推荐第1篇：雨点儿教学设计
《雨点儿》
一、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，读中感悟，以读代讲。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独特思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
二、学习目标
1、正确流利地朗读课文。
2、初步了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。
3、感受阅读乐趣，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽，培养学生热爱大自然的情感。
4、会写“巴”。
三、教学重点
正确、流利地朗读课文，培养学生阅读的兴趣，适时进行语言训练。
四、教学难点
通过学习让学生知道雨水与植物生长的关系。
五、教具准备
相关课件、雨点儿贴画。
六、教学流程
㈠、复习生字词，以利于正确、流利朗读课文。出示生字词语，小老师带读，及时正音、评价。
㈡、师配乐范读课文，激发阅读兴趣。
㈢、学生自由读课文，想想你读懂了些什么？把你最喜欢的句子读给大家听。 ㈣、汇报交流，相机引导。
1、理解“数不清”、“飘落”的意思。
2、知道小雨点为什么要去有花有草的地方?大雨点为什么要去没有花没有草的地方?
3、引导学生用“从”字说一句话。
4、相机指导朗读。指读、齐读、男女生读、分角色读。
㈤、拓展延伸，升华情感。
1、你喜欢大雨点儿还是小雨点儿，为什么？
2、听歌曲《小雨沙沙》，激发学生对雨点儿的喜爱之情。
3、如果你是小花小草会对雨点儿说什么？
4、配乐朗读全文。
㈥、学写生字，指导写“巴”。引导学生读帖，观察发现，记忆并学会写美观。
㈦、作业：朗读课文，培养学生的成就感。把课文读给家长听，争取获得家长的鼓励或表扬
推荐第2篇：雨点儿教学设计
12 雨点儿
教学目标
1、认识点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方11个生字。
2、学会方、半、巴3个字，读准字音，认清字形。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
重点难点
识记11个生字、能正确地朗读课文。
教学过程
第一学时
教学目标
1、认读11个生字，理解“数不清、飘落”等词语。
2、指导学生正确书写“方”字。
3、识字的基础上能正确地朗读课文。
学时重点
识记11个生字、会写“方”字、能正确地朗读课文。
学时难点
识记11个生字。
教学活动
【导入】
一、激趣导入
1、课件播放音频，生聆听，是什么声音？(打雷下雨声)
2、导入课题——《雨点儿》。
3、板书课题——《雨点儿》，随课题识记生字“点”。
4、指导读题并读好儿化音。【讲授】
二、初读课文，识记生字 A、初读课文
1、师播放课件，配乐范读，生聆听。
2、生试读课文，标自然段，圈生字。
3、生交流。B、识记生字
1、课件出示带拼音的生字。
数(shǔ) 清(qīng) 点(diǎn )彩(cǎi) 飘(piāo) 落(luò) 空(kōng) 问(wèn) 回(huí) 答(dá) 方(fāng) （重点强调“清”是后鼻音；“数”是翘舌音；彩是平舌音；飘中间的“i”不能拼掉了。） a、指名读
b、开火车读 c、男女生赛读
2、课件出示不带拼音的生字（打乱顺序） 回 清 数 点 飘 方 彩 答 空 问 落 生随机认读
3、生字检测小游戏
（师出示课件:生字与音节找朋友。生上台利用课件互动识字）
4、把生字带进课文读，注意读准确。【活动】课间休息
课间休息：师播放音频：《小雨沙沙沙》，生自由舞蹈。 【讲授】
三、随文识字、理解重点词语
1、第一自然段 A、理解“数不清”
你怎么记住“数”的？“清”又是怎么记住的？“数”和“清”之间可以加上哪个字组成词？ 课文中是什么“数不清”？生活中还有什么“数不清”？ （课件展示数不清的雨点、数不清的星星） B、理解云“彩”、“半空”
你用什么方法记住它们的？能组个词吗？ （课件出示彩虹、云彩） C、、学习“飘”“落”
课文中是什么飘落？你还见过哪些东西飘落？ （课件展示花瓣飘落、雪花飘落）
学完上述词语，生读第一段。（重点指导“数不清”和“飘落”的读法。）
2、第二自然段、第三自然段 理解“问”、“回答” 说说你的识记方法。
生找出雨点儿“问”和“回答”的句子。
分角色读一读。（重点指导读问句的语气。）
3、游戏检测生词掌握情况
（课件出示：雨点儿从云彩飘落的游戏。）
4、把上述词语带进课文再读，注意读正确、流利。【讲授】
四、我会写
1、师引导学生仔细观察田字格里的“方”字的范字，说说他认为每个字的哪个笔画最重要，在田字格的什么部位。（方：第三笔是横折勾，第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上） (课件演示)
2、田字格范写，学生尝试书写。
3、学生描红和临写，纠正姿势。教师进行个别书写指导。
4、学生把写好的字进行交流，展示。（展示台） 【讲授】
五、课堂小结
这节课我们通过做游戏，加一加、换一换、找朋友、找反义词、读多音字、联系生活实际等多种方法认识了11个生字宝宝，还学会写“方”字，还能把课文读的准确、流利，收获可真大啊！ 【作业】
六、作业
1、和爸爸妈妈玩认字游戏；
2、给爸爸妈妈朗读这篇课文。【讲授】板书设计
12、雨点儿 方
第二学时
理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
学时重点
能读懂课文并能正确、流利、有感情地朗读课文。
学时难点
知道雨水与植物生长有密切的关系。
教学活动
【导入】
一、复习导入
1、（课件出示下雨图）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿。
2、我们要做个有礼貌的小朋友，和雨点宝宝打招呼。（课件出示11个学过的生字，随机复习认读） 【讲授】
二、学习课文 第一自然段：
1、自由读
2、指名读，说说读懂了什么？
3、全班表演读（一边读一边加上“数不清”、“飘落”等动作） 第二自然段至第四自然段：
1、数不清的雨点儿从半空中飘落下来，它们还互相打招呼了呢！
2、在课文中找一找小雨点儿说什么了？大雨点儿说什么了？屏幕出示对话，生自由读。
3、喜欢小雨点儿，就读读小雨点儿的话；喜欢大雨点儿，就读读大雨点儿的话。（师随机指导问句的语气。）
4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？
5、指导分角色朗读（课件出示对话）
6、戴上大雨点儿和小雨点儿的头饰进行表演读。
7、小雨点去的地方是哪里?大雨点去的地方是哪里？他们为什么要到这些地方？说说自己的理解。第五自然段
1、学习第一句
（1）小雨点去的有花有草的地方发生了什么变化？
（2）“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件出示鲜艳花、翠绿的草图片） （3）全班一起美美地读读这个句子！（师随机指导“更”这个字要读重些。）
2、学习第二句
（1）大雨点儿去的没有花没有草的地方有变化吗？
（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件出示花草生长图）你看到了什么？ （3）雨点儿看到这些变化，心情怎么样？（高兴）你能带上高兴的语气把这段话读一读吗？
3、这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情齐读全文。
大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？（因为小花、小草的生长需要雨水；因为雨水与植物的生长有密切的关系。） 【讲授】
三、拓展
如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？雨点儿又会说些什么呢？ 【设计意图：让学生以角色自居，深入情感体验。】 【练习】
四、句式训练
雨点是可爱的,看看我们的小朋友是不是聪明的,你能读读这个句子吗? 雨点儿从云彩里飘落下来。（你发现了什么?能说说这样的句子吗?） 小草从_________________。 小花从_________________。 ____从_________________。 【讲授】
五、我会写
1、半：师引导学生仔细观察田字格里的“半”字的范写，说说他认为每个字的哪个笔画最重要，在田字格的什么部位。（第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。）
巴：师引导学生仔细观察田字格里的“巴”字的范写，说说他认为每个字的哪个笔画最重要，在田字格的什么部位。（注意强调笔顺。）
2、田字格范写，学生尝试书写。
3、学生描红和临写，纠正姿势。教师进行个别书写指导。
4、学生把写好的字进行交流，展示。（投影展示台） 【讲授】
六、课堂小结
这节课我们一起随着雨点儿旅行，不仅知道了小花、小草的生长需要雨水，还感受到了大自然的勃勃生机。收获可真多啊！ 【作业】
七、作业
和爸爸妈妈一起种花草，按时浇水，观察花草的变化。还可以把花草的变化用画笔画下来。 【讲授】板书设计
12、雨点儿
有花有草 花更红，草更绿 没有花没有草 长出了红的花，绿的草
推荐第3篇：雨点儿教学设计
《雨点儿》教学设计 一
激趣导入
1 （播放雨声）听听，谁来啦！
2 请同学们闭上眼睛，慢慢伸出你的双手，雨点儿落在你的掌心里，滴在你的脸上，你感觉怎么样？
预设：冰冰的
凉凉的，喜欢雨点儿吗？
3 是啊，从你们灿烂的笑容里林老师感受到 你们的喜爱！今天呀，我们要继续认识雨点儿，和变成好朋友！带着你喜欢读读他的名字吧！
（指名2个，你的儿化音真标准，你把雨点儿的可爱读出来了，全班再读。）
二
进入内容
（一）学习第一自然段。
这么可爱的雨点儿，林老师真想一个一个的认识他，（出示图片）你们能够帮我数数有多少个雨点儿朋友吗？指名。
算数高手在哪里？说出数字，很多很多，是啊，数量很多很多。课文第一段有一个词语也是这个意思：数不清（出示）出示课文插图:：这数不清的雨点儿哪里来的呢？出示第一自然段：他们从云彩里漂落下来。雨点儿可是云彩妈妈的孩子呢！当他们长大之后，他们就会漂落下来，（漂落变红）。
谁来一自然段？（指名读）读的真准确，谁能演一演雨点儿漂落下来的样子？落得真慢，我感受雨点儿对云彩妈妈的不舍了！（全班齐读）让我们也像他这样带上动作读读这一段吧！
生活中你见过很美数不清的______（会）从_______I____漂落下来呢？
边出示图片边指名说，从难到易，是啊，落叶叶，花瓣，雪花这些轻轻的东西就是地漂落下来 ，真美！
（二）
1 带着云彩妈妈的关心，雨点儿们飘呀飘呀，大雨点儿和小雨点儿相遇了！他们说起了西悄悄话，請观察这张图，猜猜看他们会说什么呢？观察图。
在问好，你真懂礼貌！说开心的事情！你想象力真丰富究竟在谈什么呢？让我们走近一点吧！为了让大家知道，有一位学习特别厉害的雨点儿送来了提示哦：
2 雨点儿学习提示
（1 ）请小朋友们自由大声地朗读课文3——4自然段，难度的句子多读几遍哦！ （2 ）请用“-______________”画出大雨点儿说的话，用“波浪线”画出小雨点儿说的话哦！
林老师把他们的对话请到屏幕上了！ 3 课件出示：（横线和波浪线）大雨点先是问小雨点儿：（出示问：指名读）
读的好的问：你为什么要这么读呢？是啊。句子有问号时候句末语气 要往上扬哦！（读不好再指名。我听出了你满满的好奇心，你问的真温柔，）课文里还有一个问句呢？聪明的小朋友一定能发现。
“你呢？（先出示）”谁知道小雨点儿在问我什么呢？（你要哪里去）真聪明，你读出了小雨点儿省略的话。这边在问，小雨点前面是在回答，后面在问。（出示小雨点的回答。）
谁来把小雨点儿的话再读读。（读清楚，）
哪些地方有花有草呢？（随机出示）田野，森林，树林，草地。 那大雨点儿怎么回答呢？（出示）指名读，这么长的句子 你读得这么流利，真了不起。）现在请同桌一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，读读他们的对话把！（请同桌读，他们合作真好，透过他们的读林老师仿佛看到可爱的雨点儿呢！）
林老师也特别想读，现在我是小雨点儿，你们是大雨点儿，开始吧!（指名一人读蓝色的字） （大雨点）生：你要到哪里去？（变换 角色读 ）
（小雨点）师：我要去有花有草的地方。你呢？ （大雨点）生：我要去没有花没有草的地方。 师：没有花没有草的地方是哪里呀？（指名回答）（展示图片）完之后， 师问：大雨点儿，你可真奇怪，你为什么要去这些地方呢？（请你） 评价：你可真善良！你是美的化身！大雨儿为你感到骄傲！
过渡：时间一天一天过去雨点儿们飘落到好地方，大地发生了奇妙的变化,看，
： 原本：有花有草的地方（花朵凋零），现在花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，（沙漠）现在：长出了红的花绿的草。 你们喜欢眼前的美景吗？同学们可以边想象边读，比比看谁读的最好！ 自由读，指名读。让我们再去欣赏雨点儿这些可爱的小精灵们带来的美丽世界吧！欣赏图片！ 是啊，因为雨点儿，我们生活的地方变得像一首诗一样美。
现在我们就在这轻柔的音乐中，用朗度声赞美雨点儿吧！
雨点儿虽然离开了云彩妈漂妈，但是林老师相信，他们一定会漂落刀更远更多地地方，让我们的世界更生机勃勃更花红柳绿!今天我们就来学习地方的方，在这里读轻声，不过单独的时候他读作“方”，请同学们仔细观察，（方的动图）重点笔画顺序。
写字高手在哪里呢？谁来说说写这个字要注意什么。
今天认识了这么多雨点儿，他们既可爱又善良，喜欢帮助别人，我们也要向他们学习哦！下课。
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教学目标：
1、正确流利的朗读课文。
2、认识生字，会写方、半、巴。
3、通过课文的朗读，知道雨水与植物之间的关系。教学重点：
1、让学生知道雨水与植物生长的关系。
2、有感情的朗读课文，理解课文的内容。
3、用不同的方法来认识生字。教学准备：多媒体课件，生字卡片教学过程：
一、激发情感，导入新课
1、小朋友们，在上这一节课之前呢？老师要给你们出一个谜语，看看我们班上哪些同学能够一下子说出来，那么谁就是我们猜谜语的小冠军哦！听好了：千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）小朋友们真棒，来，我们大家都用掌声来鼓励下自己吧~~~~
2、我们日常生活中都会见到些什么雨呢？（毛毛雨、小雨、大雨、雷阵雨、暴雨）
3、这节课我们就来学习课文12课《雨点儿》，你们可以想一想：天空为什么会下雨？
二、初读课文，整体感知
1、教师示范读课文，再让学生借助拼音，把课文句子读通顺。
