《人物外貌描写》教学反思
作文训练是语文教学中的重点，也是难点。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。
现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没劲，应付心里重。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言。
通过本节课的学习，使学生学会如下几点：
1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的性格特征。 2． 学会观察人物外貌的方法：在整体观察的基础上捕捉人物最
突出的重点部位。
3.学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的性格的需要，有
选择、有重点地进行描写，能够以形传神。
4． 能灵活运用让人物外貌描写生动起来的几种手法：比喻、对
比、夸张
在以往的作文教学实践中，我深深地感觉到在作文教学中，方法的指导非常要紧，盲目地写作往往会缺乏必要的表现力与感染力。对此，在本节课的教学流程设计上，我试图通过让学生掌握外貌描写基本方法的基础上，进行情境的创设，写作思路的开放性引导，不急于一步到位，最起码希望能使学生在本节课中有所实实在在的收获。
一、简单导入 同学们，这节课我们来学习人物的外貌描写。外貌描写就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。下面我出示几个人物外貌描写，大家猜猜他是谁？
（整个过程我设计了三个不同的梯度，第一个梯度为通过外貌描写的实例指导写作方法；第二个梯度为通过明星葛优漫画外貌口头描述，学生当堂作文的比较，总结写作方法；第三个梯度为身边同学的外貌仿写。整个流程从方法的总结逐步到实践的深入，从起初的教师扶着学生，到最后的放手写作，提升总结写作方法。一步一步增加难度，形成明显的梯度。）
二、梯度一：指导外貌描写写作方法 理解外貌描写应重点抓住人物的的特点
师：同学们，先跟大家做一个竞猜游戏，根据老师给你的文字描述，猜猜这描写的是谁…… （1）出示第一段文字。
①师：从这段文字的描述来看，你觉得这应该是谁？（孙悟空） ②师：你怎么猜出来这段文字描述的是孙悟空？ ③师：你们都猜对了吗？看来同学们都很会抓重点。 （2）逐一出示其它几段文字
师：请继续读下面的段落，请你直接告诉我你猜到的结果，并说说你是怎么猜到的。
（3）将以上几个段落出示在同一张幻灯片上
①师：刚才这几段文字同学们一猜便知道这是描写谁的，接下来，请同学们仔细看这几段文字，你能否发现这几段文字有什么共同特点？看谁先发现？（引出共同点：外貌描写）人的哪些方面可以称得上是外貌描写？
②师：为什么你刚才一读这几段文字，马上便猜出了是谁？ ③板书：外貌描写 抓住特点
二、梯度二：对明星葛优外貌的口头描述，共同评价，回顾总结写作
题目：漫话人物
要求：
①看漫画图（葛优图片），你知道图上的人物是谁吗？试用刚才掌握
的方法来对人物进行外貌描述。（比一比谁的描述最准确）。 ②30-50字。
③时间2分钟。
④口头作文，同学点评，教师小结 。
范文：他的脑袋整个一个大头梨，两侧各长了一双招风的耳朵，本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了一多半。半截眉下，小灯泡似的眼睛又小又亮，一张前突的嘴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。纵观他的整张脸，就像他本人一样，充满了喜剧色彩。
三、梯度三：身边同学的外貌仿写
1、找几位学生描述班里任意一位学生的外貌，让其他同学们来猜他说的是谁。
2、当堂写作，自己写出班里一位同学的外貌，然后同桌互改后交流评价。
问：他哪些地方写出了人物的特点？
（这个环节是给学生提供身边活生生的示例，让学生先说后写，深切体会怎样的外貌描写才是有意义的。）
根据我以往的经验，在没有对学生进行方法指导的情况下，学生对于外貌描写的理解是非常肤浅的，绝大多数学生是无法将人物的外貌描写与所写文章中人物的总体形象所联系起来的。我们常常能从学生的作文中看到一段或大众化、或甚为离奇而毫无意义可言的外貌描写，究其原因，并非学生缺乏语言表述能力，而是学生缺乏对外貌描写的目的性的理解，不懂得外貌描写与人物形象之间的内在规律，直白地讲，就是学生缺乏描写人物外貌的方法。
这堂课的设想，主要是想通过材料的整合，由浅入深，传递给学生关于人物外貌描写方法的有关信息，通过猜猜看的活动形式，创设一种愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣，发挥学生主体能动性，改变老师单一的知识传授模式，使师生在共同探究中找寻规律。在授课过程中，发现学生比较投入，特别是在第一环节中，由于是要猜身边的同学，那种积极性马上被调动起来，许多同学在他们的笔下，都能把描写对象的特征描述得非常出神，写出了孩子们的特点。
