“自主合作学习型”课堂教学评价标准的学习体会
东许初中李孝红
这学期，市局学校组织我们一起学习了“自主合作学习型”课堂教学评价标准。通过学习，我对于这一种课堂教学模式有了更加深刻的认识和了解，构建自主合作学习型课堂，其根本目的是，通过学生自主学习互相帮助，从而共同完成学习任务。课堂已经不再是教师讲授的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所。
在传统的语文课堂教学中，教师总是在舞台上大张其鼓的讲啊讲，学生只是当听众，殊不知，老师一味地讲解扼杀了学生的学习积极性，学生听得没劲，对语文学科渐渐失去了兴趣。因此，转变旧的教学模式已是迫在眉睫，自主合作学习型的课堂教学模式正弥补了传统教学模式的单调乏味，转变了教师和学生在课堂教学中的地位，老师是导演，学生是演员，在课堂活动中，教师提出问题，学生通过认真思考小组讨论自己找出答案。在这个过程中，学生不仅仅掌握了知识，而且在讨论过程中体验到了合作的成功和快乐，学生的学习兴趣学习劲头大大提高。
那天在七中，我们听了曹老师的一节课，课的特点是：先让学生自己学习，然后小组讨论，最后是学生质疑，老师解难。
通过学习，在今后的课堂教学中，我应注意：
一、以学生为主体，大胆创设有利于学生自主学习的环境
教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。
二、老师与学生、学生与学生之间的交流合作
在语文课堂的“生态环境”中，要求传统的个体学习让位于更富有生态性的“合作学习。
三、课堂实施的核心——学生参与教学
现代课程观认为，课堂不再只是承载特定知识的文本，而演变成为了一个动态的过程。
四、尊重学生个性，提倡探究式的学习方式
五、教师重视了课堂评价，评价的语言也更趋向于激励。
（1）评价语言要发自内心。如学生提出了别人提不出的有价值的问题，我走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美说：“你有一双慧眼啊，能发现别人发现不了的问题多了不起呀！”
（2）评价语言要充满激励性。学生成长发展走的是“成功是成功之母”之道，教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力。“真能干”、“多聪明”、“就是与从不同”、“多么富有创造性的思考啊”，这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。
（3）调动体态语言参与评价。除了上面说的有声语言外，教师还要善于调动体态语言，丰富评价的内涵。握握手，拍拍肩，摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。
“自主合作学习型”课堂的构建，给我们现代的教学带来了新的气息，给我们的课堂带来了生气。通过学习这一课堂教学评价标准，我对自主合作学习型课堂的构建有了更为深刻的认识。以上的几点体会，只是我自己的一点粗浅看法，希望和老师们进行交流，把我们的自主合作学习型课堂教学搞得更好。