2、在读的时候呢，可以看看课文一共有几个自然段（5个自然段）
3、小朋友你们读得真好，看，老师手上有很多字宝宝，你们都认识吗？出示生字卡片，检查学生自读的情况，读准字音。
三、细读课文，感悟言语天上为什么会下雨呢？请同学们一起来看看吧。出示课件：水蒸发变为水蒸气，水蒸气遇冷结成小水滴，空气托不住，落了下来，就变成了雨。你们明白了吗？（学习第一句）
1、我来找一个好听的声音读一读，谁愿意来读？把你们的小手举好。
2、第一句里面是说什么多的数不清啊？（雨）那么你还知道哪些东西也是多的数不清的呢？出示课件星星多的数不清，雪花多的数不清。
3、小朋友们，你们在书上找到数不清飘落这两个词，你们还可以用它们来说一句话吗？天上的星星多的数不清。雪花从天上飘落下来。树叶从树上飘落下来。（学习第
二、
三、四句）
1、这三句话采用的是小雨点儿和大雨点儿的对话，那么从这几句话中你知道它们都去哪里了吗？（小雨点儿去有花有草的地方；大雨点儿要去没有花没有草的地方）
2、你们真聪明！为了奖励你们，刘老师来请你们来当小雨点儿和大雨点儿，角色扮演下对话，你们谁想来试试呀？
3、教师重点指导读疑问句的语气。（学习第五句）
1、下面，你们自己来读一读第五句话，来想想：雨到底有什么作用？
2、雨水给花草补充了水分，花更红了，草更绿了。地里的种子吸收水分后，生根、发芽、开花。
3、恩，回答的真不错！你们想不想来看下这神奇的过程呀？出示课件，播放小雨点儿落在有花有草的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿落在没有花没有草的地方，种子生根了、发芽了、开花了。是多么的漂亮啊！
四、熟读课文，培养语感
1、雨点儿是这么的可爱，如果你是小雨点儿，你希望自己是到哪里去呢？
2、你能把这篇课文有感情的朗读吗？引导学生有感情的朗读课文。
3、最后，老师来教你们唱一首关于雨点儿的儿歌吧~~~~小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙，种子种子，在说话，在说话，哎呀呀，我要长大，哎呀呀，我要发芽。
五、自主探究，合作识字
1、认读要求会认的字。小朋友，有位神秘人物，叫老师带句话给你们，他说很想你们，你们想知道这位神秘人物是谁吗？对了，就是生字宝宝，你们想它吗？
2、指名学生认读生字。巧记生字。引导学生可用这样的方法来记生字。点：上面是十不要左边那一横，中间是口，下面是四点。组词：雨点儿。数：左右结构的字，左边上面是个米，下面是个女，右边是反文旁。组词：数不清、数学。清：左右结构的字，左边是三点水，右边是青山的青。组词：清楚。彩：左边上面是爪子头，下面是木字，但是捺要变点，右边是三撇。组词：彩色。飘：左右结构，左上是西，左下是示，右边是风。组词：飘扬。落：上下结构的字，上面是草字头，下面，左边是三点水，右边是各。组词：降落。空：工字上面加上穴宝盖儿。组词：天空。问：门字里面一个口。组词：问题。回：大口包住小口。组词：回家。答：上面是竹字头，下面是合。组词：回答。方：房上面的户字旁去掉。组词：方向。
六、指导书写
1、这些生字宝宝已经和我们成为了好朋友了，但是刚刚有几个生字宝宝偷偷的告诉老师，说是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字：方、半、巴。
2、方、半、巴它们都是独体字。方：点写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，再从田字格第三小格写撇，在写横折钩。半：在田字格上半格竖中线左右各一点，再在横中线上线各一横上面横短，下面横长，最后一竖写在竖中线上。巴：在田字格上半格竖中线旁写横折，再在横折里写竖在横中线上写横，最后竖弯钩。板书设计：花更红/小雨点儿有花有草草更绿雨点儿大雨点儿没有花草长出红的花绿的草《雨点儿》教学反思这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。 小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。懂得雨水和植物生长有着密切的关系这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 教科书 + 多媒体的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。 兴趣是学生学习的最好的老师，课文开头，我采用的是猜谜语的方式引入，激发了学生学习的兴趣，使他们很轻松的进入到了教学中来。课文中我让学生用：数不清、飘落两个词来说句子，让他们仿照书上的句子来练习说话，使他们掌握的很快。在朗读课文方面，我采用的是角色扮演的形式，有感情的朗读。在识字方面，我采用不同的方法来认识生字，鼓励学生可以用这样的方法来记生字，让学生们在轻松快乐的环境下，积极主动的学习。课文。
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《雨点儿》教学设计
一、导入课题
1、播放儿歌《小雨沙沙》
师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？ 生：想。
师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。如果你自己可以给它加上动作的话，你也可以跟着歌曲来做一做。（播放儿歌《小雨沙沙》）
师：小朋友们知道这首好听的歌叫什么名字吗？
生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》）
2、引出课题。
师：那今天我们就来学习一篇和雨有关的课文，你们知道是什么题目吗？ 生：雨点儿。（板书课题，并指导儿化音的朗读）
二、初读课文，感知内容
1、借助拼音初读课文。师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要注意音准，遇见不认识的字宝宝你就借助拼音多读几遍。待会儿读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么？读完后请你举手告诉老师。（生初读课文）
2、感知课文内容。师：好，现在我们的同学基本都读完了课文。我请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么？
3、生交流课文内容。（生：我知道了课文中有大雨点、小雨点、知道了大雨点要去没花没草的地方、小雨点去有花有草的地方）
过渡句：刚才小朋友们已经读了课文，都和书本中的字宝宝打过招呼了，现在我们把他们请出来了，一起来叫一叫这些生字宝宝好吗？——好。（出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落）
师：你能来读一读吗？(
1、抽读 )（
2、刚才老师请小朋友把生字宝宝念了一遍那你现在试着和同桌对读，每人读一个。)
4、师：现在生字宝宝藏在词语中，我们去读一读。
5、师：生字宝宝躲到句子中读一读。
6、同学们给字宝宝找到了朋友，老师就奖励你们来玩一个游戏《摘苹果》。
师：在课文中是什么东西数不清呢？
生：雨点儿。（若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读）
师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢？
生1：头发数不清。 生2：树叶数不清。 生3：雪花数不清。 生4：星星数不清。 师：云彩
好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗？（指着“飘”和“落”） 生：能——飘落。
师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢？
二、学习课文
1、标出自然段。
2、师：请学生拿出笔标一标自然段。
3、课件呈现标好自然段的课文。
4、师生交流课文：同学们：大雨点和小雨点说了些什么呢？
那么我们读的时候应该怎么读呢？我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。（生分角色朗读）
师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样！（出示第二和三两个自然段）（请一对小朋友读）
5、感受自然的变化。
过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点——“你呢？”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢？ 生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的地方去。”
师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。（出示词语“地方”）
师：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方之后，那里发生了什么变化呢？
生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。（播放花草生长的动画）
师：本来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什么变化了呢，我们请小朋友来说说刚才你看到了什么？ 生：我看到了花、草都长出来了。 生：我看到蝴蝶都飞来了。 „„
师：自从大雨点来了之后，这里的小花小红了脸，小草钻出了脑袋，她们可开心了。假如你是小花、小草，你会和大雨点说些什么呢？师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。（出示第五自然段）
四、练习写字
师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢？我们来写这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。（出示“方”字）
生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。 生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方”。 „„
师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢？老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗？（老师示范写，然后让学生写） 生：联系写字。
五、课后实践
师：今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》，老师感到很高兴，所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动，那就是回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看 3
到的告诉老师，好吗？——好。好，那今天的课就上到这里，下课！
《雨点儿》教学反思
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。
首先，把识字融入到句子教学中。
我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。但是我在分析“飘落”的时候从词义展开，有点失策。或许让学生直接说什么能飘落会更直观， 4
亦或者用实物演示。
其次，注重朗读的体验和朗读的指导。
开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。
再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。
孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。
但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有认识几个偏旁部首，没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，学生的识记方法称不上灵活多样。
一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得不尽如人意，但却让自己收获多多
一（2）班
季海霞
推荐第6篇：雨点儿教学设计
《雨点儿》教学设计
【教材简析】
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象，从而认识到雨水与植物生长有着密切关系。 【教学目标】
1、会认12个生字，会写“方、半、巴”三个字；
2、正确流利地朗读课文；
3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。【教学重难点】
认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学过程】
一、谈话导入。
1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙„„它们是谁呀？
2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！要把它们的名字读好可要注意读准儿化音哦。（指名读、带读、齐读课题。）
二、初读课文 ，整体感知
1．雨点儿来到这里可高兴啦，它们还带来了一些礼物——智慧卡，他让我奖给那些肯动脑、积极参与的同学，你们想不想得到智慧卡？
2、雨点儿听说我们班的学生朗读很棒，很想听听我们班孩子的朗读，自由大声朗读课文，注意读准字音、读通句子。
3、检查反馈。
（1）要想把课文读通，必须要把课文里的生字读准。请同学们跟随雨点儿的脚步再次回到课文，自由读课文，边读边用笔划出不认识的生字词，借助拼音读准字音，认清字形。
（2）读完了的同学和同桌互读。读的时候注意同桌生字读音是不是读准了，要及时纠正。雨点儿说看看哪对同桌团结友爱，合作读书最好。赶紧读给同桌的朋友听吧！
（3）雨点儿想和我们玩个找朋友的游戏，哪些是平舌音的朋友，哪些字是翘舌音的朋友。（黑板上用字卡把翘舌音平舌音归类）雨点儿要考考你们，生字宝宝去掉拼音藏在词语里。你还认识吗？（幻灯组词14个生字，生字标红）（开火车全班跟读）
（4）雨点儿要考考你们，生字宝宝去掉拼音藏在词语里。你还认识吗？（幻灯组词14个生字，生字标红）（开火车全班跟读）
（5）检查课文朗读，指名逐段朗读，根据存在问题进行训练。
（三）学习课文6`
