具体组织，充分发挥小组合作的作用，让优生影响、带动、帮助同组的人，更多的关注差生，在独立思考的前提下共同参与讨论、思考、探究，最大限度的解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑。在小组交流过程中，教师巡视指导并参加讨论探究。
（四）展示点拨
教师组织全班交流，把成果和本组不能解决的问题在班上进行展示，其他组进行补充、点评和质疑。教师对学生的发言给予鼓励、启发引导、精当点评；在恰当的时机认知冲突引起争辩。
教师点拨总结：
1、《珍爱生命》，主要运用例证法。先举例说明有人把大部分的时间花在消遣享受上，指出这样的做法令人叹息，说明在有生之年多做有益的事，取得瞩目的成就才是珍爱生命的表现。
例证法──列出观点后举出令人信服的具体实例证明观点的论证方法 例证法该注意以下几点
（1）切忌例子加论点，没有具体分析，叙述后一定要有精当的分析，从而将摆事实和讲道理有机结合在起来
（2）事实论据要典型确凿有影响力，一般来说，先考虑名人事例，谨慎使用校园家庭，市井街头的琐碎事例。
（3）事例叙述简洁概括，突出重点，切忌过于详细。
（4）事实论据切忌单一狭隘，要丰富广阔，古今中外相映成辉。
2、《热爱生命》用引证法，引用“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世“的言论来证明生命其实是优越无比的。
引证法──引用经典作家的言论、科学原理、尽人皆知的常理等作为论据来直接证明论点的论证方法。引用的东西，用来作讲道理的依据。
怎么用好引证法呢？
（1）所引用的名言警句等针对性要强。每句名言都产生于特定的背景，都应用于特定的交际目的，即使谈同一个问题，也有不少名言可供选取。要仔细分析每个道理论据的特有功能，将它引用到最恰当的语言环境之中。
例如：强调立志的重要性，要选用“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志。”强调志向高洁 远大，要选用“燕雀怎知鸿鹄之志”，某同学沉湎于上网，要选用“玩物丧志”，某同学不能只持之以恒、一暴十寒，要选用“有为之人立长志，无为之人常立志。”
（2）要简洁，不宜过多。议论是在发表自己的见解而不是在介绍他人的见解。引用他人的话，目的是为了让读者更加信服自己的话，自己的话应是议论的主体，应是全文最醒目的部分。 （3）要注意直接引用和间接引用的区别。直接引用务求文字、甚至标点均准确无误；间接引用只须述其大意，但要注意人称的转换。
3、《谈生命》用喻证法，把生命比喻成一江春水，春水在奔向大海的途中遇到险阻时奔腾起来，经过平沙时看见夹岸的桃花，生命的过程就如春水东流，有坎坷也有顺流，最终消逝。
喻证法是用设喻来论证论点的方法。如《劝学》用了大量的比喻来论证论点。在议论文中，设喻可以使论点更易懂、更风趣、更容易获得读者的认同。喻证法能化抽象为具体、化艰深为浅显、化枯燥为生动。以小见大，就近取譬。要精选生活中细小的、人们熟悉的事物做为设喻的喻体。喻体如果不是读者常见熟知的，就达不到喻证的目的。
4、《劝学》用对比法，用骐骥和驽马，朽木不折金石可镂，蚓和蟹做对比来说明学习必须要持之以恒、专一的态度。
所谓对比论证，就是把正反两方面的论点和论据加以剖析对照，达到否定错误观点，树立正确论点的目的。
运用对比要注意所选取的“对体”的正与误、是与非、新与旧的区别要非常明显，要有突出的互相对立的关系；必须要对所要论述的对象的矛盾本质有深刻的认识；可以是人对人、物对物，也可以是纵向比较或横向对照。
对注意问题，以多媒体形式展示。
（五）反馈拓展
学生就“善待生命”这个话题，补充写一段事例分析。 教师投影学生习作中的片断，其他同学予以点评。
教师点拨：不管是使用何种论证方法，都要及时评析，揭示其与论点的内在联系。 设计意图：将学生习作与大家文章相对比，能让学生迅速看出差别之所在，对本课的教学重点有一个深入地学习。
（六）反思总结
最后引导学生课堂小结,使知识在学生的头脑中得到升华,从而突出重点,把握关键,培养学生归纳总结的能力。
问：本节课，你感觉自己最大的收获是什么？ 生总结。
教师强调：论证时如果仅用一种方法，论述会过于单薄，为了强化说服力，不妨使用多种论证方法。
五、板书设计 是依据教学目标、以突出重点、简洁明了,便于记忆为出发点,依据学生的特点和教学效果精心设计的。
例证法：
精当分析
典型确凿
简洁概括 古今相映
论证方法 引证法：
针对性强
简洁醒目
喻证法：
熟知喻体
对比论证：
区分明显
或横或纵
作业设计：目的是巩固重点知识,提高学生能力。
写作练习：常有一些同学因为考试失利，挨了批评或跟家长、老师、同学发生了矛盾而心灰意冷，甚至产生厌世、轻生的念头。试写一篇议论文，劝说这些同学珍惜生命，热爱生活。
