借助多媒体在初中英语教学中整合教学资源之我见
长沙县春华中学 胡异香
内容摘要：本文结合教学实践，探讨在初中英语教学中使用多媒体来整合教学资源，优化课堂教学，提高教育教学质量的问题，以及如何利用多媒体有效地提高学生的听、说、读、写综合技能。文章主要从为什么要整合教学内容以及怎样具体操作两个方面来阐述。
关键词：多媒体
整合
课堂教学
话题
随着现代教育技术的不断发展，电化教学手段在中学英语教学中的运用越来越普遍．电化教学是优化课堂教学过程的需要；更是提高学生学习兴趣的手段。而多媒体教学已成为电化教学的主体，并发挥着日益显著的作用。多媒体形象、直观、容量大等特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学习的积极性，切实提高了教学质量。 一．借助多媒体教学是初中英语>教材的特点要求
翻开英语《新目标》“Go For It” 课本，我们都能够在每一页上看到一幅幅充满情趣的画面。可谓版面设计充满新意，适合现代年轻人的认知情趣。细读教材，我们发现容量大，活动环节多，话题新颖，时代气息浓厚，很适合中学生的口味。钻研分析教材，我们发现，这套书各单元以Topic为主线，其他内容包括单词、句型和语法则为辅助。可谓“形散而神不散”。这套教材对于未接触或只接触过一点点英语的学生来说，每天忙于应付新的英语词汇和知识已经很吃力，更不用说完成单元语言目标任务了。这就要求教师整合教材知识，灵活处理任务，循序渐进的完成教学目标。但在开展实际教学活动时，老师却因为要做到面面俱到而常常感到时间太紧，任务量太大，有力不从心甚至无从下手的感觉。这样一来，教学目标的完成自然就打了折扣。
因此，在实际教学过程中，我们发现了许多难以掌控的问题。如：在进行pairwork或group work活动过程中，由于班级人数过多，教师有时难以控制，有的学生会用汉语交谈，甚至会闲聊；还因为教室里的座位是固定的，英语水平相当的学生在一起做活动时，合作很好，而水平差距大的学生在一起，活动则很难开展。 又如：八年级上册的第7单元，教学内容是学习怎样做食品及食品的吃法。教材安排了很多学习内容：make shake, make saland, make chicken / turkey sandwich,boil noodles,eat Beijing duck等。在教学过程中，如果对一个个内容进行讲解，那样会使课堂枯燥无味。
针对以上情况，这就要求我们英语教师对教材要做适当的处理。我和一些同行都有一致的想法，那就是整合教学内容。怎样整合值得思考？我个人认为借助多媒体呈现整合的教学内容是目前最好的手段。因为它不仅可以形象的展示并拓展教学内容，而且可以大大节省时间。可以匀出时间让学生多操练。
二、运用多媒体整合英语教学内容，从而优化课堂教学，提高教学效果。
在日常的英语教学中多媒体为英语教学提供了广阔的展示和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。下面从四个方面谈一谈怎样借助多媒体来整合教学内容，优化课堂设计。
1， 偶用多媒体让学习材料更形象化，更类别化。 根据初中生的年龄特征及认知水平，我们可以将教材内容整合成形象的图文，有利于加深记忆。例如，七年级英语上册What color is it?这个单元。教学目的是要求学生掌握6个表颜色的词。教材的安排是一副图片里面有6个颜色相同的气球，每个气球里写上一个颜色不同的字母，这样，在教学过程中学生只能死记这些单词，而单一的气球图片对帮助记忆没有什么好处。那我们教师就可以将教材整合。用多媒体制作幻灯片来教学这些单词。用素材：一面红旗，一个橘子，一颗常青树，一副蓝天白云的图片和一顶假发分别来教单词 red, yellow, green, blue, white and black 这样一副副优美的图画，首先就吸引了学生的眼球，然而也激发了学生的学习兴趣.
另外，在七年级，八年级教材中分散学习了一类形容词即：
interesting /interested;
exciting /excited;
relaxing / relaxed;
surprising / surprised
and so on.
以上每一组形容词词根相同，词尾分别为-ing形式和-ed形式。-ing形式的多用于修饰物，-ed形式多用于修饰人。那么在初三复习课时，把这类词的区别，用法及相关练习制作成一张多媒体幻灯片让学生学习，这样归类，对比的学习，能加深记忆并且有些的提高解题的能力。 2， 巧用多媒体使教学内容更加衔接，教学过程更加流畅。
通过对教材内容的整合，使知识点衔接性强，知识更系统化，也能使教学过程更加流畅。如在教授七年级下册unit3Why do you like koalas?时，我就尝试在第一课时教授完SectionA动物名称的词汇后，将SectionB部分形容动物特点的形容词提前教授，发现学生对新增知识接受更好，并且学习兴趣更高，在第一课时结束时就能够较好的完成本单元谈论自己喜欢的动物并说明原因的语言学习目标。又如：在学习八年级上册Unit6 I’m more outgoing than my sister.之后将Unit12 What's the best radio station?提到前面来学习，更有助于学生形成对形容词原级、比较级和最高级语法知识的系统性。 3， 常用多媒体，营造轻松愉快的学习环境。
良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍人的思维发展。充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。又如八年级上册unit 7 How do you make a banana milk shake?，在学课文前我们可以先播放M麦当劳、KFC肯德基，圣诞节宴餐等照片，这样一下子就把学生的胃口掉起来了。因为很多学生本来就对这些西点很感兴趣。同时也一下子激发了学生对本单元的学习欲望。奶昔到底是什么？味道怎样？怎样制作的？带着这些问题去学习，学生一定容易学懂。
4、活用多媒体，突出每个话题的听，说，读，写综合训练。 英语教学中的听，说，读，写一起上是教学的基本要求，也是最终目的。通过对学生进行听，说，读，写的综合训练，能有效的提高学生的综合运用知识的能力。如：七年级上第三单元This is my sister,七年级下第七单元What does he look like?八年级上第六单元 I’m more outing than my sister.这三个单元有共同的话题那就是谈论人物 ，但是每个单元涉及的重点不同，层次不同。那么到学完八年级六单元后，我们可以来做一个综合训练。展示出一张全家福照片的多媒体幻灯片，上面有五个人，分别为：汤姆，父亲，母亲，爷爷 ，奶奶和妹妹。先让学生进行说话训练，对图片中的每个人物的外貌，性格及人物之间的差异进行描叙。在学生说话训练时，老师把学生说到的词汇及句型打出来，以供写作用。接下来做听力练习，标出图中人物的名字及称谓。然后要求学生独自口述图片内容。最后，要求学生以My family 为题写一篇60字的英文作文。学生的第一感觉是有话可写。同时借用提供的词汇及句型，学生的第二感觉是笔头流畅。那么一篇这样的习作就成为了小菜一碟。
结束语：
教材是教师进行教学的重要资源。如何运用资源，如何创造性地使用教材，值得我们每位教学工作者深思。我们所说的教材的整合，并且是合理的整合，而不是形式上的整合总之，教师在教学中应根据自己学生的实际情况和新课程标准的要求，对教材做出适当的增删，重组，加深、拓展，并加以优化的设计，从而达到最好的教学效果，提高教学质量。
参考文献：
1、《外语电化教学》杂志；2011 ，3 电子版
2、义务教育课程标准实验教科书“Go For It”英语《新目标》人民教育出版社2006年11月第4版
3.> 曾葡初 编著
