yw的教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、学会两个声母y、w，读准音，认清形，认清位置。
2、学习整体认读音节yi、wu、yu，会读四声。
3、会写声母y w。
过程与方法：学习y w和单韵母拼读。 情感态度与价值观：培养学习拼音的兴趣。 教学重点：
学会读写y、w和整体认读音节yi、wu、yu。 教学难点：
掌握声母y w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备：
拼音卡片、ppt
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入：复习单韵母
1、师：小朋友们，今天啊在拼音王国要举行一场盛大的联欢会，非常热闹！看，有三个单韵母宝宝也来参加联欢会了，我们一起大声叫出它们的名字吧！每个两遍。（读单韵母i u û）
2、师：小朋友，给这三个韵母宝宝带上声调小帽后，你还会读吗？(出示带声调的i u û)
3、师：今天这三个单韵母宝宝的爸爸妈妈也来参加联欢会了，我们一起来认识他们吧。
二、看图学习声母y和整体认读音节yi
1、教学y 师：首先请出单韵母小i的妈妈，（出示y卡片）这是小i的妈妈，她叫大y，大y是声母，所以我们也叫她声母y。声母要读的轻而短。
跟我读。（教师范读）
谁也会读？（指名读）
2、字形：
板书：y
师：y是我们今天要学的第一个声母。 出示插图，师问：图上画的是什么？（树杈）
认真观察的同学会发现： 图上的什么跟声母y长得有点像？ （树杈）
你有什么好办法记住它？（树杈树杈yyy；小i的妈妈是大y）
3、学整体认读音节yi
①师：孩子要和妈妈在一起。瞧，大y妈妈也牵着小i的手，他们快乐地在一起啦！
（板书yi）
就组成了整体认读音节yi。
音节要读得长而重，跟我读。
（教师范读）
谁已经会读了？（指名读、齐读） ②整体认读音节yi和小i一样，也有四顶声调小帽，可帽子要戴在谁的头上呢？
（i的头上）
给小i戴帽子要注意什么？
（i要去掉点） 出示： yī yí yǐ yì。
生自读
（帽子戴好啦！自己先试着读一读。
）
请小老师带读
（谁会读？）
打乱顺序读
（老师要加大难度啦！请眼睛亮的同学起来读，我指哪个，你读哪个。）
③学了拼音，你就可以自己认字啦！试试看。 出示：yī医
yí姨
yǐ椅 yì意 出示：医生
阿姨
椅子
注意
出示儿歌：妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
三、看图学习声母w和整体认读音节wu
师：小i有妈妈不孤单了，小u也不孤单，它有爸爸呢！
1、
出示插图，我们先来看看小u的家。师问：图上画的是什么？（图上画的是一间屋子。）
屋子的\"屋\"读得轻些短些就是w的音。
（出示卡片w）跟我读。（学生试读,老师正音。）
告诉你们一个小秘密哦，w就是小u的爸爸，我们叫他大w。w是声母，要读得轻而短。
2、记字形
板书：w
问：看w像图上的什么？
（屋子的倒影。）
你怎么记住w呢？
（屋顶相连w w w；房屋倒影w w w；小u的爸爸是大w）
3、学整体认读音节wu
①师：大w爸爸拉着小u宝宝站在一起，就成了整体认读音节wu。（板书wu）
出示卡片wu
师：音节要读得长些、重些，跟我读。
(师带读，指生读。) ②wu有四个声调。
天冷啦，wu也戴上了四顶帽子。 出示：wū wú wǔ wù
抽生当小老师带读
开火车读
③ 同学们，生活中，你发现哪些字发wu的音？（抽生自由说） 老师带读
口头组词（wū屋子、乌鸦， wú蜈蚣， wǔ跳舞、武术， wù错误、大雾。）
四、学习整体认读音节：yu
1、师：小û见小i、小u都有爸爸妈妈带着玩，可他却没有，伤心地哭了。这时，大y妈妈看见了，连忙拉过小ǖ，并给它擦掉了眼泪。瞧，他们站在一起，就组成了整体认读音节yu。
（边说边板书yu）
2、出示yu
请小老师带读，
分男女生读。
3、你能给yu加上声调小帽读一读吗？ 出示：yū yú yǔ yù ①同桌比赛读
② 抽生读 ③生活中，你发现哪些字发yu的音？
④老师带读 ，口头组词（yū淤泥， yú鲨鱼、愉快， yǔ下雨、语文， yù体育。）
小结：今天我们学了声母y w,和三个整体认读音节，我们一起再来读一读。每个两遍。
五、运用
师：学了拼音，我们就可以认识很多很多字啦！屏幕上的字，有些是我们认识的，有些还没学，但是通过看它头上戴的拼音，你一定能认识它。自己先试着读一读。
yī
wǔ
yú
yǔ
yù
wū wù
yǔ yī 一
五
鱼
雨
遇
屋
雾
羽 衣
1、抽生读
2、口头组词
六、y w与单韵母拼读
师：联欢会上，想认识大y妈妈和大w爸爸的韵母宝宝可真多，它们戴着不同的声调小帽，跟在大w爸爸和大y妈妈后边。小朋友，你能把他们叫出来吗？
出示：y-ü→yü 鸭
y-á→yá 牙
y-à→yà压
w-ü→wü 蛙
w-ō→wō窝
w-ǒ→wǒ 我
七、游戏：“摘果子”
我们今天不但认识了大y妈妈和大w爸爸，还结交了三个整体认读朋友，现在我们一起来做一个游戏：“摘果子”。我请眼睛亮的同学来摘是整体认读音节的果子，摘到果子并大声读出来，摘对了、读对了，果子就送给你。
（生摘果子，找出整体认读音节）
八、y w的描红
1、师：联欢会结束了，大y妈妈和大w爸爸要回家了。巧了，它们正好住在同一栋楼里，（出示四线格）
看看它们都住在哪一层啊？
（生观察后回答）
2、①师：a．由几笔组成，先写什么，后写什么？b．每一笔写在哪个位置。
②教师范写，学生跟着书空。
3、学生描红。 板书设计：
y
w
i
u û
yi
wu
yu
y w教学反思
学前班学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。
y、w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习y、w时我出示i、u，比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
整体认读音节yu比较难记住，于是我讲了一个故事：小û看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小û的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、û相拼的特点。
