小学语文课堂教学改革实验项目方案
（讨论稿）
请各位仔细阅读，将修改意见写在批注里，今天晚上之前发到我邮箱，谢谢！
一、项目名称
“1+X群文阅读”的教学实践与研究
二、项目概述 阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。“1+X群文阅读”也是对几年来我市“学为主语文课堂”教研的巩固与深化。
群文即围绕一个议题组合起来的多篇文章。这个议题可能是主题，可能是故事内容，可能是表达形式，可能是故事中的人物，可能是作者，也可能是某种观点等。
“1+X群文阅读教学”是基于教材内一篇课文（“1”）教学的基础上，加上与课文议题相匹配的一组文章（“X”）的教学。其价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入课堂后的简单叠加，它的背后，是对语文教学理念的更新。
它能改变课堂教与学方式。“1+X群文阅读”意味着老师在课堂上不可能讲太多话，不可能提太多问题。它促使教师“教”的改变，只有发展“让学”，让学生自己在阅读中学习阅读，自然改变了课堂教学的方式。
它能优化课堂教学内容。“1+X群文阅读”意味着老师再不能按部就班地面面俱到的组织教学，群文的介入使得课堂教学必须简化教学环节，突出学生的阅读实践。
它能丰富学生阅读方式。“1+X群文阅读”意味着学生必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。
它能提高阅读能力。“1+X群文阅读”意味着要教师要打破以“单篇独进、深探细究”为主要特征的精读教学为主的状况，变碎片化的阅读为整体性、结构化的学习，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
二、项目目标
1.促进课堂教学改革。以“1+X群文阅读”为切入口，统整阅读教学内容，形成的理念和策略倒逼日常课堂教学的改革，更新教学观念，建立有效学习常态课堂教学质量基本标准和课堂教学基本范式，促进课堂教与学方式的变革，实现学生 “有效学习”。
2.丰富学生阅读方式。实施“1+X群文阅读”，拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读能力，丰富阅读方式，逐渐形成整理并运用信息于课内外学习活动的能力，引领孩子的阅读生活。
3.实现课外阅读课内化。改变语文教学只教一本教科书的现状，打破“单篇课文过于精细，课外阅读流于自发”的状况，树立大阅读理念，实现课外阅读课内化。
4.建设群文阅读课程。开发建设“1+X群文阅读”的年段课程，并形成“1+X群文阅读”的系列教学资源。
三、项目内容与实施
1.提炼4-6年级教材群文阅读的议题。
根据《语文课程标准》中的年段目标，结合教材按年级提炼编写群文阅读的议题，如反复结构的故事、淘气包文章、月亮意象诗词文章、鬼故事文章、声音的文章、观点完全对立的文章、幽默文章等等。内容选编要突出群文的结构性，一是组合的线索非常明确，二是线索背后有明确的意图。有条件，形成学生线上群文阅读课程学习资源。
2.统整4-6年级教材阅读教学内容。
群文阅读的加入，必然带来教材内课文教学的调整，基于“1+X”的体系，重新建构阅读教学内容，形成新的校本化的“1+X群文阅读”教学内容。
3.开展群文阅读和单篇课文阅读的教学比较。
通过群文阅读与单篇课文阅读的教学比较，深入认识阅读的功能和价值，进一步刷新阅读教学观念，实现群文阅读和单篇课文教学的相互联动促进。
4.探索群文阅读教学的思路、策略与基本范式。
在“1+X群文阅读”教学的实践中，逐步形成“1+X群文阅读”教学的基本思路、策略与基本范式和课堂教学新常规，作为普通教师日常课堂行为改进的参照，结合学科课改领航现场会、新课标﹒新教材﹒新课堂培训会、农村中年教师教学能力提升培训与评优等活动为载体向全市推广。
5.建设群文阅读教学的资源库。
通过组织“1+X群文阅读”教学的观摩、研讨、赛事、材料征集等活动，形成“1+X群文阅读”教学的相关案例、课件、论文、课例、课题报告等教
学资源，建立“1+X群文阅读”教学的资源库（包），作为帮助教师分析、培训、研讨的学习资源。
四、项目评价（预期成果）
1.开发小学语文“1+X群文阅读”微课程，形成“1+X群文阅读”学生读本。
2.提炼形成“1+X群文阅读”教学的思路、策略与基本范式。
3.建设形成“1+X群文阅读”教学资源库（“1+X群文阅读”学习设计、“1+X群文阅读 ”学习案例、“1+X群文阅读 ”教学叙事等）
4.促进开展“1+X群文阅读”教学系列教研。
