作文评析多送“炭”少加“霜”
习作评析是语文教学过程中不可缺少的组成部分，面对一些学生的“优秀习作”，我们会感觉心情舒畅；而面对一篇错字连篇、处处语病、中心不明或材料不新的“差作文”，我们则会感到心烦意乱，总想为他指点迷津，却又时时有无处着手之感。然而，我们可曾想到，对于作文有困难的学生来说，在你面前展示的那篇处处是缺陷的文章可能已经费尽了他的心思，得到的却是你满是贬低指责的评语，他们的内心怎能不生“寒”？面对作文怎能不越发感到遥不可及呢? 所以，我觉得在评析“差作文”时，应该转变观念，用欣赏的眼光去评，变冷冰冰的技术分析为春风般的鼓励，会收到意想不到的效果。
比如，有一次作文评析，评点的是针对前日学校大扫除而作的习作。遵循新的理念，我要求学生也用欣赏的眼光去评析同伴的习作——只找优点，暂不找缺点，每篇至少找出一处写得好的地方。此令一发，平常挑惯了同学毛病的学生先是一脸的诧异，随后马上开始了认真的搜索，几分钟后一个个都举起了小手，跃跃欲语。以往评析课，不是冷冷清清，就是相互大批，争得面红耳赤，火药味十足。而此时课堂气氛十分活跃，学生神情异常兴奋，同学之间越来越和谐，当评点到经典之处，不时响起热烈的掌声。然而，我发现班中的作文老大难小晨同学，当大家沉浸在喜悦之中时，他却在一旁低头无语，因为他的习作至今还未被找出一处闪光点。我知道经受了一次次挫折的他对作文已无半点信心，有的只是内心的惧怕。我正想走过去，看看他
的习作，哪怕是一句通顺的话，也要给予鼓励。刚好，正在这时，他的同桌看了他的习作之后，高高举起了手，起立之后大声念道：“我们几个同学扫厕所，虽然厕所臭了点，可是我还是忍着。”顿时，只见一直低着头的他立刻抬起来了，而且脸上露出了微笑，那微笑中充满了欣慰和满足。望着他那张笑脸，我坚信此时的他与作文的距离缩小了，这就是“雪中送炭”的实效！
确实，在学生的作文评析课中，我们应多送学生一些“炭”，少加一些“霜”，相信“差作文”一定会越来越少！
