荷花淀说课稿孙犁
尊敬的评委大家好，我今天说课的内容是《荷花淀》，这篇课文是人教版高中语文第二册第一单元的一篇优秀小说。下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程这三个方面进行说课。
一、教材分析
(一)教材地位
《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。此篇课文无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。
(二)教学目标 本单元的总教学目标是欣赏小说的人物形象和语言。结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标要求，我将本课的教学目标设定为以下三个方面：
1）学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。
2）学习本文充满诗情画意的景物描写，理解 “诗体小说”的特点。
3）学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。
（三）重点难点
依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： 教学重点：学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。
设计依据：小说的三要素是完整的故事情节、生动人物形象和人物活动的具体的环境，其中最重要的是人物形象。本单元的重点就是欣赏小说的人物形象和语言，而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们的，因此，我把这个作为本课的教学重点。 教学难点：学习本文充满诗情画意的景物描写，理解 “诗体小说”的特点。 设计依据：在现代文学的长廊中，孙犁作为“白洋淀派”的代表人物，他的作品独具艺术魅力。《荷花淀》与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。
二、教法学法
1、教法
品味人物语言最快捷有效的方法是朗读，因此本课把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音和情感构筑起来的美妙的语文世界。
1）朗读法：通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象。
2）讨论法：通过课堂讨论，激发学生进行发散式思维训练，让学生思维的火花在讨论中碰撞，并且通过这样的合作学习可以加深对问题的理解。
3）练习法：学以致用，让学生对文章进行理性的分析，提高解决问题的能力。
2、学法
学校教育需要教给学生学习的方法，“受之以鱼，不如授之以渔。”因此本课主要教给学生“自主学习”和“合作学习”和“探究学习”的学习方法。学生在课前找有关本课的相关资料，课堂上则要积极参与讨论，课后根据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。
3.教学方式课堂讲授和多媒体辅助，
三、教学过程
(一)准备阶段
我主要的准备工作是备好课，做好PPT课件。在课前两天布置学生预习该课，让他们能主动地去查找作者、作品的相关资料。
(二)课堂教学过程
课时安排为1课时。
第一课时
一 导入课文，创设情境
在优美的乐曲声中，徐徐展开白洋淀的风光图片，老师再用优美的语言导入课文，把学生带入美妙的境界，使学生进入审美享受的情境，激发学生的求知欲。
二 整体感知，理清情节
《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。本文没有复杂曲折的情节，因此，在学生课前充分预习的基础上让学生用简要的语言复述故事情节，基本理解文章的主旨。
三 品味语言，把握形象
本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是通过简洁传神的对话来描写人物丰富内心世界，从而使人物栩栩如生。因此，通过品味人物的对话，让学生把握作品人物形象。
文章精彩的对话有好几处，老师通过精讲“话别”这一段，然后通过诵读法，让学生自己来分析，揣摩人物的心理。
“话别”这一段，先分角色朗读，然后让学生来评价他们读得如何，是否把人物的语气，人物的感情读出来了。通过讨论评价来把握人物的性格，然后再播放视频，让学生看教学电视片中演员的对话，在此基础上，再让学生集体朗读（女生扮水生嫂，男生扮水生，老师读旁白）
关于“探夫”前的一段对话，主要让学生通过练习法来揣摩。其他的对话则由学生课后去品味。
设计说明：在对语言的品味的基础上由学生概括人物的性格特征，并总结出本文人物描写的手法。
四 品味鉴赏，把握特征
作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力。这个特征主要通过分析本文的景物描写来把握。
1、对于“月夜编席”的描写
设计理由：通过分析，得出文章之所以能取得这样的效果，关键在于选择了优美的景物，运用了富有韵味的语言，创设了优美的意境。即景物美、语言美、意境美，使孙犁的小说景物描写充满诗情画意，富有浪漫主义色彩；语言描写清新雅丽，婉约流畅，富有诗歌的韵致。
2、学生分小组分析“伏击前的景物描写”
设计理由：现学现用！学生根据前一段的分析，然后分小组讨论这一段是如何体现景物美、语言美和意境美的。
五 总结课文，加深理解
设计理由：通过总结，了解《荷花淀》独特的艺术魅力，巩固本文所设定的目标。
六 课外练笔，能力迁移
教案
【教学目标】上文【教学重点】上文【教学难点】上文【辅助教学手段】 多媒体辅助教学【学习方式】 有意义地接受学习与自主、合作、探究式的学习相结合。【课时安排】1课时 【教学流程】
一 导入课文，创设情境（2分钟）
明确：把学生带入美妙的境界，使学生进入审美享受的情境，激发学生的求知欲。
二 检查预习（4分钟）
明确：能用简要的语言复述故事情节，基本理解文章的主旨。
三 品味语言，把握形象（20分钟）
（一）朗读品味夫妻话别的对话，用心感受水生嫂表现出的性格情感。品味重要语句
1 “怎么了，你？”VS “你怎么了？”——品味出倒装句式的恰当运用，使水
生嫂表现出关心、敏感、聪慧。
2 “你总是很积极的”。——骄傲自豪，思想进步
3 “你走，我不拦你。家里怎么办？”——支持、依恋
4 “你明白家里的难处就好了”——明理、坚强
5 “今天怎么回来得这么晚” ——关心、体贴。
6“他们几个呢？他们几个为什么还不回来？” ——细心、敏感。
（二）朗读商量探夫，探夫不遇，战斗感受三个片段，领悟以水生女人为代表的荷花淀妇女群像。
1 阅读“商量探夫”的这段特色对话
明确：出色的朗读是建立在准确的理解的基础上的。这些人物语言极具个性，或聪明伶俐，直率开朗，或谨慎稳重，心直口快，更有羞涩可爱，都跃然纸上。2 探夫不遇（简略分析）
3 战斗感受
(1) 女生齐读，共同感受
(2) 通过抓关键词来理解
明确：战斗让女人们增长了见识，唤醒了觉悟，战争让她们不甘落后，乐观勇敢，自尊自强。
四 品味鉴赏，把握特征（10分钟）
作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力。这个特征主要通过分析本文的景物描写来把握。
1、对于“月夜编席”的描写
明确：通过分析，得出文章之所以能取得这样的效果，关键在于选择了优美的景物，运用了富有韵味的语言，创设了优美的意境。即景物美、语言美、意境美，使孙犁的小说景物描写充满诗情画意，富有浪漫主义色彩；语言描写清新雅丽，婉约流畅，富有诗歌的韵致。
2、学生分小组分析“伏击前的景物描写”
明确：学生根据前一段的分析，然后分小组讨论这一段是如何体现景物美、语言美和意境美的。
五 总结课文，加深理解（3分钟）
明确：通过总结，了解《荷花淀》独特的艺术魅力，巩固本文所设定的目标。
六 课外练笔，能力迁移（1分钟）
