谈内化师德与教师的批评艺术
新庙小学边敏
金秋九月，有幸参加了全国班主任高级研修班为期两天的学习。零零总总听了许多，也悟到了许多。我简单的做了一下整理，并进行了自我反思。
我们都是做教育这一事业的人。我一直信奉这条教育信条：“教育是一份良心的事业，必须用心去做.”这次学习过后，我对教育有了更深的认识：教育的本质是唤醒人的大爱之心。所以，教育同时又是一份爱的事业。（专家姓李，一位五十多岁，漂亮风雅的女学者。她说：师者，必备大爱之心！）作为教师，我们的爱必须是既有浅显的感性的爱，又要有加以思考的，加速学生成长的理性的爱。这样感性与理性的和谐统一，才能让我们的教师更适应现代教育的发展，才能深刻的、高度的、前瞻的认识现代教育的本质。才能更好地服务于现代教育。说到底，这种爱的修为就是做教师的灵魂，也就是我们说的师德。
师德，教师的职业道德。即作为教师的人格修养。为人师的过程，就是彰显人格修养的过程。教师，就得要做一本生动的、丰富的、深刻的书，方才可育学生的人格修养。今天，我想谈的第一个问题就是关于教师师德内化的问题。内化就是人性化修养的体现，内化师德有这么几方面的内容：
一.内在要有张力
二.潜在要有活力
三.外在又有魅力
一个人的张力就是你对别人的宽容度和接纳度，以及别人对你的信任感和释放感。作为教师，对于自己学生成长理念的确立就是一种张力内显，而对于学生理性的宽容，赏识有度，批评有法，就是一种张力的外显过程。作为班主任，如果能正确把握住工作中的这种度与法，我觉得就是一位成功的班主任。
那么，如何在班主任工作中把握这个度和使用这个法呢？我认为，其实就是让我们班主任艺术性的在工作中运用赏识与批评。如果把赏识和批评融合在一起进行教育，是不是会有事半功倍的效果呢？听过专家的讲座，结合自己多年的班主任工作经验，我有了这样的浅显认识：
首先，赏识当众，是一种进步动力；但批评却不易当众。当众批评很容易挫伤孩子的自尊，造成孩子破罐破摔的消极心理，自然就不会从心底里接受你的批评。我们的教育目的是使孩子改变，而不是使孩子奴化。
其次，批评也要投入感情。批评有时不全是语言。有时把批评在不经意间放在自己的肢体语言中，（表情、手势、眼神、动作）让批评尽在不言中，也不乏是一种有效的教育。举这样一个例子：上课了，你正在讲课。无意间看到一个孩子一直都在玩弄着手中的纸飞机，书一直都没有打开。此刻，如果你停下讲课，对他批评强调，势必会影响到其他同学，同时也会影响课堂秩序。
那么，你就可以不经意间走到他身边，把他的书打到所讲的内容处，用手示意给他看，甚至给他一个只有他能看懂的微笑，再轻轻拍拍他的肩。然后继续讲课。相信这一连串的肢体语言一定会让这个孩子明白错误，而专心听讲。教育的目的一样，但如果方式不同，就会有不同的教育效果。如果此刻你掷一个粉笔头，或大喝一声，虽然也可以让他听课的，但我想这节课这个孩子一定不能做到真正的专心，因为他认为你的那个粉笔头伤了他，让他在同学面前抬不起头。
还有，要充分的尊重学生，不要发动群众批评学生。尊重是实施快乐教育的重要因素。他往往会让我们的教育有事半功倍的效果。有这样一位老师这样批评写作业极不认真的学生的：“你们看看，这就是班的李某某同学！这就是他的作业！这也叫作业？”说着还把李某某同学的作业在学生中传阅。这样一来，教室里就会有同学的讥笑，批评声不绝于耳。让犯错的学生从心灵上受到了严重的伤害，自尊心严重受挫。或许就这一次，他在其他同学眼里就是不认真写作业的代名词，你还指望他再能写好作业吗？或许就因为这一次会改变孩子一生的性格，从此这个孩子孤单失群。这样的批评就失去了教育的本质意义。
最后，批评前要先问优点，再问缺点。放大优点，合并同类缺点。专家交给我们这样一个法子：
一个孩子犯错了，被叫到办公室。老师和学生的对话是这样进行的：
老师：“知道叫你来干什么吗？”
学生：“犯错了。”
老师：“今天我不想问你犯错的事。我想问你做过哪些好事？或者说说你有什么优点？有多少说多少。”
学生苦思冥想了一会，说他帮助过老人过马路，给同学借过雨伞，他偷偷把不知谁打碎的教室窗玻璃安上了。。。。。。学生说了很多，老师都耐心的听着，并不住的点头表示赞许。
老师又问：“再说说你有什么缺点？”学生如数家珍，一口气说了十多条。老师耐心的给他做了分析，把他的缺点合并同类项，只总结出三条，并且是加上刚才犯得这条错误。让犯错的孩子对自己有了新的认识：自己也不全是缺点，也有许多优点，甚至优点比缺点还多。经过这样教育，消除了学生一直以来的自卑感，增长了多做好事的信心。这样也就达到了我们教育的目的：不强制的改变他。这也就是说，我们先让学生自我教育，认识错误，后实施批评教育。这位老师的批评整个过程中没有一句批评的语言，让批评看起来像是表扬。这样的批评学生当然愿意接受。批评教育的目的轻而易举就达到了，何乐而不为？
我们说，教育是一项长期工作，仅靠一次是不够的。我们教育的功能就是教给学生认知，教给学生体验，教给学生感悟。所有的教育其实都是在教师的说教之后学生的自我体验和感悟。就如我们的德育教育，就是要学生在体验中得到精神的内化。
一个优秀的教师，优秀的班主任，就要学会彰显自己内在的
张力，潜在的活力，外在的魅力；学会用眼睛去发现，用嘴巴去暗示，用心去倾听。这样，你的人格修养，人性魅力才会影响你的学生，使他们健康快乐的成长。
