12 《雨点儿》教学设计
[教材分析]：
《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿。是雨水滋润了万物，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。 [学情分析]：
一年级的学生经过三个多月的学习，已经认识汉字300个左右，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，以及小组合作学习的方式，营造愉悦、欢快的学习氛围，创设情境，让他们在动脑、动口、动手中保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
教学要求：
1、学会本课11个生字，会正确书写“方、半、巴”三个字。
2、正确、流利的朗读课文。感知课文内容。
3、知道雨点与植物生长的关系。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点： 通过读课文知道雨点与植物的关系。 教学准备：小黑板
生字卡片 教学时间：本课计划2课时
第一课时 教学目标：
1、初读课文，把句子读通顺。
2、利用多种识字方法认识11个生字，
3、规范书写 “方、半、巴”3个字。
4、理解“数不清，飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”
教学过程：
一、由谜语导入：“千条线，万条线，落到水里看不见”这是什么？（雨点）
1、雨点有大有小，当他们俩相遇的时候说起了悄悄话，大家想不想知道他们俩说了什么呀？导入课题并板书：12 雨点儿（学生跟老师一起书空）。雨点很讨人喜欢，他来到人间，受到了大家的欢迎，他的名字也好听，叫他——雨点儿。领读“雨点儿”并告诉学生这是儿化音，读时只要舌头稍翘就行，教师示范，再领读。
2、认识题目中的生字：“点” 。教师出示生字卡片，拼读、识记字形，组词。说说你还在哪里见过这个字。（鼓励学生在生活中识字）。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，出示小黑板，要求：（1）利用汉语拼音读课文，标出自然段序号。（2）从课文中找出本课生字圈出来，多读几遍。（3）读准字音，认清字形。读熟句子
2、小组合作：
就上述问题进行检查、补充、帮扶。教师适时进行指导。
3、教师检查，并与学生交流。 （1）生读课文第一段，找出本自然段生字，教师相应出现带拼音的生字：数
清
彩
飘
落
谁认识，怎么读，组什么词呢？理解“数不清”、“飘落”。 生字认识了，谁在正确的读一读第一段？生读第一段。
（2）第二自然段里有哪些生字，你找出来了吗？相应出现生字：空
问。指名认读，组词。用同样方法学习第三自然段中的生字：回
答 方。
注意：“方”在本课中读轻声，它原来的音读一声。教师领读“地方”。 （3）
四、五自然段中没有生字，但要注意“地方”中的“方”读轻声。
4、说说用什么方法记住以上生字。 直接用“加一加”就行
可以教给学生：熟字加偏旁
清
问
回
熟字换偏旁
菜——彩
漂——飘
熟字换部件
穿——空
5、出示生字卡片，去掉拼音，指名认读
开火车认读等形式巩固生字，并组词。
6、上面的字宝宝藏到词语里了，你会读吗？出示小黑板指学生读词语：数不清
云彩
半空中
回答
地方
方向 问一问 雨点
三、游戏巩固拼音和生字：生字宝宝大家认识了，拼音要来和他做朋友，你们能帮他们吗？
分别出示拼音卡片和生字卡片，让学生找朋友。看谁找的又快又对。
四、指导书写：
1、“方
半
巴”都是独体字，注意每一笔在田格的位置以及笔画的长短高低。
“方”要求把第一笔和第三笔写好。“半”的第二道横要长。“巴”的最后一笔不要太短。教师在黑板田字格里写这三个字，学生书空，重点笔画用彩色粉笔写）
2、学生描红，同位展示，进行评价。
3、教师选出优秀作品进行展示、鼓励。
五|、课后小结：同学们，今天这节课我们学习了“数、清、彩、飘、”等十一个生字，会正确书写三个字，今天你们的收获可真不小啊！
六、布置作业：
读熟课文，用直线尝试着画出大雨点儿和小雨点儿说的话。
