小学二年级语文上册《欢庆》教学设计
教学目标：
1、认识“庆、献、帜”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。 教学重难点：
1、认识生字。
2、有感情地朗读、读出喜庆、欢乐的气氛，背诵课文。 课前准备：图片、课件。 教学用时：1课时 教学过程：
一、导入：
1、我们每个人都有生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗？
2、（出示开国大典历史资料）同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日，你们想看看1949年10月1日这一天的场景吗？
3、回忆这庄严的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，板书课题：欢庆。
4、读课题“欢庆”，欢庆就是很高兴（很快乐）地庆祝，所以我们读课题时要读得高兴一些。让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题：欢庆。
二、初读课文、认识生字。
课题中出现了一个新生字小朋友，它是谁？“庆”，说说你们是怎样记住它的？其他的生字小朋友也急着和大家见面呢，请大家翻到44页，把藏在文中的新生字朋友们找出来，再用你喜欢的方式读一读。
1、下面老师就把你们要学的生字和词语请出来，看看谁记住生字了。谁来给大家读一读，课件出示生字。（指名读、齐读、男女赛读、开火车读）
2、出示词语和多音字：乐，教师提示：注意“乐”是多音字，来读读这两个词：欢乐、乐曲。
三、学习课文、朗读感悟
过度：真了不起！一下子就认识了这么多生字朋友，下面就请大家把它们带进课文读一读，想想这首小诗共有几句话。
1、自读课文。
2、教师范读。看小朋友们读的这么开心，老师也忍不住想来读一读，你们愿意给老师这个机会吗?听一听老师哪些地方读的很特别把它画下来。
3、师读完后问：这首小诗写了哪些景物呢？划出有关词语—。（板书：田野，枫林，蓝天，大海） （1）课件田野
A田野给祖国妈妈献上什么呢？指名读。 B田野向祖国妈妈献上哪些金黄的果实呢？ C课件出示图片，师引：梨树挂起——稻海——
D（出示图片）师：这样的果实还很多很多，真是五谷丰登，瓜果
飘香，一派丰收的景象。
E祖国妈妈收到了田野献上的礼物，她的心情一定是很高兴，那就请你们用高兴喜悦的心情读一读。 （2）课件枫林。
A、除了田野，枫林做了什么呢？读一读，并说说眼中看到什么？ B、带着感情读诗句。（眼中有物，心中有情） C、教师引导朗读。
（3）出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。
A感受蓝天白云的美丽情景。
B师：蓝天带着白鸽作为礼物来为祖国妈妈庆祝生日，想想白鸽会对祖国妈妈说些什么呢？
（4）课件：大海奏起欢乐的乐曲。
A问：你听，大海在唱歌呢？ 它会唱什么歌？ B为祖国妈妈送上祝福，唱生日歌。
同学们，课文第一句描写了田野，枫林，蓝天，大海，你们能不能把他们连起来读读呢？
四、体会爱国情感：
过度：新中国成立后，祖国发生了翻天覆地变化。（出示祖国新貌的图片）
看到祖国大地美如画，我们祖国，六十四年来取得的辉煌成就，你们自不自豪，骄不骄傲？那我们带着这种自豪骄傲的语气来读读第二句。 问：
1、在祖国妈妈生日这一天，大自然都来祝贺了，还有谁也来庆祝祖
国妈妈的生日呢？
a、想想：“十三亿孩子”都是谁？
-----是啊，十三亿孩子就是我们十三亿中国人。
b、那“美好的日子”指的是哪一天呢？
2、请小朋友跟着老师一起读一读。（师生齐读）
指导朗读：突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。
师：作为祖国妈妈的孩子，小朋友们一起来为祖国妈妈庆祝庆祝。读——
五、小结
师：这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了！那么，让我们全体起立，把高兴表现在脸上，把兴奋体现在声音里，把最美好的祝愿献给祖国妈妈！齐背。 板书设计：
9、欢庆 田野 献上 果实 枫林 举起 旗帜 蓝天 飞着 白鸽 大海 奏起 乐曲
《欢庆》教学反思
《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
我在这篇诗文把识字教学和流利、有感情地朗读课文作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、比较识字等环节。感觉前半节课识字过程较流畅，学生倾听很认真，参与课堂活动的积极性比较高。后20分钟在理解诗文时，我首先让孩子整体感知课文，然后分别讲解田野、枫林、蓝天、大海。设计这个环节是为了发挥孩子的自主性，还学会自己理解课文。但在教学中，还是发现了不足之处，
1、在识字教学时，没有分析字形，教学生识字方法，以致有些学生没有完全掌握生字。
2、在朗读指导上也做得不够，教读时缺少情感，音调无起伏，所以没有感染到学生，有的孩子虽然理解了每一句话的含义，但是从朗读中可以看出学生并没有深入的体会，这留下了一些遗憾。
