小学课堂教学师生良好行为习惯评价目标构建与应用
阶段工作总结
通海县古城小学沈莹
随着新的课程标准的实施，我们的课堂教学迫切需要建立新型的评价体系，学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。课堂口头评价的实践应用是落实新课程改革精神的需要，针对这些现状和课改精神，我校明确了探索课堂口头评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法的重要性，在校内展开“小学课堂教学师生良好行为习惯评价目标构建与应用”课题探究工作，在近一段时间的研究中，我们主要开展了以下工作：
一、了解课题，消化理念
组织教师培训是本课题开展的重要环节，为了让全校教师更好地理解此次课题研究的精神与要求，先是多次组织课题组教师开会研讨并开展了课堂口头评价前测工作的问卷调查，写问题思辩论文，教导主任的评价语言应用现状分析调查报告等一系列的工作，让课题组成员充分了解此次课题探究的目的意义，同时也提出了自己合理的建议，然后在教研会上让全体教师参与出谋划策，最后形成了行之有效的课题实施计划， 申报后获得批准。
二、挖掘资源，支持研究
课题的研究与探索，不是一个简单的过程，是为了通过研究，使教师在研究中学会学习，建立有利于促进小学生学习全面发展的课堂口头评价方式，针对这一特点，我们一方面聘请教科所领导和语文教 1
研员作研究工作的专家指导，另一方面在校内选择具有一定的探究意识，探究精神、探究能力，具有肯于钻研，务实上进精神，有较强教育理论基础，深入学生实际的机会和经验，工作在教学一线的语文，数学学科带头人作为课题组成员，学校在教育经费较为紧张的情况下，拿出资金购买研究中需要的物品，为课题的研究提供了坚实的后盾。
三、课程入手，尝试研究
课题的研究，并不是纸上谈兵，夸夸其谈，要求教师在理论消化的基础上，指导在课堂上研究尝试，我们做了以下工作：
1、立足课堂，加强研究
教师在课堂的实践中，充分发挥评价的激励功能，针对当时情景采用即时的口头评价，通过评价，激励每一个学生。课堂中通过设立多种激励学生的评价项目，让学生体验到成功和学习的乐趣，形成主动接受评价和评价他人的意识，进一步把外部评价转化为自身发展的需要和动力。
2、成长记录，帮助研究
在课题研究的过程中，为了检验研究成果的有效性，建立了“教师成长记录袋”和“学生成长记录袋”。成长记录袋的使用，反映出师生自我评价发展与进步的历程。反映出教师在研究过程中取得的成果和不足之处，学生在达到目标中付出的努力与进步，从而激励师生为取得更高的研究效果而努力。
3、开展交流，模拟案例
交流，是研究过程中的重要环节，通过交流，可以取他人所长，补自己所短。因此，在研究中，让教师们先写好活动案例，对活动进
行预设与生成，然后在教研中进行交流，让全校教师观摩后提出意见，以便更好的指导课题研究，众人拾柴火焰高，大家的智慧，为课题研究增添了不少良策。
4、聘请专家，观摩指导
为了检验研究的可行性，在今年的四月底聘请县教研所的两位专家亲临我校指导研究工作，在观摩完吕翠梅老师上的《夹竹桃》以及看了相关的材料后，两位专家对课题的研究给予了充分的肯定，同时也提出了许多宝贵的意见，这些意见，为我们以后的研究指出了方向。
四、阶段反思与今后设想
在近一段时间的课题研究中，我们发现课堂教学口头评价语言应用不到位，课堂上教师评价激励机制多以师评为主，形式单一，有些批评性的评价则会伤到学生的自尊心，使学生的主观能动性得不到发挥；生评则只会在教师指挥下进行，评价方式过多、过滥，使表扬与鼓励贬值，还有的时候，教师忙于赶课，遗忘评价。根据当前存在的问题，在下一阶段的研究中，将从以下方面开展工作：
1、转变课堂教学口头评价观念，树立以学生发展为本的教育理念；
2、把课堂教学口头评价语言应用的着眼点放在改变学生的学习方式上；
3、注重口头评价的多元化，把课堂口头评价与日常评价，阶段评价，期末评价有机地结合起来。
有专家的亲临指导，领导的重视，全校师生的齐心协力，相信《小学课堂教学师生良好行为习惯评价目标构建与应用》这一课题研究将会有圆满的收获。
