寻教育真谛 谋学校发展
——学习刘京海校长教育思想的体会
上海市山阳中学周国均
我有幸参加上海市名校长培训班，系统地学习刘京海校长的教育思想，领悟由他创造的成功教育真谛。成功教育涉及基础教育的方方面面，而刘京海校长在长达20多年的时间里，研究热点不断，实践突破不断，不仅使成功教育理论具有先进性和科学性，又在实践上把成功教育不断推向新的高度，为素质教育树立了旗帜。学习刘京海校长的成功教育理论和实践经验，使我在办好农村中学的认识和实践上产生了质的飞跃。本文就学习成功教育谈几点粗浅的体会。
一、成功教育为办好农村中学提供了先进的理论和实践经验 我长期在山阳中学任教，以后又参加校领导校领导班子工作，直到担任校长。20多年来，我一直思考如何不断地全面提高教育质量，尤其是帮助学习困难学生，在学业进步和心理发展上取得成功；一直思考如何有效实施素质教育，培养学生全面、健康发展，为学生的未来发展奠定扎实的基础；一直思考如何不断改变农村中学的薄弱面貌，使之成为优质教育资源，办好让当地干部群众满意的教育。20多年的努力付出很多，前进的脚步十步艰难，收获虽有却并不尽如人意，个中原因显然是没有掌握先进的教育思想，教育观念和教育方法。在这差不多同时的阶段里，刘京海校长在闸北八中开始了他的成功教育研究和实践。现在，刘校长积20年之功的成功教育理论和经验就呈现在我们面前，学习这一先进理论，让我们如获至宝，为办好农村中学找到了金钥匙。
刘京海校长的成功教育理论，对基础教育阶段学校具有普适性，尤其对办好农村中学，改变薄弱面貌具有重要意义。成功教育作为一种教育思想、教育理念、教育目标和教育方法，在理论和实践上都具有科学的统一性，其核心思想是强调教育教学必须从学生实际出发，通过教师帮助学生成功，学生尝试成功、争取成功，形成学生自我学习、自我教育的学习内部动力机制和成功心理，从而实现教育的最终目的。它既是一种融思想、观念、方法于一体的教育理论，又是一种反复成功的良性循环方法体系，针对性、操作性强，切合学生实际，这种方法体系的先进性和可靠性，已在刘京海校长的实践中得到验证。像我这样的农村中 1
学校长，学习和推行成功教育，就是在在更新教育理论，实现学校和校长自身的与时俱进；就是在教育和管理方法，改变农村学校的薄弱面貌，让每一个学生都获得成功、得到发展，在升入高一级学校和进入社会以后，具有积极进取和精神和不断完善自己的能力。学习成功教育，使我产生了运用这一先进的教育思想去办好农村中学的强劲动力，并且为之不懈努力。
我校地处上海远郊山阳镇，由于当地农村经验社会发展，学校面貌发生了很大变化，但与近郊农村学校相比，显然还存在一定差距，如生源是并不理想，学生家长文化不高，家庭学习氛围淡薄，各年级都有学习困难学生等。持续不断地提高教育质量，不让一个学生掉队，是我们长期面对的问题。事实上，在教师眼里的所谓“差生”和“中差生”，都是不同程度的学习困难学生，他们在学业上的失败，对家庭和个人发展都带来不利影响，而农村经验社会发展，要求我们努力使每一个学生获得成功，具有走向未来的发展能力。，让学习困难学生获得成功，是我校全面提高教育质量的当务之急。那么，解决问题的“法宝”在哪里？就是刘京海校长成功教育。学习使我认识到，教育教学过程的本质是帮助学生成功，成功教育就是要让学生人人都能达到教育的基本要求，取得多方面的成功，而成功教育在目标和方法上的一体化，又使学校和教师尽最大可能为学生创造成功的机会，让每一个学生都合格毕业、升学，包括升入职业教育学校。这样，学校就义不容辞地使不同类型的学生都获得成功。这也是办好让人民满意的教育所应该做到的。
我认为，达到上述要求，从校长到教师，必须认真学习、实践刘京海校长的成功教育理论，不断地转变教育观念和方法，按照教育教学规律，探索学生成功的途径和方法，尤其要使学习困难学生在学业和心理发展上取得成功。从而体现成功教育在推进素质教育中的学生成功。