1、设计情景：多可爱的雨点儿呀，听听什么声音？（播放：雨声和密集的雨点图）看，小雨点又来啦，我们数一数（带领着数雨点）有多少？（数不清）为什么？（很多很多） 还有什么也是数不清？（能数的东西很多情况下都是数不清）
练习：数不清的（
）举例子：苹果、小朋友
2、生活中确实有太多东西和雨点儿一样也是数不清的。老师也想读读那数不清的雨点儿，大家仔细听，看能在朗读中发现什么？（范读：飘落下来读轻点慢点） 为什么要把它读得这么轻？（能飘落的东西都是很轻的）
谁能把它读得像羽毛一样轻柔？（指读几生）
句子中的“从”字是我们生活中常常用到的，你能联系生活用“从”说个句子吗？（老师结合动作说范句）
听了大家精彩的发言，老师想提一个更难的任务，有信心吗？谁能同时用上“数不清”和“从”这两个词语说一个句子呢？（师再说范句）
句子练习：数不清的雨点从云层里飘落下来。
数不清的（
）从（
）（
）。
3、想象你自己就是一滴雨点儿，飘下来的感觉会怎样？（快乐、自由、舒服）就带着这感觉读。（齐读）
（四）学习对话部分8`
1、雨继续下着，大家听听，半空中谁和谁说悄悄话了？（大雨点、小雨点）
板书
2、它们在说什么？请自由读2－4段，分别划出大雨点和小雨点说的话。
板书：大雨点＝＝
小雨点――
汇报，（出示对话内容）
3、老师说过带问号的句子就是——问句。
谁能读出问的语气？（生读，生评，师评）
（ 小组互相练习，带头饰表演读、送头饰！师生混合读）
（五）学习第三部分7`
1、不久，雨过天晴了，我们跟随着大小雨点的脚步，看看它们所到之处有何改变？（看课件）看到这两种景象，会提出什么问题？课文那一段描写这画面？齐读第五段，边读边思考。（齐读） 小结：原来大自然里的一切都离不开雨水的浇灌，因为有了雨水的滋润，它们才能茁壮成长。雨水就好比是大地妈妈的乳汁，哺乳着自然界里的每一颗生命。
板书： 长 更 （图画）
3、小结：多么神奇的一次旅程呀，请男孩子当大雨点，女孩子当小雨点，老师读独白，重温这有趣的一幕。（分角色读全文）
（六）拓展延伸10`
1、雨点儿又踏上新的旅途。如果你是雨点儿，想想你还会到哪里？做些什么呢？ 让我们带这问题，阅读文章，也许我们会找到答案。
（拓展资料两篇：滴答，滴答、感恩雨）
2、汇报：
如果我是雨点儿，还会到
，
。
（七）总结全文3`
1、多么可爱的雨点儿，神奇的雨点儿！是它们把我们这个世界变得更美丽，我们应该用一颗感恩的心向雨点儿说声——“谢谢！”
2、让我们一起用歌声赞美雨点儿吧！这首歌的名字叫《小雨沙沙》。（听歌唱歌）
3、这节课上到这里，我们边听着音乐边收拾东西，分组离开课室。
三、指导书写，学会品评
1、同学们真聪明，不仅很快会读这些生字，还运用各种好方法记住了它。课文里有三个生字是要求我们会写的，请你们仔细观察生字宝宝，选一个你印象最深刻的来说说，这个字有多少划？笔顺是什么？写的时候要注意什么？（指导书写：方、半、巴）
2、学生在书上练写，选取典型，生生、师生互评。
3、生字学得这么好，再把生字朋友送回课文里，我们一起读课文。（齐读课文）
板书：
雨点儿
大图“＝＝”
小图“――”
长
更
（图）
（图）
推荐第7篇：雨点儿教学设计
《雨点儿》教学设计
第一课时
课时目标
认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。
教学过程
一、揭示课题
1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）
2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！
二、读课文
1、听课文录音。
2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
三、读文识字
1、指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）
第一段
（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。
（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
（1）读“半空”。
（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）
第三段
小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）
2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
四、巩固生字
1、识记字形
生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）
2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）
2、课件演示字的笔顺，学生书空。
3、教师范写。
4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
第二课时
课时目标
理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、复习导入。
1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）
二、学习课文。
第一段
1、自由读（可以配上自己认为合适的动作）
2、指名读，说说自己读懂了什么？
第二——四段
1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）
2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3、（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？
5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）
6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？
7、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）
8、你还有什么疑问吗？
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？
第五段
1、学习第一句
（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）
（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！
2、学习第二句
（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？
（3）指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从_________________。
小花从______________。
从__________________________。
4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？
三、课后延伸
1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？
2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
推荐第8篇：雨点儿教学设计雨点儿教学设计
雨点儿教学设计-雨点儿教学设计
雨点儿教学设计：
一、教学目标
知识与潜力：
1．认识十一个生字，会写三个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．仿照“我会读”的句式说句子。
4．了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
过程与方法：
1．鼓励学生透过多种方法识字，掌握生字发音、字形及好处。
2．抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。
3．借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。
情感态度与价值观：
引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往完美的心境，关心自然和生命。
二、教学重难点
教学重点：
1．认识十一个生字，会写三个字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
三、教学策略
《义务教育语文课程标准》推荐“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，透过创设情境，抓住标点符号
及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
1．鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的用心性和创造性。
2．在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。
3．创设情境，引导学生走进主角，明白雨点儿滋润了万物。
4．本课适合分主角朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于用心主动的学习状态。
四、教学过程
初读课文，整体感知
1．请同学们齐读课题。
2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。
3．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。
【设计意图】初步感知课文资料。
多种方法学生字词
1．学习认读字。
大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。
这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？
看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。
认读字从词里跑出来，你们还认识吗？
之前我们识记新字有哪些方法？
这天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。
2．学习会写字。
这是我们这天要学写的三个生字，谁来读一读？
你是怎样记住它们的？
仔细观察这三个生字的字形，说说书写时就应注意哪些地方？
同学们先看老师写这三个生字。
自己在书上田字格中描一个写一个。
反馈讲评。
【设计意图】透过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。
自主探究，学习课文
你们明白雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。
1．学习第一自然段。
理解“数不清”。
①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。
②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？
③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。
指导朗读。
①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
这句话怎样读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。
②指名读。
理解“飘落”，指导朗读。
①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎样落下来的？
推荐第9篇：《雨点儿》教学设计
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《雨点儿》教学设计（一）
一、教材简说
本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
二、学习目标
1、认识11个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
三、教学建议
(一)识字写字
1、识字。
(1)本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“ｉ”。
(2)教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。
熟字加偏旁：清、问、回
熟字换偏旁：菜—彩漂—飘
熟字换部件：穿—空
“数、点、落、答”等字适宜整体识记。
(3)巩固认字的方法。
①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。
②给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
2、写字。
“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。
方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。
(二)朗读感悟
1、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。
2、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。
3、朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。
4、可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。
(三)课后练习
学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。
(四)实践活动
1、课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。
2、唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。
(五)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
(一)问题导入
云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢?
