《赤壁赋》教学设计
【教学目标】
1、积累文言词汇，掌握相关文言句式
2、诵读研讨，把握作者的情感变化和文章情、景、理交融的特点。
3、感悟作者旷达的精神和文中蕴含的哲理。 【教学重难点】
重点：把握作者的情感变化和文章情、景、理交融的特点。 难点：理解主客问答的写法，感悟文中蕴含的人生哲理。 【课时安排】 2课时
【课前准备】 《赤壁赋》诵读音频 学生搜集有关苏轼的资料 【教学过程】
第一课时
一、导入新课
林语堂在《乐天才子苏东坡》中说：一提到苏东坡，中国总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。人为什么会会心一笑呢?先来听个故事吧：有一次，苏东坡对他弟弟子由说了几句话，话说得最好，描写他自己也恰当不过：“吾上可陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞儿。眼前见天下无一个不好人。”所以，苏东坡过得快乐，无所畏惧，像一阵清风度过了一生，不无缘故。今天就让我们走进这个天才的内心共同领略他的精神世界。
（设计意图：通过苏轼的话初步感受其乐观的胸怀，为文本分析做铺垫，使学生在理解文中主客问答时能联系苏轼的性格特点进行思考。）
二、关于“赋”：
赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文（pù cǎi chī wãn ）【解释】指铺陈文采。），体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格上达到了炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
三、读准字音，读出节奏 注意下列字的字音
壬rãn戌xū 属zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 冯píng虚御风 桂棹zhào
倚歌而和hâ 愀qiǎo然 舳zhú舻lú 山川相缪liáo 酾shī酒
横槊shuò 渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣
朗读应注意下列几点：
1、读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。
2、读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变//而观之。
3、读出气势。如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（节奏、语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。
4、读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月„„而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。 四．自读课文，疏通字词 课文注释补充：
泛舟：荡舟，划着船。泛，浮行，漂浮。
白露横江：白茫茫的水气横铺在江面上。横，横铺，覆盖，笼罩。
浩浩乎：广阔的样子。
饮酒乐甚：喝着酒，快乐极了。
如怨如慕，如泣如诉：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇：能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇哭泣。舞、泣，都是动词的使动用法。
侣鱼虾而友麋鹿：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。侣、友，名词的意动用法
挟飞仙以遨游，抱明月而长终：拉着飞升的仙人在宇宙遨游，抱着明
五、文本研习
1、整体感知 通读全文，整体感知： 苏轼与客游赤壁时心情是如何变化的？试从文中找出关键词。 乐甚——愀然——喜而笑
第一节描绘了怎样的景？此时作者心情如何？ 景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般。情：“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。 本段展示了一个怎样的境界？表现了作者什么样的情怀 ？本段展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。在黄州苏轼过的实际上是一种囚犯生活，处境相当困难。居然有如此雅兴，夜游赤壁。表现了他听任自然，乐观旷达的情怀。反映了他超然物外、洒脱不羁的道家思想
2.（1）文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？ 来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。‚来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声 。ƒ词中的\"美人\"指什么?歌词表达主人怎样的情怀？ 明确: “美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
（2）作者是怎样描写萧声之悲的？找出原句
如怨如慕，如泣如诉。 舞幽壑之潜蛟， 泣孤舟之嫠妇 明确:作者借助夸张,想象,运用精细的刻画和生动的比喻,化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。
六、总结：
一、二自然段
七、板书设计：
一、良辰：七月既望
二、美景:
1.清风徐来，水波不兴
2.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间乐在何处
3.白露横江，水光接天
4.纵一苇之所如，凌万顷之茫然
三、豪情:
浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;
飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
八、作业：背诵前两个自然段
《赤壁赋》教学设计
第二课时 【教学目标】
1、回顾上节课内容，作者乐在何处
2、分析三四自然段，作者怎么情理交融的。
一、第三段解析
本段感情色彩如何？主要写了什么？客是如何阐发当时的情怀的？
本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。
2.第三段是怎样将情、景、理结合在一起的？ 第三段 图解
主
孟德遗诗
安在哉
古人事迹
孟德遗迹
（议论）
问
（写景）
悲之缘由
（抒情）
客
现实人生
渔樵江诸
平凡渺小
蜉蝣天地
人生苦短
答
二、第四段解析：
1.本段感情色彩如何？本段主要写什么内容？
主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。本段的感情变为喜悦。
2.讨论：如何评价作者的观点？谈谈对自己的启示。
他的人生态度是乐观的，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实却并不现实的幻想世界；而适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉在大自然的怀抱中。但也有负面因素，主张随遇而安也可能导致斗志的消减。
但苏轼是在走出监狱到达流放地而几乎丧失自由的情况下说这番话的，反映了他的坦荡、旷达和强烈的生活信念，值得肯定的方面是主流。
三、第五段解析：
1.本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？ 本段感情色彩为“喜”，照应了开头超然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。 2.这样结尾有什么深刻含义？
这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。
四、板书设计
结构
情感 一层：夜游之乐
1．泛舟赤壁，襟怀开朗
（乐） 二层：乐极悲来
2．饮酒放歌，箫音怨慕
（转悲） 3．慨叹人生，苦短失意
（悲）
三层：因悲生悟
4．苏子作答，妙语解颐
（转喜） 5．主客尽欢，忘情尘世
（乐）
五、作业 ：背诵全文，理解重点诗句