二、成功教育使学习困难学生有效获得学业成就和健康发展 市教委主任尹后庆指出，一个先进的教育理念本身就有无限的生命力。成功教育就是一个具有无限生命力的先进理念，给众多基础教育阶段学校，广大学生特别是学习困难学生获得成功，无疑是一个福音。我所了解的一般农村中学，几乎每个年级都有数量不
一、程度不同的学习困难学生。这些学生知识基础薄弱，长期的学业失败使他们始终不能走出失败者的阴影，其后果是影响了义务教育阶
段整体的教育质量，影响了学生的未来就业和健康发展。作为校长，我每年大声疾呼“不让一个学生掉队”，但总有一些学生不能合格毕业。面对他们，我的心里五味杂陈，很不平静，而教师也常为自己的学生成为学业上的失败者而深深自责，但又苦于没有解决这一问题的有效方法。我访问过许多学习困难学生的家长，他们也为自己的孩子学习不成功而蒙上阴影，担忧孩子未来发展，希望他们的孩子至少成为一名合格的毕业生。我想，全面推行素质教育，就要让每一个学生，包括学习困难学生在内都得到健康发展，不该使学生由于学习困难而成为学业上的失败者。因此，刘京海校长的成为教育，为我们解决学习困难学生问题，提供了先进的进入思想、教育观念和教育方法，对办好农村中学，推进素质教育，不断提高教育质量具有极其重要的价值。
我感到，实践刘京海校长的成功教育，首先要使教师获得成功，这是学生成功，特别是学习困难学生取得学习成功和健康发展的重要前提。教师成功的重点在课堂教学。我们实践成功教育，要把教师转变教育观念和课堂教学改革结合起来，从帮助学生成功提升到组织引导学生尝试成功，并最终实现自主成功。帮助成功虽然能使学生恢复成功心理，但解决不了学习困难学生对老师的信赖，也难以进一步激发他们的学习兴趣和成就动机。所以教师必须在课堂教学中，积极探索学生自我学习、自我教育的内部动力机制，在教学改革中找到规律化的认识和可操作方法；校长则要引导教师困绕以学生发展为本的素质教育核心，帮助学习困难学生形成和发展其学习的主动性、积极性和创造性，并从帮助学生学习成功转变为尝试成功和自主成功。达到这一要求，校长须帮助教师做到以下三点：第一，深刻认识成功教育与素质教育的关系，改革课堂教学模式，培养学生主动学习和探索精神；总结课堂教学的先进经验、先进方法，内化教师成功教育理念，提高教师转变学习困难学生的教学能力。第二，培养学生的非智力因素，包括培养学生形成正确的学习动机和成就感，良好的行为习惯、学习习惯和学习方法等。落实因材施教，调整教学要求，注重素质培养，渐进地提高他们的学习成绩。其中，以下三个方面要求教师切实给以加强：一是针对学习困难学生实际，通过开展班级主题活动等思想教育和各种兴趣活动，培养学生的学习信心、意志和毅力，激励产生学习动机和学习成就感，让学生在学习道路上自信地追求学业成功。二是善于运用非智力因素，帮助学生克服学习困难，鼓励学生不怕失败，经受住学习挫折，对学习成功始终充满信心，不懈努力。三是沟通家长，搞好家庭教育，引导学生克服困难，肯定学生点滴进步，把学习困难学生的良好表现内化为稳定的心理品质，实现他们在学生上取得成功和健康发展。
三、成功教育理论指导我们总结教育实践和深化教育改革
农村中学在师资队伍、生源基础、办学条件和教育质量是等方面，与市区、近效学校相比，都还存在一定差距。这些差距常使我们在获得成功的道路上产生消极影响，不利于学生健康发展，不利于提高教育质量，既不符合农村经济社会发展对九年义务教育的要求，也不符合办好让人民满意的教育愿望。学习刘京海校长的成功教育，我们冷静地反思已经走过的道路，思考未来发展，进一步深化教育改革。我们运用成功教育理论，总结教育教学改革经验，剖析学习成功学生和学习困难学生学业失败原因，在以下两个方面体会尤其深刻。