(二)初读课文，识记生字
1、听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。
2、借助拼音，读通课文。
3、同桌交流，学习生字。
(三)分段学习，朗读感悟
1、看下雨的课件，自读第一自然段。
结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。
2、借助课件，学习第二—五自然段。
(1)听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗?
(2)学生朗读第二—四自然段，说说听懂了什么。
练习分角色朗读课文。
(3)学生自由朗读第五自然段。
雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么变化?看课件，请学生说一说。
你喜欢文中的谁?为什么?
(四)复习巩固生字
1、借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。
2、读一读大雨点儿身上的字。
3、给“大雨点儿”找朋友(扩词)。
(五)指导写字
(六)实践活动
五、资料袋：为什么植物需要水分
水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。
《雨点儿》教学设计（二）学习目标：
1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。
教学重点和难点：
理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。
教学过程：
一、谈话导入。
1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？
2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！
指名读、齐读课题。
二、学习第一自然段。
1、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。
出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。
2、这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。
3、请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？
4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。
②飘落：慢慢轻轻地落下来。
5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。
自由练习，指名读。
三、学习第2、3、4、5自然段。
（1）学习2、3、4自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）
2、交流：你听到了些什么呀？
3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？
原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
朗读训练：
①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）
②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。
④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。
（2）学习第6自然段
1、有花有草的地方
小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？
小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？
是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。
朗读指导
2、没有花没有草的地方
大雨点儿到哪里去了？
哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？
大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。
3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？
4、课间操：歌曲《小雨沙沙》
四、巩固生字。
现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。
1、卡片认读。
2、生字板
3、雨点回云妈妈怀抱。
五、指导书写。
1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。
2、指名书空。
3、教师范写。
4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势
《雨点儿》教学设计（三）教材简析
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
课时目标
认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学设想
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程
（一）揭示课题
1、谈话引入，演示动画《雨》。
2、请学生看动画简单地说一说雨。
3、板书课题《雨点儿》。
（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）
（二）整体感知
1、请学生自由读课文。要求：读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么。
（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）
（三）识字读文
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。
（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。
（4）认读“云彩”、“飘落”。
（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。
2、认读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。
（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
3、认读“方”。
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。
4、把课文读给自己的同桌听。
（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）
（四）读文感悟
1、教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）
（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）
（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习
训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。
推荐第10篇：雨点儿教学设计
《雨点儿》教学设计
教材分析：
本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩中飘落下来的。雨水滋润万物，花儿更红了，草儿更绿了。 教学目标：
1、
2、
3、认识11个生字，会写3个字。正确、流利地朗读课文。
了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着密切的联系。
教学重难点：
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过本课的教学使学生知道雨水和植物生长的关系。 课时安排： 2课时 教具准备：
课件、生字卡片 教学过程：
一、欣赏音乐，课前谈话
师：上课之前老师要送上一份小礼物，我们先来听一首歌曲，会唱的小朋友可以轻轻地跟着唱。
二、揭题导入
师：就像这首歌说的一样，种子呀，可喜欢小雨啦！雨水甜甜地能帮助种子松土，让种子发芽，今天，我们就来学习一篇夸夸雨点儿的文章。 板书课题（
12、雨点儿）
教学生字“点”（带拼音读 2个；想办法记住它 利用四点底）
过度：要读好课题啊，除了要认识生字宝宝，还有一个小秘密呢！听——雨点儿（让学生说说听到的哪个字读得特别轻，利用手势指导教学儿化音） 跟读两遍
指名读——谁愿意来试一试？（评价：一学就会，厉害！越来越亲切了！） 齐读课题：我们一起来读一读！
三、初读课文，字词疏通
过渡：雨点儿有大的，也有小的，瞧，他们今天来做客了（出示课件），小朋友们，我们也一起大声地向雨点儿打声招呼吧！大雨点儿有什么作用？小雨点儿又有什么作用呢？请小朋友自己读读课文。
初读要求：标好自然段，课文读一遍，生字宝宝读2遍，并且请你想一想，读了一遍课文，你知道了什么？ 初读反馈：
谁能告诉大家，读了一遍课文，你都知道了些什么呀？ 学生活动：自由反馈
预设：
1、我读懂了雨点儿数不清，是从云彩中落下来的。
评价：你读懂了厚厚的云层就是雨点儿的妈妈。
2、我知道了大雨点和小雨点在说话。评价：你听懂了大、小雨点儿的悄悄话。
3、我知道大地发生了变化。
过度：哇，才一遍，就知道那么多，那生字词语肯定难不倒你们了。 出示词语，练读要求（带拼音读一遍，去掉拼音读一遍） 反馈活动：请小老师带读
过度：那么顺当！生字宝宝摘掉拼音帽子跑出来了，你还认识吗？
指名读（期间进行识字方法的指导，教师语言：你的记性真好，你怎么记住它的呀？/谁有好办法记住它？）
分段朗读：真能干！字宝宝跑回课文去了，谁还会读？ 四：细读品味
谁能看着大屏幕把第一自然段读流畅？ 第一段（指名读）
评价：生音很响亮，不多不少刚刚好！
教学“数不清” A、品“数不清”
师：老师有疑问了，为什么在雨点儿的前面，小作者能用“数不清”这个词啊？ 预设：因为雨点儿数来数去都数不清。
评价：哦，原来是这样啊！有道理！小朋友们知道哪些东西也能用“数不清”啊？ 学生自由发表
一（4）班的小朋友特别会观察，说的精彩极了。 B、读“数不清”
师：谁能把“数不清”送到句子里面去读一读？ 指导学生把“数不清”的感觉读出。
评价预设：如果读得不好——老师还没有听出来雨点儿很多，谁再来试一试？
如果读得好——一听就听出雨点很多，谁能学着她的样子来读读。 看图理解“飘落”一词
过度：老师刚才听见这位小朋友在读的时候，除了“数不清”读
的特别好，“飘落”一词，读得特别轻，好像不忍心打扰雨点儿一样，谁能学着 她的样子读一读? 提问：为什么“飘”字右边是个“风”啊？你能看看图片说说你的理由吗？ （引导学生认识“飘落”是斜斜地落下）
评价：眼睛真亮！你能带着“斜斜”的动作读一读这句话吗？ 指名——齐读 说话练习：
是呀，雨点儿从云彩里飘落下来，还带来了几句和它长得很像的 句子。
出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来（老师读）
小松鼠从树上跳下来（引读：小松鼠—————— ）亮亮从屋里跑出去 。（手势指一下，学生齐读） ———从———— ——————
（谁从什么地方干什么 谁也能说一说）
指名学生说（老师鼓励：你真厉害；你可真能说；你太棒了；下次说得更好些！） 过渡：小朋友们说得可真精彩，雨点儿从云彩里飘落下来，不久，大地便发生了神奇的变化（出示图片）说说你的感受。 预设：变亮了——好像是雨水给大地洗了一个澡。
花更红，草更绿——好像是给大地穿上了漂亮的衣裳。 师：课文哪一小节告诉我们这神奇的变化？谁知道？ 师：准备好读书的姿势，一起来读读这神奇的变化。 过渡指导朗读
师：看看大屏幕上有两句话，小朋友们读第一句，老师读第二句。 指名让学生说说哪句写的好，为什么？ 预设：第一句好，“更”字用的好！ 师：谁能带着这种感受读一读？ 指名——齐读
师：谁知道，为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了啊？是谁帮的忙啊？ 板书：花更红 草更绿
过渡：小雨点让花更红，草更绿，那大雨点呢？我们也一起来看一看！ 出示课件（雨后草长花开的景象） 看了这幅图，你有什么话想对雨点儿说？
预设评价：大雨点儿，你真厉害！——你很佩服大雨点儿。
大雨点儿，谢谢你！——大雨点儿肯定愿意和你交友。
出示句子：
没有花，没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
A、自由读——请小朋友自己读一读这一句话，想一想怎样读好这一句话。 B、谁会读？指名读（注意看老师的手势读）
总结语：在大、小雨点的帮助下，有花有草的地方变美了，没有花没有草的地方也变美了，所以，整个大自然就变美了，让我们一起美美地读一读这一自然段。
师：变化很神奇，大、小雨点儿的悄悄话也很有趣，不过要等到明天的语文课去学习。
五、巩固生字
六、识字教学——“方”
七、板书设计
12、雨点儿
小
花更红
草更绿 大 长出花
长出草
第11篇：雨点儿教学设计
做好每一个教学设计是非常重要的。下面是小编精心整理的雨点儿教学设计，以供大家学习。雨点儿教学设计(一)
课时目标
认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。
教学过程
一、揭示课题
1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)
2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧!
