《夕阳真美》教学设计 教材解读：
本文是苏教版国标本小学语文二（上）教材第八单元的最后一课，这是一篇行文优美的写景散文。全文语言生动形象，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的瑰丽景色，抒发了作者对美好大自然的热爱之情，渗透着强烈的美育因素。其中
二、
三、四自然段是本文重点、精彩部分：第二自然段让我们感受到了在夕阳映照下西山的“壮丽”之美。第三自然段描写了“太阳慢慢往下沉”天空中云朵的“绚丽”之美。随着太阳慢慢往下沉，周围的云被染得五颜六色。第四自然段写“太阳走向西山的背后”，满天霞光的“绮丽”之美。西山的余晖、日旁的彩云、天边的霞光，壮丽、绚丽、绮丽，多么令人陶醉！全文给人一种“诗中有画，画中有诗”的美感。 教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的只识不写，认识一个新的偏旁，理解由生字组成的新词。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生健康的审美情趣和热爱大自然的情感。
教学重难点：全文共五个自然段，其中
二、
三、四自然段写了太阳落山的过程，是本文的教
学重点，而感受夕阳的美丽和壮观是本文的教学难点。 教学准备：制作和教学内容相关的课件。 教学时间：2课时 教学过程：
《夕阳真美》第一课时 课时目标：
1．初读课文，正确、流利地朗读课文。
2．学会本课8个生字，认识绿线内只识不写的五个字，初步理解由生字组成的词语。
3．整体感知课文内容，了解夕阳落下去的顺序，学习第一段。 教学准备：生字卡片、简单课件 教学过程：
一、谈话导入
朗读课题，引导学生质疑：夕阳落山时是怎么变化的？夕阳美在哪里呢？ 【设计意图：激发学生阅读新课的兴趣。】
二、初读感知
1 学生带着问题初读课文。
检查生字新词认读情况，并相机正音。
逐段指名读课文，读一段你最喜欢的文字给大家听。 自由大声读课文，思考：这一段主要讲了什么？ 齐读全文。
【设计意图：引导学生通过多种朗读形式，读准字音，读通句子，读顺课文，扫除阅读障碍。通过初读，初步感知课文每个自然段的大意，使学生对课文有个整体了解，为学习新课做好铺垫。】
三、教学第一段 自由读，指名读。
交流：你读懂了什么？理解“日落”和“傍晚”的关系。 齐读第一段。
【设计意图：教学第一段，知道事情发生的时间、地点、人物和事情的起因。理解词语之间的联系，为精读课文打好基础。】
四、教学生字 出示生字，指名认读。 学生自学，交流识记方法。 口头组词。
师范写，生描红、临写。 反馈写字情况。
【设计意图：教学生字是低年段学生学习的重点。在教学生字时，引导学生读准字音，辨析字形，初步培养学生自主识字的能力。同时对学生进行良好的书写习惯的强化教育。】
《夕阳真美》第二课时 课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.学会本课时2个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.感受夕阳西下时的瑰丽景色，培养学生欣赏美的健康情趣和激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
2 教学准备：制作和教学内容相关的课件。 教学过程：
一、回顾课文，复习导入
1.这节课我们继续学习第23课——夕阳真美。真美呀，再读---夕阳真美！
2． 出示：西斜 余晖 壮丽；下沉 云朵 染红；落山 霞光 灿烂看，这些词语朋友，你还记得吗？逐行指名读，齐读。
出示短语：刺眼的光芒 连绵起伏的西山
慢慢地往下沉
轻轻地走向要是你能想象着这些画面来读，相信会读得更好的，齐读。
3、上节课告诉我们：傍晚，爷爷和奶奶带着我去------引读：看日落。多开心呀！我们一起来快乐地读一读吧。出示第一节文字，齐读。 现在，让我们跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳吧。
