在课堂教学中引导学生积累词语
积累语言是语文教学的任务之一。学生有了足够多的词语后才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,抒发真情实感。
一、二年级是学生积累和初步正确运用词语的关键期。在课堂上,教师要通过多种形式的训练,力求让学生积累更多的词语。
一、扩充。
利用多媒体,把课文中要求掌握的生字扩充成词语,之后通过领读,小组齐读,指名读,全班齐读等形式让孩子们反复的朗读,使学生能熟悉或记忆较多的词语。
二、诵读。
熟读背诵是最基本的积累词语的方法,课文中有许多精采的句段和准确的词语,有意识地把这些内容熟读成诵,就可以积累不少词语。
如在教学《太阳》时,我利用投影指导学生先从课文中找出“跳出来、冒出来、唱出来”这些词语,然后让孩子们把这些词语背诵下来,背诵时,可以同桌互背,也可以到小组长或老师那儿去背。每两周举行一次“词语背诵比赛”,比一比谁记下的词语多。经常进行这样的诵读,学生积累的词语一定会越来越多。
三、归类。
让孩子们按构词方式、词性等不同的方法把词语归类。比如教学《小小的船》一课时,就引导孩子们归纳出AAB形式的词语,并记忆这些词语;又如在教学《太阳》时,让孩子们积累“跳出来、冒出来、唱出来”等这些动词。
四、学以致用。
积累词语的最终目标就是为了表达运用,在平时的教学中,我们一定要鼓励孩子们运用自己积累的词语。
在平时的课堂教学中,要结合课文内容,让学生在说和写的训练中,让词语最大限度的增值。这样,学生大脑中的“消极词汇”才能很快地转化为“积极词汇”。
在教学《小母鸡种稻子》一文时,让学生用“愿意”说话,孩子们有的说:“星期六,我兴致勃勃地去博物馆看恐龙化石。”有的说:“我和爸爸兴致勃勃地去电影院看《喜洋洋与灰太狼》!”口头造句训练是运用语言的实践活动之一,不但是培养学生表达能力的有效手段,而且对学生理解巩固所学词语、发展学生思维都有很大作用。
小学低年级学段,教师要根据学生的年龄特点,采用丰富多彩、灵活多样的方法,在课堂教学中引导学生积累词语,让学生与词语“亲密接触”,给予他们一笔巨大的智慧财富!