二、读课文
1、听课文录音。
2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
三、读文识字
1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进行生字词语教学)
第一段
(1)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。
(2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
(1)读“半空”。
(2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)
第三段
小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。)
2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
四、巩固生字
1、识记字形
生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。(课件出示)
2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)
2、课件演示字的笔顺，学生书空。
3、教师范写。
4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
雨点儿教学设计(二)课时目标
理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、复习导入。
1、(屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声)师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)
二、学习课文。
第一段
1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)
2、指名读，说说自己读懂了什么?
第二——四段
1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音)
2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3、(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?
5、指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)
6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?
7、课文学到这儿，你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)
8、你还有什么疑问吗?
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?
第五段
1、学习第一句
(1)小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?
(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展示动画生长一)
(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!
2、学习第二句
(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?
(2)不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。(课件展示动画生长二)你看到了什么?
(3)指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从_________________。
小花从______________。
从__________________________。
4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢?雨点儿们又会说些什么?
三、课后延伸
1、如果你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化?
2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
第12篇：《雨点儿》教学设计
一、教材分析
《雨点儿》教学设计
教学内容：人教版小学语文第一册第五单元12课《雨点儿》
内容分析：《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。
学情分析：班上的学生已入学三个多月，学习了汉语拼音，能借助拼音读通课文。但读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读得较重，朗读能力有待于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。
二、教学目标： 知识与能力目标：
１、认识１１个生字；会写3个字。
２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。 情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
三、教学重难点：
１、在田字格中写好“方”字。２、正确流利地朗读课文。
３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
四、教学准备：
1、搜集有关雨的资料或图片。
2、制作课件。
五、教学方法：
通过创设情景，有层次的朗读，多方式的朗读，体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。
六、教学过程
一、创设情景，导入课题 1.师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？ 师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱 2.播放儿歌《小雨沙沙》
3.师：这首好听的歌曲叫《小雨沙沙》今天我们就把我们的好朋友小雨点儿邀请到我们的教室里来好不好？注意邀请雨点儿要把他的名字读准哦！（范读：雨点儿）指导儿话音的朗读 二、初读课文
过渡：小朋友们，把书拿好，姿势坐正。雨点儿听到这么有礼貌的邀请，已经来啦！你们听 师：范读课文（激起学生阅读的兴趣） 2.师教给学生读书的方法
现在我们借助拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把段标出来，把生字圈出来，多读几遍。自读课文 3.生初读课文
4.师：课文一共有几个自然段，请大家用手指表示。5.和多媒体对照自己标得对不对。
6.初读感知：师：谁能告诉大家课文讲了谁和谁的故事？
三、识记生字 1.出示生字卡片， a.指名拼读，
需要提醒大家注意的是那些字的读音呢？ 开火车读 b.识记字形：
师：你有什么好办法把这些生字宝宝记住呢？ 清：青加偏旁 彩：菜换偏旁 飘：漂换偏旁 回：大口+小口 问：门+口 方：万字加一点 2.出示词语卡片
a.生字宝宝组成了词语，让我们一起来读读吧。
“数不清”：在课文中是什么数不清呢？那小朋友们想一想还有什么东西是数不清的呢？ （头发、树叶、雪花、星星、大海里的鱼等等）
“飘落”： 那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢？ 帮助学生直观理解词语意思。 （演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来，让学生从直观上辨别什么是飘落） “地方”在读词的时候，这个“方”字在这里轻读，跟老师读一遍。 3.小老师带读
四、读通课文，理解文意 1．朗读课文第1自然段
a.课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”（背景是数不清的雨点图）指导朗读
b.语言文字训练
（出示课件6）谁还能说一说这样的句子呢？ 2．朗读2——4自然段
师：听着你的读得这么精彩。，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。
请你们用直线把他们说的话画出来，再读一读。 出示大雨点儿和小雨点对话的图。 师生配合读， 同座位分角色读。
师：孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。 选一组同座位同学上台演示。 3.理解第5自然段
a.师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……（出示图片）
我们一起读一读（读得很通顺）
师：小雨点儿很了不起，有花有草的地方因为小雨点的到来也变得高兴了，因为---他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。谁想来试试，读出色彩的变化。（读出感情） b.大雨点儿更了不起，因为---他给没有花没有草的地方带去了更加充沛的水分。让我们来看看那里的变化。（出示图片）
让我们一起来读一读这一句话。（出示图片）
c.师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。这都是谁的功劳?你对雨点会有什么样的感情呢？（喜爱，或感谢，或佩服） d.那你就带着对雨点儿的这份喜爱、感谢之情把这一段读一读。。
四、指导写字 １．范写
师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，现在我们来看这个“方”字，大家瞪大眼睛（出示“方”字）你仔细观察，看在写的时候应注意什么？（注意笔顺第三笔是横折钩） 师：再观察，写好这个字，哪几笔最关键？
师：写横折钩时起笔轻顿，写横，转折处顿笔，接着写竖，最后向左上方写钩，出锋要快。请大家举起右手，和老师一起写。
教师范写：第一笔起点在竖中线上，第三笔起笔和收笔都在竖中线上，第四笔起笔也在竖中线上。 ２．学生练写
这时教师做姿势指导：头正身直要记牢，臂开足安莫忘了。一尺一拳一寸高，静心写字方写好。
3.教学书写“半” 指导“半”和“羊”的区别。 4.教学书写“巴”
七、布置作业
自己回家后给花草浇水，观察花草的变化。
五、板书设计：
12.雨点儿
大雨点儿（图片）
小雨点儿（图片）
花更红
草更绿
第13篇：雨点儿教学设计
雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计
来源：本站原创 作者：佚名 分享到：
雨点儿教学设计\">教学设计_雨点儿优秀教学设计 摘要：
教学目标：
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。教学重点：认字和朗读是教学重点。教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 正文：
12、雨点儿
教学目标：
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点：认字和朗读是教学重点。
教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时
一、激趣导入
1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？ “千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）
2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）
3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：
12、雨点儿） 谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计
二、初读课文
1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
三、看图，学习课文。
1、第一节 ：
〈1〉〈图一〉【课件出示】你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉
〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。
练习用“数不清”说话。
〈3〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？
创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树 上的叶子就飘落下来。
〈4〉齐读第一节。
2、第
二、
三、四节
〈1〉（图2）【课件出示】数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）
〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。
〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。
3、第五节
〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。 （配乐图三）你看到了怎样的景象？雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计
〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？ （配乐图四：荒地—有花有草）
〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。
4、（看图
三、图四）【课件出示】想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉
四、总结：
今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。
你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。 五、作业设计：
回家把课文读给爸爸、妈妈听。
第二课时
一、复习导入。
上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。
1、出示生字卡：数不清
云彩
飘落（生认读）
2、出示生字。
二、学习生字。
这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗？拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。
1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。
2、生字“找朋友”（从12个生字中找，找字摆词，并领读）
三、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文。
四、指导书写。雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计
1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。
2、教师范写，学生书空。
3、学生描红、练写、反馈，再练写。
4、口头组词。
五、布置课外实践活动的任务。
课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。
六、作业设计。
1、在正确的读音后打钩。
cai(
)
shu （
）
fan（
）
彩
数
方
chai(
)
su （
）
&nb
2、想一想，猜一猜。
千条线，万条线，落到水里看不见。 板书设计： 12 雨点儿
小雨点（图）
大雨点（图）
无花无草
花更红草更绿
长出红花绿草
有花有草
第14篇：《雨点儿》教学设计
《雨点儿》教学设计
教育目标：
A、知识与能力：
1、认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。
2、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
3、形成初步合作、探究的意识和能力。B、过程和方法：
1、在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。