【设计意图：有声有色地读好文中的词语，达到巩固复习的目的，也为下面的学习作好铺垫。】
二、理清脉络，整体感知
1、师：夕阳像个调皮的孩子，没有停的时候。 请小朋友打开课本，认真读读2—4自然段，边读边找一找，太阳都到哪里去了呀？你是从哪些词语看出来的？（你能发现夕阳落下去的顺序吗？）2-4小节文字。
2、师：找到了吗？你能用上“先。。接着。。最后。。”来说说吗？根据回答依次泛红
西斜
往下沉
轻轻地走向西山的背后
3、你们读书真用心，一下子就找到了太阳的位置变化，了不起。看，太阳先是西斜板书 西斜 ，接着下沉板书 下沉 ，最后轻轻地走向西山的背后，也就是落山了板书 落山 。 在这个过程中，它不光自己变漂亮了，把周围的景物也变得更美了呢！
【设计意图：新课标倡导学生自主学习，让学生带着问题充分地阅读课文，在阅读中主动寻找答案，发挥了学生的主体性，锻炼了学生独立思考的能力，培养了良好的读书习惯。同时三个先后连词的概括，帮助学生更清晰地把握了文章结构，对夕阳落山的先后顺序也更清楚了。】
三、精读品悟，感受夕阳美。
（一）学习第二段出示第二段文字
自由读一读第二自然段。想想，你从哪里读出了它的美呀？（回答文中3句话）我们先来看看这西斜的太阳。
1.太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。（1）指名读。
3 a、夏天的中午，抬头看太阳，是什么样的感觉？（眼睛都睁不开了）对，那就叫---“刺眼”。出示刺眼的图片
b、看傍晚西斜的太阳，出示柔和图片还刺眼吗？（不刺眼）是的，光芒收起了，很柔和。你能把这种柔和的感觉读出来吗？指导读好这句话。
2.天空是一片深蓝。a 这时的天空----引读：一片深蓝，变红一片深蓝 像什么？（像无边的大海一样。）是啊，像大海那样一望无边，碧蓝碧蓝的，你能读出来吗？指导朗读，在一片下面加点
师：在深蓝色天空的映衬下，在柔柔余晖的照射下，这时的西山是什么样子的呀？
3.连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。出示 （1）自由读
（2）出示图片和词语连绵起伏
看图，怎样的山才是连绵起伏的山呀，你可以边说边用手势比划比划？（一座连着一座，层层叠叠，一望无边，高高低低。。）是的，高高低低的山一座连着一座，一望无边，多么壮观啊！谁能读好它？指导读。一起读--- 师：连绵起伏的西山，披上了夕阳的余晖 屏显 看，太阳落山时发出的柔和光芒就是---余晖 显示 读得再柔和一些？蓝天下连绵起伏的山沐浴着夕阳的余晖，像披 加圈 上了一件金灿灿的衣裳，显得既壮观又美丽，这就是文中的—--壮丽，变红 壮丽 谁来读好它？读得真好，把他们送回句子中，相信你也能读好，谁来？屏显这句话，重点词语是泛红的。 （4）多么壮丽的夕阳西斜图呀，十分壮丽 板书我们忍不住想说---夕阳真美！
（5）让我们带着想象，美美地读一读。出示第2段齐读第二段。
4.这么美的西斜图应该永远留在我们的脑海中。试试吧！聪明的你一定行！出示填空背诵一起来试试。
【设计意图：这个环节主要通过简笔画板演、动手比划、直观感受、换词理解等方法引导学生理解“连绵起伏、壮丽”等词语，继而理解句子，使得文字、画面、语意三者自然结合在一起，易于学生理解课文，感悟课文，诵读课文，并对夕阳产生由衷的赞叹与热爱之情。在教学中，采取多种教学手法，将阅读的方法渗透其中，既能调动学生的学习积极性，又能为学生今后的自主阅读引路。】
（二）学习第三段。感悟“下沉图”的美
过渡：太阳慢慢地往下沉，景色更美了！出示第三节。 自由读、指名读，太阳下沉了，它可舍不得离开我们呢，谁愿意来读一读这句话？ 1．太阳慢慢地往下沉。
4 这时候，他那圆圆的脸---引读
2.它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色„„指名读
