教育案例与教育叙事写作培训
高淳区实小二园 许爱琴
各位领导老师们，上午好！
非常有幸能到桠溪幼儿园来和大家共同学习、探讨、交流！今天我将结合本次市、区优秀教育叙事、教育案例的评选和大家共同学习。本次评选征文内容是本年度案例、叙事评比以学校课程建设为主题，涉及国家课程校本化，校本课程开发等。此外，还包括教育教学等方面的实践及探索。由此我想到了我们的游戏化课题共建项目《利用慢城资源开展幼儿园主题活动游戏化的实践研究》，我们可以把案例、叙事评比、游戏共建项目材料积累、还有园本主题活动的开发三者结合做工作，省时省力，收到事半功倍的效果。
在教育叙事和教育案例的撰写上教师犯的最大的错误就是将两种体再混淆。例：ZLM 其实我们只要把教育叙事和案例的格式、特征弄清，写作对我们老师并不是一件难事。
一、教育叙事
（一）什么是教育叙事
以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“ 叙” 就是叙述，“ 事” 就是故事。
教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。
对一线教师来说，每天和孩子们在一起，你所经历的教育实践、行为，所经历、所看、所听、所思的事件有很多，写作的素材有好多，平常的教育笔记、观察记录等等稍作修改就是一篇很好的叙事。
（二）教育叙事的5个特点
1、真实性：叙述的是来自己教育实践中已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是虚构的事件。
2、人物性：叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。
3、情节性：谈论的是特别的人和特别的冲突、问题。叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。
4、可读性：阅读者可故事情节中看到教育影像。叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。 1 不应该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明，应具体。
5、感悟性：叙述作者的体验或感受。
（三）教育叙事的基本框架
1、问题产生的背景：交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。
2、问题发生的情境：必须有一个鲜明问题或矛盾以及问题产生的具体情境。可以对实际情节进行选择，凸现焦点。要有生动的细节的描写。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。以“叙述”为主，夹叙夹议。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用：
“我想„„”、“我当时想„„”、”事后想起来„„”、“我估计„„”、“我猜想„„”、
“以后如果遇到类似的事件，我会„„”等等句子。
3、问题解决结果或效果的描述。
4、主要内容结构：背景、问题、细节、结果。
二、教育教学案例（及课例）
（一）什么是教育教学案例
教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题，某些原理、方法、策略运用的教育教学情境故事的描述，故事中渗透课程改革的思想和理念，展现在教育教学理论、方法指导下解决问题的方法与策略和教师教学行为发生的变化，体现教师的教育智慧和实践性经验，体现了教师的创造力，搭起了理论与实践的桥梁。
光看这段文字，可能大家还不能理解什么是教育案例，我将结合几篇范例解释，大家会感到接地气一些。
（二）教学案例的分类和构成
教育教学案例一般由背景、案例事件、案例分析与启示、案例问题几部分构成。 可以从不同的角度对它进行分类。如按园本研究内容分有：
1、培训案例
2、课堂教学案例
3、幼儿园教育案例
4、园本教研活动案例
5、园本管理案例
6、园本课程开发案例
还包括区域校本研究案例，一线教师写的较多的或者写起来相对得心应手的应该是哪些？ 接下来，我将以课堂教学案例为例与大家谈谈教育案例的撰写。出示案例
（三）撰写案例基本步骤
①了解教学背景；例如，《毛毛虫变蝴蝶》的案例中，此教学活动就是区音乐基地活动中开展的一节教学活动
②观察教学过程；在教学的过程中教师的教学步骤，每一个环节实施的想法、理念等等 ③课后访谈调查；教学活动后听听同行或听课老师的建议，或者是小朋友的表现等等 ④资料整理分析； ⑤整理撰写初稿。
（四）好案例的基本标准（在评选优秀教育叙事、教育案例的时候评审组都会提供一些评审的标准）
①有鲜明的案例主题。 ②有清晰的案例背景。 ③有典型生动的案例事件。
④有深入浅出富有启发性的案例分析和启示。 ⑤具有值得研究的案例问题。
（五）教学案例文本的表达形式
“条列式案例”表达规范，易于写作，其结构主要根据教学案例基本要素的顺序展开，其文本形式为：
导 言 背 景 教学目标 教学过程（分析） 自我反思 结 束 语 背景的撰写
交代事件发生有关情况，如：时间、地点、人物、事情的起因等。
3 – 一堂课的教学案例，就必须有说明这堂课的背景：
• “公开课”还是“家常课”
• 是有经验的优秀教师还是年青的新教师
– 背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 如：设计或者开展这节教学的原因
– 清晰准确地描述和分析教学目标；目标应符合相应的课程标准，体现《指南》《纲要》理念，关注对幼儿能力、情感意识等多方面能力的培养；
• 教学设计思路及其依据，如教学目标、教学内容、教学条件等，教学流程，教学方法等。
案例素材＋点评＋案例问题
几乎所有适宜的案例素材都可以采用，但必须有明确的主题，具有典型性、启发性和浓缩性特征，并提出可供思考和讨论的案例问题。
案例素材可以是：叙事研究报告、教学实录（围绕主题剪裁的片段）、教学设计方案，也可以是报刊上的新闻、特写、报告文学等，甚至可以是上述素材的综合。
案例既可以是对若干事件、若干人物的多角度描述，也可以仅描述一个事件、一个人物。
三、教育叙事与教育案例的区别 • 教育案例和教育叙事的共同点：
– 都是对典型教育教学事件的观察、记录和反思； – 都具有叙事和分析的成分；
– 都需要有事件的主题、背景、情节和对事件的理性反思。 • 两者的主要区别
– 案例的结构必须包括：
• 事件背景+事件描述+事件分析+案例启示 – 事件分析：直接对事件进行多层面、多角度的分析；
– 案例启示：在基于事件本身又超越实践本身的基础上，作一些普遍意义上的理性反思；
– 当然事件分析与启示部分融合在一起写也可以。
4 – 案例的反思一定要全面深刻，更强调理性。 • 叙事结构只需要：
– “事件（故事）背景+事件描述+扼要的理性反思”。 – 叙事的反思可以更感性一些，甚至抒情化一些。 • 两者的侧重点：
– 叙事更强调叙述，案例更强调分析。
– 把自己在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事记录下来就可以了。 – 理性反思可以在文中直接表达，往往是即时而发，三言两语，可谓点睛之笔，也可在文末单独成段阐述，也可夹杂在行间，不需长篇大论。
– 案例在叙事的基础上必须进行理性的反思，案例只是基础和铺垫，对案例的分析才是重点，它除了对事件本身的直接评点外，还需要归纳出一些具有普遍意义的规律。从这个意义上讲，叙事更生活化，案例更研究化。
叙事研究一般只叙述一个故事。
• 案例研究可以对一个事件进行分析，也可以对同一主题的几个事件进行分析。 • 案例分析中可以同时串联几个事件，然后进行同一主题的分析探究。 • 案例写作形式可以：
– 事件1+分析+事件2+分析+综合分析；也事件1+事件2+分析。 • 教育叙事对事件的记录强调形象生动的描述，需要场景描写、心理描写、语言描写等，强调情节的生动、矛盾的冲突、人物形象的刻画和情感的渲染，需要些文学功底的。
• 案例中对事件的记录可以生动描述，也可以采用白描手法，甚至用说明的形式，对教学片段的案例分析，采用教学实录的形式也未尝不可。