2、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。
3、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。C、情感态度价值观：
1、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。
2、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
3、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。
教学设计
课前预热：看词学声、做动作。（课件）
青蛙唱歌
天上有彩虹
数星星
种子睡觉
种子喝水
种子发芽
长出小草
花儿开放
下小雨
下大雨
下雷雨
狂风暴雨
一、呼唤雨点儿，引入新课
嘘、你听！闭上眼睛仔细听，听到什么了？（课件:播放小雨的声音）呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？
你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（课件：出示“雨点儿”）注意：“雨点儿”只能发作两个音，不能读成“雨-点-儿”，我们再一起来招呼他一下。
（课件：大大小小的雨点飘落下来）你看、你看、这是一个大雨点儿，我们快叫叫他，这是一个小雨点儿，快也招呼他一下，又来了一个大雨点儿„„
二、学习第一段，练习朗读。
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？
一、二„„我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读。注意： “云彩”、“下来”读轻声。
再读一读课文，边读边做动作。
三、朗读对话，引导质疑
(课件)数不清的大大小小的雨点儿从云彩中飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢。读课文２、３、４节，画出小雨点儿和大雨点儿在说些什么，并练一练该怎么读。
（课件：对话部分变色）引导学生明确哪些是大雨点说的话，哪些是小雨点说的话，哪些是提示语。下面我们一起来读一读，我是大雨点儿，你们来做小雨点儿好吗？“你呢？”读得真好听，把问号读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听、最可爱？我听明白了，原来是你们在问我（ ）
我们来换一换好不好？继续读。
（课件：雨点儿对话的动画）为动画片配音。（头饰）
（实物投影）练习：现在我们发现：小雨点儿要去（
），大雨点儿要去（
）
１、没有花没有草的地方
２、有花有草的地方
说说：这分别是怎样的地方。（图画出示：这就是有花有草的地方，这就是没有花没有草的地方。）
四、自主合作学习，探究小雨落下后的变化。
说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久（课件：出示第５段）读一读课文。
要是能把这些变化换一种方式表现出来，比如画下来一定也挺不错，想试一试吗？好，希望自己像小雨点儿那样去有花有草的地方的同学拿好课本和水彩笔到这边集中，大雨点儿们请都飘落到这边。不久，小雨点儿飘落的地方
（
），大雨点儿飘落的地方（
）然后拿出水彩笔画一画。（配乐）
画好了吗？好请展示你们的作品。请你说一说：我是（
），我去过的地方（
）（雨水冲洗了灰尘，颜色更清、更艳；有不少草从地下钻出来，不少花开放了；喝饱了水，挺起了身子更有精神了„„）（适时进行句式训练：（
）从（
）（
）来。）雨点儿看着这些变化，心情怎样？ 读一读句子。
有个小朋友在电脑中也画了，想看看吗？（课件：播放动画）
那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？谁能帮他们把感谢的话说出来。（带头饰表演说）
雨点儿们又会说些什么？
练习朗读（播放背景音乐）
要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？
五、复习生字、新词。
课文中的新朋友搬进了新家，现在他们正在举行联欢晚会，欢迎你也参加，你想去吗？行，进门总该和他们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来准备一下。有困难的同学可以向同伴求教。（开小火车）（课件：一个一个出示新词）
聚会结束了，新老朋友排着队和我们道别，我们再和他们打个招呼，说声再见。（读下面的儿歌） 从天空里 飘落下来 像好吃的果汁 树儿花儿都喜爱 都张开嘴巴在喝它 这样才能快快长大
第15篇：《雨点儿》教学设计
《雨点儿》教学设计
设计说明
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
课前准备
1.多媒体课件，生字词卡片。(教师)
2.了解雨水对花、草的作用。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)
2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢?
预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问：你观察过大雨吗?是什么样的?
预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下?
预设：春天、秋天。
3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)
4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。
设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字
(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!
(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。
提出自学要求：
1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
(三)检查自学情况。
1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
课件出示带有拼音的词语：
shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wân dá dào nǎr dì fɑnɡ
数 不 清
云 彩 半 空 问 答
到哪儿
地 方
mãi yǒu ɡânɡ hǎo lǜ sâ zhǎnɡ chū
没 有
更 好
绿 色
长 出
2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法，随文识字
1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!
2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。
(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?
(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
(3)学习生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?
②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)教学“彩”。
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?
②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2～4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?
(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。
(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的?
预设：
半：用数笔画的方法记忆。
空：穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。
到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。
方：谜语“一万点”。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。
(4)学习“更”，组词：更大、更多。
(5)谜语识字“出”——山上有山。
(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。
设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。
四、快乐游戏，巩固生字
1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
2.游戏：让花更红。
导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。
3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、指导书写
1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。
2.指名领读、组词。
3.指导书写“你”字。
(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。
预设：左右结构，左窄右宽。
(2)学习新笔画“横钩”。
(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
(5)评比与欣赏。
4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。
设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。
六、小结
同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。
设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。
第二课时
一、情景导入，复习生字
1.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)
2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!
3.复习生字。
导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字(指名读——开火车读)。
(2)出示词语，学生齐读。
4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。
过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。
二、深入读文，朗读感悟
(一)学习第1自然段
1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清?
预设：数不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话。
5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)
6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练：小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。
7.指导朗读第1自然段。
设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。
(二)品读第2～4自然段
1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。
2.学生自由朗读，寻找答案。
3.汇报交流。
预设：
(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去?
(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。
5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。
6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?
课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?
预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。
设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
(三)学习第5自然段
1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)
2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
预设：
(1)为什么花更红了，草更绿了?
(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草?
课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。
4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
5.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.学做小诗人。
导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。
(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)
(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)
8.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿?如果你是小雨点儿，你去哪儿?
9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!
设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。
三、想象说话，总结全文
1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿)
2.引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话)
预设：
生1：谢谢你，雨点儿。
生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。
生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”
生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗?
生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗?
3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么?
预设：
生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?(配乐齐读全文)
设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。
四、布置作业
学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿„„雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。
第16篇：雨点儿教学设计
8雨点儿 教学目标：
1、通过分角色朗读，理解课文，激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重难点：