首先，艺术教育使学生获得成功，有效推进素质教育。我校在师资、生源、家庭教育方面一直存在如下问题：一是青年教师、新教师多，虽然都达标，接受新知识的能力也比较强，但教育教学经验不足，对农村学生认识片面，一些青年教师缺乏全面提高教育质量的正确认识和实践能力。二是生源质量参差不齐，学生主要来自农村，一些学生在小学阶段的知识基础不够扎实，学习心理、学习习惯和行为习惯也有欠缺，形成了所谓的“差生”，给初中阶段的教育教学带来了一定困难。三是家庭教育比较薄弱，由于家长文化不高，教育方法简单，有的宠爱有加，有的放任自流，真正关心子女学习效果或主动配合学校教育的家长并不很多。上面三个方面在不同程度上影响了一部分学生，尤其是影响学习困难学生取得学业成功，制约了学校不断地提高教育质量。我们同时看到，山阳地区的经济社会发展，对农村教育提出了更高要求，家长期望子女在初中毕业后升入包括职业教育在内的高一级学校，这是我们办好基础阶段教育的重要推动力。当地农村民间优秀文化底蕴深厚，尤其是民乐为广大农民群众所喜闻乐见，民间文艺活动氛围浓厚。教育改革以来，我校根据学校实际，充分运用社会文化资源，选择以艺术教育为突破口推进素质教育。全校各年级加强音乐、美术课堂教学，班班开展学生艺术活动，形成了民乐、铜管乐、龙狮舞、合唱、戏曲、国画、书法等数十个艺术活动项目，学生参与率达到98%以上，营造了特色鲜明、追求成功的校园文化。而参与艺术活动的学生，不管文化课学习成绩高低不一。始终保持学习艺术的高度热情，学习成绩较好与学习困难学生在学习艺术上的成功不分高下，所有参与学生都获得了学习艺术的成功感。我校以艺术教育为突破口推进素质教育，使艺术教育成为素质教育的主要组成部分。从成功教育角度看，正是艺术教育激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，产生了追求成功的动力，使学习困难学生走出了学业失败者的阴影，为学生健康发展提供了有效和教育保障。
其次，注重创新教育教学，激励学生争取成功。学习刘京海校长的成功教育，我们剖析教师教育教学，引导教师通过创新教育教学，培养学生尝试成功，争取成功，促进了提高教育教学质量。学校德育处指导教师把艺术教育与班级主题教育结合起来，让学生在主动活动中获得成功感。如在迎世博、创雏鹰中队等主题活动中，教师组织学生运用艺术形式宣传世博，演绎世博。同样，许多班级排练争创雏鹰中队的文艺节目，表达出他们追求成功的信心和决心；在教师主导下，学习成绩行为表现较好的学生和学习困难学生一起，共同追求成功、尝试成功，学生心理素质得到提升，德育的实效性也有了进一步提高。教师创新文化课教学，既有利于激发学生学习兴趣，又有利于学生积极探索、尝试成功，进而使学生自觉自主争取成功。语文课教师根据教学要求、学生实际，设计生动活动的教学情景，引入艺术手段，通过师生互动，一起探索成功，学生学习热情高，教学效果好，就是学习困难学生也在互动中获得了学习的成就感。英语教师针对教学重点难点，在课堂教学中编唱英语歌曲；生动的教学方式，使学习困难学生增强了兴趣，成功感十分强烈。数学、物理、化学等任课教师，从使学生掌握基础知识能力入手，强化非智力因素培养，提高学生自身学习的积极性，形成良好的学习习惯和心理品质；对学习信心不足，学习动机差的学生，培养他们的学习兴趣和学习意志，调动他们的学习积极性，努力创造成功机会，促进他们学习进步，取得成功。经过长期努力，我校一批学习困难学生变学业失败者为成功者，教育质量上升很快，多年名列金山区同类学校前茅。2007年，我校获得了“全国普教系统先进单位”称号。
学习刘京海校长的成功教育，我深深的体会到，教师的责任在于帮助学生成功，在教育教学中给学生提供争取成功的机会，让包括学习困难学生在内的所有学生，在尝试成功中认识自己，增强学习的有效性和成功感。教育教学是动志
的，学生在“动”中获得成功；有的学生可能会在“动”中失败，但在经受多次失败后最终也将会取得成功。这个“动”就是引导学生主动探索，激励学生尝试成功。这样的教育教学，就使成功教育的目的和方法融为一体而必然成功。
