如何抓好学校教育教学过程督导
西马连固中学：白云峰
在教育事业迅猛发展和教育体制改革不断深化的今天，教育教学过程督导工作在保证学校教学质量，规范教学秩序，促进规范管理方面显得尤为突出和重要。
作为一个新人，为确保学生的发展，教师的发展在和谐愉悦的氛围中进行，为确保学校管理规范，教学质量稳步上升，在工作中我坚持了三个原则：
一、坚持以人为本的原则。
这里所说的“以人为本”是以学生的发展为本，教师的发展为本。首先注重培养教师，始终把教师的主体意识和创新精神放在首位，充分尊重教师，重视培养教师，关心教师的成长，调动教师的积极性，提高教师的参与意识，使教师的成长与学校的改革发展紧密相连。
同时，提倡发展性教师评价观，教师作为知识群体，有追求事业发展的欲望和实现自我价值的积极性，渴望获得社会的认可并得到他人的尊重。
要以发展的的眼光看待教师，以服务的意识帮助指导教师的教学工作，以发现、帮助、提高为目的。理解、尊重、信任、宽容、爱护教师。关注教师的长处，不要求“齐步走”，重在培养教师的主体意识，创新精神，强调对教师的过去、现在作全面了解，根据教师的过去和现实表现，规划其未来的发展目标，促进教师努力达到发展目标。
只有教师发展了，学生才会发展，学校才会发展。
二、坚持科学督导的原则。
这是很关键的。所以我们依据有关教育科学的理论、法规、条例去完善制度，将定性评价和定量评价相结合，并以此评价和指导工作。平常坚持经常性的学习、交流，对许多问题达成共识，采用现代技术手段对各类数据进行处理，分析，使技术化，准确化成为基本要求，避免无依据的争辩，减少主观随意性。
三、坚持“督”与“导”结合，重在指导的原则。
学校教育教学过程督导的最终目的是提高教育教学质量，督导是手段，发展才是核心。督导是监督中的指导，是指导性的监督。两者之间应以指导为主，只有坚持监督与指导相结合，重在指导的原则，才能使过程督导工作健康有序的发展，才能使教师在和睦融洽的氛围中接受指导。
在循序渐进推进素质教育的同时，我们以“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”为指导，全面提高教育教学质量。
一、重视教学常规管理，以常规促发展。
1、抓教学思想引导。
以学校领导、骨干教师、教学能手为首，带动全体教师不断更新教育观念，端正办学思路，树立全面的教学观、学生观、质量观。并着眼于学生思想品德的提高，身心健康的培养，个性特长的发展，坚持面向全体学生，让学生活泼、主动、健康的发展。
2、抓教学计划管理。
为了让教学明确化，要求各教研组，各任课教师必须在开学前制
定好学期教学计划，每月制定好单元计划，并上报教导处，便于检查和督促落实。
3、抓教学质量管理。
对于各学科的成绩均有明确的质量目标，并制定了相应的合格率，优秀率（包括音、体、美、英语等科目），在单元、期中、期末考试后，任课教师、教研组、教导处要分级进行认真的质量分析和总结。
4、抓教学过程管理。
有了明确的目标，才能把正确的教学思想深入贯彻到每一个教学环节。因此学校对教师的备课、上课、作业布置与批改，辅导、考试等环节均有明确的要求。为了使教学过程不断跨上新台阶，学校重视每一个教学过程的质量，坚持做到“每月一检查”，并在开学、期中、期末进行更细致的教学检查，真正做到“及时发现问题，及时掌握问题，及时解决问题”。
5、抓教学指导与检查管理。
学校领导深入教学第一线，及时掌握教学动态，指导教学工作，坚持每周至少听一节课，走入课堂，实行“随堂听课”“推门听课”制。在期中、期末考试后，教导处认真做好教学统计工作，并及时地召开全校的质量分析会，找问题，查原因，落实相应的对策与措施。
二、重视校本教研，以创新求提高。
在常规管理中求发展，更要在创新管理中求提高。造就“一个学习型、创造型的教师群体”需要校本教研，教师的专业成长呼唤校本
教研，校本教研也直接推动着教师专业素质的提高，如何扎实有效地开展校本教研呢？本着“以研促教，讲求实效”的原则，教导处根据每学期情况，灵活安排校本教研活动。如开设教学研讨课，对家长开课，集体备课，集体评课，观看优质教学录像课，听教育专家讲座，外出听课学习及召开教学专题研讨会等。
为了更有效地开展校本教研活动，每个领导都下到教研组，年级组，每人抓一片，既参与活动，又适时监督指导。
大家都知道，教育教学是一个学校的管理核心，它牵动着一个学校从上到下所有人的目光。而“督导”从字面上理解包含两方面的意义，即监督与指导，它不仅仅是巡视、检查、评价的职能，更重要的是通过获得的信息指导、服务和改进教育教学，调动教师和学生的积极性，极力引导教师和学生自我发展，从而推动学校发展。关于巡视和检查谁都会做，而指导和评价却不是谁都做得好的，有一个现象，就是教师只有从管理者的评价和指导中获得成长，尝到甜头时，才会对管理者有所肯定，然而过程中的复杂与艰难，教师们很难理解。而我以一个幼儿教师的身份坐在这个位置来主持小学的教育教学工作，来指导和评价教师的教育教学行为，我知道自己很不够分量，所以我始终以一个学习者、记录者、参与者、组织者的身份在学做人，学做事。在座的比我能干的人多，对我怀疑的人也多，我也明白我成不了你们眼中优秀的教导主任，但我正在努力成为大家心目中尽心尽力，尽职尽责的教导主任。