（1）变红：涨红了 小朋友，你在什么时候涨红过脸啊？（开心、激动、生气、运动完„„）指导孩子带着自己说的感受读好这个词语。
师：刚才，我们带着不同的感受，就有了不同的朗读！夕阳呀，跟我们一样，也涨红着脸呢！多可爱呀！你能带着自己的感受来读好这个短语吗？出示：它那圆圆的脸涨红了
一起读—- （2）脸蛋涨红了，鲜红鲜红的，真好看， “把身边的云--引读--染成了黄色、红色、紫色„„”变红：黄色、红色、紫色
师：还会有什么颜色？（蓝色、金色、深红色。。。）
师：哇，那么多颜色！都藏到哪去了？突出省略号„„省略号的作用可真大啊！
师：这么多颜色铺满天空，你能用一个词语概括吗？出示词语：
五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。。。
师：你们积累的词语真多，要是能边读边想象出这些美丽的颜色，本领就更大了，谁愿意来读好这句话？指导读好带省略号的句子。（自读——指名读好这个句子）女生读----一起读--- 师：五颜六色的天空，想看吗？出示一组图片
师：从你们啧啧的赞叹声和惊喜的眼神中，我知道了，你们都忍不住想说：---“夕阳真美！”。让我们用心读读第三段，好好欣赏夕阳下沉时的美景---出示第三段文字
齐读第三段。板书 黄、红、紫色。。。。。。
【设计意图：一篇好的文章不会浪费一个标点。“„„”的理解，既是理解课文的需要，也是积累写作方法的需要。抓住“„„”引导学生想象夕阳将云朵染成其他颜色的画面，填补了课文的空白，使得课文更丰满了。万物因为有思想而动人。引导学生理解夕阳“慢慢地往下沉”是对天空的留恋，当孩子们体验到这一点时，再来读课文就更有味了。】
（三）学习第四自然段
师：当我们观赏着多彩的云朵时，太阳的脸又变了，你们听---配乐范读 放音乐
师：夕阳西下，周围都静悄悄的，太阳它—引读这半句话，同时变红：轻轻地 谁来读好这个词？指导这个短语：它轻轻地走向西山的背后。是呀，太阳轻轻地落山了，给我们留下了灿烂的霞光板书：灿烂的霞光
师：谁来读好它？出示：灿烂的霞光
指名读，齐读。把词语送回家，谁来美美读好这句话？ 让我们一起欣赏夕阳落山时的美景吧---齐读出示第4节。
5 小结：指着板书：夕阳回家了，它给我们留下了一幅幅美丽的画面，让我们再来热情赞美它---夕阳真美! 【设计意图：抓住关键词重点品读，同时图文结合引导学生感悟体会，并借助观察、发现、想象、评价等多种方式，让学生处处找到美，欣赏美，感悟美，直至让美留在学生的心中。】
（四）引读最后一段
师引读：看着这一切，爷爷---满面红光变红，爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光。）望着奶奶说：---“夕阳真美呀！” 你觉得爷爷心情怎样？变红：！（高兴）请你高兴地来读读，爷爷奶奶和小孙子手牵手看夕阳，多么幸福快乐啊，我们一起读---- 师：同学们，爷爷奶奶就是夕阳，我们要好好孝顺他们，衷心祝愿他们的生活像夕阳一样美好、幸福！---夕阳真美！
【设计意图：感受爷爷奶奶和“我”心情的快乐，让学生懂得敬老爱老。】 机动：配乐读全文。（或者师范读，学生闭着眼睛一边听一边想象美丽的景色。）
四、教学生字，指导书写。 学习生字 壮
慢
师：看，太阳公公给我们留下了两个生字，它说，假如我们能写好这两个字，明天的它一定更加美丽！指导学习生字。（略）
反馈：投影仪展示2个人的本子。师评价：真是小小书法家，把掌声送给他！
师总结：有人说字是人的第二张脸，希望大家堂堂正正做人，认认真真写字，都拥有漂亮的第二张脸。
【设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”。 将偏旁相似混淆的字进行比较学写，教学时，注重教给学生识字写字的方法，锻炼其观察思维能力，切实提高学生的语文学习技能。】
五、布置作业： 和爷爷奶奶一起手拉手看夕阳。
西斜 十分壮丽
板书：
夕阳真美 下沉 黄、红、紫。。。。。。
落山 灿烂的霞光