教学重点、难点是朗读，通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课
多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)
二、前置性作业检查
1．借助汉语拼音，认读下面带有拼音的词语。 课件出示带有拼音的词语：
shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wan dá dào nǎr dì fɑnɡ 数不 清 云 彩 半 空 问答 到哪儿 地 方 mei yǒu ɡanɡ hǎo lǜ sa zhǎnɡchū
没 有 更 好 绿色 长 出
2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
3、检查书写
问 和 有 笔顺：是师范，学生描红，练习写字。
三、深入读文，朗读感悟 (一)学习第1自然段
1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字。过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读，看一看课文一共几个自然段？ 第一自然段
(1)指名朗读；比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。
2、这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想；3．引导学生用“数不清”说话；
4．你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？(从云彩里)；引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进行句子训练：小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。 5．指导朗读第1自然段。 (二)品读第2～4自然段
(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！谁和谁在说悄悄话呢？它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。让我们到课文中找找答案吧。
2．学生自由朗读。引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？
(2)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。 3．汇报交流。
4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。
5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。
6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？ 课件演示：
出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？ 预设：
干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。 (三) 学习第5自然段
1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答) 2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。
3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了？
(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？ 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
5、大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久—— 学生齐读最后一个自然段。
6、指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。6．播放歌曲《小雨沙沙》。 7．学做小诗人。
导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？
9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！
四、想象说话，总结全文
1、引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话) 预设：
生1：谢谢你，雨点儿。
生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。
生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。” 生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。
生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？
生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？
2、引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？ 3．预设：
生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。 生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。
生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
4、总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)
五、布置作业
学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿?雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。
板书设计 :
大雨点儿
小雨点儿
↓
↓
无花无草
有花有草
↓
（补充水分）
↓
长出红花绿草
花更红草更绿
第17篇：《雨点儿》教学设计
《雨点儿》教学设计
汉滨区培新小学 王晓莉
一：复习导入。
1.（课前播放《小雨沙沙》）
师：刚才我们唱的这首歌中藏着我们昨天新认识的一名朋友呢，它的名字叫——雨点儿，再亲热的叫一声。这节课我们就要和雨点儿一起去进行一次难忘的旅行。
2.瞧，他们来了，快跟他们打个招呼吧！ （课件出示生字认读，再以词串形式出现词语，抽人读、开火车读、齐读）
3.看样子，大家已经和这些雨宝宝成为了好朋友，现在就一起出发吧！请大家轻轻打开课本105页，自由朗读全文，争取把字音读准确，句子读通顺，再想一想读了课文你懂得了什么。还有什么不知道的？（把阅读要求以课件出示） 4.师：谁来说说你读懂了什么？还有什么不知道的？提出来和大家共同商量商量？
二、细读课文，品评感悟 1.学习“数不清”
师：你们都是善于动脑筋的孩子，只要大家积极动脑，这节课我们一定会解决这些问题！
师：请同学们看（课件：动画下雨图）你看见了什么？
师：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？哪个同学能从课文里找到答案？读课文。
师：你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！
生：数不清的雨点儿，从半空中飘落下来。 （课件）出示句子：数不清的雨点儿，从半空中飘落下来。
师：屏幕上好多雨点儿，谁能数得清这是多少雨点儿 ？一起来数一数 生：1 2 3 4 5„„„„„ 师：是多少雨点儿？ 生：数不清 师：为什么数不清？ 生：因为雨点儿太多了，没等数完就有落了下来。
师：雨点儿多的数不清，文中是什么“数不清”？ 生：雨点儿
师：你平时还看见哪些东西也数不清？
生：天上的星星多的数不清。（师：说明天上的星星非常多）
生：漫天飞舞的雪花多的数不清。（师：说明雪花很多很多，多的也数不清）
师：能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”吗？让我们大家都觉得天上的雨点儿数不清？ （找两名同学来读，可以带上动作“摆手”）
2.学习“飘落”
师：雨点儿是飘落下来的，“飘落”是什么意思？（学习“飘落”）
生：„„„..师：飘的右边是什么？ 生：是风
师：对，所以飘和风有关。想一想，怎样是飘落。 生：被风吹着落下
师：平时你还看到什么物体是飘落下来的？
师：怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？（引导：又轻又慢。） （找学生读 ）
师:你能用飘落说一句话吗？ 生：雪花从天上飘落下来。
生：秋天到了 ，树叶从树枝上飘落下来。
同学们说的真好，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们要去哪里呢？ 3.学习
2、
3、4段
请你先把第
二、
三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。（板书：大雨点儿 小雨点儿）
师：大雨点儿和小雨点儿分别要去哪里？谁愿意给大家介绍一下？
生：小雨点儿要去有花有草的地方。 生：大雨点儿要去无花无草的地方。 （学生回答的时候随机板书：有花有草 没花没草；同时相机指导“方”的写法：为了使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都要在书中线上。配课件演示“方”）
师：大雨点儿和小雨点儿在去的路上是怎么打招呼的？你能把他们说的话找出来吗？大雨点的话用——线划出来，小雨点的话用～～～划出。 （课件出示：半空中，大雨点问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”）
生：大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
师：这个句子要怎样读？试着读一读 师：小雨点你要去什么地方？
生：我要去有花有草的地方。
师：小雨点儿不但会回答，还会问问题呢？他是怎么问的？
生：你呢？
师:它想问什么：
生：你要到哪里去？
师：大雨点儿要到哪里去呢？出示：我要去没有花没有草的地方
师：小雨点还不知道我们一起来告诉他吧，生齐读
师：和同桌分角色读读这3句话，你愿意读谁的话，就读谁的话。 师：小雨点为什么要去有花有草的地方，大雨点为什么要去没有花没有草的地方？（你喜欢谁？能说说原因吗？）（指名说）
生：小雨点儿 生自由说喜欢当小雨点的理由。
师：小雨点儿很了不起，因为（他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。） 指名读，读出高兴、自豪的感觉──齐读。
生：大雨点儿 生自由说喜欢当大雨点的理由。 师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！ （课件出示：荒芜的沙漠，干涸的土地）
师：没有花没有草的地方这么荒芜，大雨点儿还来干什么啊？
生：给土地水分，土地就可以长出植物了。（师补充：这些地方需要更多雨水的滋润，所以大雨点要去没有花，学生接“没有草”的地方。 ）
师：让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。（指名读－－齐读）
师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！ （指名读－－男女生分角色读－－齐读）
师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！
大家愿意来唱一唱，赞一赞可爱的雨点儿吗？ 请大家起立，带上动作，活动活动自己的身体）
（出示课件：美丽的雨点儿，播放《小雨沙沙》，做课中律动操） 师：请坐下，大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？
生：读第五自然段
师：这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？
生：长出红的花 绿的草 花更红 草更绿
师：请看（课件动画出示雨中红花绿草）
师：这么美的一切，都应该感谢谁啊？夸夸雨点儿。
生：大雨点儿你真勇敢
生: 小雨点儿我谢谢你，是你带来了美丽的世界
师：让我们怀着感谢的心情，一起来美美地读一读这一段吧
四、拓展说话
师：是啊！因为有了雨点儿，才会有我们这个美丽的、多姿多彩的世界，如果你也是一颗雨点，你还会来到哪里？那里又会发生怎样的变化呢？赶快想一想，说一说吧！（指名说） 生：雨点去了农民伯伯的田地里，庄家长得绿油油。
生：雨点去了要干涸的小河里，鱼儿游的很欢畅。
师：这些花儿、草儿、庄稼和鱼儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？课后，请同学们把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以再多写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。下课。
板书： 雨点儿
大雨点儿（图） 小雨点儿（图）
长 （图） 更（图） 《小雨沙沙》歌词：徐竟
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话，哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话，哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。
第18篇：雨点儿教学设计
《雨点儿》教学设计
教学目标
1、通过随文识字的方法认识“点”等6个生字，认识“彡”、“攵”两个偏旁，会写“方”、“半”两个生字。
2、随文理解“数不清”、“飘落”两个词语的意思，并能进行初步的应用。
3、流利、有感情地朗读课文第一自然段，能运用“从”说一句话。
教学过程
一、猜谜语，趣味导入
1、请你猜个谜语：千条线万条线，落进河里看不见。
2、学生猜谜底：雨
师：你们真聪明，有一位作家叔叔给雨起了个好听的名字，叫雨点儿。板书：雨点儿 师范读，生跟读。
3、师：儿在这里是不发出声音的，在读点的后面把舌头卷起来就好了，跟王老师再读一读——“点儿” 生跟读
师：再来看这个“雨”，要读得长一点，加上去读一读“雨—点儿” 生跟读
师：现在谁愿意来喊喊雨点儿的名字？
（请三位学生读一读，女生读，男生读，边读边出示课件雨点儿落下来）
4、师：雨点儿还给我们带来了一个新的生字朋友 （出示生字：点）（生2-3名读一读，齐读）
师：点是什么偏旁呢？ （师相机介绍偏旁“四点底”）
二、初读课文，了解大意
1、你们瞧，雨点儿来了，他们要到哪里去呢？请你打来书本找一找答案吧。（生读课文，并圈一圈生字）
2、雨点儿都去哪些地方了呢？（预设：大雨点去了没有花没有草的地方，小雨点儿去了有花有草的地方）
三、研读第一自然段，认识雨点儿
1、雨点儿要去地方可多了，秋风一吹，他们就和小伙伴们来了。你瞧，这就是数不清的雨点儿。
2、你看到了什么呀？（花草，雨点儿，很多雨点儿„„） A、学习“数不清” A1：理解“数不清”
1、是呀，许许多多，很多很多的雨点儿用课文中的一个词语就是——（数不清）
2、你看，这就是数不清的雨点儿
（出示数不清的雨点儿的图片和“数不清”词语）
3、咱们一起来数一数吧。
1、
2、
3、
4、5„„数的清楚吗？这种感觉就是——（数不清）
4、你能读出来吗？ A1：学习“数”和“清”
5、王老师发现，你们把数读得特别好，数是什么音呀？咱们一起来拼一拼。
6、数是什么结构的呢？右边的偏旁叫什么名字？（师趁机介绍偏旁“攵”）
7、生活中还能数什么？（星星、数字„„）
8、你们还把清读得很好，好在哪里呢？（提示清的后鼻音） A2：运用“数不清”
1、放回词语里，你们还能读得好吗？（生读）
2、生活中还有什么数不清吗？（雪花、头发、星星„„）
3、师一次出示图片：星星(数不清的星星)、雪花（数不清的雪花）。雨点儿。 师:晴朗的夜晚，有——（生读：数不清的星星）
冬天的时候，有——（生读：数不清的雪花）
下雨的时候，（生读：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来） B、学习“飘落” B1：理解“飘落”
1这些数不清的雨点儿是怎么样落下来的呀？
2、飘落是种什么感觉呀？看王老师来变个魔术吧。
（师用树叶演示“飘落”）
3、看了以后，你能说说飘落是种什么感觉吗？（轻轻地，慢慢的）。
4、你能读出这种感觉吗？（指名读，齐读） B2：学习“飘”和“落” 师：有了什么才能飘呀？（有了风）
师：是呀，所以飘的右边是个什么偏旁呢？（趁机教学“风字旁”）
师：飘咱们认识了，再来看一看这个“落”，你有什么好办法认识它，赶紧介绍给大家吧！（提醒三点水在草字头的里面） B3：运用“飘落”
师：生活中，你还看见什么东西再飘落呀？（落叶、雪花、纸片„„）
师依次出示图片：桃花（桃花飘落下来），落叶（落叶飘落下来），雪花（雪花飘落下来），雨点儿（从云彩里飘落下来） 师：春天的时候——（桃花飘落下来）
秋天的时候——（落叶飘落下来）
冬天的时候——（雪花飘落下来）
数不清的雨点儿——（从云彩里飘落下来） C、学习“云彩”
1、数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀？（云彩）
2、你们把彩的平舌音读得特别好，请你们再拼一拼。
3、彩的偏旁是什么呀？（趁机教学“彡”）
4、你能给彩找找好朋友吗？（云彩、七彩、五彩缤纷、彩色„„）
5、彩在课文里是和成为好朋友的呀？（云彩）
6、出示云彩图片：这就是雨点儿云彩妈妈，漂亮吗？这么漂亮的家给你住你开心吗？
7、带着这样的心情咱们再来读一读。D、运用“从”说话
1、雨点儿是从云彩里飘落下来的，那么树叶呢？
（出示：落叶从（ ）飘落下来。）
2、那么小松鼠呢？
（出示：小松鼠从（ ）跳下来。）
3、亮亮呢？
（出示：亮亮从（ ）跑出来。）
4、一起读一读这四句话，边读边想，你发现了什么？（都有一个“从”）
5、你能用从说一句话吗？
四、再读课文，整体把握
1、小雨点儿和大雨点儿去的地方咱们知道了，那么这些地方发生了什么变化呢？请你打开书本再读一读，找一找这些句子。
2、生交流句子
3、出示课文最后一个自然段读一读
4、大雨点儿和小雨点儿在去的过程中还发生了一段有趣的对话，下节课咱们再去听听。
五、指导书写
1、方的笔顺，横折钩的写法
2、半的第二横在横中线上微微向上斜
第19篇：《雨点儿》教学设计
《雨点儿》
【教材分析】
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象，从而认识到雨水与植物生长有着密切关系。
【教学目标】
1、巩固复习生字
2、正确流利有感情地朗读课文；
3理解课文内容，初步感知雨水与植物生长的关系。 【教学重难点】
通过朗读课文让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学准备】教学课件 【教学过程】
一、组织教学，导入新课
同学们，喜欢猜谜语吗？这节课老师给大家带了一个谜语，仔细听！“千条线，万条线，落到水里看不见。这是什么呢？这节课我们就一起来学习12课，板书课题，齐读课题。
【设计意图：运用孩子感兴趣的谜语开篇，能很好地激起学生快乐的情绪，及时将学生的思绪引进课堂，让轻快的谜语成为孩子们学习语文的轻快而又欢乐的开始。】
师：通过读课题，想不想知道雨点是从哪儿来的？雨水有什么作用？咱们一同去课文中寻找答案吧！
【设计意图：此环节设计目的在于让学生在学习课文之前，明确自己要学习的重点。这样，学生会有意识地去靠拢重点，有意向地去突破重点。】
二、讲析新课
1、巩固复习生字
我们来做一个“找朋友”的游戏来复习一下生字好吗？仔细听规则：老师这里有一些偏旁和部件，老师邀请几个同学拿偏旁，站在一边；再邀请几个同学拿部件，站在另一边。那偏旁的同学举起卡片向大家介绍自己的名字，并寻找自己的朋友，拿部件的同学赶紧站住来，两人共同组成一个生字，一起领读这个生字。
【设计意图：一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。通过实践，巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。为有感情朗读好课文奠定良好的语言基础。】
师：大家玩得开心吗？看得出，你们上节课学得很好！这节课想不想有感情地把课文读好？想不想把不明白的地方弄懂？我们一同走入课文当中去吧！
过渡：同学们，雨点儿到底是从哪里来的呢？让我们赶紧走入课文第一自然段吧！
2、学习第一自然段
（出示第一自然段）数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 师：谁想有感情朗读课文？（板贴：我会读） 师：读完课文你知道了什么？（板贴：我知道） 生：我知道了雨点儿是数不清的。
师：为什么说雨点儿是数不清的？（看课件下雨画面）（板贴：我会问） 生：因为下雨时雨点儿非常多。 师：想一想，生活当中还有哪些东西多得数不清？（边答边出示课件“闪烁的星星、飞舞的雪花、山间的野花、树上的叶子）
师：读完课文，你还知道了什么？ 生：雨点儿是从云彩中飘落下来的。（边答边板书：从云里来） 师：哎！同学们，“飘落”是怎样落呢？（出示树叶飘落图） 生：飘落就是飘着降下来。
师：想一想，什么东西还能飘落下来？
师：你能用“飘落“说一句话吗？（出示“雪花飘落、树叶飘落图） 【设计意图：《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。此环节我注重学生联系已有的生活实际活动，达到对词语的内化，加深对词语运用，达到知识的外化，并留下足够的空间，为学生张扬个性。】
师：多么可爱的雨点儿，他们成群结队，他们从云中来，谁想再来读一读这可爱的雨点儿？（板贴：我会演）
师：这是多么可爱的雨点!谁想再来读一读？ 师：让我们一起读一读这可爱的雨点吧！
师：同学们读得真好！让我们一同回忆一下是怎样学习第一自然段的吧！ 【设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本环节设计力求通过回顾自学方法，引导学生学会方法，自读自悟，标记表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行自主理解。】
过渡：这群数不清的雨点儿，他们要到哪儿去呢？
3、按照“我会读---我知道---我会问---我会演”的这套学习方法小组学习2——4自然段。（出示课件）
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 全班交流：
师：谁想有感情的朗读课文？ 师：读完课文，你们知道了什么？ 生：小雨点儿要去有花有草的地方。（板贴小雨点图，板书：有花有草） 师：读完课文，你们还知道了什么？ 生：大雨点儿要去没有花没有草的地方。（板贴大雨点图，板书：没花没草） 师：提出你的疑问吧！
师：老师也有问题想提出来，可以吗？
（出示句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”） 师：大雨点是用怎样的语气来对小雨点说话的？ 生：问话口气。
师：都来做大雨点问一问吧！ 师：谁想做大雨点，问一问？
师：小雨点在回答时，也有一句问话，你找到了吗？ （边答边出示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”） 师：都来做小雨点，说一说吧！ 师：想一想，小雨点想问大雨点什么呢？谁能把小雨点的问话补充完整？（边答边出示“要到哪里去”）
【设计意图：问和答有着不同的句式，也有着不同的语气，但是，这对于一年级孩子来说是不能用语言来表述的，只能通过不断的朗读来体会其中的要领。考虑了孩子的这一特点，在不经意的问答之中，孩子们学会了问，学会了答。】
师：同学们，听！大雨哗哗地下着，追能跟着音乐朗读2——4自然段？ 过渡：是啊！大雨点和小雨点都去了自己想去的地方，他们为这些地方带去了什么呢？
3、学习五自然段
（出示课文：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。）
师：同学放开声音自由朗读课文。 师：读完课文，你们知道了什么？ 生：我知道了有花有草的地方，花更红了，草更绿了。（边答边板书：更红
更绿）
生：我知道了没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。（边答边板书：长出）
师：赶紧提出你的疑问吧！老师也有问题想提出来： （出示红花绿草图）这是谁去过的地方？ 生：这是小雨点儿去过的地方。 师：你是从哪看出来的？
生：我是从花、草上面的水珠在滚动，花是那么红，草是那么绿看出来的。 师：同学们，看完这些景物，你感受到什么？ 生：这简直太美啦！
师：为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了，这些景物会这么美？ 生：因为有了小雨点儿。
师：是啊！正因为小雨点儿的滋润，才给大地上的万物带来了新的生机。 （出示花草生长图）师：这是谁去过的地方？ 生：这是大雨点儿去过的地方。 师：你是从哪里看出来的？
生：我是从没有花草的光秃秃的土地上长出的花草看出来的。 师：同学们，为什么没有花草的地方能长出红花绿草呢？ 生：因为有了大雨点儿。
师：是啊！正因为大雨点儿的滋润和浇灌，这些没有花草的地方才重新长出新的生命，大地才拥有了新的生机。
师：同学们，我们刚才看到的两个地方都带给我们怎样一种共同的感受？ 生：太美啦！ 【设计意图：我们在教学中恰当的根据学生实际和教材特点及教学需要，运用现代信息技术，创设情境，让学生走入情境，体验学习。学生的学习兴趣一旦被调动起来，求索的欲望便会迸发出智慧的火花。在形象的画面和动画、优美的的情境中，使学生惊喜地发现了课文之外的更多精彩的内容，激发了他们强烈的求知欲望。他们兴趣盎然地流连其中，体会文本表达的思想感情，感悟文本的真谛，感受语文学习的乐趣。】
师：想象一下，如果离开了大雨点和小雨点的滋润，大地会怎么样？ 生：大地会光秃秃的一片。
师：同学们，雨水与植物的生长有着密切的关系，有了雨水的滋润，大自然的万物才能生长，大地才能充满生机，我们的世界才更加美丽。同学们，这一切都是谁的功劳？
生：雨点儿。
师：此时此刻，你想对雨点说些什么？
生：谢谢你可爱的雨点；是你们让我们看到了美丽的世界！是你们让我们的生活更加美丽。
师：同学们，雨后的景色太迷人啦！谁能把大家带到这个美丽的地方？有感情朗读课文。
师：多么诱人的花香，多么迷人的景色！谁还想读一读？ 师：太美啦！让我们一起读一读吧！
师：同学们，是可爱的雨点给我们的生活带来了新的生机，是可爱的雨点把我们的世界变得如此美丽，带着我们对雨点深深的谢意自由朗读课文吧！
师：假如你是雨点， 除了课文中的地方，你还想到那里去？为什么？ 生：我想到沙漠，让那里不在干旱，长处红花绿草。 生：我想到校园的花坛中去，让我们的校园更加美丽。 „„
师：你们都是可爱的雨点，你们都是可爱的孩子，世界因为有了你们会更加美丽。
【设计意图：教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，变教教材为用教材教。因此这一环节的设计就大胆地开放课堂，有效的将文本进行拓展延伸，提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。】
三、总结
同学们，这节课你最大的收获是什么？
四、作业 同学么，把这些可爱的雨点为大地带来的生机回家讲给爸爸妈妈听好吗？不要忘记讲一讲自己的收获呀！
[设计意图：此节设计目的在于让学生在与家长交流的过程当中，巩固复习新知，同时对课文的内涵有了更深刻领悟，在得到良好思想熏陶的同时，锻炼了口语交际能力。]
第20篇：《雨点儿 》教学设计
太和县双浮小学张玲2011.11.8
《雨点儿》教学设计
8、《雨点儿》教学设计
第一课时
课时目标：
1.认读12个生字，会写5个。
2.能正确，流利地朗读课文，做到随文识字。课前准备
多媒体课件，生字词卡片。
教学过程
一、激趣揭题：
1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》
同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着一起唱，从歌声中你听到了什么？
2、引入课题：板书课题：雨点儿
（雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！） 指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。 （如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！）
二、初读课文，自学生字
(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!
(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。
提出自学要求：自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
（三）检查自学情况。
1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语：
shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wân dá dào nǎr dì fɑnɡ
数 不 清 云 彩 半 空 问答到哪儿 地 方
mãi yǒu ɡânɡ hǎolǜ sâ zhǎnɡ chū
没 有
更 好
绿 色
长 出
2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
三、多种方法，随文识字
1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧! 2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听。
3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。
(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗? (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗? ②出示词语卡片“数不清”，齐读。 ③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)教学“彩
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来? ②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2～4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么? (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。
(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的?
预设： 半：用数笔画的方法记忆。空：穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：可以用加一加、换一换的方法，区分“问-闪-闻”。 到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
6.(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。
(4)学习“更”，组词：更大、更多。
(5)谜语识字“出”——山上有山。
(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。
四、快乐游戏，巩固生字
1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
2.游戏：让花更红。导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。
3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。 4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
五、指导书写
1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。
2.指名领读、组词。
3.指导书写“你”字。
(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。学习新笔画“横钩”。
(2)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (3)学生练习书写，教师巡视指导。
4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。
六、小结
同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。